Một số biện pháp giúp giáo viên dạy phân môn học vần lớp 1 bộ sách cánh diều đạt hiệu quả

Microsoft Word A004 2/47 UBND QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY PHÂN MÔN HỌC VẦN LỚP 1 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU ĐẠT HIỆU QUẢ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TRÌNH ĐỘ ĐƠN VỊ C[.]

UBND QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN DẠY PHÂN MÔN HỌC VẦN LỚP BỘ SÁCH CÁNH DIỀU ĐẠT HIỆU QUẢ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRÌNH ĐỘ: ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: NĂM 2022 2/47 MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khảo sát, đối tượng thực nghiệm 5 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi 1.1.Giáo viên 1.2 Học sinh Khó khăn 2.1 Giáo viên 2.2 Học sinh III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ Giáo viên nắm vững cấu trúc, chương trình, nội dung phần Học vần 2.GV Nắm vững quy trình dạy phân mơn học vần chương trình 2018 3.Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập 16 Sử dụng linh hoạt, đa dạng phương pháp dạy học 17 IV KẾT QUẢ 19 Kết giảng dạy giáo viên 19 Kết học sinh 20 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Khuyến nghị 20 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC 23 3/47 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Tiểu học cấp học tảng nhà trường phổ thông, đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân” hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động Trong chương trình Tiểu học mơn Tiếng Việt giữ vị trí đặc biệt quan trọng Đó mơn học có chức “kép” (vừa môn công cụ, vừa môn khoa học) Mục tiêu môn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Học vần phân môn mơn học Tiếng Việt có vị trí quan trọng Tiểu học Nó phân mơn khởi đầu (được học sớm Tiểu học) cịn cơng cụ, phương tiện quan trọng để học tốt môn học khác, giúp học sinh chiếm lĩnh kho tàng tri thức văn hoá nhân loại tàng trữ sách Năm học 2020 – 2021 năm áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng với đời sách giáo khoa: Cánh Diều, Kết nối tri thức với sống, Vì bình đẳng dân chủ giáo dục, Chân trời sáng tạo, Cùng học để phát triển lực Trường thống lựa chọn sách Cánh Diều để giảng dạy năm học Phân môn Học vần môn Tiếng Việt chương trình hành khơng cịn xa lạ mẻ với giáo viên nhiên với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phân mơn có thay đổi rõ rệt chương trình, cấu trúc, nội dung quy trình hồn tồn so với chương trình hành Với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát triển lực học sinh Hẳn khơng khó khăn riêng tơi mà cịn khó khăn nhiều giáo viên q trình giảng dạy phân mơn Xuất phát từ thực tế đótơi mạnh dạn đề xuất biện pháp nhỏ thân đúc kết là: “Một số biện pháp giúp giáo viên dạy học phân môn học vần lớp sách Cánh diều đạt hiệu quả”.Với mong muốn giúp em học tốt phân môn học vần chương trình Tiếng Việt sách giáo khoa đạt hiệu cao năm học 2020 – 2021 4/47 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Nhằm nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, khó khăn giáo viên q trình dạy phân mơn Học vần từ đề xuất biện pháp giúp giáo viên dạy phân mơn Học vần có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu mục tiêu giáo dục tiểu học Mục tiêu Tiếng Việt lớp Nghiên cứu tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, sách thiết kế giảng Tiếng Việt cáctài liệu có liên quan Đối tượng khảo sát, đối tượng thực nghiệm - Kết chất lượng kiểm tra môn Tiếng Việt lớp - Dạy thực nghiệm giáo viên lớp chủ nhiệm - Các giáo viên khối áp dụng dạy học sinh lớp trường Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp giúp giáo viên dạy phân môn Học vần lớp sách Cánhdiều có hiệu - Các tài liệu liên quan đến Môn Tiếng Việt lớp Phương pháp nghiên cứu *Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách tham khảo *Phương pháp trực quan *Phương pháp đàm thoại, vấn đáp *Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh *Phương pháp điều tra, khảo sát *Phương pháp thực nghiệm *Phương pháp luyện tập, thực hành B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Phân môn Học vần rèn cho học sinh kĩ đọc, ghi nhớ, sử dụng Tiếng Việt đời sống hàng ngày Vì Học vần phân mơn có tính tích hợp liên quan mật thiết đến mơn học khác 5/47 Mục tiêu dạy học phân môn học vần hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, viết, nghe, nói với mức độ để làm công cụ học môn học khác tự học Trong trình dạy tiết Học vần, để đạt mục tiêu, phương pháp dạy giáo viên học sinh cần phải có kiến thức ngôn ngữ thực tế từ đời sống Học tốt phân môn Học vần giúp em học tốt môn học khác đồng thời giáo dục cho em tình cảm sáng, lành mạnh, kĩ giao tiếp tự tin nhằm giữ gìn sáng Tiếng Việt từ hình thành nhân cách cho học sinh Vì dạy học ln cần đổi nội dung đặc biệt phương pháp dạy học Giáo viên người dẫn dắt cho học sinh chủ động phát hiện, tìm tịi kiến thức khắc sâu giúp em ghi nhớ kiến thức lâu Cơ sở thực tiễn Những năm gần đây, Bộ giáo dục đạo tạo ln trọng việc phát triển chương trình giáo dục phổ thông mới, theo định hướng phát triển lực học sinh Đối với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung chương trình lớp cụ thể nói riêng trọng tâm phát triển lực học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm Cịn với chương trình giáo dục phổ thơng hành tập trung vào truyền thụ kiến thức, kĩ Điều cho thấy chương trình phổ thơng 2018 bước phát triển làm cho kiến thức, kĩ năng, hứng thú, niềm tin, ý chí…của học sinh hợp thành sức mạnh tổng hịa, thực loại hoạt động đạt kết mong muốn Hoạt động đặc thù môn Tiếng Việt hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, đọc, nghe, hiểu nói So với chương trình 2006, mơn Tiếng Việt lớp chương trình 2018 trọng nhiều đến mục tiêu đọc hiểu, viết sáng tạo nói nghe tương tác Trong kĩ đọc phân mơn Học vần trọng hàng đầu Đặc biệt, từ năm 2020, đời sách giáo khoa cho thấy điểm bật mục tiêu sách Tiếng Việt tập trung phát triển kĩ đọc II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trường Tiểu học Thanh Liệt trường thuộc xã ven đô, tốc độ đô thị hoá nhanh Do xã hội ngày phát triển, năm gần đây, dân cư đông đúc, đa dạng hố nhiều thành phần Trình độ dân trí khu vực ngày nâng cao nên gia đình quan tâm đến việc học tập em Trường có bề dày thành tích cơng tác dạy học đội ngũ giáo 6/47 viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, giàu kinh nghiệm hết lòng yêu thương học sinh Năm học 2020- 2021, trường tơi có 1343 học sinh 30 lớp học, khối có 335 học sinh xếp vào lớp Đồng hành với đồng chí giáo viên với đồng chí giàu kinh nghiệm, trình độ chun mơn vững vàng đồng chí giáo viên trẻ có trình độ chun mơn, u nghề, mến trẻ Thuận lợi 1.1.Giáo viên Giáo viên tìm hiểu tiếp cận chương trình qua buổi tậphuấn, để trau dồi kiến thức kĩ chun mơn Giáo viên tích cực tìm tịi, học hỏi, trao đổi ý kiến buổi sinhhoạt chuyên môn nâng cao chất lượng giảng dạy 1.2 Học sinh - Học sinh độ tuổi, phụ huynh quan tâm đến việc học em mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Khó khăn 2.1 Giáo viên Vì Học vần phân mơn có thay đổi chương trình, nội dung quy trình nên giáo viên vừa phải nghiên cứu học hỏi để nắm bắt đúng, đủ chương trình vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy cho phù hợp Giáo viên cịn bỡ ngỡ quy trình dẫn đến việc thiết kế, tổ chức hoạt động chưa phát huy lực học sinh cách rõ rệt Giáo viên lúng túng việc lựa chọn, sử dụng đồ dùng vàphương tiện dạy học Trong dạy, giáo viên chưa sử dụng linh hoạt phương pháp vàhình thức dạy học nên lớp học cịn trầm chưa sơi Giáo viên có kinh nghiệm, tuổi nghề cao áp dụng cách dạy cũ, chưa phát huy sáng tạo, lực học sinh 2.2 Học sinh - Một số em tiếp thu chậm, phát âm chưa chuẩn, nói ngọng - Khả ý nghe giảng chưa cao - Ghi nhớ âm, vần số em chậm - Còn số em đọc vẹt, đọc chưa * Qua khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học, cụ thể lớp 1A8 ( với 42 học sinh) phân mơn Học vần có kết : 7/47 a) Mẹ mặt trời thả hạt nắng xuống đất chơi b) Bông hồng hạt nắng an ủi c) Hạt nắng giúp hạt nảy mầm GV chốt: Ở tập để nói câu cho đủ ý cần quan sát vào đoạn bài, tìm ý Nếu viết câu lưu ý cuối câu có dấu chấm, đầu câu phải viết hoa Liên hệ: Cô hi vọng quan tâm,giúp đỡ ngườigiống hạt nắng bé nhỏ C Củng cố, dặn dò: GV cho HS đọc lại ND trang sách vừa học (không đọc BT nối ghép) Nhận xét học Dặn HS chuẩn bị sau 3.Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập Đối với chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm nên việc tổ chức, đưa trò chơi vào học thực quan trọng cần thiết Nó tạo cho khơng khí lớp học trở nên sôi nổi, học sinh hào hứng, tích cực Việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên giáo viên cần biết tổ chức trò chơi cho hợp lý, hoạt động nên sử dụng trò chơi cho phù hợp hiệu Trị chơi học tập cần có u cầu khác với trị chơi thơng thường Chơi để đạt mục đích học tập nào? Ngồi giải trí cịn có mục đích cố tri thức, kỹ học tập Nội dung học tập phải gắn với tri thức kỹ nhóm học lĩnh vực tri thức, kỹ Nói cách khác sáng tạo trị chơi người giáo viên cần dựa vào kiến thức kỹ mơn học Trị chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng đơn giản, dễ nhớ, dễ thực khơng địi hỏi thời gian dài Trị chơi học tập thường diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình độ học sinh Ngồi với cách tổ chức trị chơi phân mơn Học vần, giáo viên tổ chức số trò chơi như: VD: Trò chơi: Hái dừa Trị chơi thường tơi sử dụng phần khởi động đầu tiết học GV chia lớp thành đội Mỗi đội có lượt chơi Mỗi lần đọc từ, câu hái dừa Đội đọc hết đội chiến thắng *Trò chơi: Đọc nhanh – Đọc 16/47 GV ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi thường hay chọn học sinh trung bình, yếu để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc Trò chơi nên áp dụng vào phần mở rộng vốn từ *Hay trò chơi “Chỉ nhanh – Chỉ đúng” GV gọi nhóm học sinh lên bảng em (là học sinh khá, giỏi) đọc cho hai học sinh yếu vào âm, vần, tiếng, từ bạn đọc Trị chơi học sinh thích lớp học sơi *Trị chơi: Ơ cửa bí mật GV đưa ô cửa Ẩn sau ô âm, vần, từ, câu có học Học sinh lựa chọn cửa đọc to âm, vần, từ, câu Đọc mở cửa Trị chơi phù hợp để học sinh ghi nhớ nội dung học nên dùng vào hoạt động củng cố Ngồi trị chơi nêu tơi cịn áp dụng nhiều trò chơi khác như: Hái dâu, Ai nhanh hơn, Giải cứu rừng xanh, Bay lên v…v Qua thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú thu hút nhiều học sinh tham gia Nếu biết sử dụng lúc, chỗ, trị chơi học tập có tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho học Chúng ta nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết học gây nhàm chán cho học sinh Theo với tiết Học vần giáo viên vận dụng trị chơi vào tiết học cách linh hoạt phần mở rộng vốn từ, sau tập đọc (thi tìm tiếng chứa vần bài/ngồi bài) Tuỳ theo tiết học giáo viên vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi cho phần dạy (nếu thấy cần thiết) hiệu dạy đạt chất lượng cao Sử dụng linh hoạt, đa dạng phương pháp dạy học Trong tiết dạy môn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát, tìm hiểu Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy 17/47 - Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh vàgiáo viên *Phương pháp trực quan Phương pháp đòi hỏi học sinh quan sát vật thật, tranh ảnh tự nhiên, hay việc làm mẫu giáo viên cho em nghe cô phát âm mẫu, đánh vần mẫu, đọc mẫu VD: Khi dạy học sinh học âm l, giáo viên phải phát âm mẫu cho học sinh quan sát khuôn miêng để em “bắt chước” phát âm *Phương pháp đàm thoại, vấn đáp 18/47 ... giúp giáo viên dạy học phân môn học vần lớp sách Cánh diều đạt hiệu quả? ??.Với mong muốn giúp em học tốt phân môn học vần chương trình Tiếng Việt sách giáo khoa đạt hiệu cao năm học 2020 – 20 21 4/47... nghiệm giáo viên lớp chủ nhiệm - Các giáo viên khối áp dụng dạy học sinh lớp trường Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp giúp giáo viên dạy phân môn Học vần lớp sách Cánhdiều có hiệu - Các tài... khăn giáo viên q trình dạy phân mơn Học vần từ đề xuất biện pháp giúp giáo viên dạy phân mơn Học vần có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu mục tiêu giáo dục tiểu học Mục tiêu Tiếng Việt lớp Nghiên