BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA Y PHẠM LÊ AN KHẢO SÁT CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI CỦA TÍNH CHUYÊN NGHIỆP TRONG Y KHOA SỬ DỤNG BỘ CÔNG CỤ LƯỢNG GIÁ Đề cương nghiên cứu[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA Y - - PHẠM LÊ AN KHẢO SÁT CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI CỦA TÍNH CHUYÊN NGHIỆP TRONG Y KHOA SỬ DỤNG BỘ CÔNG CỤ LƯỢNG GIÁ Đề cương nghiên cứu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA Y - - PHẠM LÊ AN KHẢO SÁT CÁC GIÁ TRỊ CỐT LÕI CỦA TÍNH CHUYÊN NGHIỆP TRONG Y KHOA SỬ DỤNG BỘ CÔNG CỤ LƯỢNG GIÁ Đề cương nghiên cứu MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .4 DANH MỤC CÁC BẢNG ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU GIÁO DỤC Y KHOA 1.1 Khái niệm tính chuyên nghiệp y khoa 1.1.1 Định nghĩa 1.1.2 Các GTCL TCNTYK theo Liên đoàn Nội khoa Châu Âu .5 1.1.3 Các GTCL TCNTYK theo Ủy Ban Nội khoa Hoa Kỳ 1.1.4 Giảng dạy TCNTYK 1.1.5 Lượng giá giá trị cốt lõi Tính Chuyên Nghiệp Y khoa .6 1.4 Các nghiên cứu liên quan đề tài 1.4.1 Trên giới 1.4.2 Tại Việt Nam CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Thiết kế nghiên cứu .9 2.2 Đối tượng nghiên cứu 2.2.1 Dân số mục tiêu .9 2.2.2 Dân số chọn mẫu .9 2.2.3 Cỡ mẫu p : tỉ lệ hành vi thiếu chuyên nghiệp kí tên thay cho bạn vắng mặt chiếm 15,5% [19] Dự trù mẫu 10% Số lượng mẫu cần tối thiếu n=581 người 2.2.3 Kỹ thuật chọn mẫu 2.2.5 Kiểm soát sai lệch lựa chọn 10 2.3 Xử lý số liệu 10 2.3.1 Liệt kê định nghĩa biến số 10 2.4.1 Công cụ thu thập kiện .16 2.4.2 Phương pháp thu thập liệu .16 2.4.3 Kiểm soát sai lệch thông tin 17 2.5 Phân tích kiện 18 2.5.1 Số thống kê mô tả 18 2.5.2 Số thống kê phân tích 18 2.5.3 Bảng câm 19 CHƯƠNG 3: Y ĐỨC 2.6.1 Ảnh hưởng lên đối tượng nghiên cứu 2.6.2 Ảnh hưởng lên xã hội .1 2.6.3 Phê duyệt .1 CHƯƠNG 4:KHẢ NĂNG KHÁI QUÁT HÓA VÀ ỨNG DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ABIM American Board of Internal Medicine Ủy Ban Nội khoa Hoa Kỳ GTCL Giá trị cốt lõi KTC Khoảng tin cậy TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TCNTYK Tính chuyên nghiệp Y khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đặc điểm dân số xã hội đối tượng nghiên cứu (n=274) 19 Bảng 2.2: Đặc điểm bệnh lý tuân thủ điều trị đối tượng nghiên cứu (n=274) .1 Bảng 2.3: Tỷ lệ mức độ stress tiêu cực bệnh nhân đái tháo đường type (n=274) Error! Bookmark not defined Bảng 2.4: Phân loại stress tiêu cực theo lĩnh vực thang đo DDS (n=274) .Error! Bookmark not defined Bảng 2.5: Mối liên quan đặc điểm dân số xã hội stress tiêu cực (n=274) Error! Bookmark not defined Bảng 2.6: Mối liên quan đặc điểm bệnh lý stress tiêu cực (n=274) Error! Bookmark not defined Bảng 2.7: Mối liên quan tuân thủ điều trị stress tiêu cực (n=274) Error! Bookmark not defined ĐẶT VẤN ĐỀ Tính chuyên nghiệp y khoa (TCNTYK) phần khơng thể tách rời lĩnh vực chăm sóc sức khỏe Không đơn nhóm tiêu chuẩn y đức, TCNTYK phối hợp thường xuyên hợp lý lực giao tiếp, kiến thức, kỹ lâm sàng, biện luận lâm sàng, cảm xúc, giá trị, kỹ phản ánh thực hành hàng ngày [1] Các chuyên gia y tế cần đào tạo lâu dài cẩn thận không kiến thức kỹ lâm sàng, mà cịn TCNTYK số lý Thứ nhất, y học liên quan trực tiếp đến phúc lợi bệnh nhân [2] Thứ hai, xã hội trao nhân viên y tế cho đặc quyền nghề nghiệp, để cung cấp dịch vụ y tế cách độc lập Đổi lại, nghề nghiệp đồng ý sử dụng đặc quyền xã hội chủ yếu lợi ích người khác trước lợi ích [3] Thứ ba, TCNYK bị thách thức mạnh mẽ thay đổi sâu sắc lĩnh vực chăm sóc sức khỏe xuất chủ nghĩa thương mại chủ nghĩa tiêu dùng thiếu thốn nguồn lực bối cảnh phương Tây châu Á [4] Từ quan điểm cho thấy phổ biến khái niệm TCNTYK, như, việc đào tạo nhân viên y tế TCNTYK cần thiết Tuy nhiên, Việt Nam, chưa có nhiều trường đại học Y khoa đưa giảng dạy TCN vào chương trình đào tạo Từ năm 2017, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh thức đưa TCNTYK vào giảng dạy trường, đồng thời TCNTYK trở thành chuẩn lực mà sinh viên cần đạt sau tốt nghiệp Do TCNTYK khái niệm đời nước phương Tây, số nghiên cứu Đài Loan Nhật Bản cấu trúc TCNTYK Châu Á có khác biệt so với bối cảnh Phương Tây [5, 6] Để khái niệm TCNTYK gần gũi với quan niệm giá trị nghề y bối cảnh nước ta, nghiên cứu nhằm tìm hiểu thái độ sinh viên khối ngành sức khỏe khái niệm mẻ cần tiến hành Hơn nữa, chưa có nghiên cứu tiến hành nhóm đối tượng thuộc nhiều chuyên ngành khác khối ngành sức khỏe Thêm vào đó, ngồi nhận thức GTCL TCNTYK, kiến thức giải tình TCN khó xử phản ánh GTCL TCN Y khoa sinh viên Việt Nam câu hỏi giáo dục y khoa CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 1/ Nhận thức giá trị cốt lõi TCNTYK sinh viên khối ngành sức khỏe Việt Nam so với quan điểm phương Tây, nước châu Á khác nào? 2/ Có khác biệt nhận thức giá trị cốt lõi TCNTYK sinh viên ngành sức khỏe qua năm không? 3/ Kiến thức xử lý tình tính chun nghiệp sinh viên khối ngành sức khỏe nào? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu tổng quát Xác định nhận thức kiến thức liên quan đến xử lý tình sinh viên khối ngành sức khỏe TCN y khoa niên khóa 2021-2022 Mục tiêu cụ thể Xác định nhận thức giá trị cốt lõi TCNTYK sinh viên khối ngành sức khỏe ngành Y đa khoa Y học cổ truyền từ năm đến Xác định kiến thức liên quan đến xử lý tình sinh viên TCNTYK sinh viên khối ngành sức khỏe ngành Y đa khoa Y học cổ truyền từ năm thứ