Sử dụng bản đồ tư duy góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường

Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không

Sử dụng bản đồ tư duy góp phần dạy học tích cực

và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường

TS Trần Đình Châu- Bộ Giáo dục & Đào tạo

MỞ ĐẦU

• Hiện nay, chúng ta thường ghi chép

thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số Với cách ghi chép này, chúng

ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não

- não trái, mà chưa sử dụng kỹ năng

bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn đề.

MỞ ĐẦU (tiếp)

• Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học

sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc,

thuộc nhưng không nhớ được kiến

thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc

không biết liên tưởng, liên kết các kiến

Bản đồ tư duy

• BĐTD còn gọi là sơ đồ tư duy,

lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở

rộng một ý tưởng, tóm tắt những

ý chính của một nội dung, hệ

thống hóa một chủ đề… bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh,

đường nét, màu sắc, chữ viết

Bản đồ tư duy

• Nghĩa của cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa bản

đồ thông thường như bản đồ địa lí mà BĐTD được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tư duy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế

BĐTD theo mạch tư duy của mỗi người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu

khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nội dung nhưng mỗi người

có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả

Ưu điểm của bản đồ tư duy

• Dễ nhìn, dễ viết.

• Kích thích hứng thú học tập và khả

năng sáng tạo của HS

• Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ

của bộ não

• Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic

Tác giả Tony Buzan

-Tony Buzan là người sáng tạo ra phương pháp tư duy Mind Map (bản

đồ tư duy).

- Ông nghiên cứu chuyên sâu về bộ

não, trí nhớ; tìm ra qui luật khi xây dựng bản đồ gồm nhiều nhánh, giúp

bộ não ghi chép các sự kiện một cách hệ thống.

- Bản đồ tư duy giúp luyện tập trí não

Bản đồ tư duy giúp gì?

Bản đồ tư duy sẽ giúp:

Sử dụng BĐTD trong dạy học

• Cho HS làm quen với bản đồ tư duy

bằng cách giới thiệu cho HS một số

“bản đồ” cùng với dẫn dắt của GV để các em làm quen.

• Tập “đọc hiểu” BĐTD, sao cho chỉ cần

nhìn vào BĐTD bất kỳ HS nào cũng có thể thuyết trình được nội dung một bài học hay một chủ đề, một chương theo mạch lôgic của kiến thức

Sử dụng BĐTD trong dạy học

• Hướng cho HS có thói quen khi tư duy lôgic

theo hình thức sơ đồ hoá trên BĐTD

• Từ một vấn đề hay chủ đề chính đưa ra các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba mỗi ý

lớn lại có các ý nhỏ liên quan với nó, mỗi ý nhỏ lại có các ý nhỏ hơn các nhánh này

như “bố mẹ” rồi “con, cháu, chắt, chút

chít” các đường nhánh có thể là đường

thẳng hay đường cong

Sử dụng BĐTD trong dạy học

• Cho HS thực hành vẽ BĐTD trên giấy: Chọn

key words- tên chủ đề hoặc hình vẽ của chủ

đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: đường thẳng song song, hình bình hành,

hình chữ nhật, bảo vệ môi trường, truyện

Kiều, để HS có thể tự mình ghi tiếp kiến

thức vào tiếp các nhánh “con”, “cháu”,

“chắt” theo cách hiểu của các em

• Vẽ BĐTD theo nhóm hoặc từng cá nhân

Điều cần tránh khi ghi chép trên BĐTD

• Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài

Một số gợi ý khi tạo

2 Luôn sử dụng màu sắc Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình

Một số gợi ý khi tạo

bản đồ tư duy

3 NỐI các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một,… bằng các đường kẻ, đường cong với màu sắc khác nhau

4 Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm trên một đường kẻ hay đường cong.

Một số gợi ý khi tạo

7 Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh

GIỚI THIỆU MỘT SỐ BĐTD VẼ TRÊN MÁY TÍNH

VÀ VẼ TRÊN GIẤY, BÌA…

Phương tiện thiết kế BĐTD

• Phương tiện để thiết kế BĐTD khá đơn giản, chỉ cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút

chì màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm

Mindmap, vì vậy có thể vận dụng với bất kì điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà

trường hiện nay Điều quan trọng là GV

hướng cho HS có thói quen lập BĐTD trước hoặc sau khi học một bài hay một chủ đề,

một chương, để giúp các em có cách sắp

xếp kiến thức một cách khoa học, lôgic

• HS hoạt động nhóm thông qua BĐTD

trên lớp học , hoặc hoạt động cá thể,

Kết luận

• Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy ở một số

trường THCS cho thấy: Sử dụng thành thạo và hiệu quả BĐTD trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của

HS và PP giảng dạy của GV, có thể vận dụng nó cho các môn học ở trường phổ thông và cho lập kế

hoạch công tác quản lí Học sinh sẽ học được

phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng

tạo và phát triển tư duy

• Việc sử dụng BĐTD giúp cán bộ quản lí có cái nhìn

tổng quát toàn bộ vấn đề, giúp GV đổi mới PPDH,

giúp HS học tập tích cực đó chính là một trong

những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy

học có hiệu quả - một trong năm nội dung của phong

trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học

sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động

Tài liệu tham khảo

1 Trần Đình Châu, Sử dụng bản đồ tư duy – một biện

pháp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập môn toán-

Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009.

2 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng bản đồ

tư duy góp phần TCH HĐ học tập của HS, Tạp chí

Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009.

3.Tony Buzan - Bản đồ Tư duy trong công việc – NXB

Lao động – Xã hội.

4 Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd

edition), PalGrave Macmillian.

Buzan).

Bài tập thực hành (20 phút)

• Đề nghị mỗi thầy cô thiết kế một

bản đồ tư duy lập kế hoạch công

tác, hoặc triển khai một ý tưởng

hoặc 1 bài dạy học theo chuyên

môn của mình.

• Ban giám khảo sẽ chấm bài và

công bố, trao giải thưởng khi tổng kết lớp học.