Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớpở trường THCS nga điền huyện nga sơn

MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 2 10 11 11 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm thành phần quan trọng mạng lưới thông tin nhà trường Họ người thay mặt Hiệu trưởng trực tiếp làm công tác quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học; thơng tin phản ảnh từ họ tiền đề để Hiệu trưởng nắm tình hình diễn để đưa định xác, đắn Nhận thức rõ điều này, nhiều năm qua, đạo trực tiếp cấp quản lý giáo dục, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quan tâm, tăng cường tập trung đạo sát sao, góp phần quan trọng việc giáo dục hạnh kiểm, đạo đức, giáo dục toàn diện cho học sinh, bước xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, phát triển Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, hiệu thực chất công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cịn đơi phần mặt hạn chế, bất cập, chất lượng hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa đồng Trong đó, đáng lưu ý công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với gia đình cha mẹ học sinh đồn thể xã hội cịn nhiều mặt hạn chế Một số giáo viên chủ nhiệm lớp chưa nêu cao vai trị, vị trí, nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm lớp trình tác động, giáo dục đạo đức, hạnh kiểm học sinh Thực trạng đòi hỏi phải tìm đến cách làm hay để nhanh chóng khắc phục Mặt khác, trình tự bước đề tài khâu làm sáng tỏ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, từ đến nghiên cứu, đề xuất giải pháp Hiệu trưởng công tác quản lý, đạo tổ chức chuyên môn, nghiệp vụ, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, lực lượng nhà trường phối hợp tham gia cơng tác chủ nhiệm lớp… mang đến nhìn toàn diện, thấu đáo, kĩ lưỡng vấn đề này; từ thể chiều sâu việc tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp Xuất phát từ cách nhìn nhận thực trạng nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nêu trên, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài “Hiệu trưởng đạo công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa”, nhằm đưa giải pháp đạo thực công tác chủ nhiệm lớp từ lớp đến lớp thời gian tới đạt hiệu cao, hướng đến hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường giai đoạn nay, đồng thời gợi mở cách làm hay để áp dụng công tác quản lý giáo viên năm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Các biện pháp đạo công tác giáo viên chủ nhiệm - Các hoạt động lên lớp - Hoạt động phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội, tổ chức trị địa bàn xã 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nga Điền năm học: 2019-2020; HKI năm học 2020-2021 - Đối chứng với kết công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018-2019 trường THCS Nga Điền 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát kiến thức thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp viết báo cáo NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây: - Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học: Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp - Xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết: Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng - Tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp: Vai trò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ - Cố vấn đắc lực cho Chi Đội: Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có đồn viên cần phải nắm vững điều lệ, tôn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động cơng tác Đội Tham mưu cho Chi đội lớp lập kế hoạch công tác, bầu ban lãnh đạo chi Đội, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt - Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục: Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Khái quát đơn vị trường THCS Nga Điền năm học 2020 - 2021 - Thuận lợi: + Trường có 12 lớp với 437 học sinh, + Đội ngũ giáo viên có đầy đủ giáo viên mơn, có trình độ đạt chuẩn chuẩn 81 %; + Đội ngũ giáo viên có lực làm công tác chủ nhiệm 21/24 giáo viên; hàng năm nhà trường phân công 12 người đảm nhận cơng tác chủ nhiệm + Về phía học sinh: Đa phần em ngoan, hiếu động, ham phám phá, điều có thuận lợi q trình học tập, việc giáo viên hướng dẫn học sinh học tập môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, cho việc học theo phương pháp trãi nghiệm thực tế + BGH nhà trường quan tâm tới công tác chuyên môn, công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Khó khăn: + Giáo viên đa phần người xã, xa so với trường nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động làm công tác chủ nhiệm + Số tiết bình qn nhiều có ảnh hưởng đến hoạt động công tác chủ nhiệm lớp + Một số phụ huynh phó mặc cho thầy giáo việc dạy giáo dục học sinh b Thực trạng: Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt Hiệu trưởng quản lý tổ chức cho học sinh lớp chủ nhiệm rèn luyện đạo đức học tập để đạt mục tiêu đào tạo nhà trường Họ vừa đóng vai trị quản lý vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp chủ nhiệm Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cầu nối lớp với Ban giám hiệu, tổ chuyên mơn, Đồn thể nhà trường giáo viên mơn văn hóa lớp chủ nhiệm, đặc biệt cầu nối quan trọng với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội, Đoàn thể địa phương nơi học sinh cư trú sinh hoạt Đó lực lượng nịng cốt nhà trường công tác giáo dục đạo đức, hạnh kiểm cho học sinh lớp chủ nhiệm Trong năm vừa qua, sở triển khai thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường nói chung cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, nhìn chung hoạt động vào nề nếp đạt thành tích định Thành tích trước hết chứng tỏ, xác định đắn vai trị, vị trí, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm điều lệ nhà trường quy định Biểu cụ thể nhà trường thực quy trình bổ nhiệm, phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học ổn định xuyên suốt năm học; đội ngũ giáo viên phân công làm công tác chủ nhiệm giáo viên có kinh nghiệm, kỹ làm cơng tác chủ nhiệm lớp Về phía thân giáo viên chủ nhiệm, họ triển khai đạt hiệu tốt nội dung chương trình tổ chức hoạt động lên lớp, tổ chức cho học sinh tham gia đạt kết tốt hoạt động tập thể, phong trào thi đua, hoạt động xã hội, công tác giáo dục phổ biến pháp luật cho học sinh Hơn nữa, phần lớn số giáo viên chủ nhiệm thực tốt việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh để tiến hành giáo dục học sinh Tuy nhiên, khách quan mà nói, bên cạnh thành tích nêu thực tế, cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường vài điểm hạn chế Chẳng hạn như: - Vẫn phận giáo viên chủ nhiệm chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng chức danh, vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chưa có ý thức nghiên cứu, tìm tịi để nâng cao nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm Đây lí mà thường thấy số giáo viên dễ dàng thực tốt tiết dạy chun mơn lại cảm thấy thật khó, thật lúng túng để hoàn thành tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp theo nghĩa - Do áp lực thi cử đè nặng tâm lý giáo viên học sinh nên họ trọng vào hoạt động dạy học so với công tác khác - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ phương pháp giáo dục lỗi thời, buông lỏng quản lý giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp chủ nhiệm Nhìn chung, cơng tác quản lý có lúc cịn mang tính hình thức, chủ yếu hồ sơ sổ sách, vào thực chất, chí xem nhẹ cơng tác chủ nhiệm Chính lẽ đó, vơ hình chung khiến tỷ lệ tình trạng học sinh xuống cấp đạo đức ngày cao, có nhiều đối tượng học sinh ngỗ nghịch, lười học, ham chơi… tệ hại làm cho mặt xấu xã hội bắt đầu vượt rào len lõi vào trường học - Về phía học sinh, số em chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức; nhiều em hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ thường xun làm ăn xa nên chưa quan tâm mức đến việc học Mơi trường xung quanh có nhiều tụ điểm vui chơi, giải trí, em dễ bị hút vào mà nhãng việc học Nhiều phụ huynh học sinh thiếu kiến thức nuôi dạy con, chưa tự giác, chủ động phối hợp nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm quản lý em Điều tồn lớn gây khó khăn cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Những tồn tại, hạn chế kể làm cho chất lượng giáo dục học sinh chưa thực đạt hiệu cao mong đợi kì vọng Với cương vị người làm công tác quản lý, ln trăn trở, mong mỏi tìm giải pháp để công tác chủ nhiệm lớp thực phát triển hướng, toàn diện; lớp học Chi đội mạnh, học sinh đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho em học sinh, hoàn thành kế hoạch giáo dục chung toàn trường 2.3 Các giải pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Khi bàn đến giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm trường THCS, có lẽ, điều tiên thân Hiệu trưởng phải tự nâng cao nhận thức hiểu biết công tác chủ nhiệm lớp trường THCS qua việc nghiên cứu tài liệu, từ đó, quan tâm giúp đỡ đội ngũ giáo viên Bởi có nhận thức đắn hiểu biết sâu sắc quản lý tốt cơng tác Bên cạnh đó, người đảm nhận cương vị Hiệu trưởng cần tìm hiểu kĩ nhu cầu, lực điều kiện gia đình giáo viên tình hình thực tế lớp học sinh để đạo sâu sát toàn diện Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, đề tài đặc biệt nhấn mạnh đến giải pháp chủ yếu dành cho Hiệu trưởng việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp sau: 2.3.1.Về công tác tổ chức đạo: - Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức học tập, quán triệt Hội đồng sư phạm vị trí, vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo viên chủ nhiệm, yêu cầu đặt cho giáo viên chủ nhiệm lớp nắm vững nhiệm vụ quyền hạn mình, nắm vững triển khai thực đắn chủ trương, biện pháp đạo nhà trường nghiêm túc chấp hành phân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng phân công, bổ nhiệm điều động theo yêu cầu nhiệm vụ năm học - Tổ chức Hội nghị công nhân viên chức hàng năm, giao tiêu phấn đấu cho lớp thực kí cam kết giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trưởng phương diện phấn đấu Qua đó, giáo viên chủ nhiệm phần định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm lớp - Chỉ đạo triển khai thực tốt công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên môn, tổ chuyên mơn tổ chức đồn thể, lực lượng xã hội nhà trường Xây dựng quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn- Đội, thành phần khác nhà trường Hội Phụ huynh học sinh - Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phân công giáo viên chủ nhiệm; phân công giáo viên chủ nhiệm giỏi hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm trẻ, có lực cịn thiếu kinh nghiệm Khi phân công giáo viên chủ nhiệm cần dựa vào yếu tố như: lực trình độ giáo viên, lực hiểu biết tâm lý lứa tuổi, lực giao tiếp với cha mẹ học sinh học sinh, lực tổ chức hoạt động tập thể, lực cảm hóa phán đốn, thuyết phục học sinh,… Ngồi ra, phân cơng giáo viên chủ nhiệm năm sau không trùng khớp năm trước để tạo điều kiện cho giáo viên trải nghiệm công tác chủ nhiệm - Thành lập Tổ chủ nhiệm theo khối, đề cử 01 giáo viên làm tổ trưởng Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh xoay quanh chủ đề như: giáo dục học sinh cá biệt, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, vận động học sinh nghèo theo đuổi ước mơ,… để giáo viên có điều kiện trao đổi học lập lẫn công tác giảng dạy giáo dục học sinh 2.3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: - Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tiến hành lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp xuyên suốt năm học, xây dựng kế hoạch học kỳ, hàng tháng, tuần Lưu ý, giáo viên chủ nhiệm sau xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm phải thơng qua tổ, tổ đóng góp ý kiến xây dựng dựng, trình Hiệu trưởng ký duyệt - Kế hoạch chủ nhiệm phải đảm bảo yêu cầu mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ năm học, phối hợp với đặc điểm tình hình lớp, điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn - Kế hoạch chủ nhiệm phải đảm bảo tính hệ thống, phương pháp giáo dục phải phong phú, tiêu biện pháp phải thiết thực mang tính khả thi cao Về bản, kế hoạch chủ nhiệm cần phải đạt nội dung chủ yếu theo qui định sau: Đặc điểm tình hình: a) Tổng số học sinh: ……… Nữ: … - Con gia đình sách - Con gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn - Hồn cảnh học sinh khó khăn b) Thuận lợi c) Khó khăn 2.Về cấu tổ chức lớp 3.Mục tiêu phấn đấu, tiêu phấn đấu Biện pháp thực + Học tập + Hạnh kiểm + Lao động + Văn nghệ, TDTT + Hoạt động xã hội từ thiện 5.Kế hoạch cụ thể : (theo mẫu sau) Thời gian Tháng Tháng … Tháng Nội dung công việc - Chủ đề -Nội dung công việc hàng tháng Người thực Đánh giá kết 2.3.3.Chỉ đạo GVCN triển khai công tác tổ chức nhân lớp chủ nhiệm: Trước vào năm học, Hiệu trưởng đạo cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực tốt công tác tổ chức, nhân lớp, cụ thể như: + Tiến hành lựa chọn Ban Cán lớp Giáo viên chủ nhiệm cần vào hồ sơ học bạ học sinh, đồng thời xem xét yêu cầu kết học lực hạnh kiểm học sinh năm học trước để có sở tuyển chọn đề nghị lớp bình bầu Ban Cán lớp cách dân chủ + Các yêu cầu lớp trưởng, lớp phó học lực phải từ loại trở lên, có tác phong chững chạc, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình hoạt động lớp, gương mẫu học tập, tích cực hoạt động, phong trào lớp trường + Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán lớp Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho ban cán lớp nhận thức, nội dung công việc, phương pháp làm việc, phát huy lực huy, lực tự quản, chủ động, sáng tạo đội ngũ cán lớp 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường công tác giáo dục hạnh kiểm học sinh: Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lực lượng nịng cốt đóng vai trị chủ đạo trực tiếp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Do đó, hiệu trưởng cần phải đạo cho giáo viên chủ nhiệm tăng cường triển khai biện pháp tiến hành giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu thiết thực Hiệu trưởng phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nắm vững kiến thức pháp luật nhà nước qui định nhiệm vụ học sinh chuẩn mực đạo đức học sinh THCS, để đảm bảo giảng dạy tốt mơn giáo dục cơng dân có u cầu Thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đội hoạt động xã hội, giáo viên chủ nhiệm phải tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đặc biệt, Hiệu trưởng cần quan tâm đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm triển khai đạt hiệu tốt công tác phịng chống tội phạm, giữ gìn an ninh trật tự, góp phần đảm bảo mơi trường giáo dục lành mạnh, an toàn nhà trường Ngoài ra, Hiệu trưởng cần quan tâm đạo giáo viên chủ nhiệm thực tốt trình theo dõi, giúp đỡ, đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh, đảm bảo tính xác, cơng bằng, khách quan, vơ tư, có tính thuyết phục cao tập thể học sinh lớp chủ nhiệm 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh: Kỹ sống lực khả tâm lý xã hội người ứng phó với thách thức sống, giải tình giao tiếp có hiệu Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại; xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi; thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp Trên sở nhận thức nêu trên, Hiệu trưởng đạo cho giáo viên chủ nhiệm tiến hành công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh với nội dung cần phải thực hiện, cụ thể như: - Giáo dục cho học sinh kỹ sống cốt lõi, bao gồm: + Nhóm kỹ nhận biết sống với kỹ nhận thức lòng tự trọng, kiên định, đương đầu + Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác bao gồm kỹ mối quan hệ cảm thông, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp có hiệu + Nhóm kỹ định giải vấn đề bao gồm kỹ tư duy, phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề - Tăng cường giáo dục cho học sinh kỹ sống để ứng phó với vấn đề lứa tuổi học sinh THCS Đó kỹ phòng chống bạo lực học đường, phòng tránh tệ nạn tiêu cực xã hội như: nghiện hút thuốc, uống rượu kỹ phòng chống tác hại mối quan hệ giới tính khơng lành mạnh học sinh lớp, trường 2.3.6 Chỉ đạo công tác giáo dục học sinh cá biệt tình trạng học sinh bỏ học: Thực trạng số học sinh chưa thực tốt nội qui định nhà trường; tình trạng trốn học, bỏ tiết, quậy phá, ngày trở nên phổ biến Để kịp thời khắc phục vi phạm học sinh, trình giáo dục cần tiếp tục đạo giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần trách nhiệm tình yêu thương học sinh, xem học sinh em để tiến hành giáo dục em Tích cực tìm hiểu ngun nhân yếu tố tâm lý, tiêu cực môi trường sống, yếu tố ảnh hưởng sống gia đình, mối quan hệ thành viên gia đình học sinh sống,… từ đó, đề giải pháp, bước với nội dung giáo dục phù hợp với học sinh cá biệt Hiệu trưởng cần đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình, cha mẹ học sinh; phối hợp chặt chẽ với đoàn thể xã hội phối hợp, thống nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục gia đình, cụm dân cư nơi học sinh sinh sống giáo dục lớp, nhà trường Giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, gần gũi với học sinh cá biệt để tạo mối quan hệ thầy trò thân thiện tình cảm, tạo hội thuyết phục làm thay đổi nhận thức tình cảm học sinh, giúp cho học sinh tự giác khắc phục vi phạm mắc phải Tổ chức cho em tham gia tốt hoạt động phong trào thi đua lớp hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ, hội thi nhà trường Đoàn, Đội tổ chức Khơng dừng đó, Hiệu trưởng cần đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực việc phối hợp với tổ chức chuyên môn, nghiệp vụ đoàn thể nhà trường Đặc biệt phối hợp chặt chẽ với gia đình, cha mẹ học sinh tham gia thực tốt biện pháp trì sĩ số học sinh, khơng để tình trạng học sinh trốn học, chán học dẫn đến việc bỏ học chừng góp phần đảm bảo tiêu chí PCGD THCS thời gian qua năm 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Để thực tốt việc tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần, Hiệu trưởng cần tiếp tục đạo cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đầu tư, chuẩn bị tốt nội dung tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp đảm bảo yêu cầu sau: - Đảm bảo phân bổ thời gian phù hợp với nội dung tiến hành sinh họat lớp chủ nhiệm Theo qui định, dành 15 phút cho việc giáo viên, học sinh tổng kết tình hình lớp học tập, lao động, văn thể mỹ, chấp hành nội qui lớp trường, ưu điểm tồn - Thời gian 10 phút triển khai kế hoạch tuần đến dành 20 phút lại để tổ chức cho học sinh sinh hoạt tập thể với chuyên đề, đề tài văn hóa, xã hội, sinh hoạt văn nghệ, đàn hát dân ca, đề tài mỹ thuật, thể dục thể thao… Thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên tích hợp cơng tác giáo dục đạo đức mẫu chuyện nêu gương điển hình tiên tiến, giáo dục kỹ sống, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Từ làm cho mối quan hệ bạn bè học sinh với học sinh, mối quan hệ thầy trò ngày thắm thiết thân thiện đem lại hiệu giáo dục cao 2.3.8 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp: Hiệu trưởng cần xây dựng mối quan hệ, lề lối làm việc hiệu trưởng giáo viên chủ nhiệm để nắm tình hình thực chủ trương, nội dung, biện pháp giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh cá biệt Mặt khác, để đảm bảo tính khách quan, cơng cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp, Hiệu trưởng cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá cụ thể từ đầu năm Đối với vấn đề kiểm tra, đánh giá: - Hiệu trưởng đạo nắm bắt tình hình hình hoạt động dạy học học sinh Thông qua báo cáo giáo viên chủ nhiệm dư luận học sinh việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh để có kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh - Hiệu trưởng cần tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo viên chủ nhiệm thông qua việc kiểm tra hồ sơ giáo viên chủ nhiệm, kiểm tra sổ đầu bài, sổ điểm lớp, kiểm tra thông qua quan sát vấn học sinh Tất nhiên, cơng tác kiểm tra mang tính chất góp ý ngăn ngừa Khi phát vấn đề cần điều chỉnh, Hiệu trưởng cần góp ý chân thành sở tơn trọng uy tín giáo viên -Tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm định kì hàng tháng đột xuất để kịp thời sơ kết, tổng kết hoạt động công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Trong hoạt động việc động viên khen thưởng kịp thời nguồn cổ vũ lớn lao, động lực thúc đẩy người cố gắng Là người quản lý giỏi, Hiệu trưởng cần quan tâm, tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên học sinh cách phát động đợt thi đua Qua đợt thi đua có khen thưởng cho tập thể, cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm Thậm chí, xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,… Tất nhiên, danh hiêụ đặt yêu cầu cụ thể Chẳng hạn, giáo viên chủ nhiệm giỏi giáo viên dạy giỏi, xây dựng tập thể tự quản tốt, có thành tích việc giảm tỉ lệ học sinh yếu – kém, có phương pháp giáo dục học sinh cá biệt, lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến,… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Rõ ràng, để giáo dục tồn diện cho học sinh trăn trở khơng riêng “người lái đị” Chính vậy, thể nghiệm giải pháp mà sáng kiến nêu đạo quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhận đồng tình ủng hộ tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường Hội phụ huynh học sinh Nhìn chung, hầu hết giáo viên kinh qua thử nghiệm giải pháp nói tỏ tự tin thực nhiệm vụ quản lý lớp học; xứng đáng nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp học; người dìu dắt học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt hết xây dựng tập thể lớp vững mạnh, lên Cụ thể, giáo viên chủ nhiệm thay mặt Hiệu trưởng quản lý lớp học, nắm tình hình, chất lượng học tập, hạnh kiểm học sinh; xây dựng tập thể học sinh thành khối đồn kết, học sinh kính u giáo viên, đồn kết thân với bạn bè, tình cảm lớp học ngày bền chặt, phụ huynh an tâm gửi gắm em cho nhà trường; giáo viên chủ nhiệm biết cách tổ chức hoạt động giáo dục lớp cách đa dạng, toàn diện, đồng thời quán xuyến tất hoạt động lớp cách cụ thể, chặt chẽ; với tinh thần trách nhiệm, số giáo viên trở thành cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục…; Có lẽ, thành cơng thầy giáo, giáo đạt thành chung nhà trường Chất lượng giáo dục nhà trường ngày tăng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kết giáo dục toàn diện thể qua số biết nói sau: - Xếp loại hạnh kiểm: Năm học 2018-2019 2019-2020 HKI 2020-2021 Số HS Tốt SL 447 352 433 367 371 437 Khá SL 78,7 84,8 84,9 66 58 61 14,8 13,4 13,9 Trung bình SL 26 5,9 1,8 1,2 Yếu SL 0,6 10 - Xếp loại học lực: Năm học 2018-2019 2019-2020 HKI 2020-2021 Số HS Giỏi SL Khá % SL % T.Bình SL % Yếu SL 447 433 32 36 7,1 8,3 191 42,7 188 43,4 206 208 46,1 48,0 15 437 37 8,5 191 43,7 207 47,4 % Kém SL % 3,4 0,3 0,6 0,5 - Nhận xét: So sánh kết giáo dục năm học 2019-2020; HKI năm học 2020-2021 với năm 2018 - 2019, ta thấy, chất lượng giáo dục hạnh kiểm học lực có tiến Tỉ lệ học sinh khá, giỏi; hạnh kiểm tốt, có thay đổi theo hướng gia tăng Để có kết này, phần nhiều nhờ vào quan tâm đạo sát nhà trường, nỗ lực, tâm huyết giáo viên chủ nhiệm nỗ lực phấn đấu em học sinh Đây sở để nhà trường đánh giá thi đua cuối năm cách cơng tâm xác KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên sở triển khai đồng giải pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp năm học 2919-2020, HKI năm học 2020-2021 nêu thu sản phẩm với kết khả quan, là: - Nề nếp, kỷ cương nhà trường giữ vững thực nghiêm túc Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm rõ rệt; học sinh tích cực học tập rèn luyện đạo đức - Chất lượng hoạt động Tổ giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao, giải kịp thời khó khăn, vướng mắc cơng tác chun mơn tổ - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần trách nhiệm cao, thể “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Thực nghiêm túc vai trò trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm Thể phẩm chất đạo đức nhà giáo mẫu mực sư phạm, gương sáng cho học sinh noi theo, có lực hành động lĩnh sư phạm, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo nhà trường - Chất lượng hoạt động giáo dục tồn diện có nhiều chuyển biến tích cực Tỉ lệ giáo dục hạnh kiểm học lực học sinh đạt tiêu chí trường đạt chuẩn quốc gia, 100% cán giáo viên nhân viên nhà trường thống ủng hộ Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, đề tài áp dụng Trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn Tất nhiên, với kết khả quan mà đề tài mang lại việc khắc phục hạn chế cách làm cũ, mặt khác, giải pháp đề tài nêu khơng q khó để triển khai thực hiện; 11 chứng tỏ, đề tài áp dụng nhân rộng trường THCS địa bàn huyện Nga Sơn với năm học 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường cần tạo điều kiện mặt cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm - Đối với giáo viên chủ nhiệm không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật thông tin thực tiễn sống Trên số biện pháp đạo công tác chủ nhiệm trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp hội đồng phê duyệt cho đề tài hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Tuyển 12 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tuyển Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Nga Điền TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm việc tiến hành thí nghiệm hơ hấp 23- sinh học lớp Một số giải pháp việc tổ chức hoạt động lên lớp Kinh nghiệm việc đạo kiểm tra, đánh giá cho cán giáo viên học sinh trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên trường THCS Nga n Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học địa lí lớp trường THCS Nga Yên, huyện Nga Sơn Hướng dẫn giáo viên dạy học kiến thức địa phương môn Địa lý trường THCS Nga Điền Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD xếp loại cấp huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Cấp tỉnh C 2003-2004 Cấp huyện B 2006-2007 Cấp huyện C 2008-2009 Cấp Tỉnh C 2012-2013 Cấp tỉnh C 2014-2015 Cấp tỉnh C 2017-2018 Năm học đánh giá xếp loại 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO a) Nguồn tài liệu tham khảo: Tham khảo từ nguồn Internet b) Trích dẫn: Trích dẫn thơng tin xã Nga Điền từ nguồn Internet 14 ... chung toàn trường 2.3 Các giải pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Khi bàn đến giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm trường THCS, có... sắc tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nêu trên, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài ? ?Hiệu trưởng đạo công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nga Điền, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa”,... tượng nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Nga Điền năm học: 2019-2020; HKI năm học 2020-2021 - Đối chứng với kết công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018-2019 trường THCS Nga Điền 1.4 Phương