Skkn một vài kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong phần sinh sản ở động vật môn sinh học 11 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG PHẦN “SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT ” MÔN SINH HỌC 11 CƠ BẢN Người thực hiện: TRẦN THỊ NỤ Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: SINH HỌC  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2011-2012 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRẦN THỊ NỤ Ngày tháng năm sinh: 09/01/ 1960 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 7B/ CX giới 9- KP 10- An Bình , TP Biên Hồ, T Đồng Nai Điện thoại: 061.3834289 (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: 0902 485 579 E-mail: Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1985 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Sinh KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy 26 Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Năm học : 2005-2006- Ứng dụng CNTT dạy học môn sinh học + Năm học : 2006-2007- Phương phát dạy học theo nhóm + Năm học : 2007-2008- Làm để đạt hiệu cao giảng dạy chương: “Chuyển hóa vật chất lượng động vật” + Năm học : 2008-2009- Một vài kinh nghiệm đổi nội dung hình thức kiểm tra miệng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT + Năm học : 2009-2010- Một vài kinh nghiệm ôn thi cho học sinh để nâng cao chất lượng tốt nghiệp I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ XXI- kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên CNXH, đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động mới: có lực, thơng minh, sáng tạo… Để đạt mục tiêu đó, việc đổi chương trình phương pháp dạy học trường phổ thông quan tâm lớn Trong định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, sách giáo khoa phân ban mới, Bộ GD- ĐT rõ: "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy cấu trúc, trình sống cấp tế bào, phân tử cấp thể”.(Trích:SGV SH Ban KHXH&NV Bộ sách thứ nhất-NXBGD-2003) "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học khơng thể thiếu phương tiện trực quan mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh ".(Trích: SGV SH Ban KH TN Bộ sách thứ hai-NXBGD-2003) Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại Hiện nay, Bộ GD ĐT quan tâm trang bị sở vật chất, thiết bị, phịng học mơn cho trường THPT Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh nơi công tác trang bị đầy đủ thiết bị ba phịng học mơn : Lý, Hóa, Sinh Ngồi BGH với Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm tăng cường trang bị sở vật chất kỹ thuật cho phịng học Tivi 46 inch hình phẳng, tạo điều kiện cho giáo viên dạy giảng có ứng dụng CNTT Bởi vậy, việc thiết kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Đối với môn Sinh học muốn nhìn thấy hình ảnh phải quan sát chúng tiêu buộc phải có kính hiển vi điện tử với độ phóng đại cực lớn – chưa kể đến cịn phải nhiều cơng đoạn kỹ thuật công phu, phức tạp tốn nhiều thời gian Thế thực tế hầu hết trường THPT chúng ta: dụng cụ thí nghiệm, đồ dùng dạy học kính hiển vi điện tử, hố chất …cịn chưa trang bị đầy đủ Vì thế, trình thực giảng dạy dạy chương, phần môn, giáo viên thường gặp phải số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học, phần: “SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT" Phương pháp truyền thống thường áp dụng giảng dạy đến thuyết trình Giáo viên sử dụng tranh in sẵn trực tiếp vẽ hình lên bảngcho em quan sát diễn giải yêu cầu em ghi chép lại kiến thức Các câu hỏi, tình có vấn đề có đặt hạn chế - khối lượng kiến thức lớn lại trừu tượng, phải nhiều thời gian cho thuyết trình ghi chép Với cách làm thường khơng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, học trò học thường thụ động, dễ nhàm chán, hiệu dạy không cao Làm để thời gian tiết dạy, giáo viên vừa kiểm tra cũ, vừa khai thác xây dựng, hình thành kiến thức Khơng giáo viên cịn phải khắc sâu, mở rộng kiến thức cho học sinh , giúp em vận dụng tốt kiến thức giải thích vật, tượng thực tiễn sống hồn thành tốt tập có liên quan, giúp học sinh có thêm hào hứng, hứng thú học tập để ngày u thích mơn Sinh học Đây yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu lên lớp Để góp phần khắc phục khó khăn nêu trên, tơi chọn đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG PHẦN “SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT ” MÔN SINH HỌC 11 CƠ BẢN II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Quá trình dạy học bao gồm mặt liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Một hướng quan tâm lý luận dạy học nghiên cứu sâu hoạt động học trò dựa thiết kế hoạt động học trò mà thiết kế hoạt động dạy thầy Điều khác với phương pháp dạy học truyền thống tập trung nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế cách truyền đạt kiến thức thầy - Trong hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trị cho họ tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học hướng vào việc cải biến mình, người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học tốt nỗ lực người thầy đem lại kết hạn chế - Ứng dụng CNTT dạy học có thơng tin chiều nhanh, hiệu quả, vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện để học sinh lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ nhận thức môn học Ứng dụng CNTT phương tiện dạy học, phần hệ thống q trình dạy- học, có tác động đến trình dạy học Sự thay đổi phương tiện dạy học làm thay đổi phương pháp học tập Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin khâu chuẩn bị  Yêu cầu giáo viên - Trong phần giáo viên đóng vai trị quan trọng phải có định hướng - Nắm kiến thức trọng tâm kiến thức liên quan - Cần phải chuẩn bị câu hỏi, phiếu học tập , mẫu bảng biểu so sánh - Yêu cầu tìm kiếm hình ảnh liên quan (phân theo đơn vị tổ) - Trao đổi kiến thức qua địa email GV HS (theo tổ) - Giáo viên chắt lọc hình ảnh cụ thể , bao quát làm tư liệu cho dạy lớp - Giáo viên chuẩn bị trước tuần - Một lớp chia thành nhóm tương ứng theo đơn vị tổ  Yêu cầu học sinh: - Trả lời câu hỏi phiếu học tập vào chuẩn bị nhà - Học sinh tìm kiếm mạng hình ảnh, kiến thức theo mẫu yêu cầu giáo viên tùy thuộc vào mục đích yêu cầu bài, sau gửi vào địa email cho giáo viên dạy lớp vào cuối tuần trước học VÍ DỤ: BÀI 44- SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Khái niệm sinh sản vơ tính động vật Chuẩn bị câu hỏi: Các hình thức sinh sản động vật? Cho ví dụ cụ thể Xác định sách giáo khoa khái niệm sinh sản vơ tính động vật? Trong sách giáo khoa câu sai, gạch chân phần khơng nói sinh sản vơ tính động vật? Nêu sở tế bào học sinh sản vơ tính? II Các hình thức sinh sản vơ tính động vật: (trọng tâm bài) Chuẩn bị phiếu học tập: Hình thức Nội dung Nhóm sinh vật sinh sản Phân đôi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sản Chuẩn bị câu hỏi: Nêu điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính? Tại cá thể sinh sản vơ tính giống hệt cá thể mẹ? Nêu đặc điểm sinh sản ong mật ? Nêu ưu điểm hạn chế sinh sản vơ tính? Phân biệt tái sinh sinh sản vơ tính III Ứng dụng sinh sản vơ tính Chuẩn bị câu hỏi: Nguyên tắc nuôi cấy mô nhân vơ tính động vật? Phương phát ni cấy mơ nhân vơ tính động vật? Động vật tạo nhờ nhân vô tính?  Nhận xét - Ưu điểm: + Hình thức chuẩn bị bắt buộc 100% học sinh phải chuẩn bị nên học sinh nắm kiến thức + Học sinh rèn luyện, trau dồi thêm kiến thức CNTT + Sau giáo viên chắt lọc hình ảnh tiêu biểu, khái quát làm tư liệu cho dạy lớp nhóm, tổ từ tự rút kinh nghiệm cho chuẩn bị - Nhược điểm : + Một số học sinh học thụ động khó thực + Khó hồn thành theo qui định giáo viên khơng có máy tính khơng nối mạng 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy lớp  Yêu cầu giáo viên - Nắm kiến thức trọng tâm, yêu cầu học kiến thức vận dụng - Tùy theo kiến thức bài, trọng tâm mà giáo viên ứng dụng CNTT vào phần khác : + Bằng phiếu học tập : Có đáp áp cụ thể, ngắn gọn, xác + Bằng hình ảnh: Giáo viên sử dụng hình ảnh cụ thể, rõ nét, khái quát chắt lọc phần chuẩn bị qua phần trao đổi email GV- HS từ tuần trước + Các câu hỏi khai thác kiến thức từ hình ảnh : Các câu hỏi phải dễ hiểu, ngắn gọn  Yêu cầu học sinh - Học sinh chuẩn bị phiếu học tâp nhà (phần chuẩn bị mới) + Theo yêu cầu giáo viên gọi học sinh điền phần đáp án vào phiếu học tập + Học sinh khác bổ sung giáo viên nhận xét học sinh hồn chỉnh kiến thức học - Bằng hình ảnh : + Học sinh tập trung, y quan sát, tư xác định kiến thức trả lời cho phần câu hỏi + Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên VÍ DỤ : BÀI 47 – ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Phần II: Sinh đẻ có kế hoạch người ( Các phần soạn Microsoft Powepointhiệu ứng qua hình ảnh câu hỏi) Kiến thức trọng tâm :Các phương pháp tránh thai chủ yếu A.Các tượng chu kì kinh nguyệt GV: Trình chiếu sơ đồ tượng chu kì kinh nguyệt HS: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi qua phần chuẩn bị nhà Tên hoocmon FSH Nơi sản sinh Tuyến yên Tác dụng Kích thích nang trứng Tạo thể vàng LH Ostrogen Progesteron Tuyến yên Kích thích trứng chín rụng Buồng trứng Ức chế tiết FSH LH Kích thích phát triển Thể vàng niêm mạc tử cung Duy trì thể vàng tiết HCG Nhau thai progestero nkhơng có trứng chín rụng B Các biện pháp tránh thai chế tác dụng biện pháp chủ yếu? (HS chuần bị theo mẫu bảng 47- tr 180- SGK ) B.1 Tính ngày rụng trứng : (Giả sử chu kỳ kinh nguyệt 28 ngày HS: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi qua phần chuẩn bị nhà Câu hỏi: Trong chu kì kinh nguyệt trứng chín rụng vào thời gian ? Thời gian sống giao tử cái? ( giữ chu kì kinh nguyệt,sống trứng 24 giờ) Nghiên cứu thời gian trứng rụng thời gian sống trứng có y nghĩa gì?( Tính độ an tồn giao hợp) Tính khoảng thời gian Ngày 1-3 Ngày thứ 5-13 Khi tinh trùng gặp Hành trứng kinh Dễ thụ tinh Ngày 14-16 Ngày 16 - 28 Khơng an tồn Khó thụ tinh Cơ chế tác dụng: cho học sinh trình bày hình vẽ nội dung B.2 Bao cao su tránh thai B.2.1 Bao cao su dùng cho nam giới - Đối với thuốc tránh thai hàng ngày: Phài uống đặn 1lần / ngày Dùng thuốc tránh thai số tác dụng phụ, ảnh hưởng tới sức khỏe đó, khơng nên q lạm dụng thuốc tránh thai - Đối với thuốc tránh thai khẩn cấp: Có thể dùng sau quan hệ (khoảng 72 giờ), không dùng lần / tháng B.4 Tránh thai dụng cụ tử cung: (vòng tránh thai) Cơ chế tác dụng: Có tác dụng kích thích lên niêm mạc tử cung gây phản ứng chống lai làm tổ hợp tử tử cung Hợp tử không làm tổ bị đẩy thể B.5 Tránh thai biện pháp triệt sản:  Triệt sản nữ: Thắt ống dẫn trứng Cơ chế tác dụng:Ngăn không cho tinh trùng gặp trứng ống dẫn trứng  Triệt sản nam: Thắt ống dẫn tinh Cơ chế tác dụng: Ngăn ngừa không cho tinh trùng gặp trứng Câu hỏi: - Tác dụng phương pháp tránh thai? (Điều chỉnh số lượng sinh con, góp phần thực sinh đẻ có kế hoạch) - Ở tuổi vị thành niên không nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? (triệt sản) - Ngồi cịng có phương pháp khác khơng ? (xuất tinh ngồi âm đạo) Bài học giáo dục: - Khi hiểu biết kiến thức sinh đẻ có kế hoạch người, em có biện pháp phịng tránh, điều chỉnh sinh sản cần thiết - Cho học sinh học đừng mắc phải “chỉ phút lầm lỡ mà hối hận đời”  Nhận xét - Ưu điểm: + Đa số học sinh nắm kiến thức học lớp + Phát huy tính tích cực học sinh, có thời gian để nâng cao kiến thức vận dụng cho học sinh + Giờ lên lớp đạt hiệu cao, thể qua phần củng cố kiểm tra hình thức trắc nghiệm - Nhược điểm: + Nếu học sinh không chuẩn bị nhà lớp để tiếp thu kiến thức khó khăn + Một số học sinh học thụ động cưỡi ngựa xem hoa, nên giáo viên cần bao quát lớp quản lí chặt chẽ 3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin việc kiểm tra cũ  Yêu cầu giáo viên - Tùy theo kiến thức mà giáo viên ứng dụng CNTT vào phần khác nhau: - Kiểm tra hình thức trắc nghiệm khoảng ( đến 10 câu) tùy vào - Kiểm tra qua phiếu học tập ( in giấy) - Kiểm tra kiến thức qua mệnh đề thiếu.( có đánh số thứ tự khoảng thiếu) - Kiểm tra hình ảnh câm, đánh số thứ tự phần cần kiểm tra  Yêu cầu học sinh - Ở phần trắc nghiệm, học sinh cần ghi đáp án theo câu hỏi bảng giấy phương pháp lúc kiểm tra nhóm học sinh - Kiểm tra qua phiếu học tập: Có thể kiểm tra lớp, gọi tên lấy số chấm - Kiểm tra kiến thức cũ qua mệnh đề thiếu: Học sinh ghi số thứ tự - ghi đáp án đầy đủ tương ứng - Kiểm tra hình ảnh câm, học sinh đánh số thứ tự theo hình ảnh, ghi đáp án bảng ( học sinh kiểm tra), học sinh lớp làm giấy gọi thêm học sinh nộp để chấm lấy điểm * Hình thức áp dụng kiểm tra học sinh , học sinh khác khác ý nghe nhận xét bổ sung giáo viên nhận xéttừ học sinh nắn tồn cốt lõi kiến thức cũ 3.3.1 Kiểm tra cũ hình thức trắc nghiệm  Yêu cầu: Có thể tiến hành khác nhau: + GV: Soạn câu hỏi in giấy cho số học sinh cần kiểm tra làm - HS: Làm đề vào phiếu trả lời câu hỏi + GV: Soạn câu hỏi máy theo Power Point hiệu ứng câu hỏi thời gian 1,5 phút - HS: Làm phiếu trả lời - Phương pháp kiểm tra sử dụng kiểm tra với số đơng học sinh VÍ DỤ : BÀI 44 - SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT * Câu hỏi: (đáp án in nghiêng) Câu 1: Đặc điểm khơng với sinh sản vơ tính động vật? A Có khả thích nghi cao với thay đổi điều kiện môi trường B Cá thể sống độc lập, đơn lẻ sinh sản bình thường C Đảm bảo ổn định mặt di truyền qua hệ thể D Tạo số luợng lớn cháu thời gian ngắn Câu 2: Sinh sản vơ tính động vật dựa hình thức phân bào nào? A Nguyên phân B Trực phân giảm phân C Giảm phân nguyên phân D Trực phân, giảm phân nguyên phân Câu 3: Hạn chế sinh sản vô tính là: A Tạo hệ cháu đồng mặt di truyền, nên thích ứng trước điều kiện môi trường thay đổi B Tạo hệ cháu không đồng mặt di truyền, nên thích nghi khác trước điều kiện môi trường thay đổi C Tạo hệ cháu đồng mặt di truyền, nên thích ứng đồng trước điều kiện môi trường thay đổi D Tạo hệ cháu đồng mặt di truyền, nên thích ứng chậm chạp trước điều kiện môi trường thay đổi Câu 4: Nguyên tắc nhân vơ tính là: A Chuyển nhân tế bào trứng vào tế bào xơ ma, kích thích tế bào trứng phát triển thành phơi từ phơi phát triển thành thể B Chuyển nhân tế bào xô ma (n) vào tế bào trứng lấy nhân, kích thích tế bào trứng phát triển thành phơi từ phơi phát triển thành thể C Chuyển nhân tế bào xô ma (2n) vào tế bào trứng lấy nhân, kích thích tế bào trứng phát triển thành phơi từ phơi phát triển thành thể D Chuyển nhân tế bào xô ma (2n) vào tế bào trứng, kích thích tế bào trứng phát triển thành phơi từ phơi phát triển thành thể Câu 5: Hình thức sinh sản vơ tính động vật diễn đơn giản nhất? A Phân đôi B Nảy chồi C Trinh sinh D Phân mảnh Câu Khác với động vật, hầu hết thực vật bậc cao có khả sinh sản: A Vừa có khả sinh sản sinh dưỡng, vừa sinh sản hữu tính B Có thể sinh sản bào tử C Chỉ sinh sản hữu tính D Chỉ sinh sản sinh dưỡng Câu 7.Bản chất trình thụ tinh giới động vật có kết hợp giữa: A Giao tử đực giao tử B Tế bào hai thể khác C Do có hai nhiễm sắc thể đơn bội (n) giao tử đực nhiễm sắc thể đơn bội (n) tạo thành nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) hợp tử D Cơ thể đực thể Câu Hình thức trứng thụ tinh nằm lại ống dẫn trứng phát triển thành non nhờ chất dự trữ có sẵn nỗn hồng gọi hình thức sinh sản gì? A Đẻ trứng thai B Thai sinh C Đẻ trứng D Đẻ Câu Thụ tinh chéo (giao phối) hình thức sinh sản hữu tính xảy ở: A Cả động vật đơn tính , động vật lưỡng tính B Động vật lưỡng tính C Động vật chưa phân hố giới tính D Động vật đơn tính Câu 10.Chiều hướng tiến hoá phương thức thụ tinh động vật xếp theo trật tự sau A Từ thụ tinh đến thụ tinh trong, từ tự phối đến giao phối ... Sinh học Đây yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu lên lớp Để góp phần khắc phục khó khăn nêu trên, tơi chọn đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG PHẦN ? ?SINH SẢN Ở. .. niệm sinh sản vơ tính động vật? Trong sách giáo khoa câu sai, gạch chân phần khơng nói sinh sản vơ tính động vật? Nêu sở tế bào học sinh sản vơ tính? II Các hình thức sinh sản vơ tính động vật: (trọng... phạm Sinh KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy 26 Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Năm học : 2005-2006- Ứng dụng CNTT dạy học môn sinh học + Năm học :