TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN (TÊN ĐỀ TÀI) DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 2 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN THEO ĐỊNH HƯỚNG[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - BÀI TẬP LỚN (TÊN ĐỀ TÀI) DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN THEO ĐỊNH HƯỚNG TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CHO NGƯỜI HỌC Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Nguyễn Thị Niệm Ngày, tháng, năm sinh: 24/07/1988 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH273 GVHD: Lê Ngọc Sơn MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chúng ta sống thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ công nghệ thông tin(CNTT) CNTT bước phát triển cao số hóa tất liệu thông tin, luân chuyển mạnh mẽ kết nối tất lại với Cùng với phát triển thời kì CNH- HĐH đất nước CNTT có bước tiến mạnh mẽ Khơng có lĩnh vực nào, khơng có nơi khơng có mặt CNTT.CNTT động lực quan trọng để phát triển đất nước Trong lĩnh vực giáo dục, có đổi tồn diện sâu sắc Đó việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học(PPDH) Những PPDH theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học dự án, dạy học phát triển giải vấn đề có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như: dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm, cá nhân có đổi môi trường CNTT Xuất phát từ văn đạo cuả Đảng Nhà nước, thị 58CTUW Bộ Chính Phủ ngày 07/10/2001 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH- HĐH chĩ rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Đây nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính Phủ giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2011- 2015 thông qua định số 81/2011/QĐ- TTg Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT- TTg ngày 09/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến đại, ứng dụng CNTT vào dạy học Nếu trước người ta áp dụng phương pháp dạy học cho HS nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành, phát triển cho HS phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo HS Như vậy, việc chuyển từ “ lấy GV làm trung tâm” trở nên dễ dàng HS Tiểu học cịn nhỏ, nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý HS Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp thu hút ý HS đến giảng kết học tập HS tốt Công nghệ phần mềm có nhiều bước tiến đáng kể, phần mềm giáo dục như: Bộ Office, Cabri, E- learning, Violet, MS Powe Point đạt nhiều thành tựu Môn Tự nhiên- Xã hội(TNXH) số mơn học mà HS có hứng thú đam mê học mơn này, mơn học có nhiều hình ảnh sống động, lơi ý HS Những hình ảnh hoạt động người, loài vật đưa lên hình với hiệu ứng khác có hiệu mà không tốn nhiều thời gian so với phương pháp truyền thống Chỉ cần bấm chuột, sau vài giây hình nội dung mà cần truyền thụ cho HS Chính vậy, việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH Tiểu học cần thiết Chúng ta thấy tầm quan trọng CNTT công tác dạy học: Nâng cao bước chất lượng học tập HS, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng phải đơn “ thầy giảng- trò nghe” kiểu truyền thống, HS khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm kiến thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Do đó, việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS tất yếu giai đoạn Hiện nay, việc sử dụng CNTT nước ta trở nên phổ cập mang tính thường nhật Chính lý trên, tơi chọn đề tài: “Dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp với hỗ trợ CNTT theo định hướng tăng cường hoạt động cho người học” Mục tiêu nghiên cứu TNXH môn học cung cấp cho HS kiến thức ban đầu vật hiên tượng tự nhiên xã hội mối quan hệ người xảy xung quanh em Trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách cho hệ trẻ Tuy nhiên, thực tế nhiều phụ huynh HS chí GV cho mơn học phụ không nên chuyên tâm để ý đến, môn TNXH thường bị cắt giảm thời lượng để giành cho mơn học Tốn,Tiếng Việt Chính vậy, dạy học GV thường khơng sử dụng PPDH linh hoạt, phù hợp với môn học, chưa áp dụng CNTT vào dạy học để mang lại hiệu Qua đó, em HS chưa hứng thú với việc học mơn TNXH Vì vậy, thực đề tài Tôi mong đề xuất số biện pháp để đổi PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học môn TNXH lớp nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu phần mềm dạy học TNXH Tiểu học ứng dụng chúng vào dạy học nội dung chương trình TNXH lớp Giả thuyết nghiên cứu đề tài Nếu việc nghiên cứu ứng dụng CNTT dạy học TNXH Tiểu học ứng dụng chúng vào dạy học nội dung chương trình TNXH lớp tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy lớp chuẩn bị nhà Với hình ảnh, âm sinh động, học sinh chủ thể học Các hình thức hoạt động đơn giản bấm phím, di chuyển kích chuột để lựa chọn lệnh theo chủ định, học sinh hứng thú thấy yêu cầu đề thưc liền tức thời, điều có tác dụng kích thích hứng thú mạnh mẽ hoạt động tự học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài - Tìm hiểu ứng dụng CNTT vào mơn TNXH lớp - Đề xuất số biện pháp việc ứng dụng CNTT dạy học môn TNXH lớp Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp: + Nghiên cứu lý luận: + Đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục, nghiên cứu phần mềm thiết kế giảng, đọc SGK, sách GV, loại sách tham khảo… có liên quan đến nội dung đề tài + Tìm chọn lọc thơng tin có liên quan đến nội dung đề tài + So sánh, đối chiếu Từ rút kết luận phương án đề xuất thực nghiệm Giới hạn, phạm vi nghiêm cứu Khóa luận nghiên cứu số phần mềm dạy học TNXH lớp Từ đề xuất số biện pháp ứng dụng CNTT vào dạy học mơn TNXH lớp PHẦN NỘI DUNG CHÍNH Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chương (THƯỜNG LÀ TÊN ĐỀ TÀI) Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Chọn trường, lớp TN 3.3.2 Bố trí TN 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá HS 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận 3.4.1 Phân tích kết học tập học sinh 3.4.2 So sánh tiến HS lớp TN với lớp ĐC TÀI LIỆU THAM KHẢO dục Ban Chấp hành Trung ương Đảng (04/11/2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hội nghị Trung ương khóa XI, Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy họcSinh học phần đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 Bộ giáo dục Đào tạo (08/10/2014), Văn số 5555/BGDĐT-GDDT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ giáo dục đào tạo (2006), Chương trình giảng dạy mơn Sinh học, Nxb Giáo Bộ giáo dục đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tài liệu lưu hành nội bộ, vụ Giáo dục trung học phát hành 7.Nguyễn Phúc Chỉnh (chủ biên) - Phạm Đức Hậu (2007), Ứng dụng tin học nghiên cứu khoa học giáo dục dạy HS học, Nxb giáo dục Nguyễn Văn Cường, BerndMeier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông, Bộ GD&ĐT - Dự án phát triển Giáo dục Trung học phổ thông, Berlin/Hanoi Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 ... cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Nguyễn Thị Niệm Ngày, tháng, năm sinh: 24/07/1988 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV:... lớp, dạy học theo nhóm, cá nhân có đổi môi trường CNTT Xuất phát từ văn đạo cuả Đảng Nhà nước, thị 58CTUW Bộ Chính Phủ ngày 07/10/2001 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH- HĐH chĩ... giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2011- 2015 thông qua định số 81/2011/QĐ- TTg Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT- TTg ngày 09/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình