Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVinh Hung I MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học là bậc học giáo dục khó nhất Nó là nền móng đầu tiên để giúp con người tồn tại và phát triển toàn diện về đức trí thể[.]
I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học bậc học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển tồn diện đức- trí- thể- mĩ Đặc biệt mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất mơn trường, hình thành khả giao tiếp, sở để phát triển tư cho trẻ để tiếp thu môn học khác Tiếng Việt Tiểu học gồm nhiều phân mơn: Tập đọc, Học thuộc lịng, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả, Tập viết Mỗi mơn có chức dạy Tiếng Việt cho học sinh, đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Trong môn Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu có có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản viết Tiếng Việt rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu (nói - viết), kĩ đọc cho học sinh, cụ thể là: + Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết từ câu + Rốn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu + Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp Phân mơn Luyện từ câu mơn học mang tính chất tổng hợp ngồi nhiệm vụ dạy học, mơn học cịn có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng Việt cho học sinh (về từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mĩ, giáo dục mĩ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Mơn học rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Phân mơn Luyện từ câu ngồi việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm nội dung để phát triển óc tổng hợp, phát triển óc phân tích, học sinh cịn rèn luyện óc tưởng tượng, phán đốn, ghi nhớ Phân môn Luyện từ câu nhiệm vụ mà cịn kết hợp chặt chẽ với chương trình Tiếng Việt Qua văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ hay, đẹp, vừa học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng sinh động, luyện ngữ âm, tả, tập làm văn Chính vậy, nhận thức tầm quan trọng đặc biệt phân môn Luyện từ câu nên mạnh dạn chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua nhiều năm dạy học, tơi nhận thấy muốn dạy tốt có hiệu tiết Luyện từ câu lớp người giáo viên phải nắm mục đích, nội dung phương pháp dạy học để giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách có hiệu Vì vậy, người thầy quan trọng trình truyền thụ kiến thức tìm biện pháp, phương pháp dạy học phù hợp để học trở nên nhẹ nhàng, chất lượng, tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ thực tiễn áp dụng thân kết đạt nên chọn đề tài "Một số kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 4” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Điện Biên –TP Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đọc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu có liên quan phân mơn Luyện từ câu Vận dụng số phương pháp như: Phương pháp lí thuyết, phương pháp điều tra, phương pháp vấn, phương pháp trực quan, II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Trong trình dạy học, giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động, học sinh 1/20 chủ thể chủ động chiếm lĩnh kiến thức, học sinh hoạt động, bộc lộ Do đó, vấn đề dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng trọng Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng học tập em nâng lên Do đó, với mong muốn làm để chất lượng học sinh lớp ngày nâng cao địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học “mọi học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập” THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP Qua trình quan sát, dự việc dạy học thầy trò, đồng nghiệp thời gian trước tơi thấy có nhận xét sau: * Thuận lợi - Về phía giáo viên: Giáo viên tôn trọng phương pháp học mới: “Thầy thiết kế, trị thi cơng” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tịi nghiên cứu phương pháp giảng dạy phân môn Luyện từ câu Đặc biệt, nhà trường tạo điều kiện cho công tác giảng dạy Lớp học trang bị đầy đủ sở vật chất như: bàn ghế hợp quy chuẩn, bảng chống lóa, máy tính, máy chiếu, thiết bị chiếu sáng đầy đủ, phục vụ cho việc dạy học đảm bảo Giáo viên người có tay nghề, có đầy đủ SGK, sách hướng dẫn, tài liệu chuẩn kiến thức học cách sử dụng phương tiện dạy học đại, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Về phía học sinh: - Học sinh làm quen với cách học từ lớp 1, 2, nên em biết cách lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Hầu hết em học sinh ngoan ngoãn, chăm học tập lại quan tâm phụ huynh, mua sắm cho em loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách hướng dẫn tương đối đầy đủ góp phần nâng cao chất lượng mơn học Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng * Khó khăn 2/20 - Ai cho dạy phân môn Luyện từ câu thường khô khan, khó truyền đạt học, đặc thù môn học, cách tìm từ, giải nghĩa từ hay dùng từ đặt câu khiến cho học sinh phải tiếp thu cách thụ động - Giáo viên đơi lúc cịn giảng dạy theo phương pháp cũ, việc phân chia thời lượng lên lớp mơn dạy đơi cịn dàn trải, hoạt động trị có lúc thiếu nhịp nhàng, nặng tính hình thức - Bên cạnh có số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mình, cịn có quan điểm “trăm nhờ nhà trường, nhờ cô giáo” làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập phân mơn - Trong lớp, trình độ em khơng đồng đều, có nhiều học sinh chưa thật trọng học môn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng Trong tư tưởng em số phụ huynh học sinh hướng cho em học môn Toán nhiều mà chưa thật trọng học môn Tiếng Việt, coi nhẹ môn Tiếng Việt, cho em cần đọc được, viết Chính nhiều học sinh khơng hứng thú với môn học, thờ với môn học lệ thuộc vào loại sách tham khảo, sách bồi dưỡng, sách tập có sẵn đáp án, khơng chịu khó học, khơng chịu khó suy nghĩ hay tâm vào mơn học, phân môn Luyện từ câu, dẫn đến kết học tập em chưa cao, em chưa thật hứng thú với môn học Qua khảo sát lần thứ vào tuần với Từ đơn từ phức lớp 4A1, nhận thấy làm học sinh mắc nhiều lỗi, cách phân biệt từ đơn, từ phức lúng túng, chưa rõ ràng, nhầm lẫn, chưa theo u cầu đề Chính chất lượng phân môn Luyện từ câu thấp dẫn đến chất lượng phân môn Tập đọc, Tập làm văn, Chính tả, thấp * Nguyên nhân tồn - Vì cho phân mơn Luyện từ câu môn học khô khan, không gây hứng thú với học sinh, bên cạnh tập trung học sinh lại chưa 3/20 bền vững, khả tập trung chưa cao, hay nóng vội làm ảnh hưởng đến chất lượng môn học - Mặc dù học sinh có đủ sách học tập nhiều em không chịu học mà phụ thuộc hồn tồn vào sách có đáp án in, bán sẵn - Cha mẹ học sinh không kịp thời khuyến khích, động viên em học tập Đa số phụ huynh học sinh lại có nguyện vọng cho học thiên mơn Tốn nhiều - Bên cạnh phận học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới, khả tiếp thu hạn chế, nên khơng thể hồn thành hệ thống tập lớp Từ tồn nêu băn khoăn trăn trở, suy nghĩ để tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng phân môn Luyện từ câu Mặc dù giảng dạy phân mơn Luyện từ câu có nhiều thuận lợi khơng khó khăn Song khó khăn có hướng giải quyết, thuận lợi phát huy Vì tơi tìm tòi, nghiên cứu trao đổi với số đồng nghiệp tổ, trường để đưa phương pháp dạy học thích hợp tạo hứng thú cho học sinh học Luyện từ câu Được hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm đổi phương pháp dạy phù hợp với nhận thức học sinh, nhằm giúp học sinh có hứng thú với mơn học nắm bắt cách tốt để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ * Các giải pháp thực a Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ phân môn Luyện từ câu Nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu gồm 62 tiết học, tuần học tiết Học kì I 32 tiết, gồm chủ điểm Học kì II 30 tiết gồm chủ điểm Mỗi chủ điểm học sinh học chủ đề tương ứng với chủ điểm 4/20 b Yêu cầu kiến thức - Mở rộng hệ thống hòa vốn từ : mơn Tiếng Việt có 10 đơn vị học phân mơn Luyện từ câu mở rộng hệ thống hóa 10 chủ điểm - Trang bị kiến thức giảng dạy từ câu * Từ - Cấu tạo tiếng : - Cấu tạo từ : Từ đơn, từ ghép từ láy - Từ loại : Danh từ, động từ, tính từ * Các kiểu câu : Câu hỏi, câu kể, câu cầu khiến, câu cảm * Các dấu câu : Dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn c Yêu cầu kĩ từ câu + Từ: - Nhận biết cấu tạo tiếng - Giải câu đố liên quan đến cấu tạo tiếng - Nhận biết từ loại - Đặt câu với từ cho - Xác định tình sử dụng Thành ngữ - Tục ngữ + Câu: - Nhận biết kiểu câu - Đặt câu theo mẫu - Nhận biết kiểu trạng ngữ - Thêm trạng ngữ cho câu - Tác dụng dấu câu - Điền dấu câu thích hợp + Dạy Tiếng Việt văn hóa giao tiếp: Thơng qua nội dung dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4, bồi dưỡng cho học sinh ý thức thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa - Chữa lỗi dấu câu 5/20 - Lựa chọn kiểu câu, kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt nhiệm vụ mà người giáo viên cần nắm vững giảng dạy phân mơn d Nắm vững quy trình dạy Luyện từ câu lớp Cách dạy theo dạng lí thuyết thực hành e Vận dụng số phương pháp dạy học dạy luyện từ câu lớp + Phương pháp vấn đáp Phương pháp gợi mở vấn đáp phương pháp dạy học không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư bước để em tự tìm kiến thức phải học Phương pháp gợi mở vấn đáp nhằm tăng cường kĩ suy nghĩ, tư sáng tạo trình lĩnh hội tri thức xác định mức độ hiểu kinh nghiệm có học sinh Giúp em hình thành khả tự lực tìm tịi kiến thức Qua học sinh ghi nhớ tốt hơn, sâu sắc Yêu cầu sử dụng giáo viên phải lựa chọn câu hỏi theo nội dung học, câu hỏi đưa phải rõ ràng, dễ dàng phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ sau cho học sinh trả lời, em khác nhận xét bổ sung Phương pháp phù hợp với hai loại lí thuyết thực hành VD: Khi dạy Danh từ (tuần 5) mục đích học sinh phải nắm Danh từ gì?- Biết tìm danh từ đoạn văn đặt câu với danh từ - Giáo viên đưa ví dụ: Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng xưa Vàng nắng, trắng mưa Con sơng chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời Như sông với chân trời xa Chỉ cịn truyện cổ thiết tha Cho tơi nhận mặt ơng cha 6/20 (Lâm Thị Mỹ Dạ) + H: Em tìm từ vật đoạn thơ? Dòng 1: Truyện cổ Dòng 5: Đời, cha ơng Dịng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dịng 6: Con sơng, chân trời Dịng 3: Cơn nắng, mưa Dịng 7: Truyện cổ Dịng 4: Con sơng, rặng dừa Dịng 8: Ơng cha + H: Hãy xếp từ vừa tìm vào nhóm sau cho thích hợp: - Từ người: Ơng cha- Cha ơng - Từ vật: sông, dừa, chân trời - Từ tượng: mưa, nắng - Từ khái niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời - Từ đơn vị : Cơn, con, rặng + H : Những từ thuộc loại từ gì? (Danh từ) + H: Vậy danh từ gì? (Danh từ từ vật: người, vật, tượng, khái niệm đơn vị) Như vậy, qua câu hỏi gợi mở cho em hình thành khái niệm ngữ pháp mà nội dung đề Tóm lại phương pháp gợi mở vấn đáp sử dụng tất tiết học phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh + Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp nêu giải vấn đề cách mà giáo viên đưa tình gợi vấn đề, điều khiển học sinh phát vần đề, tự giác hoạt động, trực tiếp chủ động sáng tạo để giải vấn đề thơng qua mà kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ Tăng thêm hiểu biết khả áp dụng lí thuyết vào giải vấn đề thực tiễn Nâng cao kĩ phân tích khái quát từ tình cụ thể khả độc lập khả hợp tác trình giải vấn đề Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu nội dung học, đảm bảo tính sư phạm, 7/20 đáp ứng với đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải vấn đề mà học sinh đưa VD: Khi dạy Mở rộng vốn từ:“Đồ chơi - Trò chơi”(tuần 16) Giáo viên đưa số thành ngữ - tục ngữ sau: “Chơi với lửa”, “Ở chọn nơi, chơi chọn bạn”, “Chơi diều đứt dây”, “Chơi dao có ngày đứt tay”, chọn câu thành ngữ, tục ngữ thích hợp để khuyên bạn: a- Nếu bạn em chơi với số bạn hư nên học hẳn b- Nếu bạn em thích trèo lên chỗ cao chênh vênh, nguy hiểm để tỏ gan - Với tình (a) em chọn thành ngữ tục ngữ: “Ở chọn nơi, chơi chọn bạn” Nhưng với tình (b) em chọn thành ngữ tục ngữ như:“Chơi với lửa” “Chơi dao có ngày đứt tay” *Tóm lại: Với phương pháp người giáo viên cần hiểu tình cụ thể có nhiều cách giải hay, thích hợp để học sinh ứng dụng vào học tập, sống + Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan phương pháp dạy học giáo viên có sử dụng hình ảnh trực quan nhằm giúp học sinh có biểu tượng vật thu nhận kiến thức, rèn luyện kĩ theo nội dung học cách thuận lợi Thu hút ý giúp học sinh hiểu bài, ghi nhớ tốt hơn, học sinh khái quát nội dung phát mối liên hệ đơn vị kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát theo nội dung cần truyền đạt VD: Khi dạy “Mở rộng vốn từ:Đồ chơi – Trò chơi” (tuần 15) giáo viên đưa tranh SGK Tiếng Việt tập (trang 147) để tìm từ ngữ tên đồ chơi – trò chơi mà em mở rộng học Bức tranh 1: HS tìm từ đồ chơi: Diều – Trò chơi: thả diều Bức tranh 2: đồ chơi: đèn ông sao, trống cơm, đầu sư tử – trò chơi: múa lân, rước đèn, đánh trống 8/20 Bức tranh 3: đồ chơi: dây, nồi (xoong), xếp hình, búp bê – trị chơi: nhảy dây, nấu ăn, cho bé ăn bột… Bức tranh 4: đồ chơi: máy tính, xếp hình – trị chơi: điện tử, xếp hình Bức tranh 5: đồ chơi: dây thừng – trò chơi: kéo co Bức tranh 6: đồ chơi: khăn – trò chơi: bịt mắt bắt dê… Qua học em thấy trò chơi có lợi, trị chơi có hại, nên tránh *Tóm lại: Sử dụng phương pháp trực quan giảng giải dạy phân môn Luyện từ câu quan trọng khai thác triệt để kênh hình học, nhờ mà giáo viên giúp học sinh nắm cách tốt + Phương pháp rèn luyện theo mẫu Là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa mẫu cụ thể qua hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm mẫu, cấu tạo mẫu thực theo mẫu Phương pháp rèn luyện theo mẫu giúp học sinh có điểm tựa để làm bài, đặc biệt với học sinh chưa ham học, học sinh nắm không bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động + Phương pháp phân tích Đây phương pháp dạy học học sinh hướng dẫn tổ chức giáo viên tiến hành tìm hiểu dấu hiệu theo định hướng học từ rút học Giúp học sinh tìm tịi, huy động vốn kiến thức cũ để tìm kiến thức Tạo điều kiện cho học sinh tự phát kiến thức (về nội dung hình thức thể hiện) VD: Khi dạy “Câu hỏi dấu chấm hỏi” (tuần 13), tiến hành sau: Bước 1: Cho học sinh tìm câu hỏi tập đọc “Người tìm đường lên sao” Các em tìm câu: Vì bóng khơng có cánh mà bay được? Cậu làm mà mua nhiều sách dụng cụ thí nghiệm thế? Bước 2: Phân tích: 9/20 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/20 ... động, luyện ngữ âm, tả, tập làm văn Chính vậy, nhận thức tầm quan trọng đặc biệt phân môn Luyện từ câu nên mạnh dạn chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp. .. e Vận dụng số phương pháp dạy học dạy luyện từ câu lớp + Phương pháp vấn đáp Phương pháp gợi mở vấn đáp phương pháp dạy học không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư... nghiệm đổi phương pháp dạy phù hợp với nhận thức học sinh, nhằm giúp học sinh có hứng thú với môn học nắm bắt cách tốt để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ