Trường ĐHSP TDTT TP Hồ Chí Minh Họ và tên Vũ Mai Cẩm Tú Lớp Cao học khoá 5 BÀI TIỂU LUẬN Môn LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT Đề Để thực hiện có hiệu quả nguyên tắc giữ gìn và nâng cao sức kho[.]
Trường ĐHSP TDTT TP Hồ Chí Minh Họ tên: Vũ Mai Cẩm Tú Lớp: Cao học khoá BÀI TIỂU LUẬN Môn: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT Đề: Để thực có hiệu nguyên tắc giữ gìn nâng cao sức khoẻ cho người học người Giáo viên thể dục cần phải làm gì? Theo tổ chức Y tế giới: “Sức khoẻ trạng thái thoải mái đầy đủ thể chất, tâm hồn xã hội, khơng bó hẹp vào nghĩa khơng có bệnh tật….” Sức khoẻ quyền người, khả vươn lên để có sức khoẻ cao đạt mục tiêu quan trọng, liên quan đến giới đòi hỏi tham gia nhiều khu vực xã hội, kinh tế… Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục tháng năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân khoẻ mạnh, tức góp phần cho nước khoẻ mạnh…” Ngoài ra, hoàn thiện thể chất là: “Cơ thể phát triển cách toàn diện, nhịp nhàng, hài hồ kể hình thái chức Thể lực cường tráng, có khả thích ứng tốt với điều kiện sản xuất chiến đấu Các phẩm chất trí tuệ tinh thần phát triển tốt, thích nghi dễ dàng với mơi trường sống ln biến động” Thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa vật biện chứng y học dân tộc, Bác Hồ coi sức khoẻ người thống hai yếu tố thể chất tinh thần Thể chất lành mạnh tinh thần sung mãn Tinh thần hang hái, động thể thể chất tốt lành mạnh Như vậy, toàn vẹn thể, phát triển cân đối chiều cao cân nặng, khơng có bệnh tật dị tật.Cơ thể phải thích ứng tốt với biến đổi môi trường Để làm rõ vấn đề trên, tơi xin phân tích sau: Cái q người sức khỏe trí tuệ Có sức khỏe tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại TDTT giúp cho ta có sức khỏe tốt, từ đó, học tập tốt tham gia hoạt động nhà trường đạt hiệu cao TDTT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giúp em trở thành người có ích cho xã hội Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, sức khoẻ người vần đề riêng người, mà tài sản chung xã hội Tồn xã hội có trách nhiệm sức khoẻ người Những nhân tố ảnh hưởng đến sức khoẻ, tầm vóc thể lực người theo chuyên gia người Nhật Bản: Dinh dưỡng chiếm 31%, di truyền chiếm 23%, TDTT chiếm 20% yếu tố khác môi trường sống chiếm 26% Theo Paplop “Con người, hệ thống tự điều hồ, tự trì, tự hồi phục, tự tu chỉnh, tự cải tiến hoàn thiện mức độ tinh vi” Vì thế, người tự đánh giá, gìn giữ sức khoẻ ta hiểu ta hết để tự điều hoà, tự tu bổ, tự điều chỉnh, tự cải tiến rèn luyện, tự thay đổi lối sống… cho lực tốt, thần kinh tốt tinh thần tốt Theo “Phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam 20 năm tới để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; bước nâng cao chất lượng giống nòi tăng cường tuổi thọ người Việt Nam”; “Tăng cường công tác chăm sóc sức khỏe sinh sản, sức khỏe bà mẹ trẻ sơ sinh, giảm mạnh tỷ lệ suy dinh dưỡng để cải thiện số trẻ em tuổi đảm bảo tiêu chí đánh giá thể lực, tầm vóc thân thể niên Việt Nam lứa tuổi trưởng thành” trích dẫn từ Quyết định việc phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030 số 641/QĐ-TTg ngày 28/04/2011 Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân ký và“Giáo dục thể chất nhà trường nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện” trích từ: Điều Vị trí, mục tiêu giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Nghị định Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường số 11/2015/NĐ-CP ngày 31/10/2015 Chính phủ Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng ký khẳng định, trình giảng dạy giáo dục người thầy ln ln giữ vai trị chủ đạo, mong muốn kết dạy học đạt chất lượng cao thầy giáo phải biết động viên khêu gợi tính tích cực tự giác học sinh Chúng ta cần biết buổi học gây hứng thú cho người học kết tốt buổi học khô khan, nặng nề bắt buộc Vì thế, người giáo viên cần phải hiểu thật rõ đối tượng, trình độ, đặc điểm sinh lý, hồn cảnh gia đình, thể lực, trạng thái sức khoẻ, khả quan sát biểu tâm sinh lý người học…Trên sở đó, thiết kế giáo án người thầy phải đặt vào vị trí người học để xác định xem khối lượng vận động có phù hợp với người học khơng đảm bảo nguyên tắc vừa sức để người học dễ dàng tiếp thu thực Ngồi ra, người thầy cịn phải có khả dự đốn thuận lợi, khó khăn, sai lầm mắc phải q trình thực tập TDTT để xử lý cách chủ động, bổ xung tập bổ trợ từ đơn giản đến phức tạp cho người học không bị chấn thương tập Muốn vậy, người giáo viên phải có tri thức tầm hiểu biết sâu rộng hành trang vốn liếng vô quan trọng cho việc thực tốt chức nhiệm vụ Có lực làm mẫu (làm mẫu động tác phải hoàn chỉnh, làm phần riêng lẻ chuẩn), lời nói rõ ràng, phát âm chuẩn phải phù hợp với học lứa tuổi Không ngừng học hỏi, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho thân, tiếp thu ứng dụng thành tựu khoa học vào dạy học Tuy chịu chi phối quy luật yếu tố giai đoạn phát triển khác nhau, giai đoạn lứa tuổi trình phát triển tâm lí cá thể nói chung trẻ em nói riêng khoảng thời gian định với đặc trưng riêng trình độ phát triển Lứa tuổi học sinh tiểu học giai đoạn phát triển với đặc trưng sau: Học sinh tiểu học thường trẻ có tuổi từ – 11, 12 tuổi Đây lứa tuổi đến trường, trở thành học sinh có hoạt động chủ đạo Trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang học tập hoạt động chủ đạo Là hoạt động lần xuất với tư cách nó, hoạt động học tập có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí học sinh tiểu học.Cùng với sống nhà trường, hoạt động học tập đem đến cho trẻ nhiều điều mà trước trẻ chưa có khơng thể tiếp cận Từ đó, với phát triển thể chất dựa thành tựu phát triển tâm lí đạt giai đoạn trước, trẻ tạo lập nên đời sống tâm lí mình, mà trước hết tính chủ định, kĩ làm việc trí óc, phản tỉnh, cấu tạo tâm lí đặc trưng cho lứa tuổi Trẻ phải ý thức có thái độ trách nhiệm việc thực nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ học tập biết điều khiển hành vi cách có chủ định, đồng thời phải có khả thiết lập, vận hành lúc mối quan hệ với đối tượng khác mang tính chất khác Trước thách thức này, trẻ dù muốn hay lĩnh hội cách thức, phương thức phức tạp hành vi hoạt động để thỏa mãn yêu cầu đòi hỏi sống nhà trường nhờ “đẩy” phát triển lên mức cao hơn.Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn môi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng không đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên, lứa tuổi có xu vươn lên làm người lớn Có thay đổi đặc điểm giải phẫu tâm lý cụ thể như: Bộ xương phát triển, đặt biệt cột sống Các dây chằng, bắp tăng cường Sự cốt hóa ngón tay hồn thiện Cơ tim phát triển mạnh tuổi 10 – 11 Trọng lượng não phát triển người lớn, đặt biệt thùy trán phát triển mạnh Có cân hoạt động q trình hưng phấn ức chế Ngồi ra, tố chất vận động mặt chất lượng khả vận động người, bao gồm tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo mềm dẻo cần cho phát triển toàn diện em lúc Sự phát triển tồn song song trình học tập rèn luyện giúp em tích lỹ nhiều kinh nghiệm cho phát triển sau Tóm lại, lứa lứa tuổi có hồn thiện thể Đây tiền đề vật chất quan trọng cho hoạt động trẻ Về việc này, N.X.Leytex khắc họa: “Tuổi tiểu học thời kì nhập tâm tích lũy tri thức, thời kì mà lĩnh hội chiếm ưu Chức thực thắng lợi nhờ đặc điểm đặc trưng lứa tuổi – tuân thủ tuyệt đối vào người có uy tín với em (đặc biệt thầy, cô giáo), mẫn cảm, lưu tâm, đặc biệt thái độ vui chơi ngây thơ đối tượng mà em tiếp xúc Trong đó, tố chất vận động ngồi việc thể đặc điểm tố chất phụ thuộc vào trạng thái người tập điều kiện thực hiện… rèn luyện tố chất phải thơng qua q trình tập luyện phương pháp chuyên môn Hệ phương pháp phải xây dựng sở hiểu biết phản ứng thể lượng vận động, hiểu biết phục hồi “Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thể chất, thể thao trường học nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị kiến thức, kỹ vận động hình thành thói quen tập luyện thể dục, thể thao thường xuyên cho trẻ em, học sinh, sinh viên; gắn giáo dục thể chất, thể thao trường học với giáo dục ý chí, đạo đức, lối sống, kỹ sống; đáp ứng cầu vui chơi giải trí, lành mạnh cho trẻ em, học sinh sinh viên, đồng thời góp phần phát hiện, đào tạo khiếu tài thể thao cho đất nước” trích từ Quyết định phê duyệt Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 số 1076/QĐ-TTg ngày 17/06/2016 Thủ tướng Chính phủ Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam ký Vì vậy, để học sinh có sức khỏe tốt cần phải phát triển tốt tố chất thể lực, điều thiết yếu em phải học đầy đủ tiết học chương trình, bên cạnh tích cực tham gia hoạt động khóa, phong trào thể dục thể thao trường tham gia tốt hội thi hội khỏe phù (vơ địch học sinh) hàng năm Song song đó, nhà trường quan tâm sâu sắc hơn, tạo diều kiện nhiều giáo dục thể chất cho em, nhằm tạo động lực để em rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể lực, chống bệnh tật… từ làm động lực thúc đẩy cho việc học tập đạt kết cao Tiếp thu tinh hoa văn hóa giới, đưa khoa học kỹ thuật vào học tập biến thành khả cho phép Điều chứng minh rằng: “Đánh giá kết rèn luyện thể lực toàn diện người học nhà trường”;“Điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục thể chất phù hợp với trường cấp học trình độ đào tạo” “Đẩy mạnh việc thường xuyên rèn luyện thân thể, nâng cao sức khỏe để học tập, xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh, sinh viên trình hội nhập quốc tế” trích từ guồn tài liệu Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên (ban hành kèm theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/09/2008 Bộ trưởng BGD&ĐT Thứ trưởng Phạm Vũ Luận ký) Nếu người có đủ tiêu chuẩn người có sức khỏe tốt mà cịn có sống vui tươi hạnh phúc Sự vẹn toàn thể, phát triển cân đối chiều cao cân nặng, khơng có bệnh tật dị tật thúc đẩy em có sống lành mạnh, bước hội nhập theo xu phát triển để trở thành người xã hội chủ nghĩa, giúp ích cho thân xây dựng đất nước sau Sức khỏe có vai trị vơ quan trọng Để có sức khỏe tốt khơng phải điều khó khăn mà nằm lựa chọn người Hãy tập luyện thể thao từ bây giờ, bạn cảm thấy thay đối ngày; có sức khỏe tốt, tinh thần thoái mái có sức khỏe tinh thần thối mái bạn làm nhiều điều mà mong muốn ... luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện” trích từ: Điều Vị trí, mục tiêu giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà... ngày 28/04/2011 Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân ký và? ? ?Giáo dục thể chất nhà trường nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ... cao chất lượng hiệu giáo dục thể chất, thể thao trường học nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị kiến thức, kỹ vận động hình thành thói quen tập luyện thể dục, thể