Đáp án chính thức đề thi vào lớp 10 môn Văn Thành Phố Hồ Chí Minh VnDoc com 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KÌ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2019 – 2020 Môn thi NGỮ VĂN Ngày thi 02[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KÌ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2019 – 2020 Môn thi: NGỮ VĂN Ngày thi: 02 tháng năm 2019 Thời gian làm bài: 120 phút HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Nội dung Điểm Đọc văn thực yêu cầu 3,0 a Phép lặp: thách thức, thân 0,5 Gọi tên phép lặp: 0,25; xác định từ lặp (chỉ cần 01 02 từ): 0,25 b Thông điệp mà thi “Thách thức để thay đổi” muốn lan tỏa tới cộng đồng: 0,5 giới trẻ cần dấn thân vào hoạt động tình nguyện (0,25) để thử thách thân trước thách thức sống/ nhằm thay đổi mình/ thay đổi đời nhiều người (học sinh viết 2/3 ý: 0,25) c Chỉ điểm chung nội dung hai văn bản: đề cập đến vấn đề 1,0 thách thức thân (hoặc nêu điều tốt đẹp mà việc thách thức thân mang lại;…) (0,5đ) Chỉ điểm khác biệt nội dung hai văn bản: văn đề cập đến thách thức cộng đồng chứng kiến (0,25), văn đề cập đến thách thức thân chứng kiến (0,25) (hoặc văn đề cập đến thách thức có khả thay đổi thay đổi đời nhiều người, văn đề cập đến thách thức giúp ta nhìn lại thân nhận thức rõ giá trị mình;…) Lưu ý: Chấp nhận cách trả lời hợp lý khác d Học sinh đồng ý khơng đồng ý với vấn đề đặt lí lẽ phải 1,0 thuyết phục Bày tỏ quan điểm thân (0,25); thuyết phục người đọc quan điểm (0,5); khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp (0,25) Một vài gợi ý: Không phải lúc việc thách thức thân giúp thay đổi theo chiều hướng tốt đẹp Cần thấy nên đối mặt với thử thách mang ý nghĩa tích cực; tránh thử thách tiêu cực hút thuốc, uống bia, đánh nhau, đua xe,… Khi thách thức thân, nên cân nhắc hoàn cảnh, điều kiện thực tế để không rơi vào bi quan, tuyệt vọng khả trước thách thức sức Viết văn ngắn (khoảng 01 trang giấy thi) bàn ba cách ứng 3,0 xử nêu đề a Đảm bảo cấu trúc nghị luận 0,5 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận; triển khai vấn đề nghị luận thành luận 2,0 điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Học sinh lựa chọn bàn ba cách ứng xử đề cập đề Sau số gợi ý cho hướng giải đề bài: Cách ứng xử Cách ứng xử Cách ứng xử - Giải thích – Nêu tượng : Đây dạng đề mở Học sinh đưa cách giải mã khác để rút vấn đề bàn luận (0,25) Một vài gợi ý: Lời nói thể Lời nói thể Lời nói thể hiện thái độ sẵn sàng hạ thái độ ln nỗ lực thái độ khơng thích so bệ, chơi xấu người khác hồn thiện thân (cố sánh với người khác (cưa bớt cậu, làm cho gắng ngày để (Với tớ việc cậu cao cậu thấp hơn) để trở nên cao hơn) nhằm trở nên hay thấp tớ không bật bật người khác quan trọng), coi cá nhân độc lập, riêng biệt - Bàn luận: Tùy vào hiểu biết suy ngẫm riêng, học sinh bàn luận vấn đề chọn theo cách khác cần đảm bảo bước làm Nghị luận xã hội (lí giải nguyên nhân, phân tích mặt - sai, lợi hại,…) Cần phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề (1,25) Một vài gợi ý: + Việc bật + Cách thức đắn + Mỗi người có giá trị người khác điều để vượt trội riêng Người giỏi khơng dễ dàng Chính người khác tự bồi có người giỏi nhiều bạn trẻ lựa dưỡng, rèn luyện Việc so sánh chọn cách thức không thân để tạo giá người khác trở nên đắn: nói xấu, hãm trị bật (tài năng, không cần thiết hại, cản trở phát triển phẩm chất,…) cho người khác để mình tỏa sáng + Việc cố gắng để giỏi + Khơng so sánh + Khi hạ bệ người khác, hơn, tốt người khác với khác, bạn trẻ bạn trẻ bật khiến bạn trẻ phải giữ tâm bình an họ thời nỗ lực, cố gắng Quá Tuy nhiên hài không tạo trình giúp bạn lịng với mình, giá trị bền vững, đích hồn thiện thân bạn khó thể tiến thực, lâu dài Cứ mải với dễ đạt thành công làm cho xã hội mưu toan thay đường đời phát triển Ít bạn trau dồi thân, cần biết so sánh với bạn trở thành kẻ xấu ngày hơm xa dần tụt lại phía sau qua để vượt lên phương diện + Phê phán kẻ bất + Khơng đồng tình với + Khơng đồng tình với chấp thủ đoạn để vượt người không chịu người khổ sở qua người khác cố gắng vươn lên; phê ln so sánh với phán kẻ bất chấp người khác thủ đoạn để vươn lên người hài lòng với thân dẫn đến ngày tụt hậu - Bài học nhận thức hành động: Mỗi người phải có cách ứng xử đắn người bật mình: tơn trọng bật nỗ lực thay đổi thân theo hướng tốt đẹp, tích cực (0,5) c Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo; thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Đề Cảm nhận tình cảm mà người cha dành cho tác phẩm Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Từ liên hệ với thực tế sống với tác phẩm khác viết đề tài gia đình để thấy sức mạnh tình cảm gia đình a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận; triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận - Cảm nhận tình cảm mà người cha dành cho con: + Vẻ đẹp tình cảm mà người cha dành cho thể qua: nỗi mong nhớ khát khao gặp tám năm xa cách; mong muốn gần gũi, chăm sóc ba ngày nghỉ phép; tình cảm dâng trào phút chia xa; niềm thương nhớ quay lại chiến khu (ân hận dai dẳng trót đánh con; vui sướng làm lược ngà cho con;…) Tình cảm mà người cha dành cho tình cảm thiêng liêng, sâu nặng, bất diệt Đây tình cảm mn thuở, có tính nhân bền vững thể hoàn cảnh ngặt nghèo, éo le chiến tranh sống nhiều gian khổ, hi sinh người cán cách mạng Chính tình cha động lực tinh thần to lớn cho anh Sáu ngày kháng chiến (1,75) + Vẻ đẹp tình cảm mà người cha dành cho thể qua ngôn ngữ mộc mạc, dân dã, gần với ngữ đậm màu sắc Nam Bộ, qua cốt truyện hấp dẫn, qua việc lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp, qua nghệ thuật miêu tả tâm lý nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên,… (0.5) - Học sinh liên hệ với thực tế đời sống (nêu câu chuyện, tượng có thực đời sống) liên hệ với tác phẩm khác viết đề tài tình cảm gia đình (trong ngồi SGK) Trên sở khẳng định sức mạnh tình cảm gia đình: gia đình nơi dựa yêu thương, điểm tựa tinh thần giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại sống,… (0,75) c Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25 0,25 4,0 0,5 3,0 0,25 0,25 Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Đề Từ trải nghiệm trình đọc thơ, viết thơ đoạn thơ “như ô cửa/ mở tới tình yêu” em a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận; triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Học sinh triển khai làm theo nhiều hướng khác nhau: bình luận vấn đề; phân tích hay nhiều tác phẩm cụ thể chứng minh vấn đề; kết hợp chứng minh bình luận;… Sau hướng giải đề bài: - Giới thiệu vấn đề nghị luận: đọc thơ, ta hiểu thêm yêu thêm người, quê hương, sống,… Nói cách khác văn thơ ô cửa dẫn ta đến với tình yêu gia đình, thiên nhiên, đất nước,… (0,5) - Chứng minh trải nghiệm q trình đọc thơ: Học sinh tự chọn phân tích thơ hay đoạn thơ (trong SGK) để tình yêu mà thơ hay đoạn thơ mở Cảm nhận học sinh cần chân thành, tinh tế, sâu sắc Bài làm cần có lí lẽ làm sáng tỏ vấn đề khơng dừng lại việc phân tích nội dung nghệ thuật tác phẩm (2,0) - Khái quát, đánh giá, bàn luận vấn đề: Học sinh đưa ý kiến, suy nghĩ khác vấn đề (0,5) Có thể là: + Một thơ hay, đoạn thơ hay phải khơi mở tình cảm tốt đẹp, suy nghĩ sâu sắc người + Để mở cửa tình yêu trái tim người đọc, trước hết tâm hồn nhà thơ phải dạt tình yêu đời Để thấy mà cửa thơ mở ra, người đọc phải có trình độ thưởng thức, có am hiểu văn học Lưu ý: + Học sinh lựa chọn thơ, đoạn thơ phù hợp phân tích cịn chung chung, thiếu lí lẽ hướng vào đề: đạt tối đa 2,0/3,0 điểm + Học sinh có lí lẽ hướng vào đề kĩ phân tích chưa tốt, rơi vào diễn xuôi ý thơ: đạt tối đa 2,0/3,0 điểm c Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo; thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 4,0 0,5 3,0 0,25 0,25 ... dẫn chứng - Giới thi? ??u khái quát tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận - Cảm nhận tình cảm mà người cha dành cho con: + Vẻ đẹp tình cảm mà người cha dành cho thể qua: nỗi mong nhớ khát khao... năm xa cách; mong muốn gần gũi, chăm sóc ba ngày nghỉ phép; tình cảm dâng trào phút chia xa; niềm thương nhớ quay lại chi? ??n khu (ân hận dai dẳng trót đánh con; vui sướng làm lược ngà cho con;…)... con;…) Tình cảm mà người cha dành cho tình cảm thi? ?ng liêng, sâu nặng, bất diệt Đây tình cảm mn thuở, có tính nhân bền vững thể ho? ?n cảnh ngặt nghèo, éo le chi? ??n tranh sống nhiều gian khổ, hi