1/17 I PHẦN MỞ ĐẦU I 1 Lý do chọn đề tài Ghi nhớ là một quá trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm của con người Trong dạy học và giáo dục, không có ghi nhớ không thể học tập được, không thể tư duy và sự h[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ghi nhớ trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm người Trong dạy học giáo dục, khơng có ghi nhớ khơng thể học tập được, tư hiểu biết giới xảy Tuy nhiên học tập nghiên cứu hoạt động thực tiễn, người khơng thể dừng tích lũy tri thức mà cịn phải phát huy khả tư có tưởng tượng, nhiều phẩm chất tâm lý khác nhân cách hoàn chỉnh Việc rèn luyện, phát triển ghi nhớ cho học sinh nhiệm vụ quan công tác dạy học giáo dục Dưới hình thức biểu tượng cách ghi nhớ, giữ gìn nhận lại điều mà người tích lũy từ kinh nghiệm Qua năm giảng dạy trường Tiểu học Y Ngông, thấy hầu hết em học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số, có hồn cảnh khó khăn Tuy có em có ghi nhớ tốt, có em ghi nhớ cịn chưa tốt đặc biệt mơn Tốn Việc ghi nhớ chưa tốt mơn Tốn khơng đồng số mảng kiến thức, dẫn đến em không hiểu bài, chán nản, khơng thích học chưa hồn thành tập theo u cầu Đó ngun nhân em học yếu mơn Tốn Vậy dạy học để giúp cho em có khả ghi nhớ tốt, đạt hiệu cao, phát huy tính chủ động, tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, lí tơi chọn đề đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh ghi nhớ số mảng kiến thức mơn Tốn lớp ” I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Đề tài đưa số cách rèn kĩ ghi nhớ, giúp học sinh nắm vững số mảng kiến thức mơn Tốn theo chương trình, đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn học Giúp cho cho em có khả ghi nhớ tốt, biết vận dụng vào tính, tốn thành thạo giải tốn có lời văn theo chương trình học b Nhiệm vụ: 1/17 Giáo viên thường xuyên nắm bắt, theo dõi sát đối tượng học sinh lớp Lên kế hoạch dạy học phù hợp vứi đối tượng học sinh, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi đạt hiệu cao, nhằm giảm tỉ lệ học sinh chưa nắm vững số mảng kiến thức mơn Tốn Góp phần nâng cao chất lượng dạy học lớp, nhà trường I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp trường Tiểu học Y Ngông năm học ……… I.4 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn lớp - Một số mảng kiến thức số học, hình học…trong chương trình Tốn lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Điều tra, khảo sát đối lượng học sinh - Phương pháp thống kê - Kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Chuẩn kiến thức kĩ mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng áp dụng theo QĐ số16/ 2006/ QĐ –BGDĐT ban hành Nhằm giúp học sinh đạt kiến thức chương trình bậc học, chủ trương cần thiết đắn Đặc biệt, việc giúp học sinh ghi nhớ số mảng kiến thức mơn Tốn nội dung việc dạy học theo hướng đổi Việc ghi nhớ tốt số mảng kiến thức mơn Tốn có vị trí quan trọng nhằm giúp cho em củng cố vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn, giải tốn Qua việc ghi nhớ học sinh giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót kiến thức, kĩ tư để giúp học sinh khắc phục hạn chế khả ghi nhớ mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng việc làm mà giáo viên cần phải quan tâm 2/17 Tuy nhiên để giúp học sinh ghi nhớ đạt hiệu cao, giáo viên cần phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học khó ghi nhớ mảng kiến thức Từ đưa biện pháp giúp học sinh ghi nhớ tốt II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Được quan tâm hướng dẫn đạo sát Ban lãnh đạo chuyên môn nhà trường Được quan tâm cấp, ngành mà em có đầy đủ sách đồ dùng học tập Trường học xây dựng địa bàn gần dân việc học em dễ dàng Một số gia đình quan tâm tạo điều kiện cho em học buổi/ ngày Học sinh ham học hỏi, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè ; có nỗ lực cố gắng vươn lên học tập, nên việc giúp học sinh ghi nhớ có thuận lợi định Bản thân vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa trực tiếp giảng dạy lớp học nên việc nắm bắt đối tượng học sinh ghi nhớ số mảng kiến thức mơn Tốn thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ đồng nhiệp, Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giúp thực hiệu đề tài *Khó khăn Khả ghi nhớ học sinh nhiều hạn chế, đối tượng học sinh dân tộc thiểu số Một số em chưa hiểu tầm quan trọng việc học tập, ý thức học tập em chưa cao Vì việc giúp học sinh ghi nhớ cịn gặp nhiều khó khăn Kĩ tiếp nhận ghi nhớ, nhận lại thông tin em chưa bền vững, Chỉ ghi nhớ cách máy móc thời gian ngắn, khơng rèn luyện thường xuyên Các bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học hành em mình, nên khó khăn cho cơng tác dạy học để nâng cao chất lượng dạy học b.Thành công, hạn chế * Thành công 3/17 Học sinh nắm số mảng kiến thức mơn Tốn theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học chương trình Đa số học sinh có tiến rõ rệt mặt kiến thức nói chung mơn Tốn nói riêng Tỉ lệ học sinh ghi nhớ tốt phát huy, hiệu giáo dục cho học sinh lớp, nhà trường bước nâng dần lên * Hạn chế Mức độ ghi nhớ số mảng kiến thức học sinh không đồng đều, dẫn đến giáo viên cần phải tốn nhiều thời gian để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học c Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh Đề tài dễ thực hiện, khơng địi hỏi cao sở vật chất Các giải pháp mà đề tài đưa phù hợp với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em phát huy tính chủ động tích cực học tập *Mặt yếu Để giúp học sinh ghi nhớ có hiệu cần có phối hợp cha mẹ học sinh Trong thực tế, số học sinh có khả ghi nhớ tốt cịn hạn chế, hầu hết cha mẹ học sinh chưa quan tâm, khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm cơng tác phối hợp gia đình nhà trường d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Được quan tâm, giúp đỡ ban lãnh đạo nhà trường, phối hợp giáo viên khối quan tâm Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp giúp tơi thực có hiệu đề tài Do khả ghi nhớ em hạn chế, ghi nhớ cách máy móc khơng bền vững, ý thức học tập em chưa cao; cha mẹ em chưa quan tâm đến việc học tập em Chính kiến thức em không ôn luyện thường xuyên nên ảnh hưởng không nhỏ đến khả ghi nhớ em 4/17 e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Được phân công Ban lãnh đạo nhà trường năm học ……… , giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp 5A Ngay từ đầu năm học, làm quen nắm bắt đối tượng học sinh lớp Đa số em em đồng bào dân tộc thiểu số, có hồn cảnh khó khăn Nhưng quan tâm nhà trường, cấp, ngành mà em có đầy đủ sách đồ dùng học tập Khả mức độ ghi nhớ số mảng kiến thức hạn chế, em hay quên kiến thức học, nguyên nhân sau: Ý thức học tập chưa cao, chưa tập trung vào giảng, tư phát triển, trí nhớ khơng bền vững, hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn Nếu kiến thức khơng ghi nhớ thường xun em khó khăn việc học Tốn Việc ghi nhớ số mảng kiến thức mơn Tốn em học chưa chuyên cần, chưa chịu khó học cũ, thường hay nghỉ học để phụ giúp gia đình mà em khó nhớ kiến thức dẫn đến ghi nhớ khơng bền vững Để giúp học sinh có khả ghi nhớ tốt số mảng kiến thức, cần có nỗ lực, tìm tịi nhiều giáo viên Bên cạnh giáo viên cần giúp đỡ em có ý thức tự phấn đấu vươn lên học tập hàng ngày Nếu em thấy vai trò học tập cần thiết chất lượng dạy học đạt kết tốt II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Lựa chọn biện pháp tối ưu để giúp em cách ghi nhớ số mảng kiến thức thường xun mơn Tốn Nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn nói riêng hoạt động khác chương trình nói chung b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Khảo sát phân loại đối tượng học sinh Thơng thường mảng kiến thức mơn Tốn có nhiều học sinh chưa có khả ghi nhớ tốt Nhưng đặc biệt, học sinh khối trường mức 5/17 độ ghi nhớ chưa tốt nhiều mảng kiến thức số học hình học Kết khảo sát hai mảng kiến thức cụ thể sau: Mảng kiến thức TS Mức độ nhớ tốt Mức độ nhớ chưa tốt TS % TS % Số học 25 17 68% 32% Hình học 25 15 60% 10 40% Từ kết khảo sát trên, tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân em chưa có khả ghi nhớ tốt số mảng kiến thức Đối với mảng kiến thức số học, hình học em chưa có khả ghi nhớ tốt dẫn đến kĩ thực phép tính, giải tốn khó Do em thường ghi nhớ cách máy móc, rập khn khả ghi nhớ theo chiều hướng suy luận, tư duy, lơ gic hạn chế dẫn đến kết ghi nhớ chưa cao b.2 Xây dựng kế hoạch giúp học sinh ghi nhớ Sau phân loại đối tượng học sinh chưa có khả ghi nhớ tốt mảng kiến thức lớp, tìm hiểu nguyên nhân em ghi nhớ số mảng kiến thức chưa tốt Giáo viên cần tiến hành xây dựng kế hoạch giúp học sinh ghi nhớ qua tiết học khóa, tiết luyện tốn buổi phụ đạo nhằm tìm biện pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Ngoài buổi học khóa, tiết luyện Giáo viên cịn giúp học sinh ghi nhớ vào tiết sinh hoạt tập thể, tiết sinh hoạt 15 phút đầu Trong dạy học giáo viên cần linh hoạt lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Cần phải xác định mục tiêu cần đạt theo Chuẩn kiến thức kĩ dạy mơn Tốn Từ xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể cho bài, nội dung b.2 1.Giúp học sinh ghi nhớ buổi học khóa 6/17 Mảng số học Trong giảng dạy giáo viên cần ý thái độ học tập, ý em khả ghi nhớ kém, chưa tốt Để giúp cho em ghi nhớ cách tốt nhất, cần ý tới mức độ yêu cầu kiến thức vừa sức em Cần khắc phục tính ngại khó, tính khơng kiên trì, thiếu tin tưởng vào khả học tập Hướng dẫn kịp thời để giúp cho em hoàn thành nhiệm vụ học tập Phần số học, đa số em chưa nắm vững kĩ thực phép tính cộng, trừ, nhân chia số thập phân lí em cịn hay qn kĩ thực phép tính với số tự nhiên Kĩ viết, thêm vào, bớt cịn chậm giáo viên người hướng dẫn tập cần cụ thể, tỉ mỉ em có trí nhớ khơng bền vững Khi giao nhiệm vụ cho em cần kiểm tra cụ thể, hướng dẫn giúp đỡ sửa sai kịp thời thiếu sót mà em mắc phải Khuyến khích động viên kịp thời em có cố gắng tiến hồn thành làm Ví dụ: Khi dạy “ Luyện tập” ( trang 54) Kĩ thực phép trừ hai phân số số em thường đặt tính chưa xác Các em đặt tính giống đặt phép trừ hai số tự nhiên khả ghi nhớ em chưa phân biệt phép trừ hai số tự nhiên phép trừ hai số thập phân khác dẫn đến kết sai Trước hướng dẫn 60 Sau hướng dẫn 60 12,45 12,46 88,15 47,54 Giáo viên cần hướng dẫn em phân tích lại cấu tạo hai số hai số thập phân phép trừ Hướng dẫn em nêu lại cách đặt tính, nhận xét số bị trừ số tự nhiên hay số thập phân ? Nếu số tự nhiên trước trừ ta có cần phải 7/17 thêm dấu phẩy chữ số vào bên phải số bị trừ hay không ? yêu cầu em thực lại phép tính bước Khi học sinh tìm kết phép tính đúng, giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh với kết chưa lần thực trước để tìm lỗi sai Qua việc so sánh, đối chiếu giúp em khắc sâu kiến thức Ví dụ : Khi dạy “ Nhân số thập phân với số thập phân” ( trang 58) Một số em thực nhân số thập phân với số thập phân qua bước tính tích riêng, tích chung phép nhân xác Nhưng tách dấu phẩy tích em viết dấu phẩy thẳng cột giống viết dấu phẩy phép cộng phép trừ hai số thập phân ( ghi nhớ lộn xộn ) Dẫn đến kết chưa xác, cụ thể là: Trước hướng dẫn Sau hướng dẫn 16,25 16,25 x x 6,7 6,7 11375 11375 9750 9750 1088,75 108,875 Trong trường hợp này, giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể riêng cho em nhớ cách thực phép nhân hai số thập phân Không thể giống phép cộng, phép trừ hai số thập phân Yêu cầu em thực lại phép tính Khi nhân tích riêng thứ tích riêng thứ hai tách dấu phẩy chưa ? Cần phải tách dấu phẩy tích nào? Trước tách dấu phẩy ta phải làm ? ( Hãy đếm xem phần thập phân hai thừa số có tất chữ số ? Ta phải tách dấu phẩy tích chung chữ số kể từ phải sang trái ) Sau cho em so sánh hai phép cộng trừ với phép nhân hai số thập phân giống khác điểm ? 8/17 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 9/17 ... học sinh chưa có khả ghi nhớ tốt Nhưng đặc biệt, học sinh khối trường mức 5/ 17 độ ghi nhớ chưa tốt nhiều mảng kiến thức số học hình học Kết khảo sát hai mảng kiến thức cụ thể sau: Mảng kiến thức. .. kết ghi nhớ chưa cao b.2 Xây dựng kế hoạch giúp học sinh ghi nhớ Sau phân loại đối tượng học sinh chưa có khả ghi nhớ tốt mảng kiến thức lớp, tìm hiểu nguyên nhân em ghi nhớ số mảng kiến thức. .. khăn việc học Toán Việc ghi nhớ số mảng kiến thức mơn Tốn em học chưa chuyên cần, chưa chịu khó học cũ, thường hay nghỉ học để phụ giúp gia đình mà em khó nhớ kiến thức dẫn đến ghi nhớ không