Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Rèn kỹ năng ra quyết định tôn trọng ý kiến tập thể; Rèn kỹ năng ra quyết định lựa chọn đúng cho bản thân;...Mời các bạn cùng tham khảo!
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục Thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến LÊ ĐƯỜNG PHƯƠNG Trường THTHCS An Phú- Bình LongBình Phước Giáo viên dạy môn Ngữ văn khối ĐHSP Ngữ văn 100% 16/03/1979 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến : “ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM: KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : - Phạm vi: học sinh lớp trường TH-THCS An Phú, thị xã Bình Long - Đối tượng: Học sinh lớp 6A năm học 2020 - 2021 Ngày sáng kiến áp dụng thử lần đầu: Tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính mới: Sống xã hội phát triển với xu tồn cầu hố, người cần phải sớm trang bị kỹ cần thiết để hoà nhập với cộng đồng Rèn kỹ sống lại cần thiết với hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Kỹ sống tốt giúp cho em sẵn sàng đối diện với hồn cảnh, chìa khố để em mở cánh cửa thành công Rèn kỹ sống cho học sinh địi hỏi q trình lâu dài liên tục Nhằm góp phần nâng cao kỹ sống cho em định rèn kỹ sống cho em lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm đặc biệt em học sinh lớp 6, em từ bậc Tiểu học chuyển lên em nhiều bỡ ngỡ với cách học chương trình THCS Đồng thời có nhiều em nhút nhát chưa mạnh dạn Nên chọn kỹ để rèn cho học sinh là: RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM: “KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH” Kỹ định cho học sinh lớp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh 5.2 Nội dung sáng kiến: Rèn kỹ định tôn trọng ý kiến tập thể Mục tiêu: Quyết định cho tập thể, mục tiêu nhóm khơng phải cá nhân Cần lắng nghe tôn trọng ý kiến người có liên quan a Phương pháp thảo luận nhóm: Lợi ích tập thể nên bên liên quan có quyền nghĩa vụ đóng góp ý kiến nên có tác động trực tiếp đến định Lắng nghe thể tôn trọng thành viên nhóm, để nhận lại ủng hộ họ, cho dù định hay sai Học sinh tham gia thảo luận đóng góp ý kiến kế hoạch theo chủ đề tháng Đó lấy ý kiến chung theo số đông thành viên phải lựa chọn theo tập thể */ Ví dụ : Học sinh đóng góp ý kiến vào dự thảo kế hoạch tham gia ngày hội sắc màu tuổi thơ để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Tập thể thống làm làm nào, phân cơng thành viên thực nhiệm vụ Tất trí định lựa chọn tinh thần tập thể b Phương pháp xử lí tình huống: Học sinh tham gia thảo luận để xử lí tình huống: Phương pháp giáo dục người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý định, nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp để “lơi ra” danh sách thơng tin ý tưởng Khích lệ người học phát biểu ý kiến đóng góp nhiều ý kến tốt Áp dụng phương pháp giáo viên chủ nhiệm huy động khả động não, khả tư duy, khả giải vấn đề định học sinh, đưa em vào tình có thực bắt buộc em phải giải Tuy nhiên để thành công áp dụng phương pháp giáo viên chủ nhiệm phải đưa tình sát thực với sống em, đựơc em quan tâm suy nghĩ, em phải định Tất nhiên phải tình giáo dục, để đem lại kết giáo dục */ Ví dụ: Khi giáo dục kỹ định, kỹ học tập Giáo viên chủ nhiệm tình cho học sinh “Giả sử em muốn thi vào lớp bồi dưỡng môn Ngữ văn mà em thích, bố mẹ muốn em học lớp bồi dưỡng mơn Tốn” Em làm ? Tại em định vậy? Học sinh suy nghĩ vịng phút Sau đó, cử đại diện tổ đưa ý kiến tranh luận vòng 10 phút Vào buổi sinh hoạt tiếp theo, giáo viên chủ nhiệm tổng kết đưa nhận xét, hướng dẫn cách lựa chọn môn học phải vào yếu tố: Năng lực, sở trường mình, nhu cầu phát triển xã hội Rèn kỹ định lựa chọn cho thân Mục tiêu: Kỹ định cho thân thật trình bạn cân nhắc lợi ích thiệt hại a Phương pháp tổ chức trò chơi: Tổ chức tốt phương pháp này, giáo viên chủ nhiệm tạo hội cho học sinh tự tin, thoải mái chia sẻ hiểu biết vấn đề, biểu thái độ hay thực hành động, việc làm Qua giúp học sinh có khả trình bày trước lớp định lựa chọn cho cách ứng xử đắn Vấn đề đưa để học sinh thảo luận phải phù hợp với lứa tuổi, phải khơi gợi khả tư duy, khả sáng tạo học sinh 4 */Ví dụ: Trị chơi: Lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai - Trên mảnh giấy viết tên nghề nghiệp theo danh sách ( kế tốn, nơng dân, bác sĩ, luật sư, công nhân, giáo viên, …) - Mỗi học sinh bốc thăm chọn lấy phiếu, mở đọc tên nghề nhiệp ghi mảnh giấy Câu hỏi: Bạn có thích nghề mà bạn bốc thăm khơng? Giả sử chắn nghề bạn phải làm tương lai, bạn thấy nghề có tốt đẹp có khơng hay? Bạn nghĩ tương lai bạn lại người khác số phận định? Mỗi em tự suy nghĩ vòng phút, sau trình bày quan điểm Giáo viên học sinh thoải mái trả lời câu hỏi khơng gị ép Kết thúc trị chơi giáo viên định hướng cho học sinh biết lựa chọn định dựa vào nhiều yếu tố lợi ích để từ học sinh hiểu vận dụng vào thực tiễn Qua phần trò chơi học sinh phần có kỹ định đắn Qua em tự định theo hướng quyền lựa chọn em Như giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết lựa chọn định làm việc phải vào hai chiều hướng hướng tích cực hướng tiêu cực Đây kỹ cần thiết cho người chúng ta, đặc biệt học sinh cần phải có định đắn việc học b Phương pháp phân tích cảm nhận: Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn chủ đề “Quà tặng sống” cho học sinh nghe câu chuyện Sau giáo viên đưa số câu hỏi, học sinh suy nghĩ đưa định Cuối học sinh phải rút học từ đoạn phim hay từ câu chuyện */ Ví dụ: Với chủ đề: “Lòng hiếu thảo” Giáo viên cho học sinh nghe câu chuyện: “ Sự tích hoa cúc trắng” 5 Ngày xưa có em bé gái tìm thuốc chữa bệnh cho mẹ Em Phật trao cho cúc Sau dặn em cách làm thuốc cho mẹ, Phật nói thêm: “Hoa cúc có cánh, người mẹ sống thêm nhiêu năm” Vì muốn mẹ sống thật lâu, cô bé dừng lại bên đường tước cánh hoa thành nhiều cánh nhỏ Từ hoa cúc có nhiều cánh Người mẹ chữa lành bệnh sống lâu với người gái hiếu thảo Ngày nay, hoa cúc dùng chữa bệnh (Theo Người mẹ phái đẹp, NXB Văn hóa, Hà Nội, 1990) Câu hỏi: Em có cảm nhận bé câu chuyện trên? Theo em tác giả muốn gửi đến bạn đọc thơng điệp gì? Em làm để thể lịng hiếu thảo, kính trọng, biết ơn mẹ? Giáo viên học sinh tự cảm nhận theo ý hiểu Cuối giáo viên hướng cho em nhận vai trò to lớn người mẹ Thông qua câu chuyện giúp em trở nên hoàn thiện nhân cách lẫn tâm hồn Lòng hiếu thảo đức tính cần có người “ Khơng ai, kể thi sĩ đo lường sức chứa trái tim người mẹ” Có lẽ khơng có ngơn từ diễn tả hi sinh cao mà người mẹ dành cho đứa Người ta thường nói, người phụ nữ yếu đuối, người mẹ lại vô mạnh mẽ Tình cảm mẹ tựa phần khơng khí, khơng thể nhìn thấy, giản đơn song khơng thể thiếu Dù giới có mắng nhiếc bạn, chửi bới bạn, quật ngã bạn, bạn tìm thấy bình yên tình yêu mẹ Qua câu chuyện quà tặng sống mẹ, để ta biết rằng, mẹ tuyệt vời đến nhường Những phim ngắn “Quà tặng sống” có nhiều ý nghĩa giáo dục Giáo viên chọn chiếu đoạn phim phù hợp với mục đích sinh hoạt Phương pháp đem lại hiệu giáo dục lớn mà giáo viên khơng phải “nói nhiều”, “giáo huấn nhiều” Nên lựa chọn sử dụng phim gần gũi liên quan với kỹ sống mà giáo viên lựa chọn giáo dục cho học sinh Điều quan trọng chọn sai nội dung việc giáo dục giống “râu ông cắm cằm bà kia” Giáo viên cần chiếu đoạn video không nên chiếu nhiều mà không để thời gian cho học sinh suy nghĩ, thảo luận Một sinh hoạt lớp có đầu tư kỹ lưỡng với tính mẻ, sáng tạo tạo hiệu bất ngờ Một hướng thay đổi “kịch bản” sinh hoạt lớp tăng tính chủ động học sinh, nâng cao vai trò tập thể lớp Với hướng này, kết hợp sinh hoạt lớp thành trò chơi tập thể mang đầy tính giáo dục Đây kỹ “Kỹ định” 10 nhóm kỹ mà tơi vận dụng để lồng ghép vào tiết sinh hoạt cách có hiệu 5.3 Về khả áp dụng sáng kiến: Kỹ áp dụng cho tất học sinh khối lớp từ đến tuỳ đối tượng, lứa tuổi để lựa chọn nội dung câu chuyện, đoạn phim hay câu hỏi cho phù hợp Những thơng tin bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Về giáo viên : Phải nhiệt tình, có tâm với nghề, có kỹ năng, nghiên cứu kỹ sử dụng tài liệu phù hợp theo chủ đề phương pháp để tổ chức tiết sinh hoạt cho phù hợp Giáo viên tạo môi trường thoải mái cho em , động viên khuyến khích em tham gia, tránh gây áp lực cho học sinh Thư viện – thiết bị nhà trường nên có thêm nhiều sách kỹ sống, sách quà tặng sống giáo viên học sinh tham khảo Cơ sở vật chất nhà trường: Ti vi, máy tính, bàn ghế, đèn điện Về học sinh: Số lượng học sinh vừa đủ không đông Về Ban giám hiệu: Quan tâm đạo, giúp đỡ kinh nghiệm, chuyên môn bạn bè đồng nghiệp Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường khơng giúp cho em có kỹ ứng xử, giao tiếp mà tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Tôi nhận thấy 100% học sinh hào hứng tham gia rèn kỹ sống sinh hoạt Kết khảo sát lớp chủ nhiệm đến hết HKI năm học: 2020 - 2021 Lớp 6A- Sĩ số: 40 HS Mức độ Đầu năm Giữa HKI Kết thúc HKI Chưa có kỹ 18 (45 %) 10 (25 %) 06 ( 15%) Kỹ mức độ thấp 13 (32,5%) 15 (37,5%) 09 (22,5%) Kỹ mức độ 07 (17,5%) 08 (20 %) 15 (37,5%) Kỹ mức độ cao 04 (10 %) 06 ( 15%) 10 ( 25% ) Bài học kinh nghiệm: Trong q trình thực tơi rút học quý giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực nhiệm vụ sau: Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần chủ động, đổi mới, sáng tạo việc tổ chức tiết sinh hoạt lồng ghép kỹ sống Nhưng cần ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống cần lắng nghe ý kiến học sinh Tóm lại, rèn kỹ sống cho học sinh THCS yêu cầu quan trọng thiết yếu công tác giáo dục giáo viên xem người quan trọng công tác định hướng cho em 8 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến * Đánh giá Hội đồng sáng kiến trường TH- THCS An Phú: An Lộc, ngày tháng 02 năm 2021 TM HỘI ĐỒNG Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật An Lộc, ngày 24 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Lê Đường Phương ... GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM: “KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH” Kỹ định cho học sinh lớp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh 5.2 Nội dung sáng kiến: Rèn kỹ định tôn trọng ý kiến tập... công Rèn kỹ sống cho học sinh địi hỏi q trình lâu dài liên tục Nhằm góp phần nâng cao kỹ sống cho em định rèn kỹ sống cho em lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm đặc biệt em học sinh lớp 6, em... Tiểu học chuyển lên em nhiều bỡ ngỡ với cách học chương trình THCS Đồng thời có nhiều em nhút nhát chưa mạnh dạn Nên chọn kỹ để rèn cho học sinh là: RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ SINH