A A §Æt vÊn ®Ò I C¬ së khoa häc "§æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc Ng÷ v¨n líp 8 THCS"øng dông c«ng nghÖ tin häc nãi chung vµ phÇn mÒm d¹y häc nãi riªng vµo ho¹t ®éng gi¶ng d¹y, häc tËp ®ang ®îc sù quan t©[.]
A Đặt vấn đề I Cơ sở khoa học "Đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn lớp THCS"ứng dụng công nghệ tin học nói chung phần mềm dạy học nói riêng vào hoạt động giảng dạy, học tập đợc quan tâm đăc biệt ngành giáo dục với chủ đề năm học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tậpcủa phòng giáo dục huyện Quảng Xơng năm học 2008-2009 Thực tế đà chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu lớn trình dạy học Giáo viên tiếp cận sử dụng công nghệ thông tin làm cho dạy trở nên thú vị hấp dÉn, häc sinh høng thó vµ tÝch cùc tham gia hoạt động tìm tòi học hỏi II Tính cần thiết đổi ph ơng pháp dạy học Ngữ văn THCS Sử dụng phần mềm hoạt động dạy học yêu cầu đổi phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh với trợ giúp phơng tiện dạy học đại nhà trờng THCS công nghệ thông tin cần đợc sử dụng vào môn tự nhiên nh: toán, lí, hóa với phần mềm Riêng môn Ngữ văn, với đặc thù môn, đồ dùng trực quan hầu nh không có, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa không nhiều lại tối màu, khó quan sát cảm nhận phân môn đựơc coi khô khan nh phần văn Vì để khắc phục tình trạng giáo viên phải chuẩn bị, su tập tranh ảnh, đồ dùng dạy học minh họa vất vả mà hiệu cha đợc cao III Mục đích Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn lớp 8, không khỏi băn khoăn, suy nghĩ: Làm để xây dựng đợc dạy Ngữ văn tốt vừa đáp ứng đợc yêu cầu môn học, vừa phù hợp với học sinh để em có hứng thú học môn này, yêu văn tìm thấy niềm say mê môn? Nhờ quan tâm giúp đỡ phòng giáo dục huyện Quảng Xơng nh nhà trờng, đà tự tìm tòi tự bồi dỡng tin học Từ điều đà tiếp thu đợc, nhận thấy cần ứng dụng công nghệ tin học vào việc thiết kế giảng giảng dạy môn Ngữ văn với hỗ trợ phần mềm có phần mềm Powerpoint , kết hợp với phơng tiện đại nh máy vi tính, máy chiếu projector để làm cho dạy học tơi vui, hấp dẫn mẻ Cách làm có tác dụng thực cho việc nâng cao chất lợng dạy học văn nhà trờng THCS IV Đối tợng, phạm vi, kế hoạch nghiên cứu Powerpoint phần mềm công cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng đợc giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu So với công cụ khác, Powerpoint trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tơng tác phù hợp với đối tợng học sinh Với đề tài này, tham vọng viết tất công dụng phần mềm Powerpoint thiết kế giảng dạy Ngữ văn hiểu biết tin học hạn chế Từ thực tế việc đà làm đợc mạnh dạn đa ý kiến để đồng nghiệp trao đổi bàn bạc, rút kinh ngiệm vận dụng cách có hiệu phơng tiện đại vào công tác chuyên môn nghiệp vụ Đó lí chọn đề tài: Đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn THCSphần văn học nớc Đề tài đợc thử nghiệm thực hành chơng trình Ngữ văn lớp từ đầu năm häc 2008-2009 B Néi dung I C¬ së lý luËn Nh đà trình bày trên, sử dụng phần mềm vào thiết kế giảng dạy Ngữ văn phơng pháp dạy học cần đợc ứng dụng để đem lại kết tốt việc dạy học Đó cách tiếp cận công nghệ thông tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu sử dụng tin học nhà trờng giáo viên học sinh II Thực trạng vấn đề Trớc đây, tiết dạy Ngữ văn, việc sử dụng phơng tiện đại nh máy chiếu Overhead, kết hợp với băng hình cồng kềnh, vất vả mà hiệu cha cao Tõ lµm quen víi tin häc vµ tiÕp cËn với phần mềm Powerpoint nhận thấy Powerpoint có giao diện đợc thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần phụ trợ tiếng Việt, nên phù hợp với giáo viên không giỏi tin học ngoại ngữ Powerpoint cho phép nhập liệu văn bản, công thức, file liệu multimedia (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau lắp ghép liệu, xếp thứ tự, chỉnh hình ảnh, tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi, thực tơng tác với ngời dùng Với tính thể giảng đợc thiết kế với phần mềm này, học trở nên sống động, thu hút ý học sinh vào dạy Đây sở để học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực học tập Powerpoint cho phÐp chän nhiỊu kiĨu giao diƯn (spin) gi¸o viên lựa chọn giao diện khác cho giảng, tuỳ thuộc vào học, môn học ý thích giáo viên Với giao diện trắng giảng chuyển đổi trang hình, t liệu giao diện đợc hiển thị to hơn, nhiên việc theo dõi thay đổi mục khó khăn Các kiểu giao diện khác rõ hoạt động giao diện phần mục hoạt động phía bên trái giao diện, tạo điều kiện dễ dàng cho thao tác giáo viên giảng dạy Powerpoint sử dụng linh hoạt nên font chữ sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn ổn định máy tính Trong trình soạn giáo án Powerpoint cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thờng đợc sử dụng sách giáo khoa sách tập nh: Bài tập trắc nghiệm, gồm có loại: đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, câu hỏi ghép đôi, chọn đúng/ sai, Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời ô chữ hàng ngang để tìm ô chữ hàng dọc Bài tập kéo thả chữ/ kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả đối tợng vào vị trí đợc qui định trớc hình ảnh đoạn văn Bài tập thể dới dạng tập điền khuyết ẩn/ Ngoài Powerpoint hỗ trợ sử dụng nhiều slaider cho môn học, giáo viên tạo đợc trang giảng chuyên nghiệp cách dễ dàng: Vẽ đồ thị hàm số Vẽ hình học Ngôn ngữ lập trình mô Sau soạn thảo xong giảng phần mềm Powerpoint giáo viên xuất giảng thành th mục chứa file, chức xuất giảng soạn thảo thành sản phẩm chạy độc lập, copy vào đĩa mềm, USB đĩa CD để chạy máy tính khác thông qua chong trình Powerpoint Với chức ta liên kết với giảng đợc tạo Powerpoint công cụ khác có hỗ trợ liên kết Ngoài phần mềm có chức đóng gói giảng phần mềm chạy dới dạng giao diện Web đa lên Website trờng (cá nhân) nhờ giáo viên truy cập sử dụng giảng thông qua Internet nơi lúc mà không cần mang theo đĩa mềm, USB đĩa CD Việc sử dụng phơng tiện đại cách hợp lý, khoa học rút ngắn khoảng cách lý thuyết với thực hành làm cho trình nhận thức học sinh đợc cụ thể Các em lĩnh hội tri thức cách đầy đủ xác đồng thời củng cố, mở rộng, khắc sâu nâng cao kiến thức cho em III Kinh nghiƯm sư dơng phÇn mỊm Powerpoint thiết kế giảng dạy Ngữ văn III.1 Các bớc tiến hành: Khi thiết kế giảng Ngữ văn, nh phần mềm khác tiến hành mét sè bíc nh sau: Bíc T¹o trang bìa: Tạo trang bìa giới thiệu giảng (chứa tiêu đề giảng, tên giáo viên giảng dạy ) hình giao diện (nội dung phóng to toàn hình) Vào đầu tiết học, phần mềm giảng trang bìa, tiết dạy bắt đầu cần click chuột, lúc nội dung giảng ví dụ: Chiếc cuối (O Hen-ri) Giáo viên: Trờng : Việc thiết kế trang bìa giáo viên sử dụng file hình ảnh, âm (nhạc) có sẵn, sử dụng tranh vÏ, hc tËn dơng tranh vÏ cã sách giáo khoa (đà qua sử lý màu sắc, hình ảnh photosop) làm cho trang bìa Cách làm khắc phục nhợc điểm tranh ảnh đen trắng sách giáo khoa Bớc Nội dung giảng Tuỳ theo môn dạy để xây dựng giảng theo hoạt động Hoạt động Kiểm tra cũ giới thiệu Hoạt động Tìm hiểu văn (hoặc hình thành kiến thức mới) Hoạt động 3.Tổng kết (hoặc luyện tập) Hoạt động Củng cố Hoạt động Hớng dẫn nhà Ví dụ: Hoạt động Kiểm tra cũ *Sử dụng kiểu tập điền khut ®Ĩ kiĨm tra lý thut VÝ dơ: H·y chän từ, cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu sau: Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng vật tự nhiên, xà hội trình bày, giới thiệu, giải phơng thích Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan, , hữu ích cho ngời, Văn thuyết minh cần đợc xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn Học sinh click chuột vào ô trống xuất ô nhập liệu, cho phép nhập phơng án vào Khi kiểm tra độ xác phơng án, máy tính bỏ qua khác biệt chữ hoa, chữ thờng số lợng dấu cách từ Hoặc dùng kiểu tập trắc nghiệm điền ô trống Ví dụ: HÃy điền vào chỗ để trống tơng ứng sau ý kết với văn sau: Câu hỏi Trả lời Tức nớc vỡ bờ " Tôi häc" cđa…………………… Giíi thiƯu bµi míi (t theo phân môn, theo bài) giáo viên sử dụng hình ảnh có liên quan đến nội dung học, tranh ảnh, phim động cho học sinh xem, quan sát từ giới thiệu nội dung học để tạo tâm cho học sinh Hình ảnh trực quan sinh động giúp vào tự nhiên đặc biệt gây hứng thú cho học sinh vào tìm hiểu tác phẩm.( hình ảnh nhà văn, nhà thơ haycác tranh ảnh liên quan đến học) Ví dụ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Tìm hiểu khái quát văn Giới thiệu tác giả tác phẩm, ta đa chân dung nhà văn, số tác phẩm tiêu biểu vài nét tác giả, tác phẩm (chọn ảnh màu nhằm tác động tới trực quan học sinh) Đọc tác phẩm giáo viên sử dụng đọc diễn cảm, đọc nghệ thuật từ đĩa CD, VCD đợc cung cấp hay ghi âm giọng đọc chuẩn mình, đồng nghiệp trờng vào dạy Việc sử dụng âm Powerpoint tiện dụng ta tạo công cụ để tắt, mở, điều chỉnh âm to hay nhỏ, nhanh hay chậm trang giảng sử dụng Ví dụ Hoạt động (Tổng kết, luyện tập) *Tổng kết: Giáo viên đa dạng biểu bảng sơ đồ tổng hợp lên hình để học sinh tiƯn theo dâi tõ ®ã rót néi dung ghi nhớ Bứơc3 Đóng gói giảng Thiết kế giảng xong giáo viên thực thao tác đóng gói giảng Xuất giảng thành th mục chứa file - coppy vào đĩa mềm, USB, đĩa CD để thuận lợi cho việc sử dụng máy vi tính Lu ý Khi thiết kế giảng nên sử dụng kiểu chữ, fonts chữ, màu vẽ thêm hình ảnh minh hoạ cho phù hợp với dạy nhằm mục đích nhấn vào nội dung quan trọng vấn đề, qua khắc sâu kiến thức Lựa chọn kiểu hiệu ứng chuyển động cho chữ viết hình ảnh thêm sinh động hấp dẫn Với cách chuẩn bị nh vậy, thấy dạy đạt hiệu qủa cao, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung thích hợp để đổi phơng pháp dạy học III.2 Bài dạy minh hoạ Tuần Bài Tiết 29 Chiếc cuối (Ô-hen-ri) A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức:Hiểu rõ sức mạnh tình yêu thơng ngời, thơng yêu ngời nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống đà kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác T tởng chủ đề sâu sắc đợc thể nghệ thuật đọc đáo Sự xếp tình khéo léo dẫn đến đảo ngợc tình hai lần Đó hấp dẫn đặc biệt đoạn trích 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ đọc, kể chuyện diễn cảm, phân tích nhân vật tình truyện 3.Thái độ:- Giáo dục tình yêu thơng , đùm bọc, tình cảm bạn bè, gia đình, tình yêu thơng ngời nghèo khổ B Chuẩn bị điều kiện: 1.GV: Tham khảo tập truyện ngắn O Hen-ri, ảnh chân dung O Hen-ri, giảng 2.HS: Su tầm tranh minh hoạ''Chiếc cuối cùng'' C Tổ chức dạy học: 1.ổn định tỉ chøc: 8A,8B,8C KiĨm tra bµi cị : ? Biện pháp nghệ thuật đối sánh tơng phản song song hai nhân vật đợc thể cách triệt để toàn diện đoạn trích Đôn Ki Hô Tê nh có tác dụng gì? Bài mới: * Giới thiệu : Văn học Mĩ văn học trẻ nhng đà xuất nhà văn kiệt xuất nh: Giắc lơn - Đơn Trong số tên tuổi O-Hen-ri bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ bất hạnh nghệ nhân Mĩ ,những ngời đợc coi đẳng cấp cao xà hội lấy.sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho ngời Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung: 1.Đọc Tóm tắt văn bản: - Học sinh đọc văn - Phân biệt lời kể, tả; cuối truyện đọc với giọng xúc động * Tóm tắt văn - Giôn-xi ốm nặng nằm đợi cuối thờng xuân bên cửa sổ rụng, cô chết - Nhng qua buổi sáng đêm ma gió phũ phàng, cuối không rụng Điều khiến Giôn-xi thoát khỏi ý nghĩ chết - ngời bạn gái đà cho Giôn-xi biết cuối tranh hoạ sĩ già Bơmen đà bí mật vẽ đêm ma gió để cứu Giôn-xi , cụ bị chết sng phổi Chú thích: a Tác giả, tác phẩm - Học sinh đọc thích SGK tr89 Hoạt động thầy trò - Giáo viên đọc mẫu ? GV gọi 1-2 học sinh đọc ? HÃy tóm tắt nội dung văn ''Chiếc cuối cùng'' đoạn văn ngắn - Gọi học sinh tóm tắt - Gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá, khuyến khích ? Em hiểu đời O Hen-ri - Giáo viên giới thiệu thêm: + Cha ông thày thuốc, mẹ 10 + (1862-1910) - nhà văn Mĩ + Truyện ông thờng nhẹ nhàng nhng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thơng yêu ngời nghèo khổ, cảm động ông qua đời ông lên 3; 15 tuổi đà phải học, làm hiệu thuốc, sau làm nhân viên kế toán, vẽ tranh, thủ quỹ ngân hàng, sau phải tù sau ông sáng tác văn học + Ông thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột - Đoạn trích phần cuối cđa ngét, bÊt ngê ''ChiÕc l¸ ci cïng'' * Trun ông thờng toát lên tinh thần nhân đạo cao b Từ khó: ( SGK) ? Em hiểu văn đợc 3.Thể loại: - Tự học Bố cụ:- phần: + Từ đầu kiểu Hà Lan: - GV yêu cầu học sinh giải Giôn-xi đợi c¸i chÕt thichÝch mét sè tõ khã( SGK) + tiÕp vịnh Na-plơ: Giôn-xi - Phơng thức biểu đạt vợt qua chết văn gì? + lại: Bí mật cuối ? HÃy tìm bố cục đoạn trích II Tìm hiểu chi tiết: Diễn biến tâm trạng Giôn-xi - Giôn-xi cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ, cô bị sng phối nặng - Bệnh tật đói nghèo ? Phần tóm tắt đoạn trích cố gắng mà không thành đạt giới thiệu Giôn-xi điều khiến cô chán nản tình trạng nh mắc bệnh ? Tình trạng khiến cô có - Cô gắn kéo dài sống tâm trạng nh với lá, Chiếc cuối rụng xuống cô chết; cô ngạc ? Nhìn thờng xuân rụng nhiên cuối ch- lá, cô có suy nghĩ nh a rụng tin đêm tới định rụng cô lìa đời - Hỡng dẫn học sinh thảo luận 11 - Học sinh thảo luận nhóm, trình bày - Học sinh nhóm khác nhận xét nhóm (theo bàn) ? Tại tác giả lại viết ''Khi trời vừa hửng sáng Giôn-xi, ngời tàn nhẫn lại lệnh kéo mành lên'' Hành động - Giôn-xi tàn nhẫn, thờ ơ, lạnh thể tâm trạng cô? lùng với mình, với - Có phải cô ngời tàn nhẫn sống tắt dần không? thể nên cô không quan tâm đến lo lắng, chăm sóc bạn Điều cô bệnh tật thiếu nghị lực ? Sau đêm ma gió dội, cô phát điều - Chiếc ? Tâm trạng cô nh - Ngạc nhiên, nhìn hồi lâu, gọi Xiu quấy cháo, muốn uống chút rợu, muốn vẽ, hôm sau hoàn toàn qua nguy - Tổ chức học sinh thảo luận: hiểm cô đà muốn sống, đà ? Nguyên nhân làm Giôn-xi vui đà sống khỏi bệnh - Cô khâm phục gan góc, ? Việc nói lên điều kiên cêng søc sèng m·nh liƯt, * Søc sèng dỴo dai, bền bỉ bền bỉ đà đà kích thích tình chống chọi với gió tuyết, thiên yêu sống cô nhiên khắc nghiệt, bám lấy - Bài học: chữa bệnh sống không chịu rụng nghị lực, tình yêu sống, xuống trái ngợc với ý định đấu tranh với bệnh tật kết hợp buông xuôi, yếu đuối với thuốc men, Nó đà đem lại nhiệt - Liên hệ với vận động viên tình tuổi trẻ cho cô, cô giới tình yêu thể đà tự chữa bệnh cho thao đà chiến thắng bệnh ung b»ng chiÕc l¸ , b»ng sù thay th (An xoong vận động viên đổi tinh thần đua xe đạp Mĩ) Học sinh thảo luận trình bày - Cách kết thúc nh truyện có d âm, để lại lòng ngời đọc nhiều suy nghĩ ? Tại nghe Xiu kĨ chun vỊ c¸i chÕt cđa cụ Bơmen, tác giả không để Giôn-xi có thái độ 12 dự đoán Truyện hay nhà văn cho biết cụ thể Giôn-xi nghĩ gì, nói gì, có hành động nghe Xiu kể lại chết việc làm cao cụ Bơ-men Luyện tập: ? HÃy đóng vai Giôn-xi kể lại tâm trạng mìh nhìn thấy cuối không bị rụng Củng cố: - Em hÃy nêu vài nét nhà văn O Hen-ri tác phẩm : Chiếc cuối - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Giôn-xi Hớng dẫn học nhà: - Kể tóm tắt lại văn - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ nhân vật Giônxi - Soạn tiếp phần lại c Kết luận kiến nghị ứng dụng tin học vào hoạt động nghiệp vụ giáo viên biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, làm em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học ngày Muốn đạt đợc điều đó, giáo viên cần phải có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, thiết kế giáo án điện tử đòi hỏi phải có đầu t thời gian, công sức tìm hiểu, su tầm t liệu để thiết kế lên giảng có chất lợng Song, thiết nghĩ với lòng tâm huyết, yêu nghề giáo viên cộng với hỗ trợ cấp, ngành việc thiết kế giáo án giảng dạy phơng tiện đại trở thành việc làm quen thuộc giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng môn học nhà trờng nói chung 13 Trên vài kinh nghiệm nhỏ sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế giảng dạy môn Ngữ văn Tôi mong đợc nhận xét, đóng góp, vị lÃnh đạo đồng nghiệp để có đợc dạy hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Quảng Xơng, ngày 25 tháng năm 2009 Ngời viết ờng 14 Nguyễn Văn Tr- ... tiện đại vào công tác chuyên môn nghiệp vụ Đó lí chọn đề tài: Đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn THCSphần văn học nớc Đề tài đợc thử nghiệm thực hành chơng trình Ngữ văn lớp từ đầu năm học 20 08- 2009... đà trình bày trên, sử dụng phần mềm vào thiết kế giảng dạy Ngữ văn phơng pháp dạy học cần đợc ứng dụng để đem lại kết tốt việc dạy học Đó cách tiếp cận công nghệ thông tin phát huy tính tích... giảng dạy môn Ngữ văn lớp 8, không khỏi băn khoăn, suy nghĩ: Làm để xây dựng đợc dạy Ngữ văn tốt vừa đáp ứng đợc yêu cầu môn học, vừa phù hợp với học sinh để em có hứng thú học môn này, yêu văn