Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 A SÁNG KIẾN CÓ TÍNH MỚI VÀ TÍNH SÁNG TẠO 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hứng thú là một.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 A.SÁNG KIẾN CĨ TÍNH MỚI VÀ TÍNH SÁNG TẠO 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người. Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta không làm ảnh hưởng hứng thú M.Gorki nói: Thiên tài nảy nở từ tình u công việc Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh (HS) học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo.Trong đó, việc khảo sát thực tế dạy học tiểu học nhiều đường (lấy phiếu hỏi từ cấp quản lí giáo dục, từ giáo viên (GV), bậc phụ huynh học sinh, quan sát làm đo nghiệm khách quan học sinh) cho thấy nhiều học sinh THCS khơng có hứng thú học tập Điều vừa xem biểu vừa xem nguyên nhân việc suy giảm chất lượng dạy học THCS Những biện pháp tạo hứng thú viết xuất phát từ luận điểm bản: Một là: Hiệu thực việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ năng, hai là: Nhiệm vụ khó khăn quan trọng GV cho học sinh thích học Với luận điểm này, quan niệm thực chất việc dạy học truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học Còn quan niệm người dạy truyền thụ, người học tiếp nhận người dạy dù có hứng thú nỗ lực đến mà chưa truyền cảm hứng cho HS, chưa làm cho người học thấy hay, thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại dạy khơng có hiệu Người học tự giác, tích cực học tập họ thấy hứng thú Hứng thú khơng có tính tự thân, khơng phải thiên bẩm Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trò dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức GV GV người có vai trị định việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS Quá trình dạy học gồm thành tố bản: Mục đích dạy học, nội dung dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, phương tiện thiết bị dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập Với thành tố đó, có nhiều nhóm biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh chúng thuộc bình diện khác q trình dạy học Có biện pháp tác động vào việc trình bày mục tiêu học, có biện pháp tác động vào nội dung dạy học, có biện pháp tác động vào phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, có biện pháp tác động vào phương tiện, thiết bị dạy học, có biện pháp tác động vào kiểm tra đánh giá (bao gồm nhận xét), tác động vào quan hệ tương tác thân thiện thầy - trò, trò - trò Hiện CNTT ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục đào tạo việc đổi phương pháp dạy học Trong thực tế CNTT trở thành bắt buộc Riêng bậc THCS Bộ giáo dục đào tạo xếp CNTT cơng cụ cho bậc học Các trường học ln khuyến khích, động viên và hỗ trợ giáo viên UDCNTT dạy học nhằm bước đưa vào nhà trường Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lý thúc đẩy chọn đề tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy học lớp Hiện nay, giới cơng nghệ hóa bùng nỗ mạnh mẽ Vậy làm để khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh tham gia lớp học thật hiệu ? câu hỏi nhiều người quan tâm thời điểm II.MUCH ĐÍCH Thông qua biện pháp giúp UDCNTT học sinh hứng thú với môn công nghệ THCS III.SÁNG KIẾN ĐẢM BẢO MANG TINH MỚI VÀ TÍNH SÁNG TẠO 1.VỀ TÍNH MỚI Biện pháp tạo hứng thú dạy học môn cơng nghệ, có nhiều biện pháp mới, sáng tạo giúp cho giáo viên học sinh có đam mê hứng thú học môn công nghệ THCS tạo tình học tập, thực hành nhiều hơn, tiết dạy học lồng ghép nhiều hoạt động UDCNTT tạo hứng thú cho học sinh học mơn cơng nghệ 2.TÍNH SÁNG TẠO 2.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động UDCNTT dạy học tạo hứng thú dạy có vai trị đặc biệt quan trọng việc tổ chức hoạt động lớp giúp HS định hướng nội dung học, bước đầu giải vấn đề đặt học dạy theo phương pháp truyền thống HS tiếp cận kiến thức cách máy móc, khơ khan, thụ động Vì tổ chức tốt hoạt động Khởi động cách đa dạng, linh hoạt tạo hứng thú học tập, giúp em chủ động khám phá đẹp ngôn từ, cảm xúc giá trị tư tưởng học, phát triển tốt lực chung lực đặc thù môn công nghệ 2.2.THỰC TRẠNG Về phía giáo viên: Rất nhiều giáo viên quá trình dạy học thường không tổ chức hoạt động khởi động vì nhiều lí do: lo lắng vì thời gian không đủ cho kiến thức bài dạy; không biết tổ chức thế nào; sợ hoạt động gây ồn ảnh hưởng lớp học khác Vì vậy, quá trình dạy, dù rất cố gắng, nhiều giáo viên cũng không thể lôi kéo sự tập trung của học sinh, hiệu quả giờ học bị giảm sút Về phía học sinh Trong một lớp học khả tiếp thu của mỗi em học sinh là khác hứng thú của mỗi em học cũng sẽ khác Có học sinh hào hứng đón nhận giờ sinh học Các em tìm thấy ở những cảm xúc thẩm mỹ, những bài học cuộc sống giúp các em trưởng thành, hoặc các em cảm thấy nhẹ nhõm, thoải mái so với những tiết học tự nhiên khác Bên cạnh đó rất nhiều học sinh có thói quen thụ động học tập Các em không thích học, không quan tâm nhiều đến hành trình tự khám phá mà bản là ghi chép và dựa vào các tài liệu có sẵn để làm bài kiểm tra Nhiều học sinh còn có biểu hiện uể oải, mệt mỏi giờ học Thói quen lười vận động, lười tư duy, học tập hời hợt, không hứng thú đã ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập Nguyên nhân vấn đề không chủ quan em mà phần lớn GV chưa tâm việc tổ chức hoạt động khởi động tạo tâm thế, đặt tình có vấn đề để đưa HS vào chủ động tiếp nhận học, hứng thú tham gia hoạt động, có ý thức tìm tịi giải vấn đề đặt học 2.3.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Một số hình thức lồng ghép trị chơi dạy học môn công nghệ Tổ chức hoạt động Khởi động trị chơi có thuận lợi: Phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn, gây hứng thú cho HS, giúp HS dễ tiếp thu kiến thức mới, giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác Trò chơi cịn là hoạt đợng được các học sinh thích thú tham gia Vì vậy nó có khả lôi kéo sự chú ý và khơi dậy được hứng thú học tập Rất nhiều trò chơi ngoài mục đích đó còn có thể ôn tập kiến thức cũ hoặc dẫn dắt các em vào hoạt động tìm kiếm tri thức mới một cách tự nhiên, nhẹ nhàng Hoặc có những trò chơi giúp các em vận động tay chân khiến cho thể tỉnh táo, giảm bớt những áp lực tâm lý tiết học trước gây Trò chơi hình thức giao tiếp bạn bè, phát triển tốt lực giao tiếp, trò chơi đồng thời phương tiện mà thơng qua HS giao tiếp với cách tự nhiên dễ dàng Mục đích việc tổ chức trị chơi nhằm lôi HS tham gia vào hoạt động giáo dục cách tự nhiên tăng cường tính trách nhiệm; hình thành cho HS tác phong nhanh nhẹn, phát huy tính snags tạo tăng cường thân thiện, hòa đồng HS, tạo hứng thú xua tan căng thẳng mệt mỏi trình học tập giúp cho việc học tập trở nên nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, hàn lâm, nhàm chán… * Nguyên tắc: Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trị chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, đơi gây phản cảm, phản tác dụng; trị chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui (dí dỏm, tế nhị). * Một số hình thức lồng ghép trị chơi: + Xem trị chơi hình thức tổ chức cho đơn vị kiến thức nhỏ học để triển khai bước khác giảng (phần tìm hiểu chung, tìm hiểu ngữ liệu, phần đọc - hiểu văn bản, phần luyện tập, củng cố bài…) + Tổ chức tiết học thành trị chơi lớn số tiết ơn tập khái qt * Một số trị chơi vận dụng lồng ghép dạy học môn công nghệ lớp giáo viên tự sáng tạo trò chơi phù hợp với tiết học (trò chơi phát động, trò chơi hoạt động, trò chơi luỵên trí, trị chơi ý quan sát, trị chơi huy động kiến thức, trò chơi vận dụng kiến thức…), tự đặt tên trò chơi (theo nguyên tắc vừa phù hợp, vừa kích thích tị mị em BIỆN PHÁP Khởi động bằng hình thức thư giãn, giải trí: Đây là hình thức khởi động nhẹ nhàng so với học sinh Nó phù hợp cho những giờ dạy thực hành Việc cung cấp cho học sinh hình ảnh tiêu biểu thực hành hay để các em chìm lắng vào những lời giảng giáo viên, tiết học sẽ là một cách thú vị để các em thăng bằng cảm xúc, tạo những rung động , đam mê, hứng thú môn học, thu hút em vào nội dung học VD: Đất trồng môi trường? A Cung cấp chất dinh dưỡng, ôxy B Giúp đứng vững C Cung cấp chất dinh dưỡng, ôxy, nước D Câu B C Đáp án: D Giải thích : (Đất trồng mơi trường: Giúp đứng vững cung cấp chất dinh dưỡng, ôxy, nước) VD: Đất trồng là lớp bề mặt ……… của vỏ Trái Đất A Tơi xốp B Cứng, rắn C Ẩm ướt D Bạc màu Đáp án:A Giải thích : (Đất trồng là lớp bề mặt tơi xốp của vỏ Trái Đất.) VD: Đất trồng gì? A Kho dự trữ thức ăn B Do đá núi mũn ra, sống C Lớp bề mặt tơi xốp trái đất có khả sản xuất sản phẩm trồng D Lớp đá xốp bề mặt trái đất Đáp án: C Giải thích : (Đất trồng lớp bề mặt tơi xốp trái đất có khả sản xuất sản phẩm trồng ) BIỆN PHÁP Khởi động bằng tạo tình huống học tập Tạo tình huống nghĩa là giúp các em tưởng tượng một tình huống cụ thể nào đó gần với nội dung bài học để các em trải nghiệm, tưởng tượng Học tập trình khám phá Quá trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Một khởi động học thành cơng cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá hoạt động học, chí sau học Muốn vậy, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học trò Đây tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Muốn vậy, giáo viên phải người có ý tưởng, biết gieo vấn đề để kích thích trí tị mị người học Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà trước tới lớp Một học sinh muốn có kết học tập tốt ngồi việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học mới, chuẩn bị nhà vơ quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học, chuẩn bị công nghệ nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tơi hướng dẫn cho em Nhưng cịn góc học tập gia đình phải làm cho em Để biết số học sinh có góc học tập hay không, tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết xác , tơi phải đến nhà học sinh để tìm hiểu Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa thống mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi trang trí góc học tập cách cắt gấp bơng hoa, lọ hoa giấy để trưng bày hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em hứng thú có y thức cao việc học nhà Ngồi ra, góc học tập cịn nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em bàn nghế nhựa (như kiểu bàn ghế quán nước nhỏ) mua bàn nhỏ theo kiểu để học cho khỏi bị muỗi đốt Biện pháp 5: Ứng dụng phần mềm Microsoft Powerpoint vào môn học Microsoft (MS) PowerPoint chương trình ứng dụng phần mềm văn phịng MS Officce MS PowerPoint có đầy đủ tính để người sử dụng biên tập trình diễn văn bản, biểu đồ số liệu, trình diễn hình ảnh, âm MS PowerPoint có chức cho phép người sử dụng chọn kiểu mẫu trình diễn thiết kế sẵn tự thiết kế cho kiểu trình diễn riêng tuỳ theo u cầu cơng việc ý tưởng người trình bày * Ưu điểm hạn chế ứng dụng trình chiếu powerpoint Sử dụng giảng trình chiếu powerpoint có ưu điểm sau đây: - Giúp GV tiết kiệm thời gian - Giúp học tăng tính sinh động hấp dẫn dạy - Giúp HS dễ tiếp cận dễ hiểu - Giúp GV dễ liên hệ thực tế mở rộng kiến thức học - Giúp GV thiết kế đa dạng: phương pháp dạy học tích cực, hình thức vào bài, kiểm tra đánh giá, củng cố học - Ngoài sử dụng powerpoint để thiết kế giảng giúp GV nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức khả sáng tạo dạy học * Ứng dụng powerpoint dạy học - Sử dụng powerpoint để trình chiếu đa phương tiện Khi thiết kế trình chiếu powerpoint cần lưu ý vấn đề sau đây: + Bài trình chiếu khơng q nhiều slide + Các slide trình bày khoa học, ngắn gọn logic + Sử dụng kiểu chữ kích cỡ chữ phù hợp, trực quan + Sử dụng màu sắc phù hợp (nền chữ) + Hiệu ứng slide đơn giản, thu hút tập trung + Hình ảnh, đồ, biểu đồ, video tiêu biểu, trực quan, khoa học, xác + GV cần kết hợp linh hoạt trình chiếu viết bảng GV sử dụng trình chiếu đa phương tiện MS Powerpoint để trình chiếu nội dung học tổ chức hoạt động dạy học lớp Có thể sử dụng trình chiếu đa phương tiện để thể nội dung bước hoạt động học: chuyển giao nhiệm vụ, triển khai nhiệm vụ, báo cáo thảo luận, đánh giá kết luận - Sử dụng powerpoint để thiết kế biên tập video, hình ảnh Bước Tìm kiếm tư liệu hình ảnh, thơng tin thú vị liên quan đến nội dung cần tạo video âm phù hợp + Liệt kê dạng thơng tin + Tìm kiếm hình ảnh từ khố, liên quan đến thơng tin liệt kê + Âm thanh: tìm kiếm nhạc hiệu phù hợp phần thi Tăng tốc (Chương trình Đường lên đỉnh Olympia, kênh VTV3, Đài truyền hình Việt Nam) Bước Xây dựng dàn ý cho video, nội dung hiệu ứng thơng tin, hình ảnh gợi ý (Khoảng 6-8 slide) Bước Sử dụng công cụ MS PowerPoint để thiết kế trình chiếu với hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, chuyển trang phù hợp + Chèn hình ảnh, từ khố vào slide + Sắp xếp lại bố cục chữ, từ khoá slide + Định dạng chữ: màu sắc, cỡ chữ, viền chữ + Thiết kế hiệu ứng cho đối tượng: chọn loại hiệu ứng cho đối tượng, chọn hướng cho chuyển động, xếp thời gian hiệu ứng slide + Thiết kế hiệu ứng chuyển cảnh slide + Thiết kế hiệu ứng âm thanh: chèn âm thanh, hiệu chỉnh đoạn âm phù hợp với thời lượng video + Chạy thử nghiệm Biện pháp 6: Ứng dụng phần mềm Kahoot! - Tự tạo game tương tác Kahoot! - Nhân chỉnh sửa trị chơi trắc nghiệm có - Kết hợp nhiều bố cục trò chơi trắc nghiệm - Sử dụng ngân hàng câu hỏi có sẵn để kết hợp với câu hỏi - Sử dụng tùy chỉnh mẫu bố cục có sẵn Chèn video Youtube, hình ảnh vào câu hỏi để minh họa cung cấp thêm thông tin cho HS * Hướng dẫn tạo kiểm tra Kahoot! Để tạo kiểm tra, GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi thực bước sau đây: Kahoot! công cụ học tập trực tuyến thơng qua trị chơi, giúp GV thiết kế câu hỏi trắc nghiệm trò chơi học tập Thơng qua trị chơi, người học dễ dàng tiếp thu kiến thức cách chủ động hứng thú Trò chơi phần mềm Kahoot! không đơn câu hỏi trắc nghiệm GV sử dụng mẫu có sẵn Kahoot! chèn thêm hình ảnh, âm hay link Youtube vào trị chơi để tăng tính sáng tạo sinh động, biến tiết học đơn điệu trở nên hấp dẫn với HS Bước GV truy cập vào website https://kahoot.com, đăng kí đăng nhập tài khoản Bước Tạo kiểm tra Kahoot, đưa liệu câu hỏi lựa chọn vào ô tương ứng, chọn đáp án, điểm số thiết lập thời gian cho câu hỏi Bước Rà soát lại câu hỏi đáp án, điều chỉnh bổ sung (nếu có) Lưu vào thư viện để sử dụng * Cách thức tổ chức Kahoot! Sử dụng Kahoot! GV có thể: - Tổ chức cho HS chơi trị chơi Kahoot! trực tiếp lớp thông qua máy tính điện thoại để kết nối trực tuyến với HS - Khi tổ chức trò chơi trực tuyến, hiển thị câu hỏi hình chia sẻ GV HS chọn câu trả lời thiết bị HS cho phép câu hỏi câu trả lời hiển thị thiết bị HS - Cho HS chơi cá nhân theo nhóm - Thêm câu hỏi trắc nghiệm trình tổ chức trò chơi - Thu hút ý HS với câu hỏi Đúng/ Sai - Cung cấp thêm ngữ cảnh cho câu hỏi dạy học sử dụng trang trình bày - Điều chỉnh thời gian trả lời câu hỏi dựa vào mức độ phức tạp câu hỏi B.KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Với việc áp dụng đề tài trình tổ chức hoạt động dạy công nghệ, đặc biệt năm học 2022-2023 tơi thấy thành cơng lôi HS hoạt động, tạo thuận lợi cho GV giao nhiệm vụ hướng dẫn HS tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển tốt lực chung Năng lực giao tiếp Năng lực giải vấn đề thơng qua UDCNTT Đồng thời hình thành phát triển cho HS lực đặc thù Năng lực ngôn ngữ Năng lực; HS biết yêu, ghét, biết sẻ chia trân quý giá trị đạo đức tốt đẹp; tạo hứng thú việc học mơn cơng nghệ Thậm chí, có số HS vượt mong đợi GV, sáng tạo Các em phát tầng ý nghĩa mới, vượt khỏi cách hiểu thông thường, bổ sung, hoàn thiện thêm giá trị thẩm mỹ, đem khám phá học cách hiểu mới, giá trị mới, bất ngờ độc đáo Kết khảo sát cho thấy, hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy cơng nghệ đích cuối khơng kết học mơn cơng nghệ học sinh mà cịn góp phần hình thành nhân cách, lực em sau Chất lượng học tập học sinh sau áp dụng Tổng số Tốt Khá Đạt Chưa đạt HS TS Tỉ lệ TS TS TS Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ 103 35 34% 49 47,6% 17 16,5% 2 1,9% C.HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Phải ln có ý thức tự học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu dạy Niềm vui giáo viên môn công nghệ … Để đạt điều vô quý giá đó, giáo viên đâu có say mê nhiệt tình, tâm huyết mà cịn phải biết tìm hướng hiệu ... biện pháp giúp UDCNTT học sinh hứng thú với môn công nghệ THCS III.SÁNG KIẾN ĐẢM BẢO MANG TINH MỚI VÀ TÍNH SÁNG TẠO 1.VỀ TÍNH MỚI Biện pháp tạo hứng thú dạy học mơn cơng nghệ, có nhiều biện pháp. .. dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy cơng nghệ đích cuối khơng kết học môn công nghệ học. .. học - Ngoài sử dụng powerpoint để thiết kế giảng giúp GV nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức khả sáng tạo dạy học * Ứng dụng powerpoint dạy học - Sử dụng powerpoint để trình chiếu đa