PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác cho học thông qua hoạt động thảo luận làm tập nhóm Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh thông qua hoạt động kể chuyện tiết học Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ quan sát cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 10 Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ sáng tạo cho học sinh thông qua hoạt động vẽ tranh 12 Biện pháp 5: Rèn luyện kỹ hợp tác cho học sinh thơng qua trị chơi học tập 14 Hiệu sáng kiến 18 C KẾT LUẬN 20 Kết luận 20 Bài học kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài So với mơn Tốn Tiếng Việt môn Tự nhiên Xã hội mơn học quan trọng chương trình giáo dục bậc Tiểu học Đối với môn học gồm hệ thống kiến thức cần thiết cho sống ngày người Không mà mơn học cịn giúp học sinh nhận biết vật tượng đơn giản tự nhiên xã hội, thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân gia đình, trường học quê hương Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người, kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách tồn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tự nhiên xã hội lớp nói riêng Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải tình có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Là môn học quan trọng vậy, nhiên lại khơng quan tâm mức người, bậc phụ huynh ln có suy nghĩ mơn Tự nhiên xã hội “môn phụ” nên bị xem nhẹ Do vậy, học sinh thường khơng có hứng thú q trình học mơn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trăn trở phải làm để tạo hứng thú cho em học môn này? Tôi suy nghĩ nhiều lựa chọn cho đề tài: “Rèn 1|21 kỹ sống cho học sinh thông qua môn tự nhiên xã hội lớp 1” theo sách Cánh Diều Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp - Tạo cho em học sinh niềm yêu thích mơn học Tự nhiên xã hội , giúp em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên hiệu - Cải thiện chất lượng giảng dạy môn học Tự nhiên xã hội lớp Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 1…, trường … - Giới hạn nghiên cứu: Năm học … /học kì I áp dụng: từ ngày … đến ngày … Đối tượng nghiên cứu Là hệ thống kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1.Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 1, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp 1… trường Tiểu học … 2|21 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Môn Tự nhiên Xã hội mơn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hố học, Dân số Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp kiến thức trang bị sơ giản lớp 2, Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp cuối cấp Tự nhiên Xã hội mơn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức trẻ Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lý, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi tuyên dương, … tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi Vì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Tóm lại: Việc thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, ý, tư học sinh 3|21 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, sở giáo dục có đổi phương pháp giảng dạy Song, hầu hết theo lối truyền thống, giáo viên đọc, học sinh chép, chủ yếu lý thuyết suông, gắn liền với nội dung sách giáo khoa chưa có tính thực tế cao Điều làm cho tiết học trở nên khơ khan, học sinh khơng có hứng thú dẫn đến tâm lý chán học Bên cạnh đó, học sinh lớp Một giai đoạn đầu đa phần em chưa biết chữ, việc dạy học mơn Tự nhiên xã hội gặp khó khăn định Đặc biệt lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý em chưa ổn định, em thích chơi học, mau qn chóng chán Do để tạo hứng thú học tập cho em suy nghĩ mạo muội đưa số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho em học môn học Trong trường Tiểu học nay, thời gian biểu, phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng, môn Tự nhiên Xã hội nhiều giáo viên coi môn phụ Bởi khối lượng kiến thức Tốn, Tiếng Việt nhiều nên Tự nhiên Xã hội bị lấn lướt cắt giảm thời lượng Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, cịn qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học Do đó, việc nghiên cứu tìm biện pháp đổi phương pháp giảng dạy, thu hút ý học sinh, nâng cao hứng thú, niềm đam mê cải thiện chất lượng, hiệu môn học quan trọng cần thiết Giải pháp thực Như biết khơng có phương pháp dạy học vạn Thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Mỗi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng, phong phú Có học sinh có hứng thú tiết học từ giúp 4|21 học sinh tiếp thu tốt Sau tơi xin trình bày số biện pháp, hình thức tổ chức dạy học mà vận dụng có hiệu tiết học Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác cho học thông qua hoạt động thảo luận làm tập nhóm - Đây phương pháp quan trọng tạo hứng thú học tập em Bởi vì: hoạt động nhóm giúp cho HS tự tin, có nhiều hội khám phá, diễn đạt ý tưởng cho bạn nhóm Từ hoạt động nhóm rèn cho em nhiều kĩ sống: + Hỏi lẫn điều giúp cho em phát triển kỹ giao tiếp + Sự ảnh hưởng qua lại, gắn kết thành viên nhóm giúp em phát triển kỹ hợp tác + Ngồi cịn giúp em phát triển kỹ giải mâu thuẫn, kỹ xây dựng niềm tin Tuy nhiên chia nhóm tơi trọng đến cách chia nhóm Tơi thường xun thay đổi cách chia nhóm Trong q trình hoạt động nhóm tơi thường xuyên theo dõi hỗ trợ em kịp thời Việc vận dụng phương pháp vào tiết dạy HS tơi có hứng thú q trình học mơn Qua theo dõi hàng tháng tơi thấy trẻ chuyển biến rõ rệt VD1: Khi dạy “Gia đình” (trang Tự nhiên Xã hội sách Cánh Diều) Ở Hoạt động 2: Tôi cho học sinh thảo luận nhóm đơi + Kể thành viên tình cảm thành viên gia đình cho bạn nghe? + Trong nghe hỏi thêm công việc nhà chia sẻ công việc nhà bạn em muốn biết? 5|21 VD2: Khi dạy “Lớp học em” (trang 29 Tự nhiên Xã hội sách Cánh Diều) Ở Hoạt động 1: “Quan sát”, tơi cho HS thảo luận nhóm Học sinh quan sát hình Sách trang 28, 29 trả lời câu hỏi sau: + Lớp học bạn An hình hình có ai? Họ làm gì? + Trong lớp có đồ dùng gì? Chúng đặt nào? + Hãy nói tên lớp giới thiệu lớp học em + Em làm để giữ gìn đồ dùng lớp học? 6|21 Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh thông qua hoạt động kể chuyện tiết học Kỹ thuyết trình định nghĩa sử dụng lý lẽ lập luận thân để trình bày vấn đề, diễn đạt thơng điệp cho người nghe cảm thấy thuyết phục, tương tác với người nghe cách xem xét thái độ biểu bạn lớp giải đáp câu hỏi phản biện Với em học sinh, kỹ thuyết trình đóng vai trị vơ quan trọng để đào tạo cơng dân tồn cầu, đáp ứng nhu cầu thời kỳ hội nhập Rèn luyện kỹ thuyết trình giúp em học sinh tự tin giới thiệu trước tập thể; trình bày suy nghĩ, quan điểm vấn đề, kiện trước đám đông; rèn luyện ngôn ngữ diễn đạt để em truyền tải ý tưởng, suy nghĩ cho người khác hiểu 7|21 8|21 ... chọn cho đề tài: ? ?Rèn 1| 21 kỹ sống cho học sinh thông qua môn tự nhiên xã hội lớp 1? ?? theo sách Cánh Diều Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp - Tạo cho. .. nhiên Xã hội lớp 1. Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 1, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp 1? ?? trường Tiểu học … 2| 21 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Môn Tự nhiên Xã hội. .. giản tự nhiên xã hội, thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân gia đình, trường học quê hương Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội