1 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Chất lượng đạo đức, tri thức văn hoá của mỗi học sinh chỉ có được khi giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm và nhà trường có khả năng giúp học sinh, lớp chủ nhiệm đạt điểm cao trong các đợt thi đua. Học sinh chăm ngoan. lớp chủ nhiệm đạt nhiều thành tích. công tác chỉ đạo trong nhà trường...
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ******* I LỜI GIỚI THIỆU Chất lượng đạo đức, tri thức văn hố học sinh có giáo viên, giáo viên chủ nhiệm nhà trường có biện pháp giáo dục đắn, phù hợp, hiệu tác động đến học sinh, lớp học nhà trường Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học khơng dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người ln đối mặt với khó khăn, thử thách mong muốn làm cho học sinh thành đạt Giáo viên chủ nhiệm có vai trị lớn việc nâng cao chất lượng hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác giáo dục, không nắm số quản lý hành đơn thuần, tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm mà phải dự báo xu hướng tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả học sinh Chính điều mà từ trước đến công tác chủ nhiệm xây dựng phong trào lớp học có vị trí vai trò quan trọng việc xây dựng nề nếp, giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Đến có ý nghĩa trò quan định việc thực phong trào xây dựng "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Vì người quản lí giáo dục nhà trường cần phải đổi cách nhìn nhận đánh giá đối việc đạo công tác chủ nhiệm xây dựng lớp học, để đáp ứng chức nhiệm vụ việc xây dựng nề nếp, giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm tốt phòng trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân trình làm cơng tác quản lí đạo cơng tác chủ nhiệm tơi hy vọng đóng góp phần cho công tác chủ nhiệm thầy, cô năm học tới nhà trường có thành tích góp phần nâng cao chất lương giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho hoc sinh nói riêng, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số kinh nghiệm đạo công tác chủ nhiệm qua thực tiễn áp dụng trường THPT Liễn Sơn” II TÊN SÁNG KIẾN: Một số kinh nghiệm đạo công tác chủ nhiệm qua thực tiễn áp dụng trường THPT Liễn Sơn III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: TRẦN THỊ HỒNG NHUNG - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Liễn Sơn - Số điện thoại: - Email:tranthihongnhung.gvlienson@vinhphuc.edu.vn IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: TRẦN THỊ HỒNG NHUNG V LĨNH VƯC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Công tác chủ nhiệm kinh nghiệm việc đạo công tác chủ nhiệm trường THPT Liễn Sơn VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯƠC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: 20/ 9/ 2015 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN VII.1 Về nội dung sáng kiến CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lí luận 1.1 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách nhà sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Phải thấy quan hệ, vị trí giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên tiếp nhận thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực dư luận, ý kiến tập thể học sinh Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thơng tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Có khơng thơng tin, suy nghĩ học sinh tâm với giáo viên chủ nhiệm, thực tế 1.2 Các yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp Quản lí trường học hiểu cho đầy đủ không BGH, tổ trưởng quản lí đội ngũ giáo viên mà cịn giáo viên quản lí học sinh có giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp học sinh lớp chủ nhiệm, đương nhiên giáo viên chủ nhiệm người quản lí Do tố chất quan giáo viên chủ nhiệm lớp tố chất người hành động, hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc, đảm bảo nguyên tắc, thấu hiểu đối tượng quy trình quản lí Đối tượng quản lí trường học, lớp học người khơng thể có chương trình cài đặt sẵn, phải bắt tay vào làm từ thực tế, thấy đúng, thành cơng tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai không phù hợp thất bại phải điều chỉnh, huỷ bỏ kịp thời Rất cần giáo viên chủ nhiệm lớp phẩm chất : Nhiệt tình, sâu sát, cần cù, quan sát tinh tường, linh hoạt tâm lí, có khả tập hợp học sinh lớp đoàn kết xung quanh ban cán lớp mà giáo viên chủ nhiệm trung tâm hạt nhân, giáo viên chủ nhiệm thầy đồng thời bạn thân học sinh Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm người gần gũi em học sinh, gương để các em soi chung: cách hành động, suy nghĩ, cư xử, lời nói giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng nhiều đến quan niệm học sinh cha mẹ học sinh người thầy nhà trường Cho nên giáo viên chủ nhiệm có uy tín trước hết phải người thầy dạy giỏi (ít phải dạy khá) mơn dạy lớp mình, phải chuẩn bị chu đáo đầy đủ cho tiết lên lớp buổi làm việc với học sinh với lớp, lên lớp tận tâm , nhiệt tình ln chăm lo đến kiến thức, tiếp thu học sinh Cần có lời nói dứt khốt, rõ ràng, câu từ dễ hiếu, ý sáng sủa, hợp với tâm lí trình độ phong tục tập quán nét văn hoá truyền thống địa phương, nói nhìn thẳng vào học sinh, biết lắng nghe ý tiếp thu ý kiến học sinh Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm chia sẻ khó khăn vướng mắc học sinh, phải vui vùng em lớp đạt kết thành tích thi đua , trả lời câu hỏi, băn khoăn thắc mắc em cách thấu đáo, đắn, chưa có câu trả lời khất lại giữ lời hứa với em, không trả lời bừa bãi 1.3 Công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường THPT, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong tam giác giáo dục, GVCN người chủ động Vì vậy, GVCN phải làm tốt cơng việc từ đơn giản đến phức tạp Trước hết, GVCN phải thật gương nhân cách cho HS Người GV phải yêu nghề, yêu ngành giáo dục nhân cách HS từ tư chất Tác phong sinh hoạt, làm việc ngày phải mang tính sư phạm, tính khoa học Tư cách đạo đức thể qua ngôn ngữ giao tiếp phải giản dị, trí tuệ, tình cảm có tính thuyết phục Thầy giáo đến trường mang dép giẫm đạp lên quai, khơng thể để tóc dài trang phục phải gọn gàng, mô phạm Chúng thường dặn HS hiểu ý nghĩa câu nói: ăn cho mình, mặc cho người, HS có nhiều chuyển biến đáng ghi nhận trang phục Dù trạng thái tâm lí GV vào lớp phải nở nụ cười ánh mắt thân thiện, ổn định tổ chức lớp không sơ cứng mà phải linh hoạt cho HS thấy lúc thầy cô chia sẻ vui, buồn với tập thể lớp Những việc vừa nêu nhỏ tính chất lớn Phải phổ biến chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục, Ban giám hiệu, đoàn thể, kế hoạch lớp, chi đoàn GVCN phải ý thức hiệu trưởng lớp Một số đồng nghiệp hiểu lầm quan niệm Với chúng tôi, danh từ nhắc nhở GVCN vào đầu năm học cần phổ biến phân tích nội quy HS điều cấm để HS hiểu hiểu sâu Trong năm học giúp HS hiểu tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống, ý nghĩa ngày lễ lớn qua giáo dục lẽ sống cao đẹp cho em GVCN tổ chức thực thực tốt công việc liên quan đến lớp HS hiệu trưởng đạo hàng tuần, hàng tháng, học kì Muốn tạo mơi trường thân thiện, muốn tránh bạo lực học đường, thiết tưởng công việc đạo khởi đầu khởi đầu, phòng bệnh từ xa Nắm tin tưởng vào kế hoạch hiệu trưởng Triển khai dùng uy tín, quyền hạn để định công việc HS thực thi công việc với tất trách nhiệm Chuyển tải khối lượng cơng việc đầu tuần định hướng tốt cho phong trào thi đua lớp 2/ Cơ sở thực tiễn thực trạng vai trị chức GVCN Có thể nói, GVCN người đóng vai trị quan trọng việc kết nối nhà trường với HS; người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với HS; kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ em tới trường ngược lại Cũng trọng trách nặng nề nên GVCN ví người “làm dâu” để xử lý việc làm, tình diễn lớp học Trong tuần, GVCN có tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào cuối tuần để gặp gỡ, trao đổi với HS Nhưng hầu hết sinh hoạt chủ nhiệm bị HS đánh giá khô khan, nhàm chán đơn nhắc nhở, xử lý trường hợp vi phạm, có sáng tạo để mối quan hệ thầy với trò thực vui vẻ Thực tế cho thấy, đại đa số đội ngũ GVCN giáo viên làm công tác nghiên cứu giảng dạy trường bận rộn, công việc giảng dạy thi nặng chiếm nhiều thời gian tâm sức Hơn đội ngũ thiếu nhiều kỹ để làm tốt vai trị GVCN Vì khơng có kỹ nên thực tốn nhiều thời gian thực mà vấn đề thời gian người bận rộn quan trọng Có thể nói, cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn việc bồi dưỡng đạo đức hồn thiện nhân cách học sinh, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có đầu tư thời gian tâm sức Vì cơng tác đòi hỏi khéo léo, linh hoạt nhiệt tâm giáo viên Không phải giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tốt để quản lý lớp học mình, chí cịn tỏ lúng túng số tình sư phạm Thêm nữa, nhìn lại chặng đường qua cơng tác giáo dục, xã hội nói chung thầy giáo nói riêng khơng khỏi băn khoăn số phương pháp quản lí lớp học trước tỏ thiếu hiệu quả, chí cịn gây tổn hại lâu dài nặng nề thể chất tinh thần học sinh Do đó, cần có quan tâm, động viên kịp thời thiết thực tinh thần lẫn vật chất nhà trường quan đồn thể, để giáo viên yên tâm, dành trọn tâm huyết với công việc Quan đổi cơng tác đạo, quản lí chủ nhiệm thực mong mỏi người đứng bục giảng, người làm cơng tác quản lí nhà trường Công tác chủ nhiệm lớp lâu coi nhiệm vụ kiêm nhiệm Nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy theo môn, chưa không quan tâm bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Năm phân cơng làm chủ nhiệm, năm sau làm khơng làm chủ nhiệm lớp, nên giáo viên không coi việc bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp việc bồi dưỡng thường xuyên Do việc coi không phái nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên nên nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp mà khơng nắm vững : vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, biện pháp người giáo viên chủ nhiệm lớp Cho nên thiếu quan tâm quan tâm thiếu biện pháp xây dựng lớp trở thành tập thể vững mạnh, khó việc phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Nhiều giáo viên nhận nhiệm vụ chủ nhiệm cách miễn cưỡng, bắt buộc Trong q trình quản lí tổ chức lớp thiếu nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp, thiếu tình cảm, trách nhiệm nên tỏ thái độ không mức với tập thể lớp, thường mệnh lệnh, thiếu dân chủ, chưa tơn trọng học sinh, áp dụng hình thức trách phạt nhiều giáo dục hướng dẫn, bảo động viên em Nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp nghiệp vụ chủ nhiệm nên đẩy em sang thái cực bất lợi cho ln đối đầu với tập thể lớp mà không xây dựng quan hệ thân thiện, cộng Đối với quản lí: Một thực trạng dễ nhận thấy cơng tác tra kiểm tra nội bộ, đánh giá xếp loại giáo viên hầu hết cấp quản lí giáo dục đưa nội dung công tác chủ nhiệm xây dựng lớp để kiểm tra, đánh giá giáo viên, hàng năm tổ chức thi giáo viên dạy giỏi chưa có thi cho giáo viên chủ nhiệm giỏi Giáo viên chủ nhiệm giỏi chưa tôn vinh, chưa đánh giá tầm công sức họ bỏ Giáo viên môn có tổ chức nhóm, tổ chun mơn để sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm, giáo viên chủ nhiệm nhà trường người có chung nhiệm vụ, vị trí chức lại quan trọng nữa, họ không sinh hoạt tổ chức nào, khơng có diễn đàn để giáo viên chủ nhiệm đăng đàn, thiếu quy định chi tiết cụ thể từ cấp quản lí giáo dục điều lệ nhà trường Thời gian dành cho công tác giáo viên chủ nhiệm theo quy định tiết/ tuần thực tế giáo viên chủ nhiệm phải bỏ thời gian nhiều hồn thành nhiệm vụ, chưa nói lớp có phong trào yếu từ đầu , phân công làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều giáo viên coi gánh nặng thân năm học Cũng thực tế quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng vị trí cơng tác này, chưa với văn quản lí giáo dục quy định, trí có biện pháp giáo dục lỗi thời Ở cịn tồn học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình, giáo viên chủ nhiệm nóng nảy thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi học sinh khỏi lớp, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh vi phạm viết 20, 30 lần kiểm điểm nội quy học sinh Tất biểu cơng tác chủ nhiệm lớp nói khơng phù hợp với ngun tắc đức dục, lại tồn "nhà trường thân thiện - học sinh tích cực" phong trào có ý nghĩa mà Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động năm qua Từ thực trạng nói nhằm đổi cải tiến việc đạo công tác chủ nhiệm xây dựng phong trào lớp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực hiệu phong trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Những năm qua trường THPT Liễn Sơn tiến tiến hành triển khai tổ chức thực giải pháp đổi đạo công tác chủ nhiệm xây dựng lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thực tốt phòng trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Chính lẽ tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp đạo công tác chủ nhiệm qua thực tiễn áp dụng trường THPT Liễn Sơn” nhằm nâng cao hiệu quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh nhà trường CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm - Xây dựng kế hoạch giúp cho ban giám hiệu nhà trường hoàn toàn chủ động việc tổ chức thực hiện, đồng thời hạn chế đến mức thấp hoạt động mang tính tự phát, ảnh hưởng đến kế hoạch chung - Giúp giáo viên học sinh xác định mục tiêu cần đạt, biện pháp tiến hành, thời gian phương thức thực - Các bước tiến hành công tác đạo sau: + Bước 1: Trang bị cho cán giáo viên nhà trường kiến thức đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục như: ./ Giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp, khối trưởng khối 10,11,12 nghiên cứu đặc điểm khối, lớp, xây dựng kế hoạch cho khối, lớp ./ Thảo luận, đóng góp ý kiến, xây dựng kế hoạch, thống thực kế hoạch đề ./ Tập huấn cho giáo viên, cán đạo, chuẩn bị điều kiện để thực kế hoạch + Bước 2: Chỉ đạo làm điểm, rút kinh nghiệm (có thể đạo lớp khối) + Bước 3: Chỉ đạo triển khai đại trà việc thực kế hoạch chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực tồn trường Trong q trình đạo triển khai thực kế hoạch chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục tích cực cần phải bám sát kế hoạch xây dựng, cần phải giám sát xem trình thực hiện, giáo viên học sinh có cần hỗ trợ khơng để kịp thời hỗ trợ bảo đảm hiệu đổi mới, phát bất cập để điều chỉnh kế hoạch năm + Bước 4: Đánh giá kết thực kế hoạch Đây bước quan trọng nhất, giúp nhà quản lí tổ chức nhìn nhận lại kết đạt theo kế hoạch đã đặt ra, đồng thời xem xét nguyên nhân dẫn đến thành công tồn hạn chế Giải pháp thứ hai: Chỉ đạo xây dựng tổ chủ nhiệm - Là tổ chức người làm công tác chủ nhiệm lớp khối lớp nhiều khối trường (nếu trường có số lớp ít) Giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên mơn dạy lớp Đầu năm học ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn chọn giáo viên chủ nhiệm cho lớp số giáo viên môn lớp có khả chun mơn giảng dạy vào loại trở lên Khi chọn giáo viên chủ nhiệm lớp cần ý đến số điểm sau đây: Hoàn cảnh thân, sức khoẻ, đặc điểm lứa tuổi học sinh khối lớp, môn giảng dạy giáo viên, phong trào lớp yếu phải phân công giáo viên giảng dạy có nhiều tiết dạy tuần Sau chọn xong giáo viên chủ nhiệm cho lớp hiệu trưởng định thành lập tổ chủ nhiệm năm học, định công bố trước học sinh toàn trường ngày tựu trường đầu năm, đồng thời tổ chức lễ nhận học sinh học sinh nhận thầy cô chủ nhiệm lớp buổi tựu trường - Nếu tổ chủ nhiệm thành lập theo khối lớp (hay liên khối) tổ trưởng giáo viên chủ nhiệm khối đảm nhận tính thêm gìờ kiêm nhiệm 2-3 tiết/ tuần, xét thấy cần thiết có thêm phó tổ trưởng.Tổ trưởng phó tổ trưởng giáo viên chủ nhiệm giỏi có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm người có uy tín cao tổ hiệu trưởng bổ nhiệm năm học - Nếu tổ chủ nhiệm thành lập theo liên khối trường tổ trưởng Phó Hiệu trưởng chun mơn đảm nhận, tổ có nhóm chủ nhiệm theo khối lớp khối lớp có nhóm trưởng giáo viên chủ nhiệm giỏi có uy tín nhóm chọn cử giới thiệu cho tổ trưởng định - Tổ chủ nhiệm sinh hoạt tháng kì tương đương thời lượng tiết học - Nội dung sinh hoạt tổ chủ nhiệm gồm: Sơ kết tình hình hoạt động giáo viên chủ nhiệm, lớp tháng trước; Xây dựng phương hướng nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp tháng tới; Xếp loại thi đua, xếp thứ lớp, giáo viên chủ nhiệm tháng; Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp theo chủ đề hàng tháng chủ đề nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên định chuẩn bị báo cáo Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng nội dung tăng cường kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp kiểm tra nội nhà trường - Nội dung kiểm tra công tác chủ nhiệm phong trào lớp + Hồ sơ giáo viên chủ nhiệm + Công tác tổ chức lớp: Ban cán lớp, tổ trưởng, bàn trưởng; phân chia tổ học tập, xếp bố trí chỗ ngồi học sinh theo sơ đồ; luân chuyển thay đổi cán lớp hai tháng lần chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó, bàn trưởng + Giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức phong trào thi đua cho lớp thực 10 ... nghiệm công tác chủ nhiệm lớp theo chủ đề hàng tháng chủ đề nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên định chuẩn bị báo cáo Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng nội dung tăng cường kiểm tra công tác. .. lỗi để tự điều chỉnh Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp nhận thức sâu sắc nhiệm vụ giáo viên nhiệm công tác tổ chức lớp Trong công tác chủ nhiệm, làm vai trị trách nhiệm người thầy... 1.3 Công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hồn thành tốt việc giảng dạy mơn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo