- Nắm được cách thiết kế một hoạt động cụ thể theo hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động và những hình thức đánh giá kết quả hoạt động của HS. - Biết thiết kế hoạt động[r]
(1)TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(2)Chương trình tập huấn
RÈN KỸ NĂNG SỐNG
(3)Nội dung 4
Rèn luyện kĩ sống qua
Hoạt động giáo dục lên lớp
(3 tiết)
Mục tiêu
Sau hoàn thành nội dung 4, học viên: - Hiểu vai trò HĐGDNGLL
việc giáo dục rèn luyện KNS.
- Biết tổ chức HĐGDNGLL hướng vào giáo dục KNS cần thiết cho lứa tuổi học sinh THCS.
(4)Câu hỏi thảo luận :
HĐGD NGLL trường THCS có vai trò để học sinh trải nghiệm rèn luyện kỹ sống ?
HĐGD NGLL phận hữu quá trình giáo dục nhà trường phổ thông trung học sở Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hố lớp HĐGD NGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp
(5)Mục tiêu thiếu HĐGDNGLL trường THCS rèn luyện cho em có kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự học; kỹ tự đánh giá kết học tập, rèn luyện Đây kỹ sống lứa tuổi học sinh THCS
(6)Câu hỏi thảo luận :
Kỹ sống ? Tại HĐGD NGLL phải coi trọng rèn luyện kỹ
(7)Thông tin bản
KNS liên quan đến hoạt động trường học.
Khái niệm kỹ sống:
KNS khả thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hoà nhập vào mơi trường xung quanh (gia đình, lớp học, giới bạn bè ), giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển những nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đường thành công sống
(8)Vì kỹ s ng (KNS) chìa ố khố để thành công học đ ờng ?
1 Các KNS liên quan đến tất hoạt động tr ờng học
2 Tất HS có lợi từ việc học KNS Có thể học KNS từ ng ời xung quanh
3 Sự tự tin hình thành từ chấp nhận thân, ng ời khác chấp nhận minh lĩnh sáng t o hạ ình thành từ chấp nhận mạo hiểm, dấn thân trải nghiệm Các phẩm chất có liên quan đến KNS
(9)Các KNS cần thiết cho lứa tuối học sinh THCS
•Kỹ giao tiếp
•Kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi •Kỹ kiểm sốt/ứng phó với stress •Kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm •Kỹ giải vấn đề
•Kỹ lắng nghe tích cực •Kỹ đồng cảm
•Kỹ đốn, định •Kỹ thuyết phục, thương lượng •Kỹ thuyết trình
•Kỹ đặt mục tiêu, lập kế hoạch thực mục tiêu •Kỹ đặt câu hỏi?
•Kỹ học đa giác quan •Kỹ tư sáng tạo
•Kỹ khen, chê tích cực
•Kỹ suy nghĩ tích cực, trì thái độ lạc quan •Kỹ thích ứng
(10)Tổ chức HĐGD NGLL theo chủ đề: rèn luyện KNS
HĐ1 : Giáo dục rèn luyện kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi
Câu hỏi thảo luận :
Tại kiện,
(11)Cách nhận diện vấn đề khác nhau
Trước hồn cảnh bất lợi, tình
huống khó khăn, hay xung đột, có người cho rằng hồn cảnh bi đát, tuyệt vọng,
(12)Cơ sở tâm lý… trì nhận thức, niềm tin sai lệch
Các lỗi thường mắc suy nghĩ/nhận thức • Trầm trọng hóa/quan trọng hố vấn đề
• Tuyệt đối hóa
• Suy luận tuỳ tiện
• Khái qt hố vội vàng/thái q
• Tự vận vào mình/ tự ám thị tiêu cực • Chủ quan coi thường
(13)Niềm tin:
Niềm tin:
“
“cho dù cố gắng đến đâu…cho dù cố gắng đến đâu… thì tơi ?
thì tơi ?
Hành động:
Hành động:
Ngủ, xem phim,
Ngủ, xem phim,
chơi game…
chơi game…
Kết quả
Kết quả
0%
0% khả khả năng được tận dụng
được tận dụng
(14)Niềm tin:
Niềm tin:
“
“Tôi đạt được…Tơi đạt được… điểm 10 ?
điểm 10 ?
Hành động:
Hành động:
Tự giác,
Tự giác,
nỗ lực học…
nỗ lực học…
Kết quả
Kết quả
“
“Điểm 10”Điểm 10”
99%
99% khả khả năng được tận dụng
được tận dụng
(15)HĐ2 :Giáo dục rèn luyện kỹ
năng kiểm soát stress, ứng phó giải vấn đề
• Làm để kiểm sốt stress tiêu cực ? • Làm để HS học cách ứng phó có
(16)Q trình kiểm sốt stress qua giai đoạn:
• Nhận thức lại vấn đề, thay ý
nghĩ không hợp lý, niềm tin sai lệch bằng ý nghĩ niềm tin hợp lý
• Luyện tập kỹ ứng phó: Thư giãn
với nhóm khác nhau, hiệu chỉnh những sai lầm nhận thức, học cách giải vấn đề, tự khuyến khích củng cố để tăng lịng tự tin
• Thực hành ứng dụng tình
(17)Kỹ giải vấn đề
Giải vấn đề xem qúa trình ứng xử gồm giai đoạn hay các bước sau:
1- Xác định vấn đề
2- Nảy sinh nhiều giải pháp có thể 3- Quyết định chọn giải pháp tốt (tối ưu) 4- Thực giải pháp chọn đánh giá
(18)Các giai đoạn qúa trình giải vấn đề được mơ hình hố sơ đồ
Xác định vấn đề Nảy sinh giải pháp Cân nhắc chọn lựa giải
pháp tối ưu
Thực giải pháp chọn đánh giá tính hiệu
của
Vấn đề chưa giải Tiếp tục
Kết thúc qúa trình Vấn đề
(19)(20)- Tình huống:
“Cơ ơi, cháu đơn khổ tâm gia đình
(21)Nội dung 5
Thực hành tổ chức hoạt động cụ thể
(4 tiết) Mục tiêu
Sau học xong nội dung này, học viên:
- Nắm cách thiết kế hoạt động cụ thể theo hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động hình thức đánh giá kết hoạt động HS
- Biết thiết kế hoạt động đổi PP tổ chức hoạt động triển khai thực tế trường
- Linh hoạt sáng tạo trình triển khai thực tế - Các tài liệu tập huấn có liên quan
Các hoạt động
- Học viên làm việc theo nhóm
- Mỗi nhóm thiết kế hoạt động cụ thể
- Lần lượt nhóm trình bày thiết kế để chia sẻ, góp ý bổ sung cho
(22)Nội dung 6
Lập kế hoạch triển khai tập huấn địa phương
(2 tiết)
Mục tiêu
- Học viên hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lập kế hoạch tập huấn đổi phương pháp đổi đánh giá kết HĐGD NGLL THCS
- Biết cách lập kế hoạch tập huấn địa phương Gợi ý mẫu kế hoạch:
Kế hoạch tập huấn
“Đổi PP đổi ĐG kết HĐGD NGLL trường THCS”
Tên Huyện :
Thời gian thực : Mục tiêu tập huấn
2 Nội dung, phương pháp tập huấn Điều kiện, phương tiện
(23)Hoặc theo bảng sau:
Ngày 1
Thời gian Nội dung Hoạt động
của GV Hoạt động HV Thiết bị đồ dùng Báo cáo viên
Ngày 2
Thời gian Nội dung Hoạt động