Phát triển đội ngũ giảng viên học viện chính trị khu vực i

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, năm 2016 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập riêng Các số liệu tư liệu sử dụng từ nhiều nguồn tài liệu đáng tin cậy kết trình tiến hành khảo sát thực tế tơi Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Tú LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban Giám đốc, Khoa Tâm lý học, đội ngũ cán giảng viên Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn em nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám đốc Học viện Chính trị khu vực I, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người thân tận tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Em kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 20 tháng 07 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên .18 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị.25 Chương 30 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I 30 2.1 Khái quát Học viện Chính trị khu vực I 30 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I 36 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I 40 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I 46 Chương 51 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN .51 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I .51 3.1 Căn cứ, nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I 51 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I 54 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp .71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD- ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên HV Học viện NCKH Nghiên cứu khoa học PT ĐNGV Phát triển đội ngũ giảng viên DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Tỉ lệ giảng viên theo chức danh .34 Bảng 2.2: Cơ cấu độ tuổi giảng viên 34 Bảng 2.3 Thực trạng vị trí, vai trị ĐNGV……………………….………… 36 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu công việc ĐNGV……………… 37 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL thực trạng chuẩn kiến thức ĐNGV……………… 37 Bảng 2.6 Đánh giá GV thực trạng chuẩn kiến thức ĐNGV………………… 38 Bảng 2.7 Thực trạng cấu ĐNGV……………………………………………… 40 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL thực trạng quan điểm phát triển ĐNG…………….40 Bảng 2.9 Đánh giá GV thực trạng quan điểm phát triển ĐNGV………………41 Bảng 2.10 Thực trạng áp dụng cách tiếp cận việc phát triển ĐNGV……… 42 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác lập quy hoạch PTĐNGV…………………………………………………………………………… 43 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác tuyển chọn giảng viên 43 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác SD GV theo lực……………………………………………………………………………………44 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng PTGV……………………………………………………………………………… 45 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác ĐG GV theo lực………………………………………………………………………………… 45 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác đãi ngộ GV theo lực…………………………………………………………………………………….46 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV ……………………………………………………… ….47 Bảng 2.18 Đánh giá GV thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV …………………………………………………………….… 47 Bảng 2.19 Đánh giá CBQL thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV ……………………………………………………………… 48 Bảng 2.20 Đánh giá GV thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển ĐNGV ……………………………………………………………… … 49 Bảng 3.1 Định hướng tiêu đào tạo từ 2015 - 2020 Học viện Chính trị khu vực 1……………………………………………………………………………….51 Bảng 3.2 Định hướng PT ĐNGV từ 2015 - 2020 Học viện Chính trị khu vực 1…………………………………………………………………………………… 52 Bảng 3.3 Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp………………………………………………………………………………… 72 Bảng 3.4 Đánh giá CBQL GV mức độ khả thi biện pháp……………………………………………………………………………… 73 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình chức lực giảng viên………… ………… 11 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức máy Học viện Chính trị khu vực I…………………… 33 Biểu đồ 2.1: So sánh tỉ lệ độ tuổi giảng viên ……………………………………… 34 Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ cần thiết biện pháp……………………… …73 Biểu đồ 3.2 So sánh mức độ khả thi biện pháp……………………… … 74 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đội ngũ giáo viên xem nhân tố định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Luật Giáo dục [24] xác định rõ vai trò GV khâu then chốt chiến lược đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu, phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Đặc biệt GDĐH, “Đội ngũ nhà giáo đầu ngành bị hẫng hụt; lực chuyên môn, kỹ thực hành, khả giao tiếp ngoại ngữ trình độ tin học cịn hạn chế; tỷ lệ GV có học vị, học hàm thấp” [1,tr4] Trước tình hình đó, địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện Đảng Nhà nước ta năm gần ban hành nhiều Nghị quyết, Chỉ thị, Nghị định, Quyết định quan trọng liên quan đến chủ trương xây dựng ĐNGV CBQL giáo dục Nghị số 27-NQ/TW, ngày 06 tháng năm 2008, Hội nghị lần thứ VII BCHTW (khóa X) xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước nhiệm vụ: (1) Nâng cao vị trí xã hội ĐNGV; (2) Bồi dưỡng phẩm chất, lực, chuẩn hóa ĐNGV; (3) Chăm lo đời sống vật chất tinh thần ĐNGV; (4) Quản lý, sử dụng, đãi ngộ ĐNGV [2,tr.3] Tiếp đó, Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ BCHTW (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, GV sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm GV cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm CBQL giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý” [3,tr.8] Đề án đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 nhấn mạnh mục tiêu nâng cao chất lượng ĐNGV: “Xây dựng ĐNGV CBQL đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến” [4,tr7] Việc tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 chấn hưng đất nước “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [29] Học viện Chính trị khu vực I đơn vị nghiệp cơng lập trực thuộc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh thành lập 1953, tiền thân Trường Đảng gọi Tả Ngạn, Khu Ba, Khu Bốn, Tây Bắc, Việt Bắc năm 1953-1959 Học Viện Chính trị Khu vực I Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý, cán khoa học lý luận trị Đảng, Nhà nước, tổ chức trị, xã hội, doanh nghiệp Nhà nước đơn vị nghiệp công lập khu vực phía Bắc Với chức nghiên cứu khoa học lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, Chính sách Pháp luật Nhà nước, khoa học trị, Khoa học lãnh đạo quản lý, Khoa học giáo dục phương pháp dạy, học trường Đảng Đội ngũ giảng viên Học viện đóng vai trị quan trọng phát triển Học viện giai đoạn Đội ngũ giảng viên lực lượng tiên phong, lực lượng nịng cốt, định hiệu cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên Học viện năm qua đáp ứng nhiệm vụ đề Tuy nhiên, giai đoạn gần với trình đổi cải cách 3.4.2.1.Mức độ cần thiết Bảng 3.3 Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp Mức độ S T T Rất cần thiết Biện pháp SL TL Đổi công tác quy hoạch PT ĐNGV 115 95.83 Đổi công tác tuyển chọn, SD ĐNGV 107 89.17 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 98 81.67 lực thực nhiệm vụ ĐNGV Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực 80 66.67 thực nhiệm vụ ĐNGV Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Thực sách đãi ngộ, tạo 84 70.0 động lực cho việc nâng cao lực ĐNGV Cần thiết Không cần thiết SL TL SL TL 13 4.17 10.83 0 0.0 0.0 22 18.33 0.0 31 25.83 7.50 36 30.0 0.0 Qua bảng số liệu ta thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao Tỉ lệ trung bình cần thiết cần thiết đạt từ 92.5% đến 100% Trong biện pháp 1,2,3,5 đánh giá cao, dù tỉ lệ mức độ cần thiết cần thiết biện pháp đánh giá khơng đồng nhiên tỉ lệ trung bình đạt 100% Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên đánh giá thấp với 66.67% đánh giá cần thiết, 25.83% đánh giá cần thiết, 7.50% đánh giá khơng cần thiết Khi tìm hiểu ngun nhân lí ý kiến đó, đa số GV cho hoạt động hàng năm thực hiện, việc đánh giá lực thực nhiệm vụ DĐng thực thường xuyên, liên tục GV nhận thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ thân nên không cần thiết phải tăng cường thêm Tuy nhiên tỉ lệ trung bình cần thiết cần thiết biện pháp cao 92.5% Như vậy, biện pháp nêu đánh giá cao, cần thiết phải thực đồng tất biện pháp để nâng cao hiệu phát triển ĐNGV nhà trường 72 100 90 80 70 Rất cần thiết 60 Cần thiết 50 Không cần thiết 40 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 PP5 Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ cần thiết biện pháp 3.4.2.2.Mức độ khả thi Bảng 3.4 Đánh giá CBQL GV mức độ khả thi biện pháp Mức độ S T T Rất khả thi Biện pháp SL TL Đổi công tác quy hoạch PT ĐNGV 111 92.5 Đổi công tác tuyển chọn, SD 118 98.33 ĐNGV Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 103 85.83 lực thực nhiệm vụ ĐNGV Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực 97 80.83 thực nhiệm vụ ĐNGV Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Thực sách đãi ngộ, tạo 89 74.16 động lực cho việc nâng cao lực ĐNGV Khả thi Không khả thi SL TL SL TL 7.5 0.0 1.67 0.0 17 14.67 0.0 23 19.17 0.0 26 21.67 4.17 Từ bảng số liệu ta thấy, khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, đa số biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao, biện pháp 1,2,3,4 73 đánh giá cao, tỉ lệ trung bình khả thi khả thi đạt 100% Trong biện pháp Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên đánh giá khả thi với 98.33% ý kiến đánh giá khả thi, 1.67% đánh giá khả thi, khơng có ý kiến đánh giá khơng khả thi Như nói việc đổi công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên giúp hoạt động phát triển ĐNGV đạt kết tốt Biện pháp Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên với 74.16% ý kiến đánh giá khả thi, 21.67% ý kiến đánh giá khả thi, 4.17% đánh giá không khả thi Dù có tỉ lệ đánh giá khơng khả thi, tỉ lệ nhỏ, chiếm 4.17%, trung bình khả thi khả thi đạt tỉ lệ cao 95.83%, thể biện pháp có tính khả thi cao Tóm lại, khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, tất biện pháp đánh giá tính khả thi cao, nhiên cần có khuyến nghị cụ thể để đảm bảo biện pháp thực cách tốt 100 90 80 70 Rất khả thi Khả thi 60 Ít khả thi 50 40 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 PP5 Biểu đồ 3.2 So sánh mức độ khả thi biện pháp Kết luận chương Như vậy, sở vào lý luận thực trạng đề tài, đề xuất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV Học viện Chính trị khu vực I Các biện pháp hội tụ đủ tác động từ máy quản lý tới ĐNGV Thông qua hoạt động 74 đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; đổi công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên; tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên; tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên; tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên Hy vọng góp phần làm cho công tác phát triển ĐNGV Học viện ngày tốt Tất biện pháp khảo sát đánh giá cần thiết, có tính khả thi cao có mối quan hệ mật thiết với Các biện pháp cần phải thực cách đồng tâm vận dụng giải pháp nêu, đảm bảo công tác đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường thời gian tới 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận sau: 1.1 Học viện Chính trị khu vực I có vai trị quan trọng việc đào tạo bồi dưỡng trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý từ trung ương đến đại phương tỉnh phía Bắc Đội ngũ giảng viên có vai trị quan trọng, định chất lượng đào tạo nhà trường Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường việc cần quan tâm đặc biệt Muốn nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu nhà trường đội ngũ giảng viên Học viện phải đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường phát triển thành tố cấu đội ngũ 1.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I đáp ứng yêu cầu nhà trường Tuy nhiên, với chiến lược phát triển nhà trường, việc mở rộng quy mô đào tạo ĐNGV Học viện bộc lộ số hạn chế như: cấu ĐNGV chưa cân đối, giảng viên trẻ chiếm tỉ lệ lớn Tỉ lệ giảng viên có học hàm, học vị chưa cao Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp ĐNGV số hạn chế Thực tế năm qua, nhà trường tiến hành biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên Từ việc quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo - bồi dưỡng, đánh giá, đãi ngộ….Tuy đạt số kết song bộc lộ hạn chế, tồn nguyên nhân khách quan chủ quan ảnh hưởng Vì công tác phát triển ĐNGV nhà trường đạt kết chưa cao 1.3 Để phát triển đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo thồi gian tới, cần thực đồng tất biện pháp sau đây: - Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên - Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên - Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học 76 Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên Các biện pháp khảo nghiệm kỹ lưỡng Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhiệm vụ nêu luận văn Như nhiệm vụ nghiên cứu giải luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Kiến nghị 2.1 Đối với Ban Giám đốc Học viện Chính trị khu vực I - Rà sốt đánh giá xác thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường - Chỉ đạo công tác quy hoạch cán đơn vị, phịng ban, khoa chun mơn - Xây dựng kế hoạch tổng thể, chi tiếp lộ trình phát triển đội ngũ giảng viên - Tăng cường đạo công tác bồi dưỡng giảng viên - Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phân loại giảng viên để có biện pháp quy hoạch BD - Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên nhà trường - Cần tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học - Công tác tuyển dụng cần rõ ràng, công khai, minh bạch, đảm bảo tuyển dụng cán giảng dạy có lực chun mơn, đáp ứng u cầu nhà trường - Có sách thu hút giảng viên giỏi, chuyên gia đầu ngành công tác, ý chăm lo đời sống vật chất điều kiện làm việc cho tốt để đội ngũ phát huy lực - Khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời giảng viên có ý thức học tập nâng cao trình độ 2.2.Đối với giảng viên - Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao trình độ chun mơn, lực, kỹ nghề nghiệp - Không ngừng nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học viên noi theo - Có kế hoạch học tập BD chuyên môn cho thân Chú ý rèn kiến thức kỹ theo chuẩn nghề nghiệp GV - Có ý thức tự giác q trình tham gia học tập 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số:40/CT-TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2008), Nghị số 27-NQ/TW Hội nghị lần thứ VII BCHTW (khóa X) xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Ban Chấp hành Trung ương (2014), Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ VIII (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Ban Chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số:40/CT-TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Chính phủ (2006), Báo cáo đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo dạy nghề, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb giáo dục Việt Nam 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ BCH TW khố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 78 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014) Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Thái Xuân Đệ, Lê Dân (2006) Từ điển tiếng việt, Nxb Văn hóa- thơng tin Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Hồ Chính Minh tồn tập (1990), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Hùng (2014), “Quản lý nguồn nhân lực chiến lược dựa vào lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục 18 David C Kortan (1993), Bước vào kỷ XXI Hành động tự nguyện chương trình nghị tồn cầu NXB Chinh trị Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Bá Lãm (2012), Tập giảng "Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục", Hà Nội 20 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Lâm (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng giao thông vận tải thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước hội nhập quốc tế Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Hà nội 22 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 23 V.I.Lê Nin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 24 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2012), Luật giáo dục đại học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Thái Văn Thành (2009), "Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học sư phạm", Tạp chí Giáo dục 27 Lâm Quang Thiệp (2000), "Việc dạy học đại học vai trò nhà giáo đại học thời đại thông tin", Báo cáo chuyên đề, Đà Nẵng 28 Dương Đức Sáu (2006), "Về nội dung quản lý đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng thời kỳ đổi mới", Tạp chí Giáo dục 79 29 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 30 Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định Số 57/QĐ-TTg phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 31 Thủ tướng Chính phủ (2004), Quyết định số 206/2004/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển giao thơng vận tải đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 32 Thủ tướng Chính phủ (2007), Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2006-2020 33 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg việc ban hành Điều lệ trường đại học 34 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 80 Phụ lục Phiếu số 1: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Cán quản lý Giảng viên) Để góp phần nâng cao hiệu công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực Đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào mà đồng chí thấy phù hợp Câu Đội ngũ giảng viên có vị trí, vai trị nào? □Rất quan trọng □Quan trọng □Bình thường □Khơng quan trọng Câu 2: Đội ngũ giảng viên Học viện đáp ứng yêu cầu mức độ nào? □Rất tốt □Tốt □Bình thường □Chưa tốt Câu 3: Chuẩn nghề nghiệp giảng viên Học viện đáp ứng mức độ nào? S T T Nội dung Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Về kiến thức chuyên môn Về kiến thức bổ trợ Về lực giảng dạy Về lực NCKH Về lực quản lý phục vụ cộng đồng Về đạo đức nghề nghiệp Ý kiến khác Câu 4: Hiện cấu đội ngũ giảng viên Học viện cân đối hay chưa? □Cân đối □Bình thường □Chưa cân đối Câu 5: Việc phát triển đội ngũ giảng viên Học viện áp dụng theo quan điểm sau thực mức độ nào? Mức độ S Nội dung T T Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Phát triển ĐNGV lấy cá nhân giảng viên làm trọng tâm Phát triển ĐNGV lấy mục tiêu phát triển nhà trường làm trọng tâm Phát triển ĐNGV sở kết hợp hài hòa nhu cầu, lợi ích giảng viên mục tiêu chung nhà trường Ý kiến khác: Câu 6: Việc phát triển đội ngũ giảng viên Học viện thực dựa cách tiếp cận nào? □Theo phương diện truyền thống (số lượng, chất lượng, cấu) □Theo quản lý nhân lực (quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá, đãi ngộ) □Cả hai cách □Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 7: Theo quản lý nguồn nhân lực, việc phát triển đội ngũ giảng viên theo bước sau thực mức độ nao? Mức độ S Nội dung T T Sử dụng giảng viên theo lực Bình thường Chưa tốt giảng viên Tuyển chọn giảng viên Tốt Lập quy hoạch phát triển đội ngũ Rất tốt Đào tạo, bồi dưỡng phát triển giảng viên Đánh giá giảng viên theo lực Đãi ngộ giảng viên theo lực Ý kiến khác: Câu 8: Các yếu tố sau ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên học viện Mức độ S Các yếu tố T T Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ Các chế, sách quản lí Nhà nước, Bộ Chính trị ngành giáo dục đào tạo Uy tín, thương hiệu sở giáo dục Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Bầu khơng khí tập thể Năng lực đội ngũ cán quản lí giáo dục Bộ máy quản lí Trình độ nhận thức đội ngũ giảng viên Ý kiến khác: Câu 9: Đồng chí có kiến nghị nhằm nâng cao hiệu phát triển đội ngũ giảng viên Học viện? Xin đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân Họ tên: .Năm sinh Chức vụ: Số năm công tác: Điện thoại: .Email: Chân thành cảm ơn đồng chí tận tình hợp tác! Phụ lục Phiếu số 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Cán quản lý Giảng viên) Ngày thu thập thông tin:……/……/……… Thu thập thông tin qua: Điện thoại - Email  - Phỏng vấn trực tiếp  Để góp phần nâng cao hiệu công tác phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực Đồng chí vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào mà đồng chí thấy phù hợp Các đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi của biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực 1? TT BIỆN PHÁP Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Thực sách đãi ngộ, tạo động lực cho việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác của đồng chí! ... phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I Chương 3: Biện pháp phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực. .. giảng viên, đ? ?i ngũ giảng viên, đặc ? ?i? ??m - vai trò đ? ?i ngũ giảng viên học viện Chính trị, phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề t? ?i luận văn n? ?i dung phát triển đ? ?i ngũ. .. tác phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I - Đề xuất số gi? ?i pháp phát triển đ? ?i ngũ giảng viên Học viện Chính trị khu vực I - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện