Triết học mác lênin đề 3 trình bày mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và ý thức nếu ý nghĩa phương pháp luận

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ************* TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN ĐỀ 3 Trình bày mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và ý thức? Nếu ý nghĩa phương pháp luận? giạnGg Giảng viên hướng dẫ[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ************* TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ 3: Trình bày mối quan hệ biện chứng nội dung ý thức? Nếu ý nghĩa phương pháp luận? giạnGg Gg Giảng viên hướng dẫn: TS.Đồng Thị Tuyền Sinh viên: Phạm Ngọc Lan MSV: 22011717 Lớp: Triết học Mác-Lênin_N06 Tín chỉ: tín Hà Nội -2022zzzzz MỤC LỤC I.MỞ ĐẦU…………………………………………………… ……… …3 II.NỘI DUNG……………………………………………………… .…4 1.Các khái niệm……………………………………………………… … 1.1.Nội dung…………………………………………………………….….4 1.2.Hình thức………………………………………………………………4 2.Mối quan hệ nội dung hình thức………………………………4 2.1.Sự thống nội dung hình thức………………………… 2.2.Nội dung giữ vai trị định hình thức……………….….5 2.3.Hình thức tác động trở lại nội dung……………………………….…6 2.4.Nội dung hình thức chuyển hóa cho nhau……………… 3.Ý nghĩa phương pháp luận…………………………………………… III.KẾT LUẬN……………………………………………………………10 IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….12 I-MỞ ĐẦU: Triết học dạng tri thức lý luận xuất sớm lịch sử loại hình lý luận nhân loại Triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn nhận thức giải thích giới Ngày nay, triết học phận tách rời với phát triển xã hội Những vấn đề triết học, lý luận nhận thức thực tiễn, phương pháp biện chứng sở, phương hướng, tôn cho hoạt động thực tiễn, xây dựng phát triển xã hội Triết học Mác Lênin phận lý luận nghiên cứu qui luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư duy, xây dựng giới quan phương pháp luận chung nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng Một số quan điểm đắn mà chủ nghĩa Mác-Lênin đưa phải nói tới mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nội dung-hình thức Nội dung hình thức cặp phạm trù phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lenin nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến; dùng để mối quan hệ biện chứng nội dung tức phạm trù tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tạo nên vật, hình thức phạm trù phương thức tồn phát triển vật, hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố vật Theo chủ nghĩa Mác-Lênin vật có hình thức bề ngồi phép biện chứng vật ý chủ yếu đến hình thức bên vật, nghĩa cấu bên nội dung Trong cặp phạm trù này, phép biện chứng vật chủ yếu muốn nói đến hình thức bên gắn liền với nội dung, cấu nội dung khơng nói đến hình thức bề ngồi vật Và để hiểu rõ vấn đề này,thì sau tìm hiểu kỹ chúng II-NỘI DUNG 1.Các khái niệm: 1.1.Nội dung Nội dung phạm trù dùng để toàn mặt,các yếu tố,quá trình cấu thành nên vật, tượng 1.2.Hình thức: Hình thức phạm trù dùng để phương thức tồn vật,hiện tượng Là hệ thống mối liên hệ yếu tố vật, tượng Hình thức khơng thể bên ngoài,mà chủ yếu thể cấu trúc bên vật, tượng Cần phân biệt phạm trù “hình thức” triết học với hình thức bên ngồi vật Phạm trù “hình thức” chủ yếu để hình thức bên vật, tức cấu bên nội dung Ví dụ: + Ở phân tử nước (H2O), yếu tố vật chất cấu thành nên nguyên tử hidro, nguyên tử oxi gọi nội dung, cịn cách thức liên kết hố học H-O-H hình thức +Trong thể người, nội dung phận (như chân,tay), quan, q trình thể Cịn hình thức tổng thể phương thức liên kết, mối liên hệ phận, quan, trình tạo nên thể 2.Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức: 2.1.Sự thống nội dung hình thức: Nội dung hình thức thống gắn bó với Mối quan hệ nội dung hình thức mối quan hệ biện chứng.Trong nội dung định hình thức,cịn hình thức tác động trả lại nội dung Tuy nhiên, khẳng định nội dung hình thức tồn khơng tách rời nhau, khơng có nghĩa khẳng định nội dung gắn liền với hình thức định, hình thức luôn chứa đựng nội dung định Cùng nội dung trình phát triển có nhiều hình thức thể hiện, ngược lại, hình thức thể nhiều nội dung khác Ví dụ: +Nội dung sách định phải làm trang bìa nào, nội dung vui nhộn trang bìa có cách bố trí tiêu đề màu bìa gam màu buồn khơng thể tạo hứng khởi cho người đọc định đọc sách +Một nội dung biểu qua nhiều hình thức Nội dung ca ngợi Thạch Sanh người hiền lành,dũng cảm,trung thực biểu nhiều lĩnh vực khác truyện, nhạc, kịch,… +Một hình thức chứa đựng nhiều nội dung Nội dung cô người xinh đẹp,hiền hậu;với nội dung ông Trương Ba người lương thiện,ngay thẳng biểu hình thức kịch 2.2.Nội dung giữ vài trò định hình thức: Nội dung giữ vai trị định hình thức trình vận động phát triển vật Điều thể chỗ là: + Nội dung có khuynh hướng chủ đạo biến đổi.Cịn hình thức tương đối bền vững,ổn định Sự biến đổi phát triển vật biến đổi phát triển nội dung,cịn hình thức biến đổi chậm hơn,ít so với nội dung + Sự biến đổi, phát triển vật nội dung kéo theo biến đổi hình thức cho phù hợp với Khi nội dung biến đổi hình thức buộc phải biến đổi theo cho phù hợp với nội dung Ví dụ: Nội dung mối quan hệ anh A chị B quan hệ bạn bèkhi hình thức quan hệ người khơng có giấy chứng nhận kết Cho đến anh A chị B kết hơn,thì nội dung quan hệ thay đổi,nên hình thức quan hệ buộc phải thay đổi theo(có giấy chứng nhận kết hơn) Ví dụ: Sự phát triển sống (nội dung) bướm trải qua hình thức tồn định:trứng, ấu trùng, nhộng trưởng thành.Vòng đời phát triển loài bướm nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào nhiệt độ mơi trường,nguồn thức ăn.Mỗi hình thức tồn phù hợp với giai đoạn phát triển sống 2.3.Hình thức tác động trở lại nội dung: Sự tác động trở lại hình thức nội dung Điều thể chỗ là: +Tuy nội dung giữ vai trị định với hình thức điều khơng có nghĩa hình thức “ngoan ngỗn” theo nội dung Trái lại, hình thức ln độc lập định tác động tích cực trở lại nội dung: Khi hình thức phù hợp với nội dung, hình thức thúc đẩy phát triển nội dung Ngược lại,nếu khơng phù hợp, hình thức ngăn cản, kìm hãm phát triển nội dung Sự tác động qua lại nội dung hình thức diễn suốt trình phát triển vật + Lúc đầu, biến đổi nội dung chưa ảnh hưởng đến hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững hình thức Nhưng biến đổi tiếp tục diễn tới lúc đó, hệ thống mối liên hệ tương đối cứng nhắc trở nên chật hẹp kìm hãm phát triển nội dung Lúc này, hình thức không phù hợp với nội dung + Tới lúc đó, nội dung hình thức xung đột sâu sắc Nội dung phá bỏ hình thức cũ, hình thức hình thành Trên sở hình thức mới, nội dung tiếp tục biến đổi, phát triển chuyển sang trạng thái chất Ví dụ: Học biểu nhiều hình thức, khơng thiết theo hình thức truyền thống mà hình thức phù hợp, làm tăng hiệu học tập như: đóng kịch, trị chơi, tham quan, diễn đàn, …Một mơn học học hình thức trực tiếp có hiệu hình thức học online Trong hình thái kinh tế – xã hội có giai cấp đối kháng, lúc đầu quan hệ sản xuất phù hợp với lực lượng sản xuất, hình thức phát triển Nhưng lực lượng sản xuất phát triển đến mức độ định quan hệ sản xuất trở thành lạc hậu khơng cịn phù hợp với lực lượng sản xuất bắt đầu kìm hãm phát triển lực lượng sản xuất Sự không phù hợp tiếp tục tăng lên cuối dẫn đến xung đột lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất, làm cho cách mạng xã hội nổ Cuộc cách mạng thủ tiêu quan hệ sản xuất cũ thay vào quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, trở thành yếu tố thúc đẩy lực lượng sản xuất tiếp tục phát triển 2.4.Nội dung hình thức chuyển hóa cho nhau: Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức cịn biểu chuyển hóa lẫn chúng Cái điều kiện hay quan hệ nội dung điều kiện khác hay quan hệ khác hình thức, ngược lại Ví dụ: Trong mối quan hệ với tác phẩm văn học việc trang trí màu sắc, kiểu chữ, hình ảnh bìa tác phẩm hình thức bên ngồi tác phẩm, xét quan hệ khác, việc trang trí màu sắc, kiểu chữ, hình ảnh bìa tác phẩm lại nội dung công việc người họa sỹ trình bày, vẽ bìa 3.Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, không tách rời nội dung hình thức tuyệt đối hố hai mặt Do nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ với nên hoạt động thực tiễn,ta khơng tách rời nội dung hình thức.Ở cần chống lại thái cực sai lầm: -Tuyệt đối hố hình thức,xem thường nội dung Ví dụ: Trong sống,chúng ta coi trọng vật chất,xa hoa mà coi nhẹ tâm hồn người -Tuyệt đối hoá nội dung,xem thường hình thức Ví dụ: Trong sống mà biết đến rèn luyện nhân cách,tâm hồn mà không ý đến phương tiện vật chất tối thiểu khơng Thứ hai: Cần trước hết vào nội dung để xét đốn sựu vật Hình thức vật, tượng nội dung định, kết thay đổi nội dung để đáp ứng thay đổi đó, thay đổi hình thức phải dựa vào thay đổi thích hợp nội dung định nó; vậy, muốn biến đổi vật, tượng trước hết phải tác động, làm thay đổi nội dung Ví dụ: Tặng q (hình thức) nhằm thể tình cảm(nội dung).Nếu “coi nặng” việc tặng quà làm ý nghĩa nội dung.Thậm chí tặng quà với giá trị lớn bất thường chuyển thành hối lộ trường hợp khơng thể tình cảm Thứ ba: Phải theo dõi sát mối quan hệt nội dung hình thức Hình thức thúc đẩy nội dung phát triển phù hợp với nội dung nên để thúc đẩy vật,hiện tượng phát triển nhanh, cần ý theo dõi mối quan hệ nội dung phát triển với hình thức thay đổi, nội dung với hình thức xuất khơng phù hợp điều kiện định, phải can thiệp vào tiến trình khách quan, đem lại thay đổi cần thiết hình thức để trở nên phù hợp với nội dung phát triển bảo đảm cho nội dung phát triển nữa, khơng bị hình thức cũ kìm hãm Thứ tư, cần sáng tạo lựa chọn hình thức vật Một nội dung có nhiều hình thức thể ngược lại nên cần sử dụng hình thức có, cũ, kể việc phải cải biến hình thức vốn có, lấy hình thức bổ sung, thay cho hình thức để làm cho hình thức trở thành cơng cụ phục vụ nội dung Ví dụ: Lịng u nước cần phải biểu nhiều hình thức khác phù hợp với điều kiện hoàn cảnh người dân Việt Nam, chẳng hạn: quyên góp tiền ủng hộ người nghèo,ủng hộ đồng bào miền Trung bị lũ lụt,tòng quân đất nước yêu cầu,học giỏi để giúp nước,… V.I.Lênin kịch liệt phê phán thái độ: + Chỉ thừa nhận hình thức cũ, bảo thủ, trì trệ, muốn làm theo hình thức cũ + Phủ nhận vai trị hình thức cũ hồn cảnh mới, chủ quan, nóng vội, thay đổi hình thức cũ cách tuỳ tiện, vô III Kết luận: Sinh viên lớp người trưởng thành nhân cách, tiếp thu tri thức nhằm chuẩn bị hành trang nghề nghiệp cần thiết để trở thành lực lượng lao động đại tương lai.Trong trình học tập rèn luyện, sinh viên không trao dồi cho thân mặt hình thức mà cịn phải hoàn thiện nội dung Đừng xem nặng mặt hình thức hay làm đẹp mặt hình thức mà lơ là, xem nhẹ nội dung Hoặc biết cố gắng xây dựng nội dung cho thật hay mà khơng quan tâm hình thức Nội dung hình thức phải luôn song hành, tách rời Sinh viên đừng giành hết thời gian để học lý thuyết xuông mà nên biết vận dụng, áp dụng vào sống; Ngồi cịn phải biết trao dồi, rèn luyện kỹ mềm khả thuyết trình, thuyết phục, xử lý tình huống…Và đừng rèn luyện kỹ mềm mà hiểu chất thật Nếu sinh viên biết cân bằng, biết hòa quyện lý thuyết, thực hành kỹ mềm “nội dung hình thức” chắn việc giúp ích bạn nhiều việc hồn thiện thân Một người biết lý thuyết người biết nói tồn lời sáo rỗng không nắm hiểu nội dung, chất việc chắn người nắm rõ lý thuyết biết thể ra, tạo giá trị thực cho lý thuyết họ có Học tập rèn luyện để mở mang hiểu biết, để trau dồi kĩ năng,và ngược lại Để có kiến thức, hiểu biết sinh viên lĩnh vực học cách tìm hiểu qua thầy cơ, mạng tài liệu có liên quan, huy động chất xám Rèn luyện phải tham gia hoạt động xã hội, cần sức khỏe Học ngành học mơn liên quan đến lĩnh vực Rèn luyện phải hợp lệ cộng điểm Học tập rèn luyện khơng có phương pháp mà q trình ta phải ln thay đổi tìm cho phương pháp hiệu nhất, kí rèn luyện cải thiện 10 + Trong sống ngày phát triển nay, mà đặc biệt sinh viên cần có cân nội dung hình thức, có hoàn thiện Trong đời sống xã hội ta nay,đã xuất bệnh đáng lo ngại ,đó bệnh hình thức Dấu hiệu bệnh hình thức trọng tạo nên hình thức hào nhống, lộng lẫy bên ngồi để che đậy nội dung bên nghèo nàn, đơn điệu, chất lượng thấp khơng có Bệnh hình thức bất cập, chí đối ngược giá trị thực thông tin thông báo Căn bệnh hình thức làm việc khơng đáng làm, khơng nên làm; đáng làm bé lại làm to; nói hay, nói tốt làm dở, cố ý đánh lừa cộng đồng chất việc Căn bệnh hình thức cố tình tạo nên giá trị ảo, phẩm chất ảo để đánh lừa xã hội Hình thức cần thiết, hình thức phải phù hợp với nội dung Tục ngữ có câu: “Tốt gỗ tốt nước sơn” để dạy người ta phải biết coi trọng chất vấn đề + Câu nói “của cho khơng cách cho” có liên quan đến mối quan hệ nội dung hình thức, sinh viên cần phải học hỏi rèn luyện nhân cách thơng qua câu nói Của cho thuộc sở hữu chuyển sang thành người khác mà không đổi lấy cả, cách cho cách thức cho thuộc sở hữu chuyển sang thành người khác Ở cho nội dung cách cho hình thức Ngày xưa có câu “của cho khơng cách cho” với hàm ý nhắc nhở cần quan tâm tới cách thức cho, tặng q “Của cho giá trị” cách cho lịch ,trân trọng nhã nhặn giúp mối quan hệ người cho nhận lại tốt Cho việc làm ý nghĩa khơng xuất phát từ lịng khơng đẹp Thực tế vậy,cách tặng quà cách thức cho quà quan trọng giá trị q tặng Bởi khơng cần q thứ xa xỉ,chỉ cần biết cách cho quà làm vui lòng người khác nghệ thuật giao tiếp mà cần phải học tập 11 Triết học đóng vai trị nhân tố định hướng cho trình hoạt động sống người Từ giới quan đắn, người có khả nhận thức, quan sát, nhìn nhận vấn đề giới xung quanh Từ giúp người định hướng thái độ cách thức hoạt động sinh sống Trong hoạt động nghiên cứu người vật, tượng, có phương pháp khác dựa vào cách nhìn nhận vật, tượng nhiều góc độ khác Dù quan sát hệ quy chiếu nữa, muốn nhìn thấu chất vật, tượng ta cần phải nhìn vào khía cạnh khác Một số mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nội dung hình thức.Nếu nắm nội dung cặp phạm trù ta biết cụ thể tổng quan chi tiết vấn đề xem xét, đề cập đến ứng dụng cặp phạm trù đời sống xã hội qua nhiều lĩnh vực: kinh doanh, giao tiếp ứng xử phát triển thân IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] V.I.Lênin (2005), Giáo trình Bút ký triết học, nhà xuất Chính trị Quốc Gia–Sự thật [2] Giáo trình triết học trường đại học PHENIKAA,trích học phầntriết học MLN ( trang 189-203) 12 ... thức: 2.1.Sự thống nội dung hình thức: Nội dung hình thức thống gắn bó với Mối quan hệ nội dung hình thức mối quan hệ biện chứng. Trong nội dung định hình thức, cịn hình thức tác động trả lại nội. .. hình thức +Trong thể người, nội dung phận (như chân,tay), quan, trình thể Cịn hình thức tổng thể phương thức liên kết, mối liên hệ phận, quan, trình tạo nên thể 2 .Mối quan hệ biện chứng nội dung. .. giới quan phương pháp luận chung nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng Một số quan điểm đắn mà chủ nghĩa Mác-Lênin đưa phải nói tới mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nội dung- hình thức Nội dung