Đề bài số 2 trình bày mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức nêu ý nghĩa phương pháp luận

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN *** BÀ I TẬP LỚN Đề số 2: “Trình bày mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức? Nêu ý nghĩa phương pháp luận?” Giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực Mã sinh viên Lớp tín Năm học : ThS Đồng Thị Tuyền : Nguyễn Thị Ngọc Anh : : Triết học Mác – Lênin -2-1-22 (N02) : 2022 -2023 Hà Nội, năm 2022 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG 2.1 Phạm trù nội dung 2.2 Phạm trù hình thức 2.3.Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức .3 2.3.1 Nội dung, hình thức vật, tượng tồn thống chặt chẽ .3 2.3.2 Nội dung định ý thức .3 2.3.3 Cùng nội dung có thể nhiều hình thức khác ngược lại 2.4 Ý nghĩa phương pháp luận KẾT LUẬN 3.1.Nội dung trọng tâm 3.2 Liên hệ thân sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 MỞ ĐẦU “Với đời vủa triết học Mác – Lênin, triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới đó, khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư duy”[(1),22] Với phương pháp nghiên cứu triết học: xem xét giới chỉnh thể yếu tố tìm cách đưa hệ thống quan niệm chỉnh thể đó, tri thức triết học mang tính khái quát cao dựa trừu tượng hóa sâu sắc giới, chất sống với người Triết học diễn tả giới quan lý luận, khái niệm, phạm trù, quy luật, học thuyết chúng có liên kết tạo thành hệ thống Các quy luật phép biện chứng vật triết học Mác Lênin là: quy luật lượng chất, quy luật mâu thuẫn quy luật phủ định phủ định “Phạm trù khái niệm rộng phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ nhất, phổ biến vật, tượng thuộc lĩnh vực định.” [(2), 24] Các cặp phạm trù bản, chung - riêng, nguyên nhân - kết quả, tất nhiên - ngẫu nhiên, nội dung - hình thức, chất - tượng, khả - thực Nội dung hình thức cặp phạm trù phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác - Lênin, thể mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức, nội dung phạm trù chung cấu thành mặt Các yếu tố q trình vật, cịn hình thức phạm trù biểu cách thức tồn phát triển vật Trong cặp phạm trù nội dung – hình thức, phép vật biện chứng đề cập chủ yếu đến hình bên liên quan đến nội dung kết cấu nội dung khơng hình thức bên vật Chúng ta nghiên cứu để hiểu rõ vấn đề NỘI DUNG 2.1 Phạm trù nội dung “Nội dung phạm trù dùng để tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tạo nên vật, tượng.” [(2), 26] Nội dung không bao gồm thành phần tương tác chúng với nhau, tức tương tác bên trong, mà quản lý tương tác với đối tượng bên khác Nội dung chất liệu cấu thành vật, tượng Vì vậy, coi phận bên vật, chứa đựng thể hình thức Có thể lấy nội dung tác phẩm văn học làm ví dụ, tư tưởng, hình tượng nghệ thuật tất yếu tố tác phẩm, tác giả phản ánh giải vấn đề chúng số việc đời sống thực 2.2 Phạm trù hình thức “Hình thức phạm trù dùng để phương thức tồn phát triển vật, tượng đó, hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố nó.” [(2), 26] Hình thức phương thức biểu tồn phát triển vật, tượng; hệ thống mối liên hệ tương đối ổn định yếu tố Nói cách ngắn gọn, nội dung tòan yếu tố cấu thành vật, tượng hình thức kết cấu vật, tượng Chúng ta cần phân biệt khái niệm “hình thức” triết học với hình thức bên ngồi vật “Hình thức” đề cập chủ nghĩa vật biện chứng triết học chủ yếu hình thức bên vật, hay gọi cấu trúc bên nội dung Hình thức bên ngồi sách hình dáng, khổ giấy, màu sắc hay họa tiết khơng quan trọng nội dung bên Hình thức bên bố cục tác phẩm, trình tự câu chuyện theo chu trình văn học cảm xúc, hệ thống nhân vật, ngơn ngữ…Đây yếu tố quan trọng bộc lộ truyền tải nội dung ý nghĩa câu chuyện hay học sống mà sách khác muốn gửi gắm đến người đọc Và “hình thức” mà chủ nghĩa vật biện chứng triết học muốn bàn đến cặp phạm trù nội dung hình thức 2.3 Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức 2.3.1 Nội dung, hình thức vật, tượng tồn thống chặt chẽ “Nội dung hình thức vật, tượng tồn thống chặt chẽ mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau” [(1),223] Trước hết, nội dung hình thức gắn bó chặt chẽ với Nội dung khía cạnh, yếu tố, trinh tạo nên vât Trong đó, hình thức hệ thống mối quan hệ tương đối bền vững yếu tố Vì vậy, nội dung hình thức phải thống với vật tồn Khơng có hình thức lại khơng có nội dung, khơng có nội dung lại khơng có hình thức Nội dung hình thức tồn tách rời nhau, khơng có nghĩa nội dung hình thức lúc phù hợp với Sự thống nội dung ý thức thống đa dạng , có khác biệt nên: khơng phải nội dung hình thức phù hợp với nhau, nội dung hình thức định hình thức định chứa nội dung định 2.3.2 Nội dung định ý thức “Mối quan hệ nội dung hình thức mối quan hệ biện chứng, nội dung định hình thức hình thức tác động trở lại nội dung”[(2), 84] Nội dung khía cạnh vận động vật với khuynh hướng chủ đạo thay đổi Cịn hình thức mặt tương đối ổn định bền vững vật, khuynh hướng chinh ổn định Mỗi vật, tượng thay đổi không ngừng nghỉ nội dung vật, tượng Do vậy, nội dung biến đổi hình thức phải biến đổi theo cho phù hợp với nội dung Vì vậy, nói nội dung có vai trị định hình thức “Lúc đầu, biến đổi diễn nội dung chưa ảnh hưởng đến hình thức, biến đổi tiếp tục diễn tới giới hạn định, nội dung xuất hình thức ban đầu trở nên chật hẹp, kìm hãm phát triển nội dung Nội dung phá bỏ hình thức cũ vỏ bao bọc hình thức nội dung tiếp tục phát triển”[(1), 224] Dưới khía cạnh vật tương tác vật, yếu tố nội dung thay đổi trước tiên mối liên hệ yếu tố nội dung hình thức chưa thay đổi Khi đó, phạm trù hình thức trở nên lạc hậu, không tương xứng với nội dung trở thành nhân tố làm chậm lại phát triển nội dung Do xu chung phát triển cúa vật, hình thức khơng thể kìm hãm phát triển nội dung nên phải không ngừng biến đổi để phù hợp với nội dung Ví dụ, nội dung quan hệ anh C chị D quan hệ người yêu hình thức quan hệ hai người khơng có giấy chứng nhận, không bị ràng buộc mặt pháp lý Nhưng hai người tiến tới hôn nhân, nội dung mối quan hệ thay đổi, lúc hình thức quan hệ buộc phải thay đổi: hai người bắt buộc phải có giấy đăng kí kết – bị ràng buộc mặt pháp lý 2.3.3 Cùng nội dung có thể nhiều hình thức khác ngược lại “Cùng nội dung q trình phát triển, thể nhiều hình thức ngược lại, hình thức biểu cho số nội dung khác nhau”[(1), 223] Trong q trình vận động phát triển, khơng có phù hợp hồn tồn, “tuyệt đối” nội dung hình thức Một nội dung thể nhiều hình thức Ở khơng gian khác nhau, thời gian khác nhau, nội dung có nhiều hình thức thể khác nhau.Ví dụ nước xã hội chủ nghĩa (nội dung) Việt Nam, Trung Quốc, Cuba có khác tổ chức máy nhà nước (hình thức) Một hình thức thể nhiều nội dung khác Ví dụ người thợ làm gốm với hình thức thủ cơng tạo nhiều sản phẩm với nội dung khác Nội dung thể nhiều hình thức khác nhau, giữ vai trị định so với hình thức điều khơng có nghĩa hình thức bị động, “ngoan ngỗn” theo nội dung Trái lại, hình thức có tính độc lập tương đối, tác động ngược trở lại nội dung Sự tác động ngược lại hình thức đến nội dung thể chỗ phù hợp với nội dung hình thức tạo điều kiện thúc đẩy phát triển nội dung, cịn khơng phù hợp hình thức cản trở, kìm hãm phát triển vật, tượng Lúc đầu, biến đổi diễn nội dung chưa ảnh hưởng đến hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững hình thức Nhưng biến đổi tiếp tục diễn tới lúc đó, hệ thống mối liên hệ bắt đầu trở nên chật hẹp bắt đầu kìm hãm phát triển nội dung xảy xung đột nội dung hình thức: nội dung phá bỏ hình thức cũ sở hình thức vừa hình thành, tiếp tục biến đổi, phát triển chuyển sang trạng thái chất Thí dụ, hình thái kinh tế - xã hội có giai cấp đối kháng, lúc đầu quan hệ sản xuất phù hợp với lực lượng sản xuất, hình thức phát triển vốn có Nhưng sau, lực lượng sản xuất phát triển lên quan hệ sản xuất khơng cịn phù hợp cản trở phát triển lực lượng sản xuất 2.4 Ý nghĩa phương pháp luận “Nội dung hình thức ln ln thống hữu với nhau.Vì vậy, hoạt động nhận thức thực tiễn, khơng tách rời nội dung hình thức, tuyệt đối hóa hai mặt đó”[(2), 84] Vì nội dung hình thức khơng thể tách rời , nên nhận thức thực tiễn ta cần chống lại hai thái cực sai lầm: tuyệt đối hóa mặt hình thức , sa vào chủ nghĩa hình thức, ngược lại tuyệt đối hóa nội dung, bỏ lại hình thức “Nội dung định hình thức nên xem xét vật, tượng trước hết phải vào nội dung”[(2), 84] Vì nội dung định hình thức nên để xét đoán vật cần trước hết vào nội dung muốn làm biến đổi vật cần tác động để thay đổi trước hết nội dung Ngược lại, hình thức có tác động ngược trở lại nội dung, thúc đẩy kìm hãm phát triển nội dung, hoạt động thực tiễn cần luôn theo dõi mối quan hệ hình thức nội dung vật để kịp thời can thiệp vào tiến trình phát triển nó, tạo cho hình thức vật phù hợp hay không phù hợp cần thiếtvới nội dung biển đổi nhằm đẩy nhanh kìm hãm phát triển đó, tuỳ theo yêu cầu hoạt động thực tiễn “Trong thực tiễn cần phát huy tác động tích cực hình thức nội dung sở tạp tinh phù hợp hình thức với nội dung”[(2), 85] Vì thống nội dung hình thức thống biện chứng, thống đa dạng, nên thực tiễn, thực nhiệm vụ đó, nội dung, cần sử dụng sáng tạo nhiều hình thức có cách thích hợp Cùng nội dung tình hình phát triển khác có nhiều hình thức khác nhau, ngược lại, hình thức thể nhiều nội dung khác nhau, nên cần sử dụng cách sáng tạo loại hình thức có, kể việc cải biên hình thức cũ vốn có,lấy bổ sung cho kia, thay cho để phục vụ có hiệu cho việc thực nhiệm vụ định tùy theo yêu cầu hoạt động thực tiễn Ở cần tránh hai thái cực sai lầm Một mặt bám lấy hình thức cũ, bảo thủ, trì trệ mà khơng áp dụng Mặt khác phủ nhận, bỏ qua hoàn tồn cũ hồn cảnh mới, chủquan, nóng vội, thay đổi hình thức cách tùy tiện, khơng có Ví dụ học tập, yêu cầu sinh viên chủ động, tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu khám phá ( nội dung), song kiểm tra bắt sinh viên thuộc lịng đề đóng (hình thức) KẾT LUẬN 3.1.Nội dung trọng tâm Tóm lại, nội dung tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tạo nên vật, tượng, cịn phạm trù hình thức cách thức tồn phát triển vật, tượng hệ số Vì vậy, nội dung hình thức ln có quan hệ chặt chẽ với thống biện chứng Trong thực tiễn, cần tạo điều kiện cho tác động tích cực hình thức nội dung sở tạo gắn kết hai mặt Mặt khác, thay đổi hình thức khơng cịn phù hợp, cản trở phát triển nội dung yếu tố cần thiết Thứ nhất, nội dung khơng thể tách rời hình thức Thứ hai, cần vào nội dung để xem xét vật, vấn đề Thứ ba, phải theo sát mối quan hệ nội dung hình thức Thứ tư, cần lựa chọn sang tạo cho hình thức vật 3.2 Liên hệ thân sinh viên Sinh viên lớp người trưởng thành, tiếp thu tri thức để chuẩn bị hành trang nghề nghiệp cần thiết cho lực lượng lao động đại tương lai Trong trình học tập, tiếp thu kiến thức bổ ích, học sinh khơng trau dồi hình thức mà phải trau dồi nội dung Hãy cố gắng cân nội dung hình thức Đừng ý đến hình thức hay làm đẹp hình thức mà bỏ qua nội dung Hay cố xây dựng nội dung thật tốt mà không cần quan tâm đến hình thức Nội dung hình thức phải bổ sung cho nhau, tách rời, củng cố, hỗ trợ cho Trong sống thay đổi ngày nay, chúng ta, đặc biệt em học sinh, sinh viên cần phải cân nội dung hình thức để trở nên toàn vẹn Trong đời sống xã hội có bệnh đáng lo ngại, bệnh hình thức Dấu hiệu bệnh hình thức tập trung vào việc tạo vẻ hào nhống, hoa mỹ bên ngồi để che đậy nghèo nàn, tồi tàn nội dung bên Bệnh hình thức thiếu hụt, chí mâu thuẫn giá trị thực tế thông tin báo cáo Bệnh hình thức làm việc khơng đáng làm khơng nên làm; việc nhỏ đáng làm, việc lớn nói hay, nói tốt làm dở, cố tình làm xã hội hiểu sai chất việc Bệnh hình thức cố tình tạo giá trị, phẩm chất ảo để đánh lừa xã hội Hình thức cần thiết, hình thức phải phù hợp với nội dung có giá trị TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác – Lênin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác– Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội (Phần thứ nhất) 10 ... phải nội dung hình thức phù hợp với nhau, nội dung hình thức định hình thức định chứa nội dung định 2. 3 .2 Nội dung định ý thức ? ?Mối quan hệ nội dung hình thức mối quan hệ biện chứng, nội dung. .. trù nội dung hình thức 2. 3 Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức 2. 3.1 Nội dung, hình thức vật, tượng tồn thống chặt chẽ ? ?Nội dung hình thức vật, tượng tồn thống chặt chẽ mối quan hệ phụ thuộc... ĐẦU .1 NỘI DUNG 2. 1 Phạm trù nội dung 2. 2 Phạm trù hình thức 2. 3 .Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức .3 2. 3.1 Nội dung, hình thức vật, tượng tồn