Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BỘ MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU KHOA HỌC TRONG TIN HỌC NHỮNG NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ĐƯỢC ỨNG DỤNG TRONG HỌC TẬP DI ĐỘNG Giảng viên hướng dẫn: GS.TSKH. HOÀNG KIẾM Học viên: Nguyễn Huỳnh Minh Duy - 1212009 Lớp: Cao học Hệ thống thông tin K22 TP. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2012 1 Mục lục c Sáng t 4 1.1 c Sáng t 4 1.2 Ni dung các Nguyên tc sáng to: 2 1.2.1 Nguyên tc tách khng 2 1.2.2 Nguyên tc kt hp 2 1.2.3 Nguyên tc v 3 1.2.4 Nguyên tc gây ng su 3 1.2.5 Nguyên tc d phòng 4 1.2.6 Nguyên tng 5 1.2.7 Nguyên tc quan h phn hi 6 1.2.8 Nguyên tc t phc v 6 1.2.9 Nguyên tc r t 7 1.2.10 Nguyên ti màu sc 8 Ging dy và hc tng 9 2.1 Gii thiu 9 2.2 Công ngh không dây 9 2.2.1 Thit b không dây 9 2.2.2 Công ngh giao tip không dây 13 2.3 Ging dy và hc tng 18 2.3.1 Li ích ca vic ging dy và hc tng 23 2 2.3.2 Mt s mô hình ging dy và hc tng 25 2.4 ng dng ca các Nguyên tc Sáng tn vào m-Learning 29 2.4.1 Nguyên tc tách khng: 29 2.4.2 Nguyên tc kt hp 29 2.4.3 Nguyên tc v 30 2.4.4 Nguyên tc ng su: 30 2.4.5 Nguyên tc d phòng: 30 2.4.6 Nguyên tng 30 2.4.7 Nguyên tc quan h phn hi 30 2.4.8 Nguyên tc t phc v 31 2.4.9 Nguyên tc r thay t 31 2.4.10 Nguyên ti màu sc 31 2.5 Tình hình Mobile Learning 31 3 Lời nói đầu Trong những năm trở lại đây, học tập trong môi trường di động (M-Learning; m-Learning) là một chủ đề khá mới mẻ. Song ưu điểm của nó chính là kết hợp với phương pháp truyền thống cùng các thiết bị và công nghệ không dây hiện đại. Điều này có thể giúp người học có thể học ở khắp mọi nơi, mà không cần phải trực tiếp đến lớp. So với phương pháp học truyền thống, học tập trong môi trường di động là một môi trường mang lại nhiều lợi ích như: thu hẹp khoảng cách địa lý, tăng tính linh hoạt và ý thức tự giác của người học, hỗ trợ thảo luận trao đổi học tập nhóm…v.v. Chính vì vậy, học tập trong môi trường di động vừa là thử thách lớn cũng vừa là cơ hội tuyệt vời để phát triển chương trình đào tạo dạy và học. Mục tiêu của tiểu luận nhằm áp dụng góc nhìn sáng tạo để hiểu rõ và sâu hơn về mô hình m-learning cũng như việc Áp dụng mô hình này tại Việt Nam và Dự đoán tình hình của m-Learning trong tương lai trên cơ sở “40 Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản”. Tôi xin chân thành cám ơn GS. TSKH Hoàng Kiếm đã tận tâm truyền đạt cũng như chia sẻ kinh nghiệm trong suốt quá trình giảng dạy. Điều này giúp tôi rất nhiều trong việc nhìn ra vấn đề và tiếp cận khoa học công nghệ thông tin một cách có phương pháp, có tư duy. 4 Khái quát “40 Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản” Chương 1 Mc tiêu c trình bày danh sách 40 Nguyên tc Sáng tn. Qua quá trình tìm hiu, phân tích và tip cn m-0 pháp phù hp nht cho ni dung ca tiu lun trình bày t 1.1 “40 Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản” Rt nhii trong chúng ta cho rng sáng to mang tính bm sinh, tri phú. i vi nhi theo thuyt sáng tng chng rt thn bí và có v ph thuu rt nhi HC HI c và hc hi mt cách rt có qui tc [8]. TRIZ là phát minh cu Genrich S. Altshuller (1926- m rt hu hiu có th áp dc trong nhiu tình hung cn các gii pháp mi. c Sáng tn [1]: 1. Nguyên tc phân nh 2. Nguyên tc tách khi 3. Nguyên tc phm cht cc b 4. Nguyên tc phi xng 5. Nguyên tc kt hp 6. Nguyên tc v 7. Nguyên tc cha trong 8. Nguyên tc phn trng 9. Nguyên tc gây ng sut b 10. Nguyên tc thc hi 11. Nguyên tc d phòng 12. Nguyên tng th 13. Nguyên tc 14. Nguyên tc cu (tròn) hoá 15. Nguyên tng 16. Nguyên tc gii thiu hoc tha 17. Nguyên tc chuyn sang chiu khác 18. Nguyên tc s d hc 19. Nguyên tng theo chu k 20. Nguyên tc liên tng có ích 21. Nguyên tt nhanh 22. Nguyên tc bin hi thành li 23. Nguyên tc quan h phn hi 2 24. Nguyên tc s dng trung gian 25. Nguyên tc t phc v 26. Nguyên tc sao chép (copy) 27. Nguyên tc r thay cho t 28. Thay th c 29. S dng các kt cu khí và lng 30. S dng v dng 31. S dng các vt liu nhiu l 32. Nguyên ti màu sc 33. Nguyên tng nht 34. Nguyên tc phân hu hoc tái sinh các phn 35. i thông s hoá lý c i ng 36. S dng chuyn pha 37. S dng s n nhit 38. S dng các cht ôxy hoá mnh 39. 40. S dng các vt liu hp thành (composite) 1.2 Nội dung các Nguyên tắc sáng tạo: 1.2.1 Nguyên tắc tách khỏi đối tượng Nội dung: 1.2.1.1 - Tách phn gây phin phc (tính cht phin phcc li, tách phn duy nht cn thit (tính cht cn thit) ra khng. Nhận xét: 1.2.1.2 - ng, có nhiu thành phn (tính cht, khía cnh, chc i ta ch thc s cn 1 trong nhng s y không nên dùng c ng vì s tn thêm chi phí hoc vn chuyn không thun tin. Ph cách tách cái cn thi s dng riêng. i vi phn gây phin ph khc phm có trong ng. - Do tách khng mà phn tách ra (hoc phn gi li) có thêm nhng tính cht, nhng kh i (nhic vn tn dng chúng. 2 - Khi nói tách khi mi ch ng vi tr li câu hi Làm th tách khi? cn tham kho cách làm nhc chuyên v công vin kim, lc, trích ly, chn ging, gii phu, tuyn l - Nguyên tc tách khi hay dùng vi các nguyên tc: 1. Phân nh, 3. Phm cht cc b, 5. Kt hp, 6. V 1.2.2 Nguyên tắc kết hợp Nội dung: 1.2.2.1 - t c - n. Nhận xét: 1.2.2.2 - K cn, không nên ch hiu gn nhau v mt v trí hay chiu là có quan h vi nhau, b xung cho nhau Do vy, có th có nhng kt hi ng c nhau (ví d bút chì kt hp vi ty) . - Kt hp cn hiu theo rn cng thêm (kiu s hc) hay gn thêm (kic hiu chuyng, tính cht, ch nhc hoc nhng khác. - ng mi, to nên do s kt hp, ng có nhng tính cht, kh tng riêng r u này có nguyên nhân sng i thì chi và do tc s thng nht mi ca các mi lp. - Trong thc t, các hing, quá trình, s vi kh t hp luôn luôn có. Do vy, cn chú ý khai thác ngun d tr này. - Nguyên tc kt hng hay s dng vi 1. Nguyên tc phân nh, 3. Nguyên tc phm cht cc b 3 1.2.3 Nguyên tắc vạn năng Nội dung: 1.2.3.1 - ng thc hin mt s chn s tham gia cng khác. Nhận xét: 1.2.3.2 - Nguyên tc vng hp riêng ca nguyên tc kt hp: kt hp v mt ch trên cùng mng. - Nguyên tc vc, t nhng s hn ch vic phát trin theo chiu rng trng ng, th tích, di, thám him, du lch, các trang thit b dùng ti nht ch - Nguyên tc vc dùng vi m tn dng các ngun d tr ng, do vy, tit kic vt liu, không gian, thi gian, ng. - Nguyên tc vng hay dùng vi nguyên tc 20. Nguyên tc liên tc ng có ích. - Nguyên tc vng trong thit k, ch to, d vì nó phn ánh khuynh ng phát tri chng có th thc hic. 1.2.4 Nguyên tắc gây ứng suất sơ bộ Nội dung: 1.2.4.1 - Gây ng suc vi ng chng li ng sut không cho phép hoc không mong mun khi ng làm vic (hoc gây ng su khi làm vic s dùng ng suc li). 4 Nhận xét: 1.2.4.2 - T ng sut cn phi hiu theo rng, không ch n là s nén, s hc mà là bt ký loi ng nào. - ng s có phng. Cn chú ý làm sao cho phn táng mang li ích li nht. - Tinh thn chung ca nguyên tc này là mun gt thì phi gieo tr - Nguyên tc gây ng su cùng vi 10. Nguyên tc thc hi, 11. Nguyên tc d phòng, phn ánh s thng nht gia quá kh, hin t - Ba nguyên tc i phi có s c, d c, chun b gic. - Chúng giúp khc phc thói quen xu n chân mi nhy. 1.2.5 Nguyên tắc dự phòng Nội dung: 1.2.5.1 - tin cy không ln ca i ng bng cách chun b c các ng, ng cu, an toàn. Nhận xét: 1.2.5.2 - Ít có công vic nào, có th thc hin v tin cy tuy n u ki ng, hoàn cnh vi th i. Do vy cn tiên liu c nhng mo him, ri ro, tai nn, nh tt, thiên tai có th xy ra mà có nhng bin pháp d phòng t c. - Ngoài ra, cn n các hu qu xu có th có do kt qu công vic mang li: mu có phm vi áp dng ca nó, na ngoài phm vi áp dng này, li có th bin thành hi; trong cái li có th có cái hi; có th li v mt hi v mt khác. 5 - Có th nói, chi phí cho d phòng là chi phí thêm, không mong mun. Khuynh ng phát tri tin cy ca i ng, công vi cn s dng các vt liu mi, các hiu ng mi, cách t chc mi - Tinh thn chung ca nguyên tc này là cnh giác và chun b bii phó t c. 1.2.6 Nguyên tắc linh động Nội dung: 1.2.6.1 - C ca i ng ng bên ngoài sao cho chúng tng giai n làm vic. - Phân chia ng thành tng phn, có kh dch chuyn vi nhau. Nhận xét: 1.2.6.2 - ng, công vic là quá trình, xy ra trong khong thi gian nhnh. Gm n vi nhng tình hung khác nhau. Nguyên tc hi phi có cái nhìn bao quát c i ng hong ttng n. Mun th i ng không th dng c nh, cng nhc mà phi tr nên u khi c. Xét v mt cu trúc, các mi liên k i ng phi mm do, có nhiu trng thái tng phi ng có kh dch chuyn (hiu ri vi nhau. - Cn phi hiu t t trong hai mi quan h: 1) i vi ng, công vic mà ng thc hii vi s dng bên ngoài (bm sc khe, không gây ô nhi m). - Tinh thn chung ca nguyên tc ng i ng phi có nh dng phù hp vi s ng ca i hiu qu cao nht. - Nguyên tng to s thng nht gia và ng, c nh và i [...]... nhìn khái quát về việc học tập di động Từ đó, áp dụng các Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản để hiểu rõ hơn về mLearning như sau: 2.4.1 Nguyên tắc tách khỏi đối tượng: - Một lớp học truyền thống, việc học thường phải gắn liền với phòng học, giảng đường, với bảng, máy chiếu… Với mô hình học tập m-Learning, chỉ với việc sử dụng một thiết bị di động (laptop, smartphone), chúng ta có thể học tập bất kỳ đâu, không... giữa học thuật và công nghiệp, và giữa các trường trung học, trường đại học và các lĩnh vực học tập khác Các lĩnh vực hiện tại đang được phát triển gồm: - Kiểm tra, khảo sát, hỗ trợ công việc trong thời gian học tập - Dựa trên địa điểm và học tập theo ngữ cảnh - Xã hội hóa học tập trên mạng điện thoại di động - Trò chơi giáo dục trên điện thoại di động - Cung cấp m-Learning cho điện thoại di động bằng... dạy và học tập, mở rộng phạm vi hơn so với phương pháp truyền thống Sau đây là một số lợi ích cơ bản: - Tính di động: Các thiết bị di động như máy tính xách tay, PDAs và điện thoại thông minh Smartphone kết nối với mạng không dây tạo điều kiện thuận lợi cho học tập di động - Hiệu quả trong vấn đề cộng tác: Việc học tập trong môi trường di động giúp cho người học tham gia và hợp tác tích cực hơn; trong. .. dụng sự tương tác này như là một sự chú ý đặc biệt đến người học khi có yêu cầu - Chương trình giáo dục đặc biệt: Sự tiến bộ trong công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho những người có nhu cầu đặc biệt hoặc bị khuyết tật có cơ hội học tập thuận lợi hơn - Tiếp cận những người học ít tiếp xúc với môi trường học tập: Học tập di động cho phép người dạy tiếp cận những người học ít tiếp xúc với việc học tập. .. - Nguyên tắc thay đổi màu sắc hay sử dụng với các thủ thuật như 2 Nguyên tắc tách khỏi, 3 Nguyên tắc phẩm chất cục bộ, 10 Nguyên tắc thực hiện sơ bộ, 26 Nguyên tắc sao chép (copy) Chương 2 Giảng dạy và học tập trong môi trường di động 2.1 Giới thiệu Trong chương này, đầu tiên tôi sẽ giới thiệu sơ lược về công nghệ không dây bao gồm: thiết bị không dây và công nghệ giao tiếp không dây đã được áp dụng. .. xu hướng mới trong giáo dục và đào tạo MLearning nâng cao sự hợp tác và học tập tích cực Công nghệ di động cung cấp những cơ hội để tối ưu hoá sự tương tác và trao đổi thông tin giữa người dạy và học, giữa những người học trong cộng đồng học tập Chính vì vậy, m-Learning sẽ và đang trở thành một xu hướng mới của giáo dục từ xa 2.3.2 Một số mô hình giảng dạy và học tập trong môi trường di động Hệ thống... như : tập tin, hình ảnh, âm thanh…với các thành viên trong nhóm [6] Ngoài ra, mô hình học cộng tác không có giới hạn về mặt không gian và thời gian, nó có thể ứng dụng bên trong hoặc ngoài lớp học Mô hình này giúp người học phát huy tính tự giác, ý thức học tập, khả năng tương tác với xã hội và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau 28 Hình 2-11: Quá trình học cộng tác 2.4 Ứng dụng của các Nguyên tắc Sáng tạo. .. mLearning Khả năng ứng dụng m-Learning vào đào tạo ở trường đại học - Các thiết bị cầm tay trong đó có điện thoại di động ngày càng được hỗ trợ nhiều chức năng 21 - Sản phẩm điện thoại di động ngày càng giá càng rẻ và tích hợp các công nghệ hiện đại - Trình độ sử dụng và khai thác những ứng dụng công nghệ hiện đại của sinh viên hoàn toàn đáp ứng được những yêu cầu tối thiểu về người học khi tiếp cận... liền với những đối tượng được nêu trên ở một lớp học truyền thống 2.4.2 Nguyên tắc kết hợp - Kết hợp việc học với những công việc trong sinh hoạt hằng ngày, ví dụ: học sinh có thể kết hợp việc học tập trong lúc đang đi xe bus để tận dụng hiệu quả thời gian cho việc học 29 - Kết hợp học tập với vui chơi bằng các game có hình thức vừa học vừa chơi như: trò chơi ô chữ tiếng Anh, các trò chơi toán học, lịch... văn học 2.4.3 Nguyên tắc vạn năng: - Với sự hỗ trợ của các thiết bị di động, chúng ta có thể đọc sách, bài giảng, có thể ghi chép bài học, soạn bài, thu hình buổi học 2.4.4 Nguyên tắc ứng suất sơ bộ: - Để có thể phát triển mô hình học tập di động, trên thế giới đã có nhiều công trình nghiên cứu và thí điểm tại nhiều trường trên thế giới - Từ đó, để có thể áp dụng được mô hình này vào việc hỗ trợ học . ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BỘ MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU KHOA HỌC TRONG TIN HỌC NHỮNG NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ĐƯỢC ỨNG DỤNG TRONG HỌC. học, hỗ trợ thảo luận trao đổi học tập nhóm…v.v. Chính vì vậy, học tập trong môi trường di động vừa là thử thách lớn cũng vừa là cơ hội tuyệt vời để phát triển chương trình đào tạo dạy và học. . Điều này có thể giúp người học có thể học ở khắp mọi nơi, mà không cần phải trực tiếp đến lớp. So với phương pháp học truyền thống, học tập trong môi trường di động là một môi trường mang
Ngày đăng: 05/04/2014, 10:36
Xem thêm: tiểu luận những nguyên tắc sáng tạo được ứng dụng trong học tập di động, tiểu luận những nguyên tắc sáng tạo được ứng dụng trong học tập di động