Luận văn thạc sĩ quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ XUÂN THÀNH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Xuân Thành e LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp cha mẹ học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo trƣờng Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học trƣờng Đại học Quy Nhơn Các giảng viên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Phùng Đình Mẫn, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Lãnh đạo Phịng GD&ĐT Vĩnh Thạnh, Cán quản lý, đội ngũ giáo viên, cán Đoàn-Đội trƣờng THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong nhận đƣợc lời dẫn, góp ý chân thành quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, ngày 27 tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lê Xuân Thành e MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 1.2.1 Kỹ sống 12 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Quản lý 13 1.2.4 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.5 Quản lý công tác GDKNS 15 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 18 1.3.1 Mục tiêu GDKNS cho HS THCS 18 e 1.3.2 Nội dung GDKNS cho HS trƣờng THCS 18 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNS cho HS THCS 19 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết GDKNS cho HS THCS 21 1.3.5 Công tác phối hợp lực lƣợng tham gia GDKNS 22 1.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác GDKNS cho HS THCS 23 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GDKNS cho HS THCS 23 1.4.3 Phƣơng thức quản lý công tác GDKNS cho HS THCS 23 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS THCS 28 1.4.5 Chỉ đạo thực kế hoạch GDKNS 29 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá việc thực GDKNS trƣờng THCS 30 1.4.7 Quản lý điều kiện CSVC phục vụ công tác GDKNS 31 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 38 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 38 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 39 2.2 KHÁI QUÁT VỀ KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 39 2.2.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 39 2.2.2 Tình hình GD THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 41 e 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 46 2.3.1 Nhận thức ý nghĩa công tác GDKNS cho HS 46 2.3.2 Thực trạng công tác GDKNS cho HS trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh 48 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức cơng tác GDKNS cho HS 53 2.3.4 Kết GDKNS cho HS trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 57 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình, hình thức GDKNS 57 2.4.2 Thực trạng việc quản lý đội ngũ thực GDKNS 60 2.4.3 Thực trạng quản lý phối hợp LLGD điều kiện hỗ trợ việc tổ chức GDKNS 62 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực công tác GDKNS 67 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 69 2.5.1 Ƣu điểm 69 2.5.2 Hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 76 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Định hƣớng Đảng, sách pháp luật Nhà nƣớc đổi GD&ĐT 76 3.1.2 Các văn hƣớng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phƣơng GDKNS cho HS 77 e 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 77 3.2.1 Bảo đảm tính mục tiêu 77 3.2.2 Bảo đảm tính thực tiễn 78 3.2.3 Bảo đảm tính hệ thống 78 3.2.4 Bảo đảm tính khả thi 79 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS 79 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý công tác GDKNS cho phù hợp đặc điểm HS, hoàn cảnh điều kiện thực tế 82 3.3.3 Chỉ đạo GV thực hiệu việc tích hợp GDKNS vào mơn học thơng qua hoạt động GD nhà trƣờng 86 3.3.4 Tăng cƣờng điều kiện CSVC tài phục vụ cơng tác GDKNS 95 3.3.5 Quản lý việc phối hợp đồng nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm nâng cao hiệu cơng tác GDKNS 97 3.3.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng việc GDKNS 101 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 104 3.5 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 106 3.5.1 Tính cấp thiết 106 3.5.2 Tính khả thi 107 KẾT LUẬN CHƢƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 KẾT LUẬN 110 1.1 Về lý luận 110 1.2 Về thực tiễn 110 e KHUYẾN NGHỊ 111 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 111 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định 111 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 112 2.4 Đối với trƣờng THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 117 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban Chấp hành CNH,HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CB Cán CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KNS Kỹ sống LLGD Lực lƣợng giáo dục NGLL Ngoài lên lớp SL Số lƣợng TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TH&THCS Tiểu học trung học sở THCS&THPT Trung học sở trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn TL Tỷ lệ e TNTP Thiếu niên tiền phong TNCS Thanh niên cộng sản UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa e Pl-2 Câu 3: Thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ hiểu biết học sinh trƣờng KNS sau: (đánh giá tất 10 kỹ nêu) Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Tốt Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Khá Trung bình Yếu Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (đánh giá tất nguyên nhân nêu) TT Nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Gia đình chƣa trọng đến việc GDKNS cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chƣa nhận thức đƣợc cần thiết việc học KNS Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trƣờng chƣa quan tâm GDKNS cho HS Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi e Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Pl-3 TT Mức độ ảnh hƣởng Nguyên nhân Rất ảnh hƣởng Nội dung GDKNS chƣa thiết thực Hình thức tổ chức công tác GDKNS chƣa phong phú Chƣa có phối hợp đồng LLGD Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng 10 KNS vấn đề mẻ, hiểu biết HS nội dung KNS chƣa nhiều 11 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) Câu 5: Thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS sau cho HS trƣờng (đánh giá tất 10 kỹ nêu) TT Rất thƣờng xuyên Nội dung kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn e Mức độ thực Thƣờng Ít thƣờng xuyên xuyên Chƣa thực Pl-4 Câu 6: Thầy/cô cho biết mức độ thực GDKNS cho học sinh trƣờng thơng qua hình thức dƣới (đánh giá mức độ thực hình thức nêu) TT 10 11 Các hình thức giáo dục kỹ sống Mức độ thực Rất Ít Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Chƣa thực GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lƣu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thông qua buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tƣ vấn, học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngồi lên lớp - Hƣớng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) Câu 7: Thầy/cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý nhà trƣờng với công tác GDKNS cho học sinh (đánh giá mức độ thực tất nội dung quản lý nêu đây) Mức độ thực TT Các nội dung quản lý Tốt Khá Trung bình Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GDKNS 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chƣơng trình, hình thức thực giáo dục KNS lãnh đạo nhà trƣờng 1.2 Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GDKNS lực lƣợng giáo dục e Yếu Pl-5 nhà trƣờng 1.3 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GDKNS 1.4 Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục việc GDKNS cho học sinh 1.5 Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tƣ CSVC cho cơng tác GDKNS 1.6 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực công tác GDKNS theo nội dung chƣơng trình, kế hoạch Quản lý đội ngũ thực GDKNS 2.1 Chỉ đạo GVCN, GVBM, Chi đoàn-Liên đội (Đoàn-Đội), ban hoạt động NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chƣơng trình, hình thức tổ chức GDKNS 2.2 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GDKNS vào môn học 2.3 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVCN GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục 2.4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra Đồn-Đội nhà trƣờng GDKNS thơng qua hoạt động Đoàn-Đội 2.5 Chỉ đạo theo dõi giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL GDKNS cho học sinh qua buổi sinh hoạt NGLL - HN Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức GDKNS Mức độ phối hợp Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Ban giám hiệu - GVCN - GVBM - Đoàn-Đội - Ban HĐNGLL e Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên Không thực Pl-6 GV chủ nhiệm chủ động phối hợp GV mơn - Đồn-Đội - Ban HĐNGLL Đoàn-Đội chủ động phối hợp GVCN - GVBM - Ban HĐNGLL GV môn chủ động phối hợp GVCN Đoàn-Đội - Ban HĐNGLL Mức độ phối hợp Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng Rất thƣờng xun Thƣờng xun Ít thƣờng xuyên Không thực Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh Phối hợp với Công an, quan y tế cấp Phối hợp với Hội (Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội liên hiệp niên cấp ) Phối hợp với Chính quyền cấp Mức độ thực Quản lý điều kiện hỗ trợ thực công tác GDKNS Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ cho công tác GDKNS Chuẩn bị đầy đủ CSVC - phƣơng tiện phục vụ cho công tác GDKNS Tổ chức việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu phƣơng tiện phục vụ cho công tác GDKNS Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để e Tốt Khá Trung bình Yếu Pl-7 tăng nguồn kinh phí phục vụ cho công tác GDKNS Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu công tác GDKNS Mức độ thực Nội dung kiểm tra lãnh đạo nhà trƣờng công tác GDKNS cho HS Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch công tác GDKNS thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch công tác GDKNS lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch công tác GDKNS lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Kiểm tra việc lồng ghép nội dung công tác GDKNS thông qua chủ đề HĐGDNGLL phận đƣợc phân công Kiểm tra việc phối hợp lực lƣợng giáo dục thực công tác GDKNS Kiểm tra đánh giá kết công tác GDKNS thông qua kết rèn luyện học sinh Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý công tác GDKNS cho học sinh? (đánh giá mức độ ảnh hưởng 10 nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hƣởng TT Nguyên nhân Sự tác động mặt trái chế thị Rất ảnh hƣởng trƣờng, đời sống xã hội (lối sống tự e Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Pl-8 Mức độ ảnh hƣởng TT Nguyên nhân Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng thực dụng, tƣợng tiêu cực, “chat”, “game online” ) Thiếu quan tâm nhà trƣờng nhận thức chƣa đầy đủ số CBQL GV tầm quan trọng công tác GDKNS cho học sinh Thiếu văn hƣớng dẫn cụ thể công tác GDKNS Một số quan, ban ngành, tổ chức xã hội chƣa quan tâm phối hợp với nhà trƣờng để GDKNS cho học sinh Thiếu đội ngũ giáo viên chuyên trách GDKNS Một phận phụ huynh chƣa phối hợp với nhà trƣờng để GDKNS cho em Quỹ thời gian dành cho công tác GDKNS cịn hạn chế Thiểu giáo trình, tài liệu tham khảo Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng chƣa kịp thời 10 Điều kiện sở vật chất, tài cịn hạn hẹp, thiếu thốn Câu 9: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác GDKNS cho học sinh, q Thầy/cơ có kiến nghị, đề xuất gì? - Đối với Bộ giáo dục Đào tạo e Pl-9 - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Đối với giáo viên - Đối với tổ chức xã hội Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! e Pl-10 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh THCS) Các em thân mến! Để có sở khoa học giúp chúng tơi nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! Câu 1: Theo em, việc GDKNS cho học sinh THCS giai đoạn có cần thiết khơng? (Chỉ chọn câu trả lời) □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Ít cần thiết □ Không cần thiết Câu 2: Những kỹ sau cần thiết sống thân em? Mức độ TT Các kỹ Rất cần thiết Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn e Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Pl-11 Câu 3: Em tự đánh giá mức độ hiểu biết thân KNS sau: (Đánh giá tất 10 kỹ nêu) Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Tốt Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Khá Trung bình Yếu Câu 4: Em đánh giá nhƣ giáo viên trƣờng em mức độ thực nội dung giáo dục KNS sau: (Đánh giá mức độ thực tất 10 kỹ năng) Mức độ thực TT Rất thƣờng xuyên Nội dung kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình e Thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên Chƣa thực Pl-12 Mức độ thực TT Rất thƣờng xuyên Nội dung kỹ sống Thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên Chƣa thực căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Câu 5: Em cho biết mức độ thực GDKNS cho HS trƣờng em thông qua hình thức dƣới đây: (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) Mức độ thực TT 10 11 Các hình thức GDKNS GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lƣu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thông qua buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tƣ vấn, học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hƣớng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) e Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên Chƣa thực Pl-13 Câu 6: Em cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? TT (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh Nguyên nhân Rất ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Gia đình chƣa trọng đến việc GDKNS cho em Thời gian dành cho việc học văn hố q nhiều Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trƣờng chƣa quan tâm GDKNS cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nội dung GDKNS chƣa thiết thực Hình thức tổ chức cơng tác GDKNS chƣa phong phú Chƣa có phối hợp đồng lực lƣợng giáo dục KNS vấn đề mẻ, hiểu biết học sinh nội dung KNS chƣa nhiều 10 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) Câu 7: Em cho biết mức độ độ đạt đƣợc thân KNS sau? (Đánh giá mức độ đạt tất các kỹ nêu) Mức độ đạt đƣợc TT Các kỹ Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Rất thành thạo e thành thạo Ít thành thạo Không thành thạo Pl-14 Mức độ đạt đƣợc TT Các kỹ Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Rất thành thạo thành thạo Ít thành thạo Khơng thành thạo Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Câu 8: Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDKNS cho học sinh, em có kiến nghị, đề xuất gì? - Đối với Ban giám hiệu nhà trường……… .………………………… - Đối với giáo viên………………… ………………………………………… - Đối với tổ chức xã hội…… .…………………………………….………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! e Pl-15 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường THCS) Kính thƣa q thầy cơ! Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định mà chúng tơi nêu dƣới cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp * Khảo sát tính cấp thiết: STT - RCT: Rất cấp thiết - ICT: Ít cấp thiết - CT: Cấp thiết - KCT: Không cấp thiết Tính cấp thiết Các biện pháp RCT Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý công tác GDKNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tƣợng học sinh điều kiện thực tế nhà trƣờng Chỉ đạo giáo viên thực triệt để việc tích hợp GDKNS vào môn học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cơng tác GDKNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trƣờng - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng công tác GDKNS e CT ICT KCT Pl-16 * Khảo sát tính khả thi: STT - RKT: Rất khả thi - IKT: Ít khả thi - KT: Khả thi - KKT: Khơng khả thi Tính khả thi Các biện pháp RKT KT IKT Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý công tác GDKNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tƣợng học sinh điều kiện thực tế nhà trƣờng Chỉ đạo giáo viên thực triệt để viêc tích hợp cơng tác GDKNS vào mơn học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ công tác GDKNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trƣờng - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng công tác GDKNS Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! e KKT ... Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Thạnh,. .. Thạnh, tỉnh Bình Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định e CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO... công tác quản lý GDKNS cho HS trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định e 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN