Nghiên cứu nội dung môn gdtc cho sinh viên trường đại học văn hoá, thể thao và du lịch thanh hoá

1 A GIỚI THIỆU LUẬN VĂN Mở đầu Giáo dục thể chất trường học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, cho đất nước, công dân, hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Đáp ứng nhu cầu đòi hỏi ngày cao nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mà yếu tố sức khoẻ quan trọng nhất, gần ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành “Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2011 tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020” Để đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục đào tạo đề cơng tác GDTC thể thao học đường cịn bộc lộ nhiều hạn chế Vì vậy, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Chỉ thị 133/TTg ngày 07/3/1995 Thủ tướng Chính phủ rõ cần thiết phải trọng cải tiến nội dung, phương pháp nhằm đưa vào nề nếp, phát triển thể lực góp phần nâng cao chất lượng GDTC nhà trường cấp, xây dựng quy hoạch phát triển kế hoạch đổi công tác GDTC thể thao học đường từ tới năm 2025 Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31 tháng 01 năm 2015 quy định GDTC hoạt động Thể thao nhà trường Nghị định có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01/7/2015 Điều 3, chương trình mơn học GDTC Giám đốc đại học, học Viện Hiệu trưởng trường đại học chịu trách nhiệm xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trường, có chương trình mơn học GDTC theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong nhiều năm qua nhà trường tiến hành đổi hình thức tổ chức, quản lý, phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn học GDTC nói riêng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, vào điều kiện thực tiễn nhà trường yếu tố sở vật chất, nguồn nhân lực số điều kiện khách quan khác, hiệu học môn học GDTC phát triển thể lực chung cho sinh viên, nhiều hạn chế việc tiếp thu kỹ thuật Hiểu rõ tầm quan trọng lĩnh vực nghiên cứu này, nhiều nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu, đề tài tiêu biểu đề cập đến như: Vũ Đức Văn (2002), Hồ Đắc Sơn (2004), Nguyễn Trọng Hải (2010), Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012), Hoàng Thị Minh Phương (2015), Trần Vũ Phương (2016), Nguyễn Văn Hòa (2016), Nguyễn Duy Hòa (2017) Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu theo hướng nghiên cứu nâng cao hiệu hoạt động GDTC nói chung chủ yếu, đặc biệt xây dựng chương trình GDTC dành cho đối tượng sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa chưa có đề tài đề cập tới Xuất phát từ lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu nội dung mơn GDTC cho sinh viên trường Đại học Văn hố, Thể thao Du lịch Thanh Hố” Mục đích nghiên cứu: Đề tài tiến hành nhằm mục đích nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy môn GDTC, qua tham khảo tài liệu có liên quan, chúng tơi tiến hành nghiên cứu nội dung môn GDTC nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Thực trạng công tác Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Thực trạng nội dung số chương trình Giáo dục thể chất nước Mục tiêu 2: Nghiên cứu nội dung môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá Giả thuyết khoa học đề tài Nếu xây dựng nội dung phương pháp tổ chức dạy học môn học giáo dục thể chất phù hợp, có sở khoa học, góp phần nâng cao chất lượng GDTC trường Đại học Văn hoá Thể thao Du lịch Thanh Hoá Những đóng góp luận án: 2.1 Đánh giá tồn diện thực trạng cơng tác GDTC trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đáp ứng chương trình GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo số lượng học phần số tiết học số lượng môn học theo quy định Thơng qua phân tích thực trạng mơn GDTC nhà trường cho thấy số lượng môn học, nội dung mơn học, chế độ sách giáo viên theo kịp mặt chung quy định nhà nước; đội ngũ giáo viên tăng lên theo năm học, đảm nhận yêu cầu giảng dạy; nguồn kinh phí, sân bãi dụng cụ, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện TDTT chưa đáp ứng thực tế đào tạo nhà trường với nhiều loại hình khác 2.2 Qua nghiên cứu lựa chọn nội dung môn GDTC gồm: Học phần bắt buộc môn: Thể dục, Điền kinh; Học phần tự chọn mơn: Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lơng, Bóng rổ, Aerobic, Khiêu vũ thể thao phù hợp với sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 2.3 Thực nghiệm đánh giá nội dung lựa chọn trước sau, đồng thời thẩm định qua ý kiến đánh giá nhà quản lý, chuyên gia, giảng viên, sinh viên trực tiếp dạy học nội dung môn GDTC cho thấy, thể lực sinh viên thực nghiệm nội dung mơn GDTC nhóm thực nghiệm có khác biệt mang ý nghĩa thống kê cần thiết với t tính > t bảng ngưỡng P < 0.05, tăng trưởng kết học tập so với nhóm đối chứng sinh viên nam sinh viên nữ Như nội dung môn GDTC lựa chọn, đem lại hiệu cao cho môn học GDTC đào tạo sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Cấu trúc luận án: Luận án trình bày 148 trang A bao gồm phần: Đặt vấn đề (5 trang), Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (49 trang), Chương 2: Đối tượng, phương pháp tổ chức nghiên cứu (13 trang), Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận (79 trang); Phần kết luận kiến nghị (3 trang) Trong luận văn có 42 bảng, 16 biểu đồ Ngồi luận văn sử dụng 109 tài liệu tham khảo 17 Phụ lục NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Bối cảnh Giáo dục thể chất thể thao trường học giới Thể dục thể thao trường học phát triển kỷ Tuy nhiên thể dục thể thao nội khoá trường học trước năm 2000 tồn nhiều vấn đề bất cập nhiều quốc gia Năm 1999, Hội nghị cấp cao thể dục thể thao trường học giới tổ chức Berlin (Cộng hòa liên bang Đức), Trường Đại học Manchester (Anh) hỗ trợ Uỷ ban Olympic quốc tế báo cáo kết điều tra thực trạng thể dục thể thao trường học giới 1.2 Vị trí vai trị Giáo dục thể chất nghiệp Cơng nghiệp hóa - đại hóa 1.2.1 Quan điểm sách Đảng Nhà nước Các quan điểm sách Đảng Nhà nước trình xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước, coi phát triển nghiệp TDTT phận quan trọng thuộc sách xã hội Do đó, cơng tác TDTT có hiệu tích cực việc nâng cao sức khoẻ nhân dân, góp phần làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần, xây dựng lối sống lành mạnh, đẩy lùi tệ nạn xã hội 1.2.2 Quan điểm đổi giáo dục Đảng Nhà nước Định hướng đổi giáo dục đại học chuyển từ phục vụ yêu cầu hoạt động kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang đáp ứng yêu cầu hoạt động kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, có quản lý Nhà nước Đảng nhận định có đổi giáo dục đào tạo khoa học công nghệ đẩy nhanh trình phát triển kinh tế nhanh chóng đưa nước ta khỏi diện nước nghèo 1.2.3 Quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ cách thức tổ chức Giáo dục thể chất Quan điểm Tăng cường GDTC trường học góp phần thực quan điểm Đảng nêu văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc: Xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam, tăng tuổi thọ cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực thiếu niên Việt Nam 1.3 Vị trí, sứ mạng, đặc thù nghề nghiệp trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 1.3.1 Vị trí, sứ mạng trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa có khả đào tạo cung cấp cán thuộc lĩnh vực Văn hóa, Thể thao Du lịch cho tỉnh Thanh Hóa tỉnh Bắc Trung Bộ Nam Sơng Hồng, cịn mở liên thơng, liên kết toàn quốc 1.3.2 Đặc thù nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa mơn Giáo dục thể chất Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa có nhiệm vụ Đào tạo đa ngành, nhiều lĩnh vực trình độ khác có trình độ Trung cấp, trình độ Cao đẳng, trình độ Đại học, đáp ứng yêu đất nước Tạo hội môi trường học tập thuận lợi cho đối tượng, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế 1.4 Cơ sở tiếp cận nội dung môn Giáo dục thể chất 1.4.1 Một số khái niệm chương trình Khái niệm chương trình đào tạo hiểu văn thức quy định mục đích, mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức kỹ năng, cấu trúc tổng thể môn, kế hoạch lên lớp thực tập theo năm học, tỷ lệ môn, lý thuyết thực hành, quy định phương thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, chứng văn tốt nghiệp sở giáo dục đào tạo 1.4.2 Các cách tiếp cận việc xây dựng chương trình giáo dục 1.4.3 Quy trình xây dựng chương trình đào tạo 1.4.4 Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo 1.4.4.1 Khái niệm đánh giá chương trình đào tạo Tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo; Tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo: 1.4.4.2 Đối tượng tham gia đánh giá nội dung đào tạo 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý tố chất phát triển thể lực sinh viên 1.5.1 Đặc điểm tâm lý 1.5.2 Đặc điểm giải phẩu, sinh lý 1.5.3 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực sinh viên Sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo 1.6 Các cơng trình nghiên cứu liên quan 1.6.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.6.2 Tình hình nghiên cứu ngồi nước CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu - Chủ thể Nội dung môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá - Khách thể Sinh viên khóa K2, K3 đối tượng khơng chuyên nghành TDTT, tổng số sinh viên tham gia thực nghiệm chương trình 150 sinh viên (trong 72 Nam 78 Nữ); 20 chuyên gia, nhà khoa học, quản lý giáo dục tham vấn ý kiến 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp vấn; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp toán học thống kê 2.3 Tổ chức nghiên cứu 2.3.1 Thời gian nghiên cứu: Luận án tiến hành nghiên cứu từ tháng 10/2013 đến tháng 10/2017 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu: Viện Khoa học TDTT Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Cơ quan phối hợp nghiên cứu: Trường Đại học Hồng Đức, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng, Trường Đại học Khoa học Xã hội nhân Văn thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.1.1 Thực trạng chương trình nội khóa mơn Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.1 cho thấy thực trạng việc thực nội dung mơn GDTC nội khóa trường gồm có giai đoạn Giai đoạn phần bắt buộc gồm: Thể dục, Điền kinh, giai đoạn phần tự chọn gồm: Cầu lông bản, Cầu lông nâng cao, Kỹ chiến thuật Cầu lông Tổng số môn học giai đoạn gồm có mơn học Bộ mơn GDTC thực đủ số lượng học phần số tiết học theo quy định, để áp dụng vận hành vào trường cịn bất cập, đối tượng sinh viên trường sinh viên đa ngành nhiều lĩnh vực khác nhau, ngành Sư phạm Mỹ thuật, Thanh nhạc, Thiết kế thời trang xếp nội dung môn học học phần có phần ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo nhà trường Bảng 3.1 Thực trạng nội dung môn Giáo dục thể chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa TT Nội dung giảng dạy Học phần I II III IV V Giai đoạn 1: Lý thuyết chung Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Thể dục 22 Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Điền kinh 24 Giai đoạn 2: Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Cầu lông 26 Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Cầu lông nâng cao 26 Lý thuyết chuyên môn Thực hành: Kỹ chiến thuật Cầu lông 26 Tổng cộng: 30 30 30 30 30 3.1.2 Thực trạng chế độ, sách, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, kinh phí dành cho hoạt động tập luyện thi đấu trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.1.2.1 Thực trạng chế độ, sách giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa (Được trình bày bảng 3.2 luận án) cho thấy: Các chế độ sách giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa theo kịp mặt chung quy định nhà nước chế độ trang phục giảng dạy, chế độ tiền giảng dạy trời 3.1.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Giáo Giáo Thâm niên cơng tác Trình độ Số viên Giai đoạn viên < = 10 > 10 Đại Thạc Tiến lượng nam nữ năm năm học sĩ sĩ 2011-2012 2013-2014 2014-2015 75.0% 25.0% 83.3% 16.7% 87.5% 12.5% 25.0% 33.3% 75.0% 66.7% 25.0% 0% 75.0% 100% 25.0% 75.0% 0% 100% 0% 0% 0% Bảng 3.3 cho thấy từ tháng năm 2011 tới nay, số lượng giáo viên thuộc môn GDTC tăng lên theo năm học, cụ thể năm 2011 – 2012 tổng có giảng viên, năm 2014 – 2015 tổng có giảng viên Vậy năm số lượng tăng giảng viên Thời gian giảng dạy 10 năm chiếm tới 75% giảng viên 10 năm 25%, trình độ thạc sĩ điều kiện thuận lợi cho việc phân công giáo viên dạy mơn Hiện mơn có gảng viên, 02 cán học nghiên cứu sinh, lực lượng giảng viên thiếu so v ới nhu cầu học tập sinh viên 3.1.2.3 Thực trạng sở vật chất, sân bãi dụng cụ trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa (Được trình bầy bảng luận án) Bảng 3.4 cho thấy: Trên thực tế, với số lượng sinh viên nhà trường, số lượng sân bãi dụng cụ phục vụ học khóa ngoại khóa GDTC khơng đủ, nữa, phần lớn sân bãi dụng cụ chất lượng mức độ trung bình, có sân cịn mức độ Tóm lại chất lượng, số lượng sở vật chất so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, dụng cụ tập luyện TDTT không đáp ứng cho việc dạy học ảnh hưởng đến hiệu công tác GDTC trường ĐH VH, TT&DL Thanh Hóa 10 3.1.2.4 Thực trạng kinh phí dành cho hoạt động tập luyện thi đấu trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Mỗi năm học, nhà trường có tổ chức giải bóng đá cho sinh viên nam nữ Kinh phí cho thi đấu thường trích từ nguồn kinh phí nhà trường tài trợ doanh nghiệp Đây nội dung đơng đảo sinh viên u thích Tuy nhiên, để phát triển phong trào diện rộng 01 giải thi đấu/1 năm học số nhỏ 3.1.2.5 Thực trạng nhu cầu, thái độ, động tập yếu tố ảnh hưởng tới hiệu công tác Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Bảng 3.5, 3.6, 3.7 Thực trạng nhu cầu, thái độ, động học tập tập môn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa (n=485) TT 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Nội dung Nhu cầu tập luyện thể thao Có nhu cầu Khơng có nhu cầu Thái độ sinh viên Thích Bình thường Khơng thích Chán ghét, sợ n     305 180 107 167 106 105 Động tập luyện thể thao ngoại khóa Do ham thích TDTT Tập TDTT để thi kết thúc học phần Nâng cao thể lực Được giao lưu mở rộng mối quan hệ Tập TDTT để hình đẹp %     62.89 37.11 22.58 34.60 21.57 21.25   60 118 90 136 81 12.37 24.33 18.56 28.04 16.70 Thực tế cho thấy động sinh viên phản ánh cách rõ nét đặc thù trường Các sinh viên mong muốn thông qua hoạt động TDTT để giao lưu, kết bạn hầu hết sinh viên nữ ngại vận động thể thao, sợ nội dung thể lực sinh viên tập luyện để thi ... dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 3.2.1 Nghiên cứu lựa chọn nội dung giảng dạy môn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du. .. tiết môn Giáo dục thể chất lựa chọn trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Q trình nghiên cứu Luận án lựa chọn nội dung môn GDTC cho sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch. .. kết học tập so với nhóm đối chứng sinh viên nam sinh viên nữ Như nội dung môn GDTC lựa chọn, đem lại hiệu cao cho môn học GDTC đào tạo sinh viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh