BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đinh Tiến Toàn LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đinh T[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đinh Tiến Tồn LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đinh Tiến Tồn Chuyên ngành : Quản lý Giáo Dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP.HCM; - Các phòng, ban, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP.HCM; - Quý thầy cô tham gia giảng dạy khóa 21 cao học ngành Quản lý Giáo dục; - Quý thầy cô cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh trường tiểu học Nguyễn Huệ, Phú Lâm, Him Lam, Võ Văn Tần, Lam Sơn, Phạm Văn Chí quận hỗ trợ, cộng tác, giúp đỡ tác giả suốt q trình thực đề tài; - PGS.TS Đồn Văn Điều tận tình hướng dẫn, giúp đỡ người viết thực đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Đinh Tiến Toàn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề quản lý chất lượng giảng dạy trường tiểu học .6 1.1.2 Vấn đề quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt trường tiểu học Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Chất lượng – Chất lượng giáo dục 11 1.2.2 Chất lượng giảng dạy 14 1.2.3 Quản lý chất lượng giảng dạy 15 1.3 Chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học .21 1.3.1 Khái quát Giáo dục Tiểu học 21 1.3.2 Chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học .24 1.4 Quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học 29 1.4.1 Chức quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học 29 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TP HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát Giáo dục Tiểu học quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2.1 Thực trạng hoạt động thiết kế giảng môn Tiếng Việt GV 42 2.2.2 Thực trạng biện pháp kích thích hoạt động học tập HS môn Tiếng Việt .46 2.2.3 Thực trạng phương pháp dạy học Tiếng Việt lớp 48 2.2.4 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học học Tiếng Việt 50 2.2.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt HS .51 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp .53 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu môn học .53 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng việt 54 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt 57 2.3.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt 59 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt 61 2.4 So sánh tương quan yếu tố quản lý Hiệu trưởng với kết hoạt động giảng dạy GV 62 2.5 So sánh cách đánh giá yếu tố quản lý Hiệu trưởng kết hoạt động giảng dạy GV theo tham số nghiên cứu 67 2.6 Đánh giá kết học tập môn Tiếng việt HS lớp số trường tiểu học quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 70 2.6.1 Mẫu khảo sát tổng số 732 HS 70 2.6.2 Kết nghiên cứu 72 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN TP HỒ CHÍ MINH 78 3.1 Các sở việc đề xuất giải pháp .78 3.1.1 Cơ sở lý luận .78 3.1.2 Cơ sở pháp lý 80 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 82 3.2 Một số giải pháp 83 3.2.1 Giải pháp Cải tiến việc quản lý mục tiêu giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học quận TP.Hồ Chí Minh .84 3.2.2 Giải pháp Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học quận TP.Hồ Chí Minh 85 3.2.3 Giải pháp Quản lý kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học quận TP.Hồ Chí Minh 86 3.2.4 Giải pháp Tổ chức thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học quận TP.Hồ Chí Minh .88 3.2.5 Giải pháp Chỉ đạo thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học quận TP.Hồ Chí Minh .89 3.2.6 Giải pháp Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường tiểu học quận TP.Hồ Chí Minh 90 3.2.7 Giải pháp Đào tạo, bồi dưỡng GV cách hệ thống hiệu 91 3.2.8 Giải pháp Tăng cường nhận thức cho HS vai trị mơn Tiếng Việt phát triển nhân cách em 93 3.2.9 Giải pháp Bồi dưỡng GV CBQL dạy học môn Tiếng Việt theo chuẩn kiến thức, kỹ Bộ GD& ĐT ban hành 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Ký tự viết tắt Nội dung viết tắt BDGD Bồi dưỡng giáo dục CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chính tả ĐLTC Độ lệch tiêu chuẩn GD – ĐT Giáo dục - Đào tạo GD THCS Giáo dục Trung học Cơ sở GV Giáo viên 10 GV CBQL Giáo viên Cán quản lý 11 HS Học sinh 12 HSG Học sinh giỏi 13 N Số khách thể tham gia nghiên cứu 14 NCL Ngồi cơng lập 15 ND Nội dung 16 Nxb Nhà xuất 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QL Quản lý 19 TB Trung bình cộng 20 Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 21 UBND Uỷ ban nhân dân 22 UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin Ghi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Đánh giá GV CBQL mức độ GV thực hoạt động thiết kế giảng .42 Đánh giá GV, CBQL việc bảo đảm tính hệ thống giảng 44 Đánh giá GV CBQL việc kích thích tính tích cực HS 46 Đánh giá GV CBQL biện pháp giảng dạy GV 48 Đánh giá GV CBQL việc dụng phương tiện kỹ thuật vào dạy học GV 50 Đánh giá mức độ GV thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS 51 Quản lý mục tiêu môn học Tiếng Việt lớp 53 Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn tiếng Việt lớp .54 Tổ chức thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt 57 Chỉ đạo thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt 59 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Việt .61 Các yếu tố kết hoạt động giảng dạy GV .63 Các yếu tố quản lý Hiệu trưởng .64 Tương quan yếu tố chức quản lý với kết việc quản lý giảng dạy Tiếng Việt lớp 64 So sánh cách đánh giá kết hoạt động giảng dạy GV theo tham số công việc 68 So sánh cách đánh giá yếu tố quản lý Hiệu trưởng theo tham số công việc 68 So sánh cách đánh giá kết hoạt động giảng dạy GV theo tham số thâm niên công tác .69 So sánh cách đánh giá yếu tố quản lý Hiệu trưởng theo tham số thâm niên công tác .69 Kết phân loại điểm số theo mức độ đạt 72 Kết câu trắc nghiệm 73 Kết phân tích theo chuẩn giảng dạy tiếng Việt lớp .75 So sánh kết phân tích dựa vào số chuẩn giảng dạy tiếng Việt lớp theo giới tính 76 So sánh kết trắc nghiệm phân tích dựa vào số chuẩn giảng dạy tiếng Việt lớp theo tham số trường 76 DANH MỤC SƠ ĐỒ Hình 1: Hệ thống đảm bảo chất lượng trường học 19 Hình 2: Vịng trịn Deming 20 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lĩnh vực Giáo dục Đào tạo Đảng Nhà nước ta xác định “Quốc sách hàng đầu” Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, có nhiều khâu, nhiều việc cần phải nghiên cứu, tiến hành cách đồng bộ, khoa học Trong đó, cơng tác quản lý đơn vị trường học khâu, việc quan trọng để góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học bậc học sở, tảng hệ thống Giáo dục Quốc dân, vậy, cơng tác quản lý chất lượng giảng dạy nhà trường tiểu học cần coi trọng quan tâm mức Điều 27 (Mục 2, Luật Giáo dục 2005) có nêu: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học trung học sở” [19] Chất lượng giảng dạy trường tiểu học giữ vai trò tầm quan trọng đặc biệt phụ huynh thân nhà trường thể nhiều khía cạnh Chất lượng giúp cho phụ huynh, học sinh (HS), giáo viên (GV) nhà trường có lợi ích sau: Đối với phụ huynh HS, chất lượng làm thay đổi nhận thức kinh nghiệm họ sản phẩm đầu trường học Đối với Nhà trường, chất luợng giảng dạy xem tài sản có giá trị lớn, có khả tác động đến thái độ hành vi phụ huynh, HS tổ chức khác xã hội Môn Tiếng Việt môn học khơng giúp HS phát triển nhận thức mà cịn phát triển đặc điểm nhân cách để trở thành người có ích cho xã hội sau Một trường tiểu học giảng dạy có chất lượng cần phải giảng dạy mơn Tiếng Việt có chất lượng (tất nhiên môn học khác phải tiến hành đồng mối tương quan giáo dục toàn diện) Tiếng Việt môn học tảng quan trọng bậc học tiểu học Khơng báo cáo đề cập đến trạng số HS bị hạn chế kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt Điều ảnh ... 1.3.2 Chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học .24 1.4 Quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học 29 1.4.1 Chức quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học. .. nghiên cứu 5. 1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5. 2 Khảo sát thực trạng quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp số trường tiểu học quận 6, Thành Phố... từ nhà QL, GV HS lớp về: + Thực trạng chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp số trường tiểu học + Thực trạng quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp số trường tiểu học quận + Tính cần