(Sáng kiến kinh nghiệm) ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn khoa học lớp 4

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi phương pháp dạy học nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện sở khoa học thực tiễn thời đại, xu hướng tất yếu xã hội, vấn đề chung toàn ngành giáo dục Năm học 2017-2018 xác định “Năm học tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lí giáo dục xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”[1] Trong năm gần đây, ngành giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Chính vậy, việc đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy thực chủ trương đổi dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học nhằm thực chủ trương “Cải tiến phương pháp dạy học”[3], phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức hoạt động thông qua trực quan sinh động, học sinh tư tự phát tìm kiến thức Trong năm học gần đây, mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiều môn học, đặc biệt môn Khoa học Đối với mơn Khoa học mơn học mang tính khoa học thực hành cao Nếu giáo viên không chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học thích hợp tiết học trở nên khơ khan, cứng nhắc Vì vậy, để tạo cho học sinh hứng thú học tập u thích mơn Khoa học địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho thích hợp với hoạt động dạy Ngày nay, với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực học tập học sinh phương tiện dạy học đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngày trở nên quan trọng trình lĩnh hội tri thức Xuất phát từ thực tế trên, dạy môn Khoa học việc sử dụng trực quan: hình ảnh, thí nghiệm, biểu,…là phương tiện quan trọng Nó khơng phương tiện để giáo viên minh hoạ cho dạy mà phương tiện chứa đựng kiến thức để học sinh khai thác, mơn Khoa học khơng thể thiếu hình ảnh sinh động Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học mơn Khoa học, ngồi chức trực quan, hình ảnh Sách giáo khoa tranh ảnh sưu tầm mạng Internet, hình ảnh động làm cho giảng hấp dẫn, tiết học sinh động, học sinh thích thú với lạ Từ làm cho học sinh hứng thú với việc tìm tịi khám phá Với hình thức dạy học ta có đủ thời gian để giúp em tiếp thu kiến thức mới, củng cố mở rộng kiến thức dạng tập trắc nghiệm, tập nối, trị chơi, dễ dàng tạo tình sư phạm để thu hút ý học sinh tính trực quan cao nên học sinh dễ vào Mặt khác từ việc tổ chức thi đua nhóm qua hoạt động tạo khơng khí vui tươi hứng khởi, giúp em nắm kiến thức củng cố lại kiến thức cách nhẹ nhàng Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt đẩy mạnh công nghệ thơng tin vào dạy học Từ u cầu đó, q trình giảng dạy thân ln suy nghĩ làm học sinh tiếp cận tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo xu hội nhập phát triển giáo dục theo hướng đại, tơi xin trình bày vắn tắt vài kinh nghiệm nhỏ với nội dung đề tài sau: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Khoa học Lớp 4” 1.2 MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Mơn Khoa học mơn học mang tính khoa học, thực hành mang ứng dụng vào thực tế cao Dạy môn khoa học mà không chuẩn bị kĩ đồ dùng, phương tiện dạy học thích hợp tiết học trở nên khơ khan, cứng nhắc Vì vậy, để tạo cho học sinh hứng thú u thích mơn khoa học, địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho thích hợp với hoạt động dạy Ngày việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phương tiện dạy học ứng dụng CNTT (Công nghệ thông tin) vào dạy ngày trở nên quan trọng trình lĩnh hội kiến thức Xuất phát từ thực tế dạy môn Khoa học thiếu đồ dùng trực quan Việc ứng dụng CNTT giảng dạy trọng Qua trình giảng dạy lớp 4, nhận thấy việc giảng dạy có sử dụng CNTT cải thiện phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học, phát huy tính chủ động, tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức… yếu tố cần thiết thiếu trình giảng dạy, đặc biệt dạy học mơn Khoa học Vậy, việc dạy học có sử dụng hình ảnh trực quan nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh đạt hiệu cao giảng dạy học tập, thực vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm giáo viên, tính chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Vì việc Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung vào mơn khoa học nói riêng nhằm mục đích nâng cao chất lượng môn học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu vấn đề: - Mơn Khoa học lớp - Các giảng có “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn khoa học lớp 4” - Phần mềm Microsoft PowerPoint phần mềm thiết kế giảng Elearning 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tác động trực tiếp đến đối tượng nghiên cứu, tơi chọn phương pháp sau: - Phương pháp phân tích hệ thống - Phương pháp thu thập tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Ở Tiểu học kênh hình phương tiện trực quan, nguồn tri thức quan trọng học sinh Nó có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ mà kênh chữ sách giáo khoa chưa trình bày đến Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đưa hình ảnh lên hình phần mềm Microsoft PowerPoint giúp cho giáo viên dễ dàng việc hướng dẫn học sinh tiếp cận tri thức mới, tăng suất làm việc giáo viên học sinh, giảm tối đa kiểu giảng dạy mang tính thơng báo chiều Và việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy máy tính sử dụng việc cung cấp thơng tin hình ảnh, âm thanh, truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, kiểm tra, đánh giá , tạo hứng thú cho học sinh học tập mơn Khoa học nói riêng học tập nói chung Với kho tư liệu phong phú sẵn có Internet, giáo viên dễ dàng tìm cho nhiều hình ảnh đặc sắc minh họa cho học, sinh động đoạn phim mô tả Những điều sách giáo khoa khó đáp ứng Bên cạnh đó, mơn Khoa học cần nhiều tranh ảnh, mơ hình động mà thư viện trường khơng thể cung cấp hết Giờ đây, giáo viên cần cú nhấp chuột có loại hình ảnh, mơ hình có Việc thiết kế mơ hình động Powerpoint thực nhanh chóng, dễ dàng Trong dạy, thơng tin lên hình với hiệu ứng gây ý cách trực quan hiệu thu hút ý tập trung em Các em dễ nhớ Bên cạnh đó, giáo viên tóm lược ý lên hình cho em dễ nắm hơn, tiết kiệm thời gian, cơng sức Ở phần củng cố bài, thiết kế trị chơi chữ số trò chơi trắc nghiệm với Violet… giúp cho học kết thúc cách thú vị, hấp dẫn mà lại khắc sâu vào tâm trí em Đối với giáo viên, việc soạn giảng giảng điện tử đường giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin nhanh Thông qua việc soạn giảng, kĩ sử dụng phần mềm Word, Excel, PowerPoint, violet… nhuần nhuyễn ngày tiến Đồng thời kiến thức sống người nâng cao Giáo viên thấy yêu nghề hơn, sáng tạo Hơn nữa, theo tôi, việc dạy giảng điện tử giáo viên đỡ vất vả mà học sinh thích thú với môn Khoa học 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Ứng dụng CNTT vào dạy môn Khoa học biện pháp giúp học sinh tích cực, tự giác học tập, gây hứng thú, say mê với môn học, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức Chính thế, giáo viên phải nghiên cứu kỹ tranh ảnh, đồ dùng dạy học cho tiết học đảm bảo rõ ràng, xác đẹp xếp theo thứ tự hoạt động Trong bài, sách giáo khoa có tranh ảnh chưa đáp ứng tính cập nhật thông tin thực tế, đồng thời trung tâm sách thiết bị trường học lại không bán tranh ảnh Chính thế, việc dạy môn Khoa học qua việc sử dụng giảng điện tử khả nhiệt tình giáo viên dạy Thông thường, thường tổ chức dạy học môn Khoa học phương pháp truyền thống, cô giáo nêu kiến thức, học sinh quan sách tranh với thời lượng tiết ta cung cấp cho học sinh kiến thức sách giáo khoa mở rộng thêm hạn chế (do khơng có đủ đồ dùng trực quan hình ảnh) Với hình thức em tiếp thu nhanh đủ khả tiếp nhận được, học sinh lại khơng nắm bắt Trong năm gần có vận dụng số phương pháp vào dạy học nói chung mơn Khoa học nói riêng phương pháp Bàn tay nặn bột áp dụng Việc giảng dạy môn Khoa học trường chưa đạt yêu cầu kiến thức kĩ trình học tập lớp thực tế cịn nhiều hạn chế là: - Việc sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học dù có nhiều cố gắng chưa đạt hiệu cao ĐDDH cấp phát hay tự làm không đủ để làm phong phú nội dung học Có tranh ảnh BGD cấp phát lúc đầu cịn đẹp, trải qua thời gian bị tính thẩm mĩ Q trình thực cho thấy dừng lại việc tổ chức học sinh quan sát rút kết luận cho học dẫn đến học sinh có thói quen học thuộc bài, khơng hiểu rõ vấn đề nên việc áp dụng kiến thức Khoa học vào thực tế sống khó khăn - Khi dạy giáo viên trọng chuyển tải nội dung mà chưa quan tâm mức đến phần thực hành, liên hệ thực tế - Kiến thức em học không ghi nhớ lâu hiểu sâu sắc để vận dụng vào sống - Việc soạn giáo viên cịn nặng hình thức, sơ sài, chưa thể ý đồ mục tiêu dạy, chưa có đủ thơng tin tích cực đến với học sinh - Kiến thức hiểu biết số giáo viên cịn hạn chế tính khoa học, tính cập nhật thực tiễn Trong thực tế nay, số đơn vị trường học nói chung, trường tiểu học Quảng Nham chúng tơi nói riêng, việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhiều lúng túng cụ thể soạn giáo án điện tử hay sử dụng điện thoại thông minh hỗ trợ giảng dạy, chèn đoạn âm thanh, mở đường link vất vả, máy móc, nàm chiếu cịn thiếu thốn, trường có Xuất phát từ thực tế đó, tơi nhận thức q trình giảng dạy nói chung mơn Khoa học nói riêng muốn đạt hiệu chất lượng cần phải sử dụng trực quan hình ảnh việc sử dụng CNTT vào giảng dạy học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nắm kiến thức trọng tâm, đồng thời kích thích say mê, hứng thú, tìm tịi khai thác mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để nắm vững đối tượng học sinh lớp, trước áp dụng đề tài, tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng lớp 4A trường Tiểu học Quảng Nham chủ nhiệm thu kết sau: HT Tốt Hoàn thành Chưa HT Lớp Sĩ số SL TL SL TL SL TL 4A 35 11,4 19 54,2 12 34,4 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tổ chức dạy học môn Khoa học lớp thông qua việc sử dụng CNTT vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh lớp để đối tượng tham gia học tập tiếp thu tốt Để vận dụng có hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, đặc biệt môn Khoa học lớp đa dạng phong phú Nếu xếp cách hợp lí, chuyển tải nội dung tranh ảnh phù hợp, trị chơi đơn giản lơi học sinh giải nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái Nội dung học tập đưa vào trị chơi làm trẻ tích cực việc tiếp nhận nội dung học tập 2.3.1 Cách tiến hành ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Khoa học lớp Để tiến hành việc ứng dụng CNTT thông qua việc áp dụng phần mềm Power point để soạn giáo án, sử dụng điện thoại thông minh vào dạy mơn học nói chung mơn Khoa học nói riêng có kết cao, tơi tiến hành theo sau: 2.3.1.1 Các bước soạn giáo án điện tử: Khi soạn giáo án điện tử, GV cần bước: Bước 1: Tạo nhận thức cho thân sử dụng CNTT thông qua việc sử dụng phần mềm PowerPoint vào giảng dạy nhằm mục đích để làm gì? Bản thân thấy tầm quan trọng việc Sử dụng CNTT vào giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, tiếp cận giáo dục tiên tiến Bước 2: Bản thân phải tự học hỏi mạng, làm quen soạn giáo án Word PowerPoint, biết cách sử dụng hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phải khai thác triệt để nội dung tư liệu, đặc biệt tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash…) đạt theo chuẩn kiến thức kĩ tiết dạy Bước 3: Chọn phần dạy thích hợp để sử dụng phần mềm PowerPoint: Giáo viên cần xác định giảng có thích hợp để dạy có ứng dụng CNTT hay không, phần giảng cần sử dụng công nghệ thông tin để chuyển tải nội dung dạy mang lại hiệu giáo dục cao Nếu dạy sử dụng phương pháp khác tốt khơng nên lạm dụng q nhiều giảng điện tử Bước 4: Lập dàn ý cho dạy: Giáo viên cần xác định dạy có phần (mấy hoạt động) Mỗi phần cần chuyển tải nội dung trọng tâm Sử dụng âm thanh, hiệu ứng, hình ảnh, đoạn phim, trị chơi… cho phù hợp hiệu Bước 5: Chọn nguồn tư liệu: Khi soạn giảng điện tử, chắn giáo viên cần tư liệu minh họa, dẫn dắt làm phong phú giảng Một nguồn tư liệu phong phú tìm mạng Internet Ngồi giáo viên tìm từ nhiều nguồn khác như: sách báo, tạp chí đưa vào dạy cách scan, dùng máy ảnh kĩ thuật số chụp copy vào máy, dùng phần mềm để cắt đoạn phim, ráp hình ảnh, chuyển đổi cho đoạn phim phần mềm Total Video Converter… 2.3.1.2: Sử dụng điện thoại thơng minh hỗ trợ q trình giảng dạy Hiện CNTT phát triển mạnh mẽ, nhà sản xuất cho đời sản phẩm điện tử đáp ứng nhu cầu ngày cao người điện thoại thơng minh sản phẩm ưa chuộng Trong trình dạy học việc biết sử dụng đài đĩa, đầu đĩa GV dùng điện thoại thơng minh để quay, chụp ảnh, ghi âm, truy cập mạng Internet để hỗ trợ trình giảng dạy 2.3.2 Những ý lên lớp: Trước lên lớp giáo viên cần nắm vững giáo án, ý ghi nhớ tiến trình, lời dẫn dắt để chuyển từ hoạt động qua hoạt động khác, kết hợp lời giảng với thao tác máy cần nhịp nhàng cho tiết dạy sinh động Cần tính tốn sao cho thời gian tiến trình dự định phải gần trùng khớp với thời gian thực dạy lớp 2.3.3 Các ví dụ minh họa : 2.3.3.1 Các ví dụ minh họa ứng dụng CNTT thơng qua soạn giáo án điện tử Ví dụ 1: Bài 3: “Trao đổi chất người” (tiếp theo) Khi học xong học sinh có khả năng: Kể tên số quan trực tiếp tham gia q trình trao đổi chất người: tiêu hóa, hơ hấp, tuần hồn, tiết Biết quan ngừng hoạt động thể chết Nên dạy thiết kế giảng sau: Ở slide thứ cho học sinh quan sát tranh vẽ quan thể người tham gia vào trình trao đổi chất Sau đến slide tơi dùng hiệu ứng để biểu diễn trình trao đổi chất diễn quan Sau học sinh theo dõi q trình em đễ dàng nhận chức quan [2] [2] [2] Sau học sinh nắm trình trao đổi chất quan thể tơi tiến hành cho học sinh hồn thành sơ đồ mối liên hệ số quan trình trao đổi chất người Phần tơi tổ chức cho học chơi trị chơi chọn thẻ số ghép với ô tương ứng Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm Giáo viên nêu luật chơi Mỗi đội cử đại diện trả lời Đội đọc nội dung thẻ đội phải nêu số cần điền Sau lại ngược lại Ví dụ: Đội đọc: Các chất dinh dương đội phải nêu ô số Sau hai đội trả lời giáo viên dùng hiệu ứng để đưa đáp án [2] Với việc tổ chức trò chơi này, giúp học sinh hứng thú học tập nắm cách dễ dàng Mọi học sinh tham gia Ví dụ 2: Bài 43: Âm sống Đối với giáo viên giúp học sinh nêu ví dụ ích lợi âm sống: Âm dùng để giao tiếp sinh hoạt, học tập, lao động, giải trí; dùng để báo hiệu (cịi tàu, xe, trống trường, …) Xuất phát từ mục tiêu học thiết kế giảng sau: Hoạt động 1: Trị chơi khởi động Trước hết tơi cho học sinh chơi trị chơi: “Tìm từ diễn tả âm thanh” Cách chơi: Giáo viên cho học sinh nghe âm như: tiếng vật, tiếng độn cơ, phương tiện giao thông, tiếng vỗ tay, tiếng hát Học sinh phải tìm từ ngữ thích hợp để diễn tả âm vừa nghe [2] Hoạt động 2: Vai trò âm thanh: - Giáo viên cho học sinh quan sát nghe âm thanh, ghi lại vai trò âm - GV sưu tâm thêm số âm khác sách giáo khoa - Từ việc em quan sát kết hợp với nghe âm em thảo luận nêu vai trò âm Ví dụ: tiếng giáo giảng bài; tiếng trao đổi với nhau; tiếng trống trường; tiếng vỗ tay; tiếng cồng chiêng [2] [2] Hoạt động 3: Ích lợi việc ghi lại âm Giáo viên cho học sinh nghe hát, lời nói Bác Hồ đọc Tuyên ngôn đọc lập [2] [2] Sau học sinh nghe hát, lời nói Bác Hồ, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận để đưa lợi ích việc ghi lại âm Giáo viên cho hai học sinh lên nói hát Giáo viên ghi vào điện thoại thông minh để phát lại cho học sinh nghe Ví dụ 3: Bài 55 – 56: Ơn tập: Vật chất lượng Đối với cần củng cố cho học sinh kiến thức vật chất lượng; kĩ quan sát, thí nghiệm Củng cố kĩ bảo vệ môi trường, giữ gìn sức khoẻ liên quan tới nội dung phần vật chất lượng Giúp học sinh biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học kĩ thuật Từ nội dung kiến thức cần đạt thiết kế giảng sau: Ở tiết 1, để củng cố kiến thức học sinh học, tơi thiết kế trị chơi “Ơ chữ” Với nội dung trị chơi giúp học sinh củng cố hệ thống nội dung kiến thức phần: Vật chất lượng, thông qua thông tin ô chữ Cách chơi: Chia lớp thành ba nhóm, nhóm khoảng em đại diện tham gia chơi Mỗi nhóm chọn ô chữ lần nhóm chọn đến hết chữ Nếu trả lời 10 điểm, sai khơng điểm Tìm từ khoá trước gợi ý 40 điểm Tìm từ khố sau gợi ý 20 điểm Mỗi chữ có chứa nội dung gợi ý Khi học sinh chọn ngẫu nhiên ô chữ giáo viên nhấn chuột vào ô số gợi ý lên Học sinh dựa vào gợi ý để tìm chữ Trong q trình em tìm từ khố trị chơi Nếu ô chữ lật hết mà em không tìm giáo viên gợi ý Các câu hỏi gợi ý [2] Qua trò chơi giúp em hứng thú học tập khắc sâu kiến thức Mọi học sinh tham gia 2.3.3.2 Ví dụ minh họa sử dụng điện thoại thơng minh, máy chiếu hỗ trợ q trình giảng dạy Ví dụ 1: 40: Bảo vệ bầu khơng khí Sau hoạt động tìm hiểu xong, để liên hệ củng cố kiến thức cho học sinh GV truy cập Internet học sinh nghe hát: Điều tùy thuộc hành động bạn Ví dụ 2: 10: ăn nhiều rau chín Sử dụng thực phẩm an tồn Trong q trình dạy, GV dùng điện thoại để truy cập mạng Internet học sinh nhận biết thực phẩm Cho học sinh xem clip ngắn mà chuẩn bị sẵn thực phẩm an tồn từ khuyến cáo cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục - Trong năm học gần năm học 2017- 2018 thực đề tài lớp 4A trường Tiểu học Quảng Nham2 chủ nhiệm, bước đầu tạo cho em hứng thú học tập Theo cách ứng dụng CNTT vào dạy môn Khoa học lớp 4” thu hút toàn đối tượng học sinh lớp học tập, hình ảnh minh họa, hình ảnh động, trị chơi chữ, tập trắc nghiệm Power point, … giáo viên đưa để em xử lí phù hợp theo đối tượng nên em dễ tiếp thu Hiệu sau học học sinh nắm kiến thức trọng tâm bài, tích cực học tập Ở đợt kiểm tra định kì lần kết sau: Lớp Sĩ số 4A 35 HT Tốt SL Hoàn thành SL TL 28 80,0 TL 20,0 Chưa HT SL TL 00 00 Qua kết khảo sát tơi thấy học sinh hồn thành tăng dần, khơng có học sinh chưa hồn thành, lực tư em tốt, phát huy tính tích cực học sinh học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Từ thực tế giảng dạy việc ứng dụng CNTT thông qua việc soạn giáo án điện tử hay sử dụng phần mềm Power point để thiết kế vài slide, điện 10 thoại thông minh để dạy môn khoa học lớp kết học tập lớp 4A, thân rút số kinh nghiệm sau: - Đối giáo viên, trước lên lớp cần phải chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kĩ nội dung để thiết kế hoạt động, hình ảnh phù hợp với tập - Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp - Giúp học sinh làm quen dần với công nghệ thông tin để theo đà phát triển xã hội - Phát huy tinh thần tự giác, ham tìm tòi học hỏi học sinh - Giáo viên phải kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy với việc lồng ghép hình ảnh để kích thích lịng ham hiểu biết em - Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh đề phương pháp phù hợp lôi tất em tham gia học tập - Giáo viên cần động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt để khơi dậy tính tự giác tinh thần hăng say học tập em Trên đề tài ứng dụng CNTT thông qua giảng điện tử, sử dụng điện thoại thông minh vào dạy học môn Khoa học mà thực đạt số kết định phạm vi giảng dạy Đề tài gồm số cách thức giúp giáo viên nắm qui trình thiết kế giảng điện tử số dạy phần dạy môn mơn Khoa học thích hợp dùng cơng nghệ thơng tin để khai thác nội dung cách hiệu Đặc điểm học sinh tiểu học thời động, sáng tạo, ưa thích nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng môn khoa học mang lại hứng thú cho học sinh, giúp em chủ động, tích cực khai thác nắm vững kiến thức Tóm lại, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, có ưu điểm so với phương pháp truyền thống sau: - Trong học giáo viên thực nhiều tập trắc nghiệm để củng cố khắc sâu kiến thức - Đối với việc dạy học giảng điện tử nội dung, hình thức tiết dạy phong phú, đưa nhiều hình ảnh động, từ đó, tạo kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo khơng khí vui tươi thi đua học tập qua hoạt động thi đua nhóm - Khi dạy học ứng dụng CNTT có tính trực quan cao, nên giúp HS dễ tham gia tạo cảm hứng ham mê môn học 11 - Đối với việc dạy học giảng điện tử giáo viên tiết kiệm thời gian ghi bảng số thao tác khác để giành thời gian cho việc rèn luyện kĩ năng, theo dõi quản lí lớp, học sinh khuyết tật hòa nhập 3.2.KIẾN NGHỊ - Tổ chức lớp tập huấn quy trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin, soạn giáo án điện tử vùng chưa có điều kiện trường tơi - Cần trang bị thêm thiết bị trình chiếu bố trí phịng học có sẵn thiết bị trình chiếu, để đảm bảo thời gian lên lớp.Vì thiết bị trình chiếu mà di chuyển từ phịng sang phịng khác phải thời gian từ 10 đến 15 phút (kể lắp ráp hiệu chỉnh) Hơn thao tác lắp ráp nhiều lần thiết bị mau hỏng, giáo thực điều hạn chế Trên cố gắng thân đúc kết vài kinh nghiệm nhỏ để vận dụng vào giảng dạy Chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài kinh nghiệm sớm hồn thiện có tính khả thi Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Văn Thị Hinh 12 MỤC LỤC Nội dung 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích chọn đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Cách tiến hành ứng dụng CNTT 2.3.1.1 Các bước soạn giáo án điện tử 2.3.1.2 Sử dụng điện thoại thông minh hỗ trợ giảng dạy 2.3.2 Những ý lên lớp 2.3.3 Các ví dụ minh họa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 13 Trang 2 3 5 6 7->16 16 17 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Văn số 4116/BGDĐT, ngày 8/9/2017 hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học 2017 – 2018 [2] Một số hình ảnh tìm kiếm mạng Internet (có thể vào trang Website:http://www.google.com.vn/;http://vn.yahoo.com/;http://www.monava.v n/…) Chèn hình ảnh (tranh ảnh, hình ảnh động thực vật, động vật,…), chèn âm (ca khúc ,tiếng động, tiếng vỗ tay …), chèn video clip (đoạn phim tài liệu…) tạo hiệu ứng (những hiệu ứng đơn giản, xác, khơng rườm rà,…) [3].Tài liệu Đổi phương pháp dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học trường Tiểu học Tác giả: Nguyễn Đình Quốc Hùng ( Trường TH Chu Văn An, Châu Đức, Bà Rịa, Vũng Tàu ) [4].Tài liệu Viện chiến lược Chương trình giáo dục Tác giả: PGS.TS Đào Thái Lai [5] Tác giả: Bùi Phương Nga (Chủ biên ) - Lương Việt Thái Sách giáo viên môn Khoa học lớp Nhà xuất giáo dục - Mã số: 1G504M6 - Số xuất bản: 1517/127-05 [6].Tác giả: Bùi Phương Nga (Chủ biên ) - Lương Việt Thái Sách giáo khoa môn Khoa học lớp Nhà xuất giáo dục - Mã số: 1H504N7 - Số xuất bản: 692-2006/CXB/108-1530/GD [7] Tạp chí giáo dục & thời đại 14 ... kinh nghiệm nhỏ với nội dung đề tài sau: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Khoa học Lớp 4? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Mơn Khoa học mơn học mang tính khoa học, thực hành mang ứng dụng vào. .. cứu vấn đề: - Môn Khoa học lớp - Các giảng có ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn khoa học lớp 4? ?? - Phần mềm Microsoft PowerPoint phần mềm thiết kế giảng Elearning 1 .4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN... đồ dùng dạy học cho thích hợp với hoạt động dạy Ngày việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh phương tiện dạy học ứng dụng CNTT (Công nghệ thông tin) vào dạy ngày