Đang tải... (xem toàn văn)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số 1 Tên sáng kiến “Nghiên cứu ứng dụng một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh lớp[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: “Nghiên cứu ứng dụng số phương pháp giảng dạy giúp học sinh lớp Trường Tiểu học học tốt thể dục phát triển chung” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Năm học 2018 - 2019 nhà trường có lớp với tổng số 50 học sinh Cụ thể sau: + Lớp 51: có 25 học sinh; + Lớp 52: có 25 học sinh; Trên thực tế giảng dạy công tác kiểm tra đánh giá học sinh lớp Trường Tiểu học tôi, nhận thấy khả thực thể dục phát triển chung em chưa tốt 3.2 Nguyên nhân thực trạng 3.2.1 Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất thiếu, diện tích sân tập hẹp, khơng phẳng, khơng bóng mát, chiều chướng ngại vật bị ngập vào mùa mưa cịn mùa khơ nắng bụi Làm cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện học sinh cịn gặp nhiều khó khăn 3.2.2 Đối với giáo viên: - Do bước đầu tiếp cận với đối tượng học sinh nên chưa thực hiểu khả tiếp thu phương pháp học hoàn cảnh học sinh; - Sự kết hợp phương pháp giảng dạy chưa thực mềm dẻo, linh hoạt, khoa học 3.2.3 Đối với học sinh: - Do điều kiện sở vật chất khó khăn nên việc chuẩn bị cho tiết dạy không tốt ảnh hưởng nhiều tâm lý em Học sinh luyện tập thiếu nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần luyện tập em khơng cao, em tham gia vào trị chơi khơng chủ động, khơng nhiệt tình, khơng khí chơi không hào hứng sôi nổi, không lôi em vào chơi cách chủ động; - Tình trạng sức khoẻ học sinh cịn chưa tốt để phát huy hết tính năng, yêu cầu môn 3.2.4 Đối với phụ huynh học sinh: Phụ huynh học sinh chưa hiểu nghĩa tầm quan trọng môn thể dục nên lơ việc phối hợp với nhà trường tổ chức giáo dục tốt môn 3.3 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 3.3.1 Mục đích sáng kiến Trên sở đánh giá kết kiểm tra học sinh năm học 2018 - 2019 có trình độ khác nhau, lựa chọn tập, phương pháp xây dựng chương trình tập luyện nhằm nâng cao hiệu thực thể dục phát triển chung học sinh lớp trường tiểu học năm học 2018 - 2019 sau tuần tập luyện từ tuần đến tuần 16 3.3.2 Nội dung sáng kiến a) Những điểm sáng kiến: Áp dụng phương pháp giảng dạy giúp học sinh thực tốt thể dục phát triển chung b) Các bước thực Thời gian nghiên cứu 1.1 Giai đoạn 1: từ 8/2018 đến 10/2018 - Phân tích lý luận thực tiễn, xác định hướng nghiên cứu chọn đề tài: “Nghiên cứu ứng dụng số phương pháp giảng dạy giúp học sinh lớp Trường Tiểu học học tốt thể dục phát triển chung ” - Xây dựng đề cương; - Giải nhiệm vụ nghiên cứu 1: Kiểm tra sư phạm để khảo sát khả thực thể dục phát triển chung học sinh lớp Trường Tiểu học năm học 2018 - 2019; - Chuẩn bị tài liệu sở vật chất 1.2 Giai đoạn 2: Từ 10/2018 đến tháng 3/2019 Giải nhiệm vụ 2: - Phân tích tổng hợp tài liệu; - Lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng nghiên cứu 1.3 Giai đoạn 3: cuối tháng 03/2019 - Thu thập xử lý số liệu; - Viết kết luận kiến nghị đề tài Biện pháp cụ thể 2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình xây dựng kế hoạch theo tháng vào sách thể dục lớp 5, chuẩn kiến thức, kỷ năng, giảm tải,.v.v từ xây dựng kế hoạch tập luyên cho học sinh sau: Tuần 10 11 Tiết Nội dung tập luyện Động tác vươn thở, tay Động tác chân Ôn động tác học Động tác vặn Ơn động tác học Động tác toàn thân 12 13 14 15 16 Ôn động tác học Động tác thăng Động tác nhảy Động tác điều hịa Ơn thể dục phát triển chung Kiểm tra đánh giá 3.2.2 Xây dựng cấu trúc giảng: Cấu trúc giảng có tính logic phần mở đầu - - kết thúc Theo trình tự định hình thành cho học sinh thói quen tự giác tập luyện, thực thành thạo giúp hạn chế việc tốn thời gian cho trình thay đổi đội hình tập luyện; Trình tự sau: Trình tự tiết học Tập luyện đơn vị lớp Chia nhóm tập luyện: - Theo tổ - Nhóm 2, 3,4… Cá nhân tập luyên Trình diễn - Tổ - Cá nhân Chú ý: Cần linh hoạt việc lực chọn đội hình tổ chức tập luyện sử dụng rập khuông tạo cho học sinh nhàm chán, giáo viên theo dõi giúp đỡ cho em kip thời Ví dụ: Trình tự tiết học Tiết Tiết Đội hình so le Đội hình vịng trịn GV GV LT Tập luyện đơn vị lớp Đội hình chia tổ thực Đội hình đứng đối diện Chia nhóm GV GV Cá nhân Đội hình vịng trịn Đội hình chia tổ thực GV GV Tổ trình diễn Thi đua Trình diễn GV GV LT LT 2.3 Sử dụng phương pháp thuyết trình - Giúp cho học sinh hiểu mục tiêu tiết học, nắm yêu cầu mà giáo viên đặt Vì học sinh hiểu mục tiêu yêu cầu tiết học học sinh tập trung tập luyện nội dung hiệu cao không tốn thời gian; - Yêu cầu giáo viên phải nắm vững mục tiêu bài, từ ngữ phải dễ hiểu, âm phải rõ ràng, 2.4 Sử dụng phương trực quan: a) Cho học sinh xem tranh kỹ thuật: Hình thành hình ảnh động tác nảo bộ; b) Giáo viên thị phạm động tác: Những hình ảnh động tác lần tái lại, nhiên lúc từ trực quan sinh động học sinh chuyển sang tư trừu tượng, học sinh có suy nghĩ cách thực động tác, góc độ thực hiện, tốc độ, biên độ, từ giúp cho hình ảnh động tác lưu giữ lại nhiều não học sinh - Yêu cầu: + Tranh quy định giáo dục; Tên động tác Ảnh minh họa Vươn thở Tay Chân Vặn Tồn thân Thăng Nhảy Điều hòa + Thị phạm động tác phải xác, tư thế, tốc độ trung bình, góc nhìn hợp lý, ; + Nếu điều kiện tốt cho học sinh xem trình chiếu 2.5 Phương pháp trực quan kết hợp thuyết trình - Giáo viên vừa làm mẫu chậm vừa phân tích kỹ thuật động tác, giúp cho học sinh lần hình thành hình ảnh động tác cách nguyên vẹn, xác từ cách thực hiện, biên độ, tốc độ, nhịp địêu, - Chú ý: + Chia động tác thành nhiều nhịp nhỏ; + Thị phạm phân tích kỉ từ cử động 2.6 Phương pháp nhóm Chia nhóm rõ ràng, phân cơng nhiệm vụ, thời gian, địa điểm cách tổ chức, cụ thể, phân cơng em làm trưởng nhóm tốt tổ trưởng - Ưu điểm: + Tăng tính tự giác, tích cực học tập học sinh; + Tự tập với tâm lý học sinh thoải mái, tăng khả trao đổi nhóm, học sinh tiếp thu nhanh bền vững - Chú ý: + Khi chia nhóm phải phân cơng cụ thể: nhiệm vụ, thời gian, cách tổ chức, không học sinh cách tổ chức nhóm dẫn đến tốn thời gian phương pháp nhóm khơng đạt hiệu quả; + Chọn người trưởng nhóm phải có khả quản lý nhóm đặc biệt phải nắm vững kiến thức để nhận xét, góp ý giúp đỡ bạn sửa sai 2.7 Phương pháp quan sát sư phạm Đây phương pháp quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải có khả quan sát bao quát lớp học, có kiến thức vững vàng tâm sinh lý, từ quản lý tốt lớp học, đề phịng tình sư phạm xảy ảnh hưởng đến tiết học Qua quan sát để đánh giá tiếp thu lượng vận động, khả phối hợp vận động hứng thú em với tập đưa Qua để sử dụng khối lượng, cường độ phân bố tập cho hợp lý, phù hợp với điều kiện cụ thể 2.5 Cách thực - Nhóm thực nghiệm: Tập luyện theo phương pháp học; - Nhóm đối chứng: tập theo phương pháp thơng thường 2.6 Những điều cần ý Hệ thống nội dung phương pháp tập luyện cần đáp ứng yêu cầu: - Củng cố nâng cao sức khoẻ giúp cho thể phát triển cân đối, khắc phục sửa chữa sai lệch; - Hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động cần thiết phối hợp hoạt động khác với độ xác ngày cao; - Giáo dục ý thức kỷ luật, đạo đức, nếp sống văn minh, nhanh nhẹn, thông minh, sáng tạo dũng cảm; - Khái quát tích luỹ tri thức chuyên môn tập luyện, gây hứng thú say mê tập luyện hàng ngày để hoàn thiện 3.7 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Học sinh thực tốt thể dục phát triển chung; u thích, ham học mơn thể dục hơn, tham gia luyện tập cách tự giác tích cực Các em siêng thường xuyên luyện tập, rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện tố chất thể lực để phát triển tốt thể chất em học sinh ngày nâng lên Hơn tính thật thà, tính trung thực, tính khiêm tốn học sinh thể rõ rệt Qua em biết vận dụng vào học tập tập luyện thể thao năm học 2018-2019 học sinh tham gia Hội thao huyện đạt giải I đá cầu, giải II bóng đá, giải III (bơi lội, đá cầu), học sinh tham gia Hội thao tỉnh đạt giải III mơn bóng đá, kết đánh giá nhận xét em đạt cao cụ thể là: Trước thực nghiệm Thực Số học sinh Chưa thực tham gia thể dục kiểm tra phát triển chung 50 34 14 Tỉ lệ 4% 68% 28% thể dục phát triển chung Thực tốt thể dục phát triển chung 10 * Sau thực nghiệm Số học sinh Chưa tham thực gia thể dục kiểm tra phát triển chung Thực thể dục phát triển chung Thực tốt thể dục phát triển chung 50 31 18 Tỉ lệ 2% 62% 36% - Trong diễn biến nhịp độ tăng trưởng hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tăng sau tuần tập luyện Tuy nhiên, kết kiểm tra nhóm thực nghiệm có tăng trưởng cao, đồng ổn định so với nhóm đối chứng Từ chứng tỏ hệ thống phương pháp sử dụng có hiệu độ tin cậy cao 3.3 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau tháng tập luyện thành tích bật xa chổ 50 em học sinh lớp Trường Tiểu học nơi công tác đạt sau: Trước thực nghiêm Kết xếp loại Số học sinh tham Tổng cộng Tổng số học sinh từ gia kiểm tra HTT HT CHT 50 10 33 43 Tỉ lệ 20% 66% 14% 86% HT trở lên 11 Sau thực nghiêm Số học sinh tham Kết xếp loại Tổng cộng Tổng số học sinh từ gia kiểm tra HTT HT CHT 50 15 32 47 Tỉ lệ 30% 64% 6% 94% HT trở lên Trong diễn biến nhịp độ tăng trưởng hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tăng sau tháng tập luyện Tuy nhiên, kết kiểm tra nhóm thực nghiệm có tăng trưởng cao, đồng ổn định so với nhóm đối chứng./ 3.4 Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên thể dục lớp 1,2,3,4,5; - Thông tư số 22/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo sữa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Quy định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá, xếp loại thể lưc học sinh; - Công văn 5842/2012/BGD-ĐT điều chỉnh nội dung môn Thể dục giảm tải cấp tiểu học; - Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo ……… …………., ngày 20 tháng 02 năm 2020 Người viết ………………………………… 12 ... hướng nghiên cứu chọn đề tài: ? ?Nghiên cứu ứng dụng số phương pháp giảng dạy giúp học sinh lớp Trường Tiểu học học tốt thể dục phát triển chung ” - Xây dựng đề cương; - Giải nhiệm vụ nghiên cứu. .. cao cụ thể là: Trước thực nghiệm Thực Số học sinh Chưa thực tham gia thể dục kiểm tra phát triển chung 50 34 14 Tỉ lệ 4% 68% 28% thể dục phát triển chung Thực tốt thể dục phát triển chung 10... triển chung 10 * Sau thực nghiệm Số học sinh Chưa tham thực gia thể dục kiểm tra phát triển chung Thực thể dục phát triển chung Thực tốt thể dục phát triển chung 50 31 18 Tỉ lệ 2% 62% 36% - Trong