Skkn biểu đồ khí hậu và phương pháp sử dụng trong dạy học môn địa lí ở trường trung học cơ sở

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu của quá trình dạy học không chỉ giúp học sinh lĩnh hội tri thức từ các môn học mà mục tiêu quan trọng nhất của quá t[.]

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu q trình dạy học khơng giúp học sinh lĩnh hội tri thức từ môn học mà mục tiêu quan trọng trình dạy học hình thành, rèn luyện phát triển cho học sinh lực,kĩ khai thác tri thức từ đồ dùng trực quan Trong tất mơn học, mơn địa lí mơn học mà địi hỏi học sinh phải có nhiều kĩ khai thác tri thức từ đồ dùng trực quan nhất, mà kĩ địa lí kĩ phân tích biểu đồ khí hậu Việc phân tích biểu đồ khí hậu với yếu tố nhiệt độ lượng mưa có ý nghĩa quan trọng học sinh, lẽ, từ việc phân tích diễn biến nhiệt độ năm, phân bố lượng mưa tháng học sinh tự rút đặc điểm khí hậu mơi trường, địa phương đó, hay học sinh nhận biết mơi trường qua biểu đồ khí hậu Biểu đồ khí hậu ln đề cập sử dụng dạy học khí hậu môi trường, châu lục, khu vực, quốc gia Việt Nam Chính mà lực, kĩ phân tích biểu đồ khí hậu cần hình thành, rèn luyện phát triển cho học sinh từ lớp đến lớp 8, lớp học địa lí mơi trường địa lí châu lục Ai biết biểu đồ khí hậu cần thiết dạy học địa lí trường THCS, tất hình biểu đồ khí hậu lại tồn kênh hình thu nhỏ sách giáo khoa địa lí lớp 6, lớp lớp Mà danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu môn địa lí cấp THCS lại khơng có đồ dùng riêng biểu đồ khí hậu, có biểu đồ khí hậu nhỏ đính kèm, minh hoạ đồ tự nhiên hay đồ khí hậu Chính mà gây nhiều khó khăn cho việc hướng dẫn chung giáo viên lực, kĩ phương pháp khai thác biểu đồ khí hậu, đồng thời gây khó khăn cho học sinh việc hình thành rèn luyện kĩ Từ thực tế q trình giảng dạy mơn địa lí trường THCS,trên tinh thần đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, dạy học nhằm phát triển lực học sinh, để khắc phục cho khó khăn, trở ngại trên, thân giáo viên giảng dạy mơn địa lí tơi vẽ phóng to nhiều hình biểu đồ khí hậu sách giáo khoa Nhưng biểu đồ vẽ giấy không sử dụng lâu dài vẽ đủ số lượng phải vẽ nhiều, tốn thời gian kinh phí Bằng kinh nghiệm qua năm giảng dạy mơn địa lí trường THCS tơi có ý tưởng đồ dùng dạy học tự làm: “ Biểu đồ khí hậu phương pháp sử dụng dạy học mơn địa lí trường trung học sở “ II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI  Nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học, giúp giáo viên có ý thức thường xuyên học hỏi kinh nghiêm, trau dồi kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ để đạt kết cao dạy học  Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên phương pháp giảng dạy mơn Khuyến khích giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu kĩ biểu đồ khí hậu, phương pháp khai thác, phân tích biểu đồ khí hậu trước soạn lên lớp  Giúp giáo viên có cơng cụ đồ dùng tiện ích cho việc hình thành , rèn luyện phát triển lực, kĩ địa lí cho học sinh Học sinh có thêm kênh thông tin vừa đảm bảo tính trực quan, khoa học, thẩm mĩ vừa nguồn tri thức tiềm ẩn mà địi hỏi học sinh phải có lực, kĩ khai thác, mà lực kĩ có hướng dẫn giáo viên từ đồ dùng sử dụng chung bục giảng khơng phải từ hình ảnh sách giáo khoa  Khuyến khích học sinh tự làm đồ dùng dạy học, tìm hiểu trước kênh hình trước học sở biết cách khai thác tri thức địa lí từ đồ dùng trực quan giáo viên hướng dẫn  Làm cho danh mục đồ dùng dạy học mơn địa lí trường THCS bổ sung thêm, giúp cho trình giảng dạy mơn địa lí thuận tiện hơn, giáo viên khai thác triệt để ý nghĩa biểu đồ khí hậu dạng kênh hình sách giáo khoa nhờ đồ dùng đại diện  Giúp giáo viên tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Và giáo viên hướng tập trung, ý, quan sát học sinh bao quát tất hoạt động học sinh  Giúp giáo viên thực cách phân tích, cách đo tính số thơng qua đồ dùng Từ giúp học sinh lĩnh hội kĩ biết áp dụng vào việc phân tích, đo tính nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu sách giáo khoa  Giúp học sinh biết cách phân tích biểu đồ khí hậu để rút đặc điểm khí hậu địa phương  Giúp học sinh nắm nội dung học lớp thông qua việc phân tích biểu đồ hướng dẫn giáo viên III ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Khảo sát thực tế Từ bước vào ngành giáo dục năm 2007 đến nay, tơi có năm giảng dạy điều thật may mắn với suốt trình giảng dạy vừa qua tơi phân cơng giảng dạy mơn địa lí trường THCS từ khối đến khối Trong trình giảng dạy, để thực ý tưởng tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình đồ dùng, sử dụng đồ dùng, tình hình giáo viên giảng dạy mơn, tình hình học tập mơn địa lí học sinh lớp 6A, 7B, 8A, 9B thấy rằng: Tình trạng thực tế chưa thực đề tài : a) Tình trạng chung:  Do việc bảo quản lưu trữ chưa ý nhiều nên hệ thống đồ dùng dạy học mơn địa lí trường THCS bị hư hỏng nhiều gây nên tình trạng thiếu hụt Số cịn lại giá trị sử dụng lại khơng cao, mà lượng đồ dùng cấp lại hạn chế, gây khó khăn cho q trình dạy học  Số lượng đồ dùng mơn địa lí, mà chủ yếu đồ, tranh ảnh thiếu số lượng , yếu chất lượng, việc sử dụng lại khơng thường xuyên, sử dụng lại không hiệu hạn chế chuyên môn, nhiều giáo viên phải dạy chéo mơn, chí phải dạy chéo ban Đa phần giáo viên sử dụng đồ địa lí tự nhiên, cịn sử dụng đồ kinh tế, dân cư, nước tranh ảnh.Mà số liêu đồ dùng lại không thường xuyên cập nhật nên lạc hậu không phản ánh thực tế  Trước tình trạng vậy, ngành giáo dục phát động phong trào làm đồ dùng dạy học Nhưng thực tế, phong trào đồ dùng dạy học tự làm trường THCS hình thức lần phát động phong trào đồ dùng dạy học tự làm qua số lượng đồ dùng dạy học bổ sung thêm Có hai đồ dùng bắt buộc phải làm để dự thi giá trị thực tiễn dạy học không cao  Các đồ dùng dạy học tự làm có trường THCS thường có giá trị thấp, sử dụng số bài, thời gian sử dụng khơng lâu mà chi phí lại lớn ví dụ ; sa bàn chiến dịch Điện Biên Phủ, hay lược đồ mạng lưới giao thông Việt Nam…Chưa có đồ dùng sử dụng nhiều bài, sử dụng nhiều năm  Trong trình dạy học mơn địa lí việc sử dụng hướng dẫn phương pháp, kĩ khai thác tri thực địa lí tư kênh hình sách giáo khoa gặp nhiều khó khăn, hình ảnh, lược đồ mà danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu khơng có, chẳng hạn biểu đồ khí hậu Vì mà kĩ khai thác tri thức từ biểu đồ khí hậu kĩ đo tính nhiệt độ lượng mưa biểu đồ, kĩ nhận biết mơi trường địa lí học sinh hạn chế, việc hướng dẫn học sinh hình thành, rèn luyện phát triển kĩ giáo viên cịn khó khăn khơng có biểu đồ chung Mà giáo viên lại khơng thể có đủ thời để hướng dẫn cho học sinh sách giáo khoa b) Tình trạng cụ thể Khi tiến hành điều tra lớp 6A, 7B, 8A, 9B nội dung câu hỏi liên quan tới đồ dùng dạy học mơn địa lí, kĩ khai thác tri thức từ biểu đồ khí hậu kĩ nhận biết mơi trường địa lí qua biểu đồ khí hậu tơi thấy:  Rất học sinh biết cách làm tự làm đồ dùng dạy học hạn chế thời gian và kinh phí  Đa phần học sinh khơng tự phân tích diễn biến nhiệt độ, phân bố lượng mưa rút đặc điểm khí hậu địa phương hình thành kĩ  Rất học sinh biết cách đo tính nhiệt độ tháng cao nhất, tháng thấp nhất, luợng mưa nhiều nhất, lượng mưa nhất, biên độ nhiệt năm trực tiếp biểu đồ  Rất học sinh vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa từ bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa địa phương cho Số liệu điều tra trước thực đề tài ( kết cụ thể ) - Câu hỏi: Biểu đồ khí hậu có vai trị học khí hậu mơi trường địa lí châu lục - Kết điều tra khảo sát: Kết Lớp Sĩ số Thể đặc điểm Khơng biết Minh hoạ khí hậu 7B 8A 9B 47 44 25 30/47 20/44 15/25 13/47 17/44 7/25 4/47 7/44 3/25 - Câu hỏi về thực hành đo tính nhiệt độ lượng mưa trực tiếp biểu đồ sách giáo khoa - Kết điều tra khảo sát thao tác thực hành Kết Lớp Sĩ số 6A 45 7B 47 8A 44 - Kết điểm số Lớp Sĩ số 6A 7B 8A 45 47 44 Không biết 23/39 21/47 15/34 Loay hoay 17/39 18/37 11/34 Kết điểm 3-5 6-7 11/45 8/45 17/47 6/47 13/34 8/44 0-2 22/45 21/47 19/44 Biết làm 5/39 8/47 8/34 – 10 4/45 3/47 4/44 - Câu hỏi trình bày diễn biến nhiệt độ phân bố lượng mưa năm rút đặc điểm khí hậu mơi trường thơng qua biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Kết điểm sau Lớp Sĩ số Kết điểm 0-2 3-5 6-7 – 10 6A 45 21/45 12/45 9/45 3/45 7B 47 19/47 13/47 11/47 4/47 8A 44 20/44 13/44 7/44 4/44 - Câu hỏi thực hành vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thông qua bảng số liệu cho trước - Kết điểm cụ thể Lớp Sĩ số Kết điểm 7B 8A 9B 47 44 25 0-2 20/47 18/44 10/25 3-5 13/47 13/44 5/25 6-7 9/47 9/44 6/25 – 10 5/47 5/44 4/25 - Câu hỏi kĩ trình bày diễn biến nhiệt độ phân bố lượng mưa trực tiếp đồ dùng - Kết cụ thể Lớp Sĩ số Kết 6A 7B 45 47 Không đạt 38/44 39/47 8A 44 37/44 Đạt 7/44 8/47 7/44 PHẦN HAI: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ( nội dung chủ yếu đề tài ) I BIỆN PHÁP CHUNG Đối với giáo viên  Cần phải thống kê nghiên cứu kĩ danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu mơn địa lí trường THCS để có kế hoạch làm thêm đồ dùng  Phải tích cực hưởng ứng thực thi phong trào làm đồ dùng dạy học ngành nhà trường phát động  Cần phải nghiên cứu kĩ kĩ thuật làm đồ dùng kĩ phân tích biểu đồ khí hậu  Cần phải có kế hoạch chi tiết làm đồ dùng, nêu lên tính cấp thiết, vai trị ý tưởng việc dạy học mơn địa lí  Phải có vẽ chi tiết đồ dùng ý tưởng, phải có dự trù nguyên vật liệu, kinh phí để làm đồ dùng  Phải có kế hoạch thời gian làm đồ dùng, phải báo cáo với ban giám hiệu ý tưởng, kế hoạch kinh phí làm đồ dùng  Phải gửi thảo chi tiết ý tưởng tới toàn giáo viên trường để lấy ý kiến đóng góp  Tiến hành làm đồ dùng theo kế hoạch Khi hồn thành đồ dùng giáo viên phải trình bày, thuyết minh ý tưởng đồ dùng đưa đồ dùng vào sử dụng thực tiễn dạy học  Giáo viên cần phải nắm vững phương pháp, kĩ khai thác tri thức từ đồ dùng trực quan biểu đồ khí hậu  Cần phải sử dụng triệt để ưu đồ dùng qua tiết dạy, tất hoạt động thường xuyên nhắc nhở học sinh rèn luyện kĩ phân tích nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu  Trước sử dụng đồ dùng giáo viên cần phải điều chỉnh số đồ dùng cho phù hợp với nội dung mục đích học  Sau trình sử dụng đồ dùng làm, giáo viên cần phải rút kinh nghiệm để hoàn thiện đồ dùng báo cáo với ban giám hiệu, tổ chuyên môn hiệu sử dụng đồ dùng Đối với học sinh  Học sinh phải làm quen với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phải tích cực tham gia hoạt động học, phát biểu xây dựng  Phải có thói quen học cũ, chuẩn bị trước lên lớp việc xem tìm hiểu kênh hình sách giáo khoa, đặc biệt kênh hình biểu đồ khí hậu  Trong học phải ý, giữ trật tự, lắng nghe giáo viên hướng dẫn cách khai thác tri thức từ biểu đồ khí hậu  Cần nhiệt tình tham gia có trách nhiệm cao với nhiệm vụ giáo viên phân công việc làm đồ dùng dạy học  Cần nghiêm túc trung thực hoàn thành câu hỏi điều tra trước sau thực ý tưởng giáo viên  Phải thường xuyên học hỏi, rèn luyện kĩ phân tích biểu đồ khí hậu II BIỆN PHÁP CỤ THỂ Thống kê kênh hình sách giáo khoa hình ảnh biểu đồ khí hậu a) Mục đích  Giúp giáo viên học sinh có nhìn tổng quát loại dạng biểu đồ khí hậu châu lục, mơi trường địa phương  Giúp giáo viên đánh giá tầm quan trọng tính cấp thiết phải xây dựng đồ dùng đa có khả đảm nhiệm chức tất hình ảnh tương tự sách giáo khoa  Đây công việc khơng khó, khơng nhiều thời gian khơng thể thiếu lên kế hoạch thực ý tưởng  Đây sở để thuyết minh, thuyết phục cho vai trò ưu việt ý tưởng b) Thời gian thực  Đầu năm học 2017 – 2018 c) Kết cụ thể  Về tổng số + 21 có hình ảnh biểu đồ khí hậu + 58 biểu đồ khí hậu khác  Phân theo khối + Khối có với hình biểu đồ nhiệt độ lượng mưa + Khối có 15 với 47 hình biểu đồ nhiệt độ lượng mưa + Khối có với hình biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Tổng quan, nguyên vật liệu vẽ chi tiết biểu đồ khí hậu đa a) Tổng quan biểu đồ hậu đa  Kích thước khung: 1200 x 800  Các phận đồ dùng: - Nửa phần chính: biểu đồ khí hậu - Nửa bang phụ để ghi kết b) Dự kiến nguyên vật liệu làm đồ dùng  4m khung đồ dùng  5m khung xương đồ dùng  1m2 mica 2li  1m2 phooc trắng  0,3m2 mica màu xanh nước biển c) Bản vẽ chi tiết biểu đồ khí hậu ( Trang bên) KHUNG BIỂU ĐỒ ( Chất liệu gỗ công nghiệp ) MẶT CỦA BIỂU ĐỒ ( Chất liệu phooc trắng ) KHUNG XƯƠNG BIỂU ĐỒ 10 BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU CỦA MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI 15 BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU CỦA MƠI TRƯỜNG XÍCH ĐẠO ẨM 16 BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU CỦA MƠI TRƯỜNG ĐỊA TRUNG HẢI 17 III CÔNG DỤNG VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU ĐA NĂNG TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Công dụng  Thứ đồ dùng sử dụng nhiều học khác nhiều khối lớp khác nhau, mà cụ thể sử dụng 21 khác khối 6,  Thứ hai đồ dùng sử dụng nhiều hoạt động khác như : Tìm hiểu mới, củng cố học, kiểm tra cũ, chí kiểm tra viết thực hành  Thứ ba đồ dùng tiện ích q trình dạy học giáo viên học sinh, việc rèn luyện kỹ phân tích nhiệt độ lượng mưa, để rút tình hình khí hậu mơi trường hay địa phương  Thứ tư sử dụng đồ dùng giúp giáo viên hướng ý, tập trung vào học học sinh, đồng thời giáo viên bao quát lớp, điều khơng có giáo viên sử dụng biểu đồ khí hậu hình vẽ sách giáo khoa để dạy  Thứ năm sử dụng đồ dùng học sinh hứng thú học tập học sinh tự trình bày, phân tích, đo tính số khí hậu trực tiếp đồ dùng hướng dẫn giáo viên  Thứ sáu sử dụng đồ dùng giáo viên kích thích tinh thần sáng tạo, nhiệt tình tham gia làm đồ dùng dạy học phát động  Thứ bảy sử dụng đồ dùng giáo viên giáo dục cho học sinh tính xác, trực quan, khoa học thẩm mĩ Vì đồ dùng thiết kế thi cơng theo quy chuẩn đồ dùng dạy học cấp THCS  Thứ tám sử dụng đồ dùng việc tiếp thu mới, rèn luyện kỹ địa lý học sinh có hiệu cao, mà giáo viên lại thời gian để chuẩn bị  Thứ chín sử dụng đồ dùng giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thông qua bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa cách trực quan  Thứ mười, đồ dùng làm chất liệu phù hợp với điều kiện khí hậu Việt Nam, dễ bảo quản sử dụng nhiều năm 18 Phương pháp sử dụng Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa đồ dùng dạy học tự làm có tính thực tiễn cao Vì để sử dụng thật hiệu giáo viên cần phải thực theo bước sau  Bước 1 : Giáo viên nghiên cứu, soạn lên phương án sử dụng biểu đồ khí hậu đa có  Bước 2 : Giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạng biểu đồ khí hậu kênh hình sách giáo khoa mà học đề cập đến  Bước 3 : Chuẩn bị biểu đồ khí hậu đa để sử dụng cho học, tức thay đổi số nhiệt độ lượng mưa biểu đồ cho phù hợp với biểu đồ nhiệt lượng mưa nội dung học Để thay đổi số ta làm sau : - Dùng bút đỏ đánh dấu nhiệt độ tháng nối điểm lại ta đường biểu diễn nhiệt độ - Dùng tay để dịch chuyển làm thay đổi độ cao cột lượng mưa tháng cho phù hợp với biểu đồ sách giáo khoa  Bước 4 : Sử dụng biểu đồ cho học lớp : - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát biểu đồ sách giáo khoa bảng - Giáo viên hướng dẫn để học sinh thảo luận, phân tích diễn biến nhiệt độ lượng mưa - Giáo viên yêu cầu học sinh lên điền kết tìm vào bảng phụ bên biểu đồ - Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lại diễn biến nhiệt độ lượng mưa biểu đồ - Giáo viên chuẩn kết luận - Giáo viên đưa câu hỏi liên quan đến biểu đồ phần củng cố rèn luyện - Giáo viên sử dụng đồ dùng để kiểm tra kĩ phân tích biểu dồ nhiệt độ lượng mưa học sinh qua hoạt động kiểm tra cũ Thực tiễn việc sử dụng biểu đồ khí hậu dạy học mơn địa lí trường THCS  Tiết 25 21 mơn địa lí lớp 6 : Thực hành- phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Đây thực hành để học sinh làm quen hình thành kĩ làm việc với biểu đồ nhiệt độ lượng mưa việc sử dụng đồ dùng đa có ý nghĩa lớn với việc hình thành kĩ cho lớp Dưới 19 ví dụ cụ thể việc sử dụng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa cho cụ thể MƠN ĐỊA LÍ LỚP Tiết 25 BÀI 21 - THỰC HÀNH PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG MƯA I - MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức - Củng cố cho học sinh khái niệm khí hậu thời tiết - Học sinh nắm hai yếu tố khí hậu thời tiết nhiệt độ lượng mưa - Học sinh biết tình hình khí hậu địa phương năm thường thể biểu đồ khí hậu hay gọi biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Kĩ - Hình thành cho học sinh kĩ phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa cụ thể là : + Kĩ quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa + Kĩ xác định thành phần yếu tố biểu đồ + Kĩ đo tính xác định số nhiệt độ lượng mưa biểu đồ như : nhiệt độ cao nhất, nhiệt độ thấp nhất, tháng mưa nhiều, tháng mưa - Hình thành cho học sinh kĩ phân tích, giải thích, nhận xét, khái quát rút kết luận khí hậu địa phương từ việc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - thái độ - Ý thức học tập tốt, ý lắng nghe, hăng hái xây dựng - Giáo dục tình xác, khoa học, trực quan thẩm mĩ cho học sinh * Trọng tâm : Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ ban đầu phân tích biểu đồ nhiệy độ lượng mưa II - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Chuẩn bị giáo viên - Biểu đồ khí hậu(đã thay đổi số nhiệt độ lượng mưa tháng phù hợp với hính 55- biểu đồ nhiệt độ lượng mưa hà nội trang 65 SGK) 20