đề tài sử dụng sgk như là một phương tiện dạy học tích cực

NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực MỤC LỤC NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN I: TÓM TẮT ĐỀ TÀI PHẦN II: GIỚI THIỆU GIẢI PHÁP THAY THẾ PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP PHẦN IV: PHÂN TÍCH VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 PHẦN VII: PHỤ LỤC 13 Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực PHẦN I: TĨM TẮT ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học công khởi xướng từ lâu, song nay, chưa khởi sắc (Nói ơng Nguyễn Thiện Nhân thời cịn làm Bộ trưởng Bộ giáo dục), chưa biết đến chừng khởi sắc ! Phương pháp dạy học đa số giáo viên gần giống mươi năm trước, thời SGK, tổ có bộ, chia mà học Thời đó, giảng giáo viên ghi bảng thời quan trọng, nội dung chủ yếu để học sinh học tập Tiếp cận đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường Cơ sở vật chất, cách tiếp cận không sai, tốn nhiều tiền của, thời gian, mà khơng dễ hai có Vậy bảo đổi phương pháp dạy học thành công ? Ngày nay, thấy là, gần 100% học sinh ngày có Sách giáo khoa (SGK) gần 100% tiết học mang theo chúng Ý tưởng nghiên cứu không sử dụng SGK vào việc dạy học, để góp phần đổi phương pháp dạy học, qua góp phần nâng cao tính tích cực học tập , nâng cao kết học tập học sinh ? cách làm không tốn thêm đồng xu nào, không tốn thêm phút giây ! Hai năm học vừa qua, áp dụng phương pháp “Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực” vào cho tất lớp mà phụ trách Kết bước đầu khả quan Nó có hai tác dụng: 1) Góp phần đổi phương pháp dạy học 2) Nâng cao kết học tập học sinh, kể lớp yếu PHẦN II: GIỚI THIỆU Hiện trạng: Việc sử dụng SGK tại lớp dừng lại việc đánh dấu tập cần làm, phần quan trọng cần nhớ, đọc text, đọc định lý, đọc đoạn văn,v,v,….Nghĩa hầu hết giáo viên xem SGK tập hợp tài liệu phục vụ cho việc học tập học sinh, phương tiện học tập học sinh Các ý đồ phương pháp dạy học, thiết kế hoạt động học tập SGK phục vụ cho giáo viên việc soạn giảng, giáo án Đối với học sinh, kiến thức quan trọng cần học không nằm SGK mà nằm giảng giáo viên (Ít giáo viên muốn vậy: giáo viên đánh giá, kiểm tra học sinh qua nội dung giảng đó) Đối với đại đa số giáo viên học sinh phần TRA CỨU THUẬT NGỮ HƯỚNG DẪN GIẢI, ĐÁP SÔ CÁC BÀI TẬP Sách THỪA ! Có nhiều giáo viên trình bày học khác hồn tồn SGK, gần cấu trúc chương trình hồn tồn Tuy nhiên đa phần, học mà giáo viên trình bày lên Bảng chẳng khác với SGK Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực Nhược điểm: Nếu việc trình bày bảng khơng khác SGK việc trình bày lãng phí ba điểm: + Một lãng phí SGK nằm cặp học sinh, + Hai lãng phí sức lực giáo viên việc cố gắng trình bày lại (lựa chọn câu chữ, thứ tự ,v,v,…) nội dung SGK, + Và ba lãng phí sức lực học sinh việc chép lại nội dung (SGK) mà giáo viên trình bày bảng Việc chủ động chép để nhớ, để học việc thụ động chép theo giáo viên (để nhà học), thực chất hai công việc khác nhiều, việc tác động đến não Nhiều giáo viên bảo lần chép lần nhớ thêm, có chuyện học sinh khơng thuộc phần bắt chép phạt 20,30,50 lần ,…phần Đây quan điểm giáo dục lạc hậu, không phù hợp với phương pháp giáo dục tích cực, khơng phù hợp với tâm lý giáo dục đại ngày Nhiều học sinh học thêm chép đầy vở, đầu trống rỗng minh chứng rõ ràng cho sai lầm ý kiến Với cách sử dụng SGK thế, việc học học sinh chiều từ giáo viên đến học sinh Giáo viên vừa trình bày vừa giảng, học sinh vừa chép vừa tiếp thu kiến thức (Trong SGK) Đó lối giáo dục truyền thống, phương pháp dạy học Ngược lại, việc trình bày khác SGK (mà theo quan điểm giáo viên hay hơn, phù hợp hơn,…) có hay nó, ẩn chứa nhiều nguy cơ, rủi ro mạo hiểm Do trình độ chun mơn, nghiệp vụ chưa thật un bác, giáo viên dẫn học sinh sai đường, sai quan điểm, sai chuẩn,v,v,… Mà thực có ý định trình bày khác SGK (Vì lý sư phạm, lý khác mà chắn đúng), hồn tồn dựa vào SGK để làm bật phần khác đó, khơng thiết phải “dẹp” SGK sang bên giảng dạy GIẢI PHÁP THAY THẾ Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực, hổ trợ tốt việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao kết học tập học sinh Phương pháp sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực gì? Đó lớp, giáo viên khơng trình bày học bảng, học sinh chép học (đã có SGK) Nhiệm vụ giáo viên học sinh lớp nghiên cứu, phân tích SGK, tra cứu SGK lớp trước, qua việc đặt vấn đề giáo viên học sinh, để hiểu vận dụng làm tập lớp Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực ? Có thể sử dụng SGK thời gian học tập học sinh:  Sử dụng SGK lớp học: Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực 1) Kiểm tra kiến thức cũ: SGK lớp sau thường sử dụng kiến thức có từ lớp trước Giáo viên qua kiểm tra kiến thức cũ học sinh 2) Xây dựng học mới: + Cho học sinh tiếp cận với SGK khoảng thời gian ngắn: Đọc hình vẽ, sơ đồ,…để tìm hiểu thơng tin, kiến thức + Cho học sinh tự lực làm việc với sách giáo khoa khoảng thời gian dài: tổng hợp, thu nhận chế biến thông tin, kiến thức 3) Củng cố, ôn luyện kỷ thu được: Bằng tập có SGK từ dễ tới khó, chứng minh, ví dụ SGK 4) Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức mà học sinh học  Sử dụng SGK nhà: + Tự rèn luyện qua tập Sách Khi làm xong so sánh với HƯỚNG DẪN GIẢI, ĐÁP SỐ CÁC BÀI TẬP cuối Sách + Tự ôn luyện, bổ sung kiến thức qua hệ thống kiến thức trình bày cách khoa học Có thể sử dụng BẢNG TRA CỨU THUẬT NGỮ cuối sách để tìm nhanh kiến thức cần tìm  Đối với giáo viên, SGK ngồi việc cung cấp tài liệu để soạn giáo án, nhiều người coi SÁCH GIÁO KHOA CHÍNH LÀ GIÁO ÁN ! Chỉ sử dụng SGK, liệu có đủ kiến thức khơng? Đủ ! chí đủ, không cần thêm sách tham khảo khác! Bộ giáo dục nhiều lần khẳng định : Đề thi Cao đẳng, Đại học nằm SGK! Chỉ kiến thức SGK thôi, đủ để giải đề thi Đại học, tất nhiên tùy thuộc vào kỹ vận dụng kiến thức ! Nhiều học sinh giáo viên tìm thêm nhiều Sách tham khảo khác để dạy học Tơi thấy có lẽ họ chưa hiểu hết, chưa khai thác hết SGK mà ! Nhiều năm dạy lớp 12A1 (Là lớp chọn trường), nội dung SGK Học sinh chưa làm hết tập có ! Có năm đề thi học sinh giỏi cấp trường, tơi chọn tồn tập SGK, rải rác năm học trước Kết quả: đa số điểm thấp Âu có lẽ quan niệm Bụt nhà không thiêng mà Hơn nữa, sách tham khảo thị trường mà biết, nội dung SGK, có nâng cao thêm số phần khơng đáng kể Sách tham khảo thực sự, hiếm, yêu cầu người học phải có khiếu đặc biệt, mà học sinh (kể lớp chọn) có Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề 1: Liệu sử dụng SGK phương tiện dạy học có góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học (Đang tốn khó giải Ngành giáo dục) ? Vấn đề 2: Sử dụng SGK phương tiện dạy học có nâng cao kết học tập học sinh ? Vấn đề 3: Đa số giáo viên cho việc sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực có tác dụng với lớp giỏi Vậy vấn đề đặt phương pháp có tác dụng cho lớp yếu ? GIẢ THUYẾT 1) Sử dụng SGK phương tiện dạy học có góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học 2) Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực có nâng cao kết học tập học sinh nói chung 3) Phương pháp Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực áp dụng cho lớp yếu kém, dĩ nhiên trình áp dụng phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1) Lớp thực nhiệm: Các lớp trực tiếp giảng dạy: 12A1(Lớp Khá giỏi) ,12A6 12A7 (các lớp trung bình), 12B3 (Lớp yếu) Lớp đối chứng: Các lớp 12 cịn lại (Trong có lớp 12A2 lớp giỏi) 2) Tài liệu đổi phương pháp dạy học THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Về vấn đề 1, đối chiếu (một cách định tính) với Bảng so sánh phương pháp dạy học cũ sách MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier -Bộgiáo Dục Và Đào Tạo, Dự án Phát Triển Giáo Dục Trung Học Phổ Thông (Loan No1979-Vie) Berlin/Hanoi 2010  Về vấn đề 2, dùng phương pháp định lượng Lấy liệu kết thi tập trung khối 12 (năm học 2013-2014) khối 11(năm học 2012-2013) (Từ nhà trường) để so sánh kết học tập học sinh  Về vấn đề 3, thiết kế nghiên cứu tương tự vấn đề  QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU:  Mỗi tuần, so sánh đối chiếu phương pháp sử dụng SGK với phương pháp dạy học Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực vấn đề  Vào cuối năm học 2012-2013, thu thập liệu kết thi tập trung lớp khối 11 Cuối kỳ I năm học 2013-2014: thu thập liệu kết thi tập trung lớp khối 12 THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐO LƯỜNG Về vấn đề 1: Liệu sử dụng SGK phương tiện dạy học có góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học ? Để biết điều này, ta cần đối chiếu vào bảng so sánh phương pháp dạy học cũ (Dạy học hướng vào giáo viên) phương pháp dạy học (Hạy học hướng vào học sinh, học sinh trung tâm trình dạy học) Bảng SO SÁNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CŨ (HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN) VÀ MỚI (HƯỚNG VÀO HỌC SINH): nằm Sách MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier -Bộ giáo Dục Và Đào Tạo, Dự án Phát Triển Giáo Dục Trung Học Phổ Thông (Loan No1979-Vie) Berlin/Hanoi 2010) : Về mục tiêu: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN -Truyền đạt kiến thức quy định Chương trình SGK - Quan tâm trước hết đến nhiệm vụ giáo viên Về nội dung: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN -Chương trình thiết kế chủ yếu theo logich học - Giáo án soạn trước theo đường thẳng chung cho học sinh - Chú trọng hệ thống kiến thức lý thuyết, phát triển khái niệm DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH - Chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội -Tôn trọng nhu cầu, hứng thú, lợi ích khả học sinh DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH - Chương trình hướng vào chuẩn bị phục vụ thiết thực cho thực tế - Giáo án có nhiều phương án theo kiểu phân nhánh linh hoạt, điều chỉnh - Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề thực tiễn Về phương pháp dạy học: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN -Chủ yếu thuyết trình, giảng giải, tập trung vào giảng - Học sinh thụ động ghi nhớ - Giáo viên chiếm ưu thế, có uy quyền, áp đặt Đào Văn Chánh DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH - Khám phá giải vấn đề - Học sinh chủ động, tích cực tham gia - Tìm tịi thể - Giáo viên điều khiển, thúc đẩy tìm tịi NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực Về mơi trường học tập: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN Khơng khí lớp học: Hình thức, máy móc - Chỗ ngồi ổn định - Phương tiện, kỹ thuật dạy học mức tối thiểu Về kết quả: - DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN - Tri thức có sẵn - Trình độ phát triển nhận thức thấp, có hệ thống - Phụ thuộc vào tài liệu - Giáo viên độc quyền đánh giá kết học tập học sinh; học sinh chấp nhận giá trị truyền thống DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH - Tự chủ, thân mật Chỗ ngồi linh hoạt Sử dụng thường xuyên phương tiện, kỹ thuật dạy học DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH - Tri thức tự tìm - Trình độ cao phát triển nhận thức, tình cảm, hành vi - Tự tin - Học sinh tự chịu trách nhiệm kết học tập, tham gia đánh giá, tự đánh giá, tự xác định giá trị Về vấn đề 2: Sử dụng SGK phương tiện dạy học có nâng cao kết học tập học sinh ? Dùng kết kiểm tra tập trung khối 12 (năm học 2013-2014) kết kiểm tra tập trung khối 11 (Năm học 2012-2013) đề so sánh tăng trưởng kết học tập Để đánh giá “Mức độ “giỏi” học sinh lớp nhóm học sinh”, tơi thiết kế số ChiSoCM (cho lớp hay nhóm học sinh) sau: ChiSoCM %Gioi *2 %Kha %Yeu %Kem *2 Mỗi lớp, hay nhóm học sinh gán với ChiSoCM, số nằm phạm vi từ -200(%) đến 200(%) Bất kỳ khác hai lớp (nhóm) tỷ lệ % (Giỏi, khá, TB, yếu, kém) phản ánh qua số này, theo hướng, giỏi ChiSoCM lớn So sánh ChiSoCM nhóm học sinh Thực nghiệm nhóm học sinh đối chứng để tìm tiến hay không tiến kết học tập học sinh Về vấn đề 3: Tương tự vấn đề KẾT QUẢ ĐO LƯỜNG Về vấn đề 1: + Dạy - học nhiều (Giáo viên dạy để học sinh học nhiều) (Lý Hiển Long- Thủ tướng Singapore) + Rèn cho học sinh kỹ đọc sách, kỹ tự học Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực + Khỏi lãng phí thời gian sức lực để trình bày (giáo viên) chép (học sinh) có Sách Thay sử dụng thời gian để chép chép, tổ chức cho học sinh dùng thời gian để phân tích, đặt vấn đề, giải vấn đề, củng cố, ôn luyện kiến thức cũ kiến thức cho học sinh + Khơng khí tiết học sôi hơn, học sinh giáo viên buộc phải tích cực hơn, tất nhiên, hiệu học tốt Về vấn đề 2: Sử dụng SGK phương tiện dạy học có nâng cao kết học tập học sinh ? (12A1,12A6, 12A7, 12B3 lớp thực nghiệm, lớp 12 lại lớp đối chứng) LỚP Sĩ số 12A1 12A2 12A3 12A4 12A5 12A6 12A7 12B1 12B2 12B3 12B4 Thực nghiệm Đối chứng LỚP 42 43 45 40 42 42 39 33 34 33 37 156 274 Sĩ số 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 11A7 11B1 11B2 11B3 11B4 Thực nghiệm Đối chứng 42 43 45 39 42 44 41 35 37 34 39 161 280 Kém SL 8 13 34 Kém SL 13 13 14 17 11 13 24 40 73 Yếu SL 11 7 13 11 8 12 12 36 57 Yếu SL 10 12 11 12 11 34 50 TB SL 14 18 14 21 14 13 14 12 11 13 43 106 TB SL 10 12 9 3 7 19 48 Khá SL 12 15 14 12 4 29 60 Khá SL 18 6 20 50 Giỏi SL 25 10 1 2 35 17 Giỏi SL 34 33 6 48 59 G.viên dạy ChiSoCM Chánh H.Tâm Thoa Ngân Phương Chánh Chánh Phương H.Tâm Ngân-Chánh Thoa 147,62 72,09 15,56 -12,50 -16,67 -4,76 -46,15 -54,55 -47,06 -15,15 -62,16 23,72 -11,31 ChiSoLCM G.viên dạy Pho Quảng Phúc Phúc-Sanh Hùng Hùng Hùng Quảng-Pho Chánh Sanh Văn 180,95 167,44 53,33 -23,08 -66,67 -45,45 -53,66 -71,43 -35,14 -94,12 -125,64 1,24 -10,00 Tóm tắt SL Kém Nhóm thực nghiệm Trước tác động Sau tác động 40 13 Đào Văn Chánh Nhóm đối chứng Trước tác động Sau tác động 73 34 NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực SL Yếu SL TB SL Khá SL Giỏi Tổng ChiSoCM Tăng 34 19 20 48 161 1,24 36 43 29 35 156 23,72 +22,48 50 48 50 59 280 -10 57 106 60 17 274 -11,31 -1,31 PHẦN IV: PHÂN TÍCH VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Vấn đề 1: Liệu sử dụng SGK phương tiện dạy học có góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học (Đang tốn khó giải Ngành giáo dục) ? Về mục tiêu: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH -Truyền đạt kiến thức quy định - Chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời Chương trình SGK sống xã hội - Quan tâm trước hết đến nhiệm vụ giáo -Tơn trọng nhu cầu, hứng thú, lợi ích viên khả học sinh Ở ta thấy rằng, việc sử dụng SGK phương pháp dạy học, dạy kiến thức Chương trình SGK chính, song quan tâm nhiều đến học sinh (Khả tiếp thu, hứng thú học tập,v,v…) nhờ vào việc có nhiều thời gian để đối thoại, trao đổi với học sinh Về nội dung: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH -Chương trình thiết kế chủ yếu theo logich học - Giáo án soạn trước theo đường thẳng chung cho học sinh - Chú trọng hệ thống kiến thức lý thuyết, phát triển khái niệm - Chương trình hướng vào chuẩn bị phục vụ thiết thực cho thực tế - Giáo án có nhiều phương án theo kiểu phân nhánh linh hoạt, điều chỉnh - Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề thực tiễn Việc sử dụng SGK, giáo viên khơng phải trình bày học bảng, nên khơng phải tập trung nhiều đến khía cạnh hệ thống, xác kiến thức lý thuyết (Đã có sách làm thay), mà giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung nhiều vào việc phân tích, tìm hiểu ý đồ SGK (Tùy vào nhóm đối tượng mà có vấn đề tìm hiểu khác nhau), quan trọng hơn, học có nhiều thời gian để trọng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức Đào Văn Chánh NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực Về phương pháp dạy học: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH -Chủ yếu thuyết trình, giảng giải, tập trung - Khám phá giải vấn đề vào giảng - Học sinh chủ động, tích cực tham gia - Học sinh thụ động ghi nhớ - Tìm tịi thể - Giáo viên chiếm ưu thế, có uy quyền, áp - Giáo viên điều khiển, thúc đẩy tìm tịi đặt Dạy học sử dụng SGK, nhờ học sinh đọc SGK rút ngắn thời gian thuyết trình giảng Trong học, học sinh khám phá nhiều vấn đề nằm SGK (giáo viên hay học sinh đưa ra) Học sinh bắt buộc phải tích cực hoạt động tham gia ( giáo viên có nhiều thời gian để định học sinh tham gia) Vì vấn đề đuộc phân tích, mổ xẻ theo nhiều hướng nên học sinh ghi nhớ sâu sắc máy móc, thuộc lịng (mà khơng hiểu) Về mơi trường học tập: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH Khơng khí lớp học: Hình thức, máy - Tự chủ, thân mật móc - Chỗ ngồi linh hoạt - Chỗ ngồi ổn định - Sử dụng thường xuyên phương - Phương tiện, kỹ thuật dạy học mức tiện, kỹ thuật dạy học tối thiểu Giờ học đối thoại nhiều hơn, dân tới việc giáo viên học sinh hiểu nhiều - Về kết quả: DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GIÁO VIÊN Tri thức tự tìm Trình độ cao phát triển nhận thức, tình cảm, hành vi - Tự tin - Học sinh tự chịu trách nhiệm kết học tập, tham gia đánh giá, tự đánh giá, tự xác định giá trị Phương pháp Sử dụng SGK phương tiện dạy học góp phần nâng cao nhận thức việc học tập cho học sinh: học chép ghi nhớ máy móc; học phải tìm tịi, hiểu vận dụng kiến thức Điều thể qua việc nâng cao kết học tập - Tri thức có sẵn Trình độ phát triển nhận thức thấp, có hệ thống Phụ thuộc vào tài liệu Giáo viên độc quyền đánh giá kết học tập học sinh; học sinh chấp nhận giá trị truyền thống DẠY HỌC HƯỚNG VÀO HỌC SINH - Về vấn đề 2: Qua bảng tóm tắt ta thấy ChiSoCM lớp thực nghiệm tăng cách ấn tượng, từ 1,24 lên 23,72; lớp đối chứng khơng tăng, chí giảm từ -10 đến -11,31 Như kết học tập học sinh nhóm thực nghiệm giỏi lên nhiều Vấn đề cịn lại việc tăng có ngẫu nhiên hay không? Ta xét thông số: p-value, qua website: http://www.quantpsy.org/chisq/chisq.htm , Đào Văn Chánh 10 NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực kết sau tác động phương pháp Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực: Nhận thấy p-value=0,00001590,05 nên tăng tưởng ChiSoCM chưa chắn, cần nghiên cứu thêm PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Phương pháp dạy học Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực có tác dụng: 1) góp phần đổi phương pháp dạy học, 2) làm tăng kết học tập học sinh lớp, lớp yếu cần nghiên cứu thêm KIẾN NGHỊ: 1) Mọi giáo viên nên nghiên cứu áp dụng cách dạy học 2) Khơng có quy trình chung cho việc áp dụng vào dạy học nào, cịn tùy thuộc vào nhiều yếu tố, trình độ giáo viên, lực tiếp thu học sinh, lực nắm bắt tâm sinh lý học sinh,v,v,…yêu cầu giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều áp dụng tốt 3) Các quan quản lý giáo dục nên tạo điều kiện để nghiên cứu sâu cách Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực Đào Văn Chánh 12 NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO MỘT SỐVẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier -Bộ giáo Dục Và Đào Tạ, Dự án Phát Triển Giáo Dục Trung Học Phổ Thông (Loan No1979-Vie) Berlin/Hanoi 2010) PHẦN VII: PHỤ LỤC CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC CĨ THỂ KHAI THÁC TỪ SÁCH GIÁO KHOA I KIỂM TRA BÀI CŨ GIẢI TÍCH LỚP 12: BÀI 1: TÍNH ĐƠN ĐIỆU CỦA HÀM SỐ: VẤN ĐỀ: Người ta chứng minh cách nào? Ở kiểm tra học sinh : 1) Định nghĩa đạo hàm: lim x f (x x) x f ( x) f '( x) 2) Tính chất giới hạn (Lớp 11NC): Đào Văn Chánh 13 NC-KH-SP-ƯD: Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực VẤN ĐỀ: Vì phải vậy? Khắc sâu kiến thức tính lý thuyết hàm số II III IV DẠY BÀI MỚI Có thể sử dụng tồn nội dung SGK để dạy học CỦNG CỐ KIẾN THỨC ĐÃ HỌC: Học sinh sử dụng SGK lớp trước lớp nhà, để củng cố kiến thức học ÔN LUYỆN: Dĩ nhiên sử dụng tốt SGK, Sách tập, học sinh ơn luyện tốt Đào Văn Chánh 14 ... “dẹp” SGK sang bên giảng dạy GIẢI PHÁP THAY THẾ Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực, hổ trợ tốt việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao kết học tập học sinh Phương pháp sử dụng SGK phương tiện. .. qua việc đặt vấn đề giáo viên học sinh, để hiểu vận dụng làm tập lớp Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực ? Có thể sử dụng SGK thời gian học tập học sinh:  Sử dụng SGK lớp học: Đào Văn Chánh... có tác dụng cho lớp yếu ? GIẢ THUYẾT 1) Sử dụng SGK phương tiện dạy học có góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học 2) Sử dụng SGK phương tiện dạy học tích cực có nâng cao kết học tập học sinh