Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HAI HỌC TỐT PHÂN MÔN CHÍNH TẢ THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực Họ và tên tác giả Đơn vị NĂM HỌC 202 – 202 1 | 2 6[.]
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HAI HỌC TỐT PHÂN MƠN CHÍNH TẢ THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202… – 202… I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề a Cơ sở lí luận Mơn Tiếng Việt bước đầu dạy cho học sinh nhận biết tri thức sơ giản, cần thiết bao gồm ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, ngữ pháp, tả Trên sở đó, rèn luyện kỹ ngơn ngữ như: nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt có hiệu giao tiếp Ngồi ra, mơn Tiếng Việt bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì vậy, Tiếng Việt mơn học có vị trí khơng phần quan trọng chương trình nhà trường Tiểu học Tiếng Việt chia làm nhiều phân mơn Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Mỗi phân mơn có đặc trưng riêng lại có mối quan hệ chặt chẽ với giúp học sinh học tập tốt môn Tiếng Việt môn học khác; đồng thời tạo phương tiện cho học sinh tiếp tục học lớp Phân mơn Chính tả trường Tiểu học giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả Tiếng Việt Do đó, phân mơn Chính tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt Bởi vì, giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt q trình hình thành kĩ viết tả cho học sinh Ngồi ra, phân mơn Chính tả bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất tốt đẹp tiếng nói chữ viết người Việt Nam qua việc sử dụng ngôn ngữ học tập giao tiếp, biểu cụ thể nói viết chuẩn Tiếng Việt b Cơ sở thực tiễn Trong tuần đầu năm học …………, thấy học sinh lớp chủ nhiệm thường hay mắc lỗi tả nhiều viết văn Nếu đọc văn viết tả hiểu nội dung văn Trái lại, đọc văn viết sai sót nhiều lỗi tả khó nắm nội dung hiểu sai hay hiểu không đầy đủ nội dung 1|26 văn Cụ thể nhận xét viết thuộc phân môn Tập làm văn học sinh lớp tơi, có lúc tơi khơng hiểu em diễn đạt vấn đề Bởi trình viết câu văn đoạn văn, em phải thể lực tình cảm vào làm mà em lại viết sai nhiều lỗi tả nên câu văn ý đoạn văn diễn đạt chưa hay khơng có ý nghĩa Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, làm khả giao tiếp em giảm Do đó, em khơng tự tin học tập, em trở nên rụt rè, nhút nhát Như vậy, người giáo viên giúp em có kiến thức kỹ viết thành thạo, không sai lỗi tả vấn đề cần thiết Từ lý nêu trên, định chọn đề tài: “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả theo sách Cánh diều” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Chính tả nói riêng Mục đích đề tài Đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả theo sách Cánh diều” nhằm mong đạt mục tiêu sau : - Đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn Chính tả theo sách Cánh diều” góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy phân mơn Chính tả lớp Hai trường Tiểu học - Thông qua đề tài giúp cho học sinh nắm vững số kiến thức luật tả hình thành kĩ viết tả Nói cách khác, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả - Ngồi ra, đề tài cịn giúp học sinh rèn luyện tính kỷ luật (vì phải viết tả), tính cẩn thận (vì phải viết nắn nót nét chữ), óc thẩm mỹ (vì phải viết ngắn, thẳng hàng, đẹp đẽ) lịng tơn trọng người khác Lịch sử đề tài Kỹ viết tả Tiếng Việt thật cần thiết tất người không học sinh lớp Hai Do đó, năm học ………… tơi tìm hiểu thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm định chọn đề tài “Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả theo sách Cánh diều” Sau 2|26 b Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai làm tốt dạng tập tả * Tơi sử dụng nhiều dạng tập tả nhằm luyện tập thêm cho học sinh để củng cố khắc sâu tượng tả học Đây hình thức rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp * Hình thức nội dung tập tả đa dạng phong phú Khi giảng dạy luôn lựa chọn phương pháp tổ chức hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung tập đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm như: dạy học cá nhân, nhóm, tổ, lớp * Trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, Bộ sách Cánh diều có hình thức nội dung tập tả khơng phù hợp học sinh lớp tơi tơi mạnh dạn thay đổi hình thức nội dung tập để tiết học diễn dễ dàng Ví dụ sau: - Thay đổi hình thức tập: Bài tập 2b, Bài Em yêu trường em, trang 51, Tiếng Việt 2, Bộ sách Cánh diều có yêu cầu nội dung tập sau : Tôi đổi hình thức tập sau: Em chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống? + (bưởi/bưỡi): Quả… 14 | + (nhản/ nhãn): Chùm… + (vỏ/ vỗ)): … tay + (thỏ/thõ): Con… + (vẻ/ vẽ): Tấm … + (kẻ/kẽ): Thước … Tơi thay đổi hình thức tập bảng lớp khó thể lại hình ảnh tranh chữa tập - Thay đổi nội dung tập : Bài tập 3, Bài Em yêu bạn bè, trang 33, Tiếng Việt 2, Bộ sách Cánh diều có yêu cầu nội dung tập sau: Với tập lớp tôi, em viết sai lỗi tả nên tơi thay đổi u cầu nội dung tập sau: Điền vào chỗ trống s hay x? - a mạc - ay nắng - ổ sách - a lạ - ay lúa - .ổ số * Để giúp học sinh làm tốt tập tả tơi hướng dẫn cho học sinh nắm u cầu cách giải tập cách tỉ mỉ Cụ thể là: 15 | THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 16 | ... phân mơn Chính tả nói riêng Mục đích đề tài Đề tài ? ?Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả theo sách Cánh diều? ?? nhằm mong đạt mục tiêu sau : - Đề tài ? ?Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân. .. Việt môn học khác; đồng thời tạo phương tiện cho học sinh tiếp tục học lớp Phân môn Chính tả trường Tiểu học giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả Tiếng Việt Do đó, phân mơn Chính tả có... tả Tiếng Việt thật cần thiết tất người không học sinh lớp Hai Do đó, năm học ………… tơi tìm hiểu thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm định chọn đề tài ? ?Giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn Chính tả