PHÒNG GD&ĐT …… TRƯỜNG TIỂU HỌC…… =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Địa tác giả sáng kiến: Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải toán thực tế ………… Trường Tiểu học …… …… , năm 2020 Bản thuyết trình BÁO CÁO BIỆN PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP ĐỂ GIẢI QUYẾT NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tên biện pháp: “ Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải toán thực tế” Kính thưa ban giám khảo, tơi xin tự giới thiệu , giáo viên trường TH Lời cho gởi lời chào thân ái, lời chúc sức khỏe đến toàn ban giám khảo, chúc cho hội thi chung ta thành cơng tốt đep Kính thưa ban giám khảo,có câu châm ngơn nói rằng: “Nếu tơi có táo, bạn có táo Chúng ta trao đổi với người có tá Nhưng tơi có kiến thức, bạn có kiến thức trao đổi với người có hai kiến thức’ Chính vậy, hơm tơi muốn trao đổi chia sẻ với các thầy cô kinh nghiệm dạy học mà sử dụng đem lại hiệu Đó ““ Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải tốn thực tế” 1.Nợi dung Toán học công cụ giúp học tốt các môn học khác, đóng vai trị vơ quan trọng nhà trường Bên cạnh cịn có tiềm phát triển các lực tư phẩm chất trí tuệ, giúp học sinh hoạt động có hiệu lĩnh vực đời sống sản xuất Thực chủ trương nên Bộ GD – ĐT điều chỉnh các mục tiêu đào tạo các bậc học (trước hết bậc Tiểu học) các mục tiêu nhấn mạnh việc: “Phát triển tư duy, kĩ suy luận hợp lí, kĩ phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi với sống” Đây quan điểm bản, định hướng đào tạo lực lượng lao động xã hội Trong chương trình mơn toán tiểu học nói chung mơn Toán lớp nói riêng, giáo viên giảng dạy các toán sở lí thuyết bản, học sinh cịn nhiều hạn chế vận dụng các kiến thức học để giải các toán thực tế sống tính số diện tích đất hay tính tiền,… Mặt khác, giáo viên người truyền thụ kiến thức cho các em thiếu liên hệ từ kiến thức toán với sống hàng ngày, chí cịn quên không liên hệ thực tế sau tiết dạy toán Câu hỏi đặt là: Làm để giúp học sinh (trước hết học sinh Tiểu học) có kĩ vận dụng kiến thức học để phát giải toán nảy sinh đời sống thực tế hang ngày? Với mong muốn góp phần trả lời câu hỏi đặt góp phần giúp đỡ giáo viên, học sinh tơi thấy thật cần thiết áp dụng, sử dụng có hiệu sáng kiến: “ Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải toán thực tế” Thực trạng a.Ưu điểm - Về phía HS: Trong học toán trường tiểu học, ý thức vận dụng kiến thức học sinh lớp hình thành Một số em bắt đầu biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề có liên quan đến học tập sống hàng ngày - Về phía GV: Hiện nay, nhà trường tiểu học, nhiều giáo viên bắt đầu ý đến việc trang bị kiến thức thực tế cho học sinh, giúp cho học sinh học thêm hiểu biết thêm kiến thức thực tế lớp cho học sinh, nhiều trường tổ chức cho học sinh học ngoại khóa b.Nhược điểm: - Về phía HS: Việc học toán trường tiểu học theo kết điểu tra cho thấy: Bên cạnh số học sinh biết vận dụng kiến thức toán học vào học tập sinh hoạt hàng ngày cịn nhiều học sinh khơng quan tâm đến khả Nhiều em cho giải các tập tập đủ Vì vậy, khơng học sinh rập khuân, chép cách máy móc mẫu mà giáo viên cung cấp để giải các toán Vì thế, các thao tác thực hành vận dụng thực tế học sinh cịn Bên cạnh khơng học sinh khá giỏi nhà trường thực tế thường tỏ chậm chạp, vụng về, thiếu tự tin - Về phía GV: Một số giáo viên chưa hiểu kĩ rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức toán vào thực tế nên chưa thể rèn luyện kĩ cho học sinh Bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên trường, trí thiếu kiến thức thực tế Giáo viên chưa quan tâm đến ý nghĩa thực tế nội dung toán, chưa thường xuyên tạo hội cho học sinh liên hệ với thực tế địa phương để cập nhật các nội dung tăng khả vận dụng kiến thức toán đời sống lao động, học tập cho các em Vì vậy, quá trình dạy học, số giáo viên cịn cách gợi ý để học sinh liên hệ với thực tế Một nguyên nhân tình trạng Biện pháp rèn kĩ vận dụng kiến thức toán để giải những bài toán thực tế cho HS lớp 3.1 Rèn luyện cho học sinh có ý thức vận dụng kiến thức tốn: Trước hết, muốn rèn luyện cho học sih có ý thức vận dụng kiến thức toán học, điều quan trọng dạy học giáo viên cần giúp học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa môn toán học tập đời sống thực tiễn Để làm điều đó, giáo viên cần thực công việc sau: +Giúp học sinh thấy nguồn gốc thực tiễn kiến thức tốn học, từ có động học tập đắn Trong các học toán, giáo viên kể cho học sinh câu chuyện có ứng dụng toán học, tạo niềm vui hứng thú học tập cho các em +Rèn ý thức vận dụng kiến thức toán vào giải toán thực tế Tổ chức cho học sinh học toán hoạt động hoạt động, cho học sinh thấy tình có tính thực tiễn hướng dẫn học sinh vân dụng kiến thức toán vào giải toán thực tế Ví dụ: Lên lớp học sinh học nhiều nội dung như: Bài toán quan hệ tỷ lệ, đại lượng, đo đại lượng … Giáo viên nên cho học sinh thấy các đại lượng có đề toán dùng để làm gì? Và cho học sinh thấy mối quan hệ các đại lượng có đề toán giúp cho các em hiểu ý nghĩa ứng dụng kiến thức toán đời sống +Rèn kiến thức kiểm tra tính thực tế kết tìm -Tổ chức cho học sinh thực hành cho học sinh thấy kết phù hợp với thực tế có kết khơng phù với thực tế cần xem xét để vận dụng cho hiệu - Đưa thêm số toán để luyện tập, nhằm khắc sâu kiến thức cho các em cách đưa số toán không phù hợp với thực tế yêu cầu học + Rèn ý thức phân tích, xem xét tình thực té để đưa tốn có dạng quen thuộc 3.2 Rèn kỹ vận dụng kiến thức toán vào giải những bài toán thực tế sách giáo khoa toán + Rèn kỹ giải số toán thực tế sách giáo khoa tốn theo quy trình cụ thể - Để nhấn mạnh lưu ý học sinh tới ý nghĩa thực tế các toán ta sử dụng hệ thống câu hỏi gợi ý sau: - Bài toán phản ánh thực tế đời sống sinh hoạt xã hội? - Bài toán cho biết kiện gì? - Hãy tóm tắt toán? - Thiết lập các phép tính? - Trình bày giải? - Kiểm tra kết toán? - Kết toán có phù hợp với kết ngồi thực tế hay khơng? - Nếu khơng phù hợp với thực tế nên sửa lại kiện đầu cho hợp lý? Ví dụ: Mua 5m vải hết 80000 đồng Hỏi mua 7m vải loại hết tiền? Bước 1: Rèn kỹ phân tích tóm tắt toán: - Bài toán phản ánh thực tế đời sống? (Bài toán trao đổi hàng hóa) - Bài toán cho biết kiện gì? (Mua 5m vải hết 80000 đồng) - Bài toán hỏi gì? (Hỏi mua 7m vải loại hết tiền) Dựa vào phân tích để các em tóm tắt toán sau: 5m vải: 80000 đồng 7m vải: …… đồng? Bước 2: Kỹ thiết lập các phép tính: Dựa vào phân tích tóm tắt toán giáo viên gợi ý cho học sinh thiết lập các phép tính - Muốn biết mua 7m vải hết tiền phải làm gì? (Phải tìm giá tiền mua 1m vải) - Muốn tìm giá tiền 1m vải cần phải làm gì? (Lấy 80000 chia cho 5) - Sau biết giá tiền 1m vải ta làm nào? (Lấy giá tiền 1m vải nhân với 7) Bước 3: Rèn kỹ trình bày giải: Từ việc rèn luyện các thao tác kĩ thực các phép tính ta giải toán sau: Bài giải: Mua 1m vải hết số tiền là: 80000 : = 16000 (đồng) Mua 7m vải hết số tiền là: 16000 x = 112000 (đồng) Bước 4: Rèn kỹ kiểm tra đánh giá kết - Sau học sinh làm xong, giáo viên nên tập cho học sinh tự kiểm tra lại kết theo trình tự toán cho học sinh thử lại kết nhiều cách khác - Kết toán có phù hợp với ngồi thực tế hay không? (Phù hợp với thực tế ) + Rèn kỹ tìm hiểu tình thực tiễn qua cách diễn đạt toán thực tế: Đối với học sinh tiểu học khó khăn ngơn ngữ quá trình tìm hiểu đề toán khó khá phổ biến Để khắc phục vấn đề quá trình học toán, giáo viên nên cho học sinh thấy thuật ngữ có toán cách dùng thuật ngữ tình nào? Ý nghĩa các thuật ngữ có toán, để giúp cho học sinh hiểu biết biết sử dụng thuật ngữ +Rèn luyện kĩ biến đổi toán cho phù hợp với kiến thức học Trong SGK, bên cạnh phần các toán cho học sinh trung bình cịn có số các toán mà các kiện, điều kiện thường phức tạp nhiều không đưa cách trực tiếp tường minh mà học sinh phải huy động thêm vốn kiến thức thực tế giải Việc tìm phương pháp giải nhiều phụ thuộc vào việc tìm “Điểm nút” để tập trung tháo gỡ việc lựa chọn đường đắn để giải các toán cần thiết Muốn phải biết biến đổi các toán các dạng toán thường gặp 3.3 Rèn luyện kĩ chuyển dịch bài toán thực tế dạng bài tốn hình quen tḥc Trong sách giáo khoa toán có nhiều toán thực tế, phản ánh nhiều mặt xã hội Vì vậy, trước giảng toán này, giáo viên nên hướng dẫn học sinh chuyển dịch toán thực tế dạng quen thuộc để giải Muốn cần sử dụng hệ thống các câu hỏi để gợi hệ thống các thao tác học sinh thực việc chuyển dịch Ví dụ: Một người xe đạp giờ, thứ 12 km, thứ hai 18 km, thứ quãng đường nửa quãng đường hai đầu Hỏi trung bình người km? - Bài toán cho biết kiện gì?( Một người xe đạp giờ, thứ 12 km, thứ hai 18 km, thứ quãng đường nửa quãng đường hai đầu - Bài toán hỏi gì? ( Trung bình người km?) - Bài toán thuộc loại toán điển hình học? ( Trung bình cộng) - Muốn giải toán trung bình cộng ta phải làm gì? ( Tìm tống số km người chia cho số người đi) 3.4 Rèn luyện kĩ thực hành đặt đề tốn theo những tình thường gặp đời sống Trong thực hành giải toán, khó khăn phổ biến học sinh phân biệt yếu tố toán Việc cho học sinh tự lập đề toán giải giúp học sinh phân biệt các yếu tố Song ý nghĩa việc cho học sinh tự lập đề toán sâu xa Việc học sinh tự lập đề toán tiến hành từ yêu cầu thấp đến yêu cầu cao từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với trình độ học sinh Trong các ơn tập, sau củng cố kiến thức nội dung thơng qua việc giải tập, đặc biệt các toán, giáo viên nên đưa các tình để gợi mở cho học sinh tự thiết lập đề toán + Cho bảng tóm tắt ( kiện, điều kiện) hay sơ đồ để học sinh tự lập đề tốn có nội dung thực tế phù hợp giải Ví dụ: ` Hai tổ tham gia trồng tất 160 Tổ trồng tổ hai 20 Hỏi tổ trồng cây? Đây toán: “Tìm hai số biết tổng hiệu chúng” Sau học sinh giải song toán này, gợi cho học sinh tự lập đề tương tự với đề toán cho các cách sau: Thay các số liệu: Chẳng hạn “Hai tổ tham gia trồng tất 220 Tổ trồng tổ hai 30 cây” Hỏi tổ trồng cây? 3.5 Rèn luyện kĩ kiểm tra đánh giá kết những bài toán có nợi dung thực tế Trong quá trình hướng dẫn học sinh thực hành giải toán, giáo viên nên thường xuyên rèn cho học sinh có thói quen kiểm tra kết toán Có thể hướng dẫn học sinh nhiều cách khác + Kiểm tra phương pháp giải theo cách khác + Kiểm tra giải cách thay đáp số vào đầu để kiểm tra lại sau tìm đáp số tốn, hướng dẫn em thay đáp số vào đầu để tính lại xem số liệu có phù hợp với đầu không Nếu không phù hợp ta giải sai phải làm lại + Kiểm tra giải cách soát lại xem đáp số có phù hợp với thực tế khơng 3.6.Tổ chức tạo hợi vận dụng kiến thức tốn vào thực tế cho HS lớp + Tổ chức cho học sinh sinh hoạt câu lạc “Bạn u tốn” Thơng qua tổ chức câu lạc “Bạn yêu toán” tạo hội giúp cho học sinh vận dụng tốt các kiến thức toán học Ví dụ: Có thể tổ chức buổi hái hoa toán học với câu đố khác yêu cầu học sinh phải trả lời nhanh, chẳng hạn: Em cho biết kết toán cách vận dụng nhanh các kiến thức có: “May 15 quần áo hết 45 m vải” Hỏi may 10 bọ quần áo hết mét vải? + Tổ chức cho học sinh buổi tham quan nhà máy, xí nghiệp, đồng ruộng + Tổ chức tạo tình vận dụng cho học sinh lớp qua số buổi lao động tập thể + Tổ chức cho học sinh thực hành toán học lớp vườn trường + Tổ chức cho học sinh buổi lao động tập thể ( có) Kết luận: - Việc áp dụng sáng kiến “Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải toán thực tế” giúp: + Học sinh thành thạo các kỹ tính toán, giải toán lớp các toán chương trình Tiểu học + Học sinh hiểu giá trị kiến thức toán, biết vận dụng tri thức toán thực tiễn học tập sống+ Tạo cho học sinh thích thú với học Toán, kích thích ham học hỏi giúp các em rèn luyện kĩ tập trung, tính toán nhanh nhẹn Từ đó, các em có kĩ cần thiết vận dụng các toán để giải các toán thực tế + Giúp giáo viên áp dụng hiệu quả, điều chỉnh phương pháp dạy học Toán phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình ““ Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải tốn thực tế” Tơi thiết nghĩ, biện pháp có ưu điểm hạn chế Khơng có biện pháp vạn lăng Vì vậy, vận dụng cần linh hoạt sáng tạo cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp với học Cuối xin CHÚC HỘI THI THÀNH CÔNG TỐT ĐẸP! ... thuộc 3.2 Rèn kỹ vận dụng kiến thức toán vào giải những bài toán thực tế sách giáo khoa toán + Rèn kỹ giải số toán thực tế sách giáo khoa tốn theo quy trình cụ thể - Để nhấn mạnh lưu ý học... Đây quan điểm bản, định hướng đào tạo lực lượng lao động xã hội Trong chương trình mơn toán tiểu học nói chung mơn Toán lớp nói riêng, giáo viên giảng dạy các toán sở lí thuyết bản, học sinh... VẬN DỤNG KIẾN THỨC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP ĐỂ GIẢI QUYẾT NHỮNG BÀI TOÁN THỰC TẾ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tên biện pháp: “ Vận dụng kiến thức toán cho học sinh lớp để giải toán thực tế” Kính thưa