Hình thành cho sinh viên kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức bài dạy sinh học

Hình thành cho sinh viên kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức bài dạy sinh học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ====================== NGUYỄN VĂN HIỀN HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ TỔ CHỨC BÀI DẠY SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Sinh học Mã số: 62.14.10.07 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2009 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI: Khoa Sinh học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Người hướng dẫn Khoa học: GS.TS. Đinh Quang Báo Phản biện 1: PGS.TSKH. Nguyễn Xuân Huy Viện Công nghệ Thông tin - Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam Phản biện 2: GS.TS. Trần Bá Hoành Ủy ban Quốc gia Giáo dục Phản biện 3: GS.TS. Vũ Văn Vụ Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nước. Họp tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi 8h30 ngày 23 tháng 8 năm 2009 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia. - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. DANH MỤC NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 1. Nguyễn Văn Hiền (2006), “Thiết kế bài dạy Sinh học bằng phần mềm Microsoft PowerPoint”, Tạp chí giáo dục, số 152, tr. 33 - 34. 2. Nguyễn Văn Hiền (2006), “Hình thành cho sinh viên kỹ năng sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint trong dạy học sinh học”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, số 6, tr. 105 - 111. 3. Nguyễn Văn Hiền (2007), “Mô phỏng các quá trình Sinh học bằng phần mềm Microsoft PowerPoint”, Tạp chí thiết bị giáo dục, số 25, tr. 22 - 25. 4. Nguyễn Văn Hiền (2007), “Tích hợp chương trình “Dạy học của Intel” - một biện pháp hình thành kỹ năng sử dụng CNTT cho SV trong dạy học Sinh học”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, số 3, tr. 63 - 67. 5. Nguyễn Văn Hiền (2007), “Một số kỹ năng CNTT cơ bản cần trang bị cho GV sinh học ở trường phổ thông hiện nay”, Tạp chí giáo dục, số 179, tr. 41 - 43. 6. Nguyễn Văn Hiền (2007), “Hình thành cho sinh viên sinh học kỹ năng sử dụng CNTT để tổ chức các bài lên lớp”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, số 52, tr. 127 - 132. 7. Nguyễn Văn Hiền (2008), “Tổ chức “Học tập hỗn hợp” - biện pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng CNTT cho SV trong dạy học Sinh học”, Tạp chí giáo dục, số 192, tr.43-44 và 34. 8. Nguyễn Văn Hiền (2008), “Xây dựng và sử dụng bài tập hình thành cho sinh viên kỹ năng tích hợp CNTT trong dạy học Sinh học”, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, số 53, tr.38-46. 1 MỞ ĐẦU I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1. Sự phát triển của khoa học - công nghệ hiện đại, đặc biệt là cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT), đã đặt ra những yêu cầu mới đối với chuẩn nghiệp vụ của ngƣời giáo viên (GV). GV trong thế kỉ XXI vừa cần đƣợc trang bị cần kỹ năng (KN) công nghệ vừa phải có khả năng hình thành, phát triển những KN này cho học sinh. 2. Sinh học (SH) là một trong những ngành khoa học có nhiều kiến thức trừu tƣợng và có khối lƣợng kiến thức gia tăng nhanh. Vì thế, tổ chức bài dạy SH sẽ đạt đƣợc hiệu quả cao khi những kiến thức trừu tƣợng đƣợc trực quan hóa, từ đó, tạo điều kiện cho học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức và rèn luyện đƣợc khả năng tự học, tự nghiên cứu. Bên cạnh đó, quá trình dạy học nói chung, dạy học Sinh học nói riêng là quá trình truyền đạt, thu nhận và xử lý thông tin. Mà bản thân ƣu thế của CNTT cũng chính là những đặc điểm nêu trên của quá trình dạy học SH. Do đó, có KN sử dụng CNTT là một yêu cầu hết sức cần thiết đối với GV SH, ngƣời tổ chức quá trình dạy học bộ môn. 3.Trên thế giới đã có những nghiên cứu về các giải pháp, chiến lƣợc trong đào tạo, tập huấn GV sử dụng công nghệ trong dạy học. Song hầu hết các nghiên cứu đều theo hƣớng phổ cập tin học. Tức là cách tiếp cận ƣu tiên công nghệ, chƣa quan tâm đến tính đặc thù của các môn khoa học khác nhau khi áp dụng CNTT trong dạy học và do đó, nội dung tập huấn đƣợc thiết kế chung cho tất cả các ngành. Bên cạnh đó, ở Việt Nam những nghiên cứu cơ bản về lí luận, xây dựng quy trình để hình thành cho SV sƣ phạm không chuyên tin khả năng sử dụng công nghệ trong dạy học lại chƣa nhiều, đặc biệt là trong dạy học SH. Xuất phát từ những thực tế trên, với mong muốn đổi mới nội dung, phƣơng pháp dạy học (PPDH), nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo SV sƣ 2 phạm ngành SH ở trƣờng ĐHSP, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Hình thành cho sinh viên kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức bài dạy Sinh học”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình hình thành cho SV kỹ năng sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy Sinh học, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo SV khoa Sinh trƣờng ĐHSP. III. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 1. Khách thể nghiên cứu: SV năm thứ 3 chuyên ngành sƣ phạm SH của trƣờng ĐHSP. 2. Đối tƣợng nghiên cứu: Quy trình hình thành KN sử dụng CNTT cho SV để tổ chức dạy học SH. IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng đƣợc quy trình hình thành KN sử dụng CNTT phù hợp thì sẽ hình thành đƣợc cho SV kỹ năng thiết kế bài dạy SH có sự hỗ trợ của CNTT và kỹ năng sử dụng một số phần mềm công cụ cần thiết, nâng cao đƣợc năng lực dạy học cho SV khoa Sinh ĐHSP. V. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Chúng tôi xác định giới hạn nghiên cứu của mình là: - Nghiên cứu quy trình hình thành KN sử dụng một số phần mềm CNTT công cụ cần thiết cho SV sƣ phạm ngành SH để tổ chức bài dạy trong giai đoạn hiện nay, gồm: KN khai thác mạng Internet, KN sử dụng phần mềm Paint để xử lý hình ảnh và KN sử dụng phần mềm trình diễn đa phƣơng tiện (Microsoft PowerPoint). - Nghiên cứu hình thành cho SV kỹ năng thiết kế bài dạy SH (bậc trung học phổ thông) có sự hỗ trợ của CNTT. VI. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Xác định cơ sở lý luận và thực tiễn về hình thành kỹ năng dạy học nói chung, kỹ năng sử dụng CNTT trong dạy học nói riêng. 3 2. Xác định những kỹ năng sử dụng CNTT cần thiết cho GV để tổ chức bài dạy Sinh học trong giai đoạn hiện nay. 3. Xác định thực trạng trình độ kỹ năng sử dụng CNTT của SV chuyên ngành sƣ phạm Sinh học trong trƣờng Đại học Sƣ phạm hiện nay. 4. Xác định khả năng tích hợp nội dung đào tạo kỹ năng sử dụng CNTT cho SV vào các học phần PPDH Sinh học. 5. Đề xuất quy trình nhằm hình thành kỹ năng sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy Sinh học cho SV qua dạy học môn “Phƣơng pháp dạy học Sinh học”. 6. Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra hiệu quả của quy trình hình thành cho SV kỹ năng sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy Sinh học. VII. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Nghiên cứu lí thuyết. 2. Điều tra cơ bản 3. Phƣơng pháp chuyên gia 4. Thực nghiệm sƣ phạm VIII. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Trong lĩnh vực lí luận dạy học Sinh học, luận án là công trình đầu tiên nghiên cứu, đề xuất quy trình hình thành cho SV KN sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy SH, sau đây là những đóng góp mới của luận án: - Xác định đƣợc những KN sử dụng CNTT cần thiết cho GV để tổ chức bài dạy SH trong giai đoạn hiện nay. - Xác định đƣợc quy trình hình thành cho SV KN sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy SH. - Góp phần hoàn thiện lí luận dạy học SH về sử dụng phƣơng tiện hiện đại trong dạy học SH. 4 CHƢƠNG 1. TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1. KN và hình thành KN dạy học Trên thế giới và trong nƣớc đã có nhiều tác giả nghiên cứu về KN, KN dạy học và hình thành KN dạy học nhƣ: F.B.Abbatt, G.G. Golubev, K.K Platono, Xavier Roegiers, Nguyễn Nhƣ An, Phan Thanh Long, Trần Quốc Thành, Trần Anh Tuấn. Nghiên cứu về KN dạy học SH cũng đã đƣợc nhiều tác giả thực hiện nhƣ: Trần Bá Hoành, Nguyễn Đức Thành, Phan Đức Duy, Trịnh Đông Thƣ, Văn Thị Thanh Nhung. Tuy nhiên, chƣa có công trình nào đề cập đến hình thành KN sử dụng CNTT cho SV trong dạy học SH. 1.2. CNTT và hình thành KN sử dụng CNTT cho GV 1.2.1. Khái niệm CNTT Ở Việt Nam, khái niệm CNTT đã đƣợc đƣa ra đầu tiên trong Nghị quyết số 49/CP của Chính phủ năm 1993. Để thuận tiện cho quá trình nghiên cứu, trong luận án của mình chúng tôi thống nhất hiểu nhƣ sau: CNTT là tập hợp công cụ kỹ thuật hiện đại gồm chủ yếu là máy vi tính và phần mềm máy vi tính được sử dụng để xử lý, lưu giữ, trình bày, chuyển đổi, bảo vệ, gửi và nhận thông tin số một cách an toàn. 1.2.2. Tình hình nghiên cứu và thực tế đào tạo KN sử dụng CNTT cho GV * Tình hình nghiên cứu trên thế giới Trên thế giới các nghiên cứu liên quan đến việc đào tạo GV ứng dụng CNTT trong dạy học có thể chia ra các hƣớng: Hƣớng 1: Nghiên cứu về các trở ngại đối với việc đƣa CNTT vào trƣờng học; Hƣớng 2: Nghiên cứu về đào tạo KN sử dụng CNTT cho SV sƣ phạm; Hƣớng 3: 5 Nghiên cứu về đào tạo KN sử dụng CNTT cho GV phổ thông; Hƣớng 4: Nghiên cứu về các mức độ phát triển KN công nghệ và chuẩn KN công nghệ của GV. Các nghiên cứu cho thấy đối với đào tạo SV sƣ phạm, việc làm mẫu của giảng viên có ảnh hƣởng lớn tới SV. Đối với GV phổ thông, học tập “kịp thời”, chia sẻ đồng nghiệp là mô hình mang lại hiệu quả cao trong việc bồi dƣỡng chuyên môn GV. Các nghiên cứu khẳng định mô hình đào tạo GV bộ môn nếu chỉ tập trung vào hình thành các KN sử dụng CNTT đơn thuần thì không cho hiệu quả cao mà cần tích hợp với PPDH theo đặc thù từng môn học. * Tình hình nghiên cứu trong nƣớc Có một số công trình thực hiện theo hƣớng đào tạo GV KN sử dụng CNTT trong dạy học. Bồi dƣỡng GV tiểu học năng lực sử dụng CNTT trong dạy học đƣợc các tác giả nhƣ: Ngô Quang Sơn (2005), Hoàng Lê Mai (2005) thực hiện. Tác giả Mai Văn Trinh (2003), Lê Công Triêm (2004), Nguyễn Xuân Quế (2007) cũng đã bàn đến việc ứng dụng CNTT đổi mới PPDH và đào tạo GV Vật lí. Nguyễn Trọng Thọ (2002) cũng đã biên soạn cuốn sách “Ứng dụng tin học trong giảng dạy hóa học”. Nhƣ vậy, ở nƣớc ta vấn đề đào tạo GV các KN CNTT cũng đã đƣợc quan tâm trong dạy học một số chuyên ngành. Đối với ngành sƣ phạm SH, hiện nay chƣa có công trình nào nghiên cứu một cách hệ thống việc hình thành, bồi dƣỡng KN sử dụng CNTT cho GV SH. Nhóm tác giả Nguyễn Phúc Chỉnh (2007) hay Trần Thị Thu Hằng (2005) cũng đã bƣớc đầu quan tâm đến vấn đề này, song mới chỉ bàn đến một số phần mềm cần đƣợc tập huấn cho GV SH ở bậc phổ thông mà chƣa tập trung nghiên cứu những khía cạnh về mặt PPDH để tổ chức quá trình dạy học SH đạt đƣợc hiệu quả cao với sự hỗ trợ của CNTT. 6 CHƢƠNG 2. HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG SỬ DỤNG CNTT ĐỂ TỔ CHỨC BÀI DẠY SINH HỌC 2.1. Xác định KN sử dụng CNTT cần thiết cho GV SH trong giai đoạn hiện nay Cơ sở để chúng tôi xác định KN sử dụng CNTT cần thiết cho GV SH trong giai đoạn hiện nay gồm: tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung; mối liên quan giữa các bƣớc tổ chức bài dạy SH, đặc điểm kiến thức chuyên ngành, PPDH chuyên ngành với việc sử dụng CNTT. 2.1.1. Tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học Theo chúng tôi, nếu nhìn nhận CNTT là một phƣơng tiện dạy học mới đặt trong mối quan hệ tƣơng tác với các yếu tố ngƣời dạy và ngƣời học thì hiện nay trên thế giới đang có 3 hƣớng sử dụng phƣơng tiện này (sơ đồ 2.4). Sơ đồ 2.4: Ba hướng ứng dụng CNTT trong dạy học. Qua các số liệu khảo sát thực tiễn (các đĩa VCD bài dạy mẫu cho sách giáo khoa mới đƣợc Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành; các bài dạy đƣợc chia sẻ trên mạng giáo dục EduNet và cả các bài đạt giải “GV sáng tạo” do Microsoft Việt Nam tổ chức trong hai năm 2005, 2006…) có thể thấy, trong 3 hƣớng trên thì hƣớng (1) hiện đang là phổ biến nhất ở Việt Nam. Dạy học SH cũng không nằm ngoài xu hƣớng chung đó. 7 2.1.2. Các giai đoạn tổ chức bài dạy SH Quá trình tổ chức bài dạy SH đều trải qua hai giai đoạn chủ yếu là chuẩn bị bài dạy và thể hiện bài dạy. Trong đó giai đoạn chuẩn bị bài dạy chiếm vị trí quan trọng và ảnh hƣởng lớn tới sự thành công của giai đoạn thể hiện bài dạy. 2.1.3. Sự tham gia của CNTT trong các bƣớc chuẩn bị bài dạy SH Bảng 2.2: Sự tham gia của CNTT trong các bước chuẩn bị bài dạy SH Các bƣớc chuẩn bị bài dạy SH Khả năng sử dụng CNTT 1. Phân tích cấu trúc nội dung bài dạy  2. Xác định mục tiêu bài dạy  3. Xác định nội dung và phƣơng pháp kiểm tra đánh giá  4. Xác định các nguồn tài liệu bổ sung cho bài dạy  5. Xác định phƣơng tiện dạy học  6. Xác định phƣơng pháp dạy học  7. Xây dựng giáo án  8. Thiết kế bài dạy trên máy  Logic tám bƣớc và tạo ra sự tƣơng thích ứng dụng CNTT trong mỗi bƣớc là nội dung của giai đoạn chuẩn bị cho bài dạy SH có sự hỗ trợ của CNTT theo hƣớng (1) nêu trên (ở Việt Nam còn gọi “bài giảng điện tử”). 2.1.4. KN sử dụng CNTT cần thiết cho GV để tổ chức bài dạy SH trong giai đoạn hiện nay Bảng 2.4: Mối quan hệ giữa một số đặc điểm kiến thức chuyên ngành và yêu cầu đối với GV SH về mặt công nghệ. Đặc điểm kiến thức SH Yêu cầu chung với GV SH KN sử dụng CNTT cần thiết, tƣơng ứng Tốc độ gia tăng khối lƣợng kiến thức nhanh. -Khả năng tự học. -Khả năng tìm kiếm, cập nhật thông tin. - KN khai thác mạng Internet. Nhiều kiến thức trừu tƣợng (kích thƣớc đối tƣợng quá nhỏ hoặc quá lớn, cơ chế SH diễn ra - Khả năng lựa chọn bài dạy phù hợp để ứng dụng CNTT. -Khả năng minh họa, - KN xử lý hình ảnh số (tĩnh và động). - KN xây dựng các hoạt [...]... để tổ chức bài dạy Sinh học gồm 2 nhóm: kỹ năng sử dụng một số phần mềm công cụ cần thiết và kỹ năng thiết kế bài dạy Sinh học có sự hỗ trợ của CNTT 2 Chúng tôi đã xây dựng và sử dụng quy trình hình thành kỹ năng sử dụng CNTT cho SV để tổ chức bài dạy Sinh học gồm hai giai đoạn: giai đoạn xây dựng chƣơng trình tập huấn và giai đoạn sử dụng chƣơng trình tập huấn 3 Chúng tôi đã xây dựng đƣợc 5 dạng bài. .. KN sử dụng phần mềm công cụ Giai đoạn 2: Sử dụng chƣơng trình tập huấn Sử dụng chƣơng trình tập huấn theo hình thức học tập hỗn hợp” Sử dụng bài tập hình thành KN thiết kế bài dạy SH có sự hỗ trợ của CNTT Phần lý thuyết Sử dụng bài tập hình thành KN sử dụng phần mềm công cụ Phần thực hành Sơ đồ 2.7: Quy trình hình thành cho SV KN sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy SH 2.3.1 Những nguyên tắc cơ bản khi hình. .. trình hình thành cho SV KN sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy SH Quy trình hình thành KN sử dụng CNTT trong dạy học cho SV đƣợc chúng tôi tóm lƣợc qua sơ đồ 2.7 Quy trình hình thành cho SV KN sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy SH Giai đoạn 1: Xây dựng chƣơng trình tập huấn Xây dựng khung chƣơng trình tập huấn Xây dựng bài tập hình thành KN thiết kế bài dạy SH có sự hỗ trợ của CNTT Xây dựng bài tập hình thành. .. thiết và kỹ năng thiết kế bài dạy Sinh học có sự hỗ trợ của CNTT Kết luận này đƣợc trình bày trong bảng 2.6 Bảng 2.6: Những kỹ năng sử dụng CNTT cần thiết cho GV Sinh học trong giai đoạn hiện nay Kỹ năng sử dụng phần mềm Kỹ năng thiết kế bài dạy Sinh học công cụ có sự hỗ trợ của CNTT - Các thao tác cơ bản vận hành máy vi tính, sử dụng Windows, sử dụng Microsoft Word, Microsoft Excel - Các KN sử dụng phần... quy trình sử dụng bài tập hình thành kỹ năng thiết kế bài dạy Sinh học có sự hỗ trợ của CNTT gồm 5 bƣớc: Bƣớc 1: Tổ chức cho SV tự nghiên cứu bài tập; Bƣớc 2: Tổ chức cho SV trao đổi thảo luận, giải bài tập; Bƣớc 3: SV báo cáo kết quả, GV hƣớng dẫn thảo luận, kết luận; Bƣớc 4: GV trao đổi về ý nghĩa của kỹ năng, yêu cầu của kỹ năng; Bƣớc 5: Tổ chức cho SV giải bài tập tƣơng tự nhằm củng cố kỹ năng 24... trình và bài tập hình thành kỹ năng mà chúng tôi đã sử dụng đồng thời cũng cho thấy cần tăng thời gian để hình thành kỹ năng sử dụng phần mềm PPT, kỹ năng mô phỏng các kiến thức Sinh học và kỹ năng xây dựng, lựa chọn hình thức thể hiện bài dạy cho SV II ĐỀ NGHỊ Qua một thời gian nghiên cứu, chúng tôi có một số đề nghị sau: 1 Tiếp tục triển khai thực nghiệm quy trình và biện pháp hình thành KN sử dụng CNTT... chƣơng trình tập huấn 3 Chúng tôi đã xây dựng đƣợc 5 dạng bài tập hình thành kỹ năng sử dụng các phần mềm công cụ và 6 dạng bài tập hình thành các kỹ năng thiết kế bài dạy Sinh học có sự hỗ trợ của CNTT 4 Chúng tôi đã xây dựng và thực hiện quy trình sử dụng bài tập hình thành kỹ năng sử dụng phần mềm công cụ gồm 5 bƣớc: Bƣớc 1: GV nêu mục tiêu bài tập, định hƣớng hoạt động; Bƣớc 2: GV làm mẫu một lần với... quy trình, biện pháp hình thành cho SV KN sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy SH trong thực tiễn đào tạo 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM - Khảo sát về thực trạng trình độ sử dụng CNTT của SV trƣớc khi học phần ứng dụng CNTT trong dạy học SH - Thực nghiệm đánh giá hiệu quả của các quy trình, biện pháp hình thành KN sử dụng CNTT trong dạy học SH (sau khi SV học phần Lý luận dạy học SH và hoàn thành cả lý thuyết và... Xây dựng bài tập hình thành KN sử dụng các phần mềm công cụ Chúng tôi đã xây dựng 5 dạng bài tập nhằm hình thành KN sử dụng một số phần mềm công cụ và đƣợc trình bày tóm tắt trong bảng 2.17 Bảng 2.17: Hệ thống các bài tập hình thành KN sử dụng các phần mềm công cụ cần thiết trong dạy học SH Kỹ năng Dạng bài tập Khai thác mạng Dạng 1: Bài tập nhận xét về tính chất từ khóa Internet Dạng 2: Bài tập tìm... hóa, mô hình hóa SH bằng CNTT - Có KN lựa chọn, sử dụng PPDH phù hợp; - KN tổ chức kiểm tra đánh giá với sự hỗ trợ - Khả năng tổ chức bài của CNTT; dạy hiệu quả - Có kỹ năng lựa chọn/xây dựng hình thức thể hiện bài dạy với sự hỗ trợ của CNTT một cách khoa học Tổng hợp bảng 2.4 và 2.5, chúng tôi xác định đƣợc KN sử dụng CNTT của GV SH thực chất gồm hai nhóm KN: kỹ năng sử dụng các phần mềm công cụ cần . Hình thành cho sinh viên kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức bài dạy Sinh học . II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình hình thành cho SV kỹ năng sử dụng CNTT để tổ chức bài. tiễn về hình thành kỹ năng dạy học nói chung, kỹ năng sử dụng CNTT trong dạy học nói riêng. 3 2. Xác định những kỹ năng sử dụng CNTT cần thiết cho GV để tổ chức bài dạy Sinh học trong. vào các học phần PPDH Sinh học. 5. Đề xuất quy trình nhằm hình thành kỹ năng sử dụng CNTT để tổ chức bài dạy Sinh học cho SV qua dạy học môn “Phƣơng pháp dạy học Sinh học . 6. Thực nghiệm