tiểu luận những nguyên tắc sáng tạo được ứng dụng trong học tập di động

38 513 0
tiểu luận những nguyên tắc sáng tạo được ứng dụng trong học tập di động

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BỘ MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU KHOA HỌC TRONG TIN HỌC NHỮNG NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ĐƯỢC ỨNG DỤNG TRONG HỌC TẬP DI ĐỘNG Giảng viên hướng dẫn: GS.TSKH. HOÀNG KIẾM Học viên: Nguyễn Huỳnh Minh Duy - 1212009 Lớp: Cao học Hệ thống thông tin K22 TP. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2012 1 Mục lục c Sáng t 4  1.1 c Sáng t 4 1.2 Ni dung các Nguyên tc sáng to: 2 1.2.1 Nguyên tc tách khng 2 1.2.2 Nguyên tc kt hp 2 1.2.3 Nguyên tc v 3 1.2.4 Nguyên tc gây ng su 3 1.2.5 Nguyên tc d phòng 4 1.2.6 Nguyên tng 5 1.2.7 Nguyên tc quan h phn hi 6 1.2.8 Nguyên tc t phc v 6 1.2.9 Nguyên tc r t 7 1.2.10 Nguyên ti màu sc 8 Ging dy và hc tng 9  2.1 Gii thiu 9 2.2 Công ngh không dây 9 2.2.1 Thit b không dây 9 2.2.2 Công ngh giao tip không dây 13 2.3 Ging dy và hc tng 18 2.3.1 Li ích ca vic ging dy và hc tng 23 2 2.3.2 Mt s mô hình ging dy và hc tng 25 2.4 ng dng ca các Nguyên tc Sáng tn vào m-Learning 29 2.4.1 Nguyên tc tách khng: 29 2.4.2 Nguyên tc kt hp 29 2.4.3 Nguyên tc v 30 2.4.4 Nguyên tc ng su: 30 2.4.5 Nguyên tc d phòng: 30 2.4.6 Nguyên tng 30 2.4.7 Nguyên tc quan h phn hi 30 2.4.8 Nguyên tc t phc v 31 2.4.9 Nguyên tc r thay t 31 2.4.10 Nguyên ti màu sc 31 2.5 Tình hình Mobile Learning  31 3 Lời nói đầu Trong những năm trở lại đây, học tập trong môi trường di động (M-Learning; m-Learning) là một chủ đề khá mới mẻ. Song ưu điểm của nó chính là kết hợp với phương pháp truyền thống cùng các thiết bị và công nghệ không dây hiện đại. Điều này có thể giúp người học có thể học ở khắp mọi nơi, mà không cần phải trực tiếp đến lớp. So với phương pháp học truyền thống, học tập trong môi trường di động là một môi trường mang lại nhiều lợi ích như: thu hẹp khoảng cách địa lý, tăng tính linh hoạt và ý thức tự giác của người học, hỗ trợ thảo luận trao đổi học tập nhóm…v.v. Chính vì vậy, học tập trong môi trường di động vừa là thử thách lớn cũng vừa là cơ hội tuyệt vời để phát triển chương trình đào tạo dạy và học. Mục tiêu của tiểu luận nhằm áp dụng góc nhìn sáng tạo để hiểu rõ và sâu hơn về mô hình m-learning cũng như việc Áp dụng mô hình này tại Việt Nam và Dự đoán tình hình của m-Learning trong tương lai trên cơ sở “40 Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản”. Tôi xin chân thành cám ơn GS. TSKH Hoàng Kiếm đã tận tâm truyền đạt cũng như chia sẻ kinh nghiệm trong suốt quá trình giảng dạy. Điều này giúp tôi rất nhiều trong việc nhìn ra vấn đề và tiếp cận khoa học công nghệ thông tin một cách có phương pháp, có tư duy. 4 Khái quát “40 Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản” Chương 1 Mc tiêu c trình bày danh sách 40 Nguyên tc Sáng tn. Qua quá trình tìm hiu, phân tích và tip cn m-0  pháp phù hp nht cho ni dung ca tiu lun  trình bày t 1.1 “40 Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản” Rt nhii trong chúng ta cho rng sáng to mang tính bm sinh, tri phú. i vi nhi theo thuyt sáng tng chng rt thn bí và có v ph thuu rt nhi HC HI c và hc hi mt cách rt có qui tc [8]. TRIZ là phát minh cu Genrich S. Altshuller (1926- m rt hu hiu có th áp dc trong nhiu tình hung cn các gii pháp mi. c Sáng tn [1]: 1. Nguyên tc phân nh 2. Nguyên tc tách khi 3. Nguyên tc phm cht cc b 4. Nguyên tc phi xng 5. Nguyên tc kt hp 6. Nguyên tc v 7. Nguyên tc cha trong 8. Nguyên tc phn trng 9. Nguyên tc gây ng sut  b 10. Nguyên tc thc hi 11. Nguyên tc d phòng 12. Nguyên tng th 13. Nguyên tc 14. Nguyên tc cu (tròn) hoá 15. Nguyên tng 16. Nguyên tc gii thiu hoc tha 17. Nguyên tc chuyn sang chiu khác 18. Nguyên tc s d    hc 19. Nguyên tng theo chu k 20. Nguyên tc liên tng có ích 21. Nguyên tt nhanh 22. Nguyên tc bin hi thành li 23. Nguyên tc quan h phn hi 2 24. Nguyên tc s dng trung gian 25. Nguyên tc t phc v 26. Nguyên tc sao chép (copy) 27. Nguyên tc r thay cho t 28. Thay th  c 29. S dng các kt cu khí và lng 30. S dng v dng 31. S dng các vt liu nhiu l 32. Nguyên ti màu sc 33. Nguyên tng nht 34. Nguyên tc phân hu hoc tái sinh các phn 35.  i thông s hoá lý c i ng 36. S dng chuyn pha 37. S dng s n nhit 38. S dng các cht ôxy hoá mnh 39.   40. S dng các vt liu hp thành (composite) 1.2 Nội dung các Nguyên tắc sáng tạo: 1.2.1 Nguyên tắc tách khỏi đối tượng Nội dung: 1.2.1.1 - Tách phn gây phin phc (tính cht phin phcc li, tách phn duy nht cn thit (tính cht cn thit) ra khng. Nhận xét: 1.2.1.2 -    ng, có nhiu thành phn (tính cht, khía cnh, chc i ta ch thc s cn 1 trong nhng s y không nên dùng c ng vì s tn thêm chi phí hoc vn chuyn không thun tin. Ph cách tách cái cn thi s dng riêng.  i vi phn gây phin ph khc phm có trong ng. - Do tách khng mà phn tách ra (hoc phn gi li) có thêm nhng tính cht, nhng kh i (nhic vn tn dng chúng. 2 - Khi nói tách khi mi ch ng vi tr li câu hi Làm th  tách khi? cn tham kho cách làm  nhc chuyên v công vin kim, lc, trích ly, chn ging, gii phu, tuyn l - Nguyên tc tách khi hay dùng vi các nguyên tc: 1. Phân nh, 3. Phm cht cc b, 5. Kt hp, 6. V 1.2.2 Nguyên tắc kết hợp Nội dung: 1.2.2.1 - t       c    -       n. Nhận xét: 1.2.2.2 - K cn, không nên ch hiu gn nhau v mt v trí hay chiu là có quan h vi nhau, b xung cho nhau Do vy, có th có nhng kt hi ng c nhau (ví d bút chì kt hp vi ty) . - Kt hp cn hiu theo  rn cng thêm (kiu s hc) hay gn thêm (kic hiu chuyng, tính cht, ch nhc hoc nhng khác. - ng mi, to nên do s kt hp, ng có nhng tính cht, kh  tng riêng r u này có nguyên nhân sng i thì chi và do tc s thng nht mi ca các mi lp. - Trong thc t, các hing, quá trình, s vi kh t hp luôn luôn có. Do vy, cn chú ý khai thác ngun d tr này. - Nguyên tc kt hng hay s dng vi 1. Nguyên tc phân nh, 3. Nguyên tc phm cht cc b 3 1.2.3 Nguyên tắc vạn năng Nội dung: 1.2.3.1 - ng thc hin mt s chn s tham gia cng khác. Nhận xét: 1.2.3.2 - Nguyên tc vng hp riêng ca nguyên tc kt hp: kt hp v mt ch trên cùng mng. - Nguyên tc vc, t nhng s hn ch vic phát trin theo chiu rng   trng ng, th tích, di, thám him, du lch, các trang thit b dùng ti nht ch - Nguyên tc vc dùng vi m tn dng các ngun d tr ng, do vy, tit kic vt liu, không gian, thi gian, ng. - Nguyên tc vng hay dùng vi nguyên tc 20. Nguyên tc liên tc ng có ích. - Nguyên tc vng trong thit k, ch to, d  vì nó phn ánh khuynh ng phát tri chng có th thc hic. 1.2.4 Nguyên tắc gây ứng suất sơ bộ Nội dung: 1.2.4.1 - Gây ng suc vi ng  chng li ng sut không cho phép hoc không mong mun khi ng làm vic (hoc gây ng su khi làm vic s dùng ng suc li). 4 Nhận xét: 1.2.4.2 - T ng sut cn phi hiu theo  rng, không ch n là s nén, s hc mà là bt ký loi ng nào. - ng s có phng. Cn chú ý làm sao cho phn táng mang li ích li nht. - Tinh thn chung ca nguyên tc này là mun gt thì phi gieo tr   - Nguyên tc gây ng su cùng vi 10. Nguyên tc thc hi, 11. Nguyên tc d phòng, phn ánh s thng nht gia quá kh, hin t - Ba nguyên tc i phi có s c, d  c, chun b gic. - Chúng giúp khc phc thói quen xu  n chân mi nhy. 1.2.5 Nguyên tắc dự phòng Nội dung: 1.2.5.1 -    tin cy không ln ca i ng bng cách chun b c các ng, ng cu, an toàn. Nhận xét: 1.2.5.2 - Ít có công vic nào, có th thc hin v tin cy tuy n u ki ng, hoàn cnh vi th  i. Do vy cn tiên liu c nhng mo him, ri ro, tai nn, nh tt, thiên tai có th xy ra mà có nhng bin pháp d phòng t c. - Ngoài ra, cn n các hu qu xu có th có do kt qu công vic mang li: mu có phm vi áp dng ca nó, na ngoài phm vi áp dng này, li có th bin thành hi; trong cái li có th có cái hi; có th li v mt hi v mt khác. 5 - Có th nói, chi phí cho d phòng là chi phí thêm, không mong mun. Khuynh ng phát tri tin cy ca i ng, công vi cn s dng các vt liu mi, các hiu ng mi, cách t chc mi - Tinh thn chung ca nguyên tc này là cnh giác và chun b bii phó t c. 1.2.6 Nguyên tắc linh động Nội dung: 1.2.6.1 - C  ca i ng  ng bên ngoài sao cho chúng tng giai n làm vic. - Phân chia ng thành tng phn, có kh dch chuyn vi nhau. Nhận xét: 1.2.6.2 - ng, công vic là quá trình, xy ra trong khong thi gian nhnh. Gm n vi nhng tình hung khác nhau. Nguyên tc  hi phi có cái nhìn bao quát c  i ng hong ttng n. Mun th i ng không th  dng c nh, cng nhc mà phi tr nên u khi c. Xét v mt cu trúc, các mi liên k  i ng phi mm do, có nhiu trng thái tng phi ng có kh dch chuyn (hiu  ri vi nhau. - Cn phi hiu t t trong hai mi quan h: 1) i vi ng, công vic mà ng thc hii vi s dng bên ngoài (bm sc khe, không gây ô nhi m). - Tinh thn chung ca nguyên tc  ng  i ng phi có nh  dng phù hp vi s ng ca  i hiu qu cao nht. - Nguyên tng to s thng nht gia  và ng, c nh và i [...]... nhìn khái quát về việc học tập di động Từ đó, áp dụng các Nguyên tắc Sáng tạo Cơ bản để hiểu rõ hơn về mLearning như sau: 2.4.1 Nguyên tắc tách khỏi đối tượng: - Một lớp học truyền thống, việc học thường phải gắn liền với phòng học, giảng đường, với bảng, máy chiếu… Với mô hình học tập m-Learning, chỉ với việc sử dụng một thiết bị di động (laptop, smartphone), chúng ta có thể học tập bất kỳ đâu, không... giữa học thuật và công nghiệp, và giữa các trường trung học, trường đại học và các lĩnh vực học tập khác Các lĩnh vực hiện tại đang được phát triển gồm: - Kiểm tra, khảo sát, hỗ trợ công việc trong thời gian học tập - Dựa trên địa điểm và học tập theo ngữ cảnh - Xã hội hóa học tập trên mạng điện thoại di động - Trò chơi giáo dục trên điện thoại di động - Cung cấp m-Learning cho điện thoại di động bằng... dạy và học tập, mở rộng phạm vi hơn so với phương pháp truyền thống Sau đây là một số lợi ích cơ bản: - Tính di động: Các thiết bị di động như máy tính xách tay, PDAs và điện thoại thông minh Smartphone kết nối với mạng không dây tạo điều kiện thuận lợi cho học tập di động - Hiệu quả trong vấn đề cộng tác: Việc học tập trong môi trường di động giúp cho người học tham gia và hợp tác tích cực hơn; trong. .. dụng sự tương tác này như là một sự chú ý đặc biệt đến người học khi có yêu cầu - Chương trình giáo dục đặc biệt: Sự tiến bộ trong công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho những người có nhu cầu đặc biệt hoặc bị khuyết tật có cơ hội học tập thuận lợi hơn - Tiếp cận những người học ít tiếp xúc với môi trường học tập: Học tập di động cho phép người dạy tiếp cận những người học ít tiếp xúc với việc học tập. .. - Nguyên tắc thay đổi màu sắc hay sử dụng với các thủ thuật như 2 Nguyên tắc tách khỏi, 3 Nguyên tắc phẩm chất cục bộ, 10 Nguyên tắc thực hiện sơ bộ, 26 Nguyên tắc sao chép (copy) Chương 2 Giảng dạy và học tập trong môi trường di động 2.1 Giới thiệu Trong chương này, đầu tiên tôi sẽ giới thiệu sơ lược về công nghệ không dây bao gồm: thiết bị không dây và công nghệ giao tiếp không dây đã được áp dụng. .. xu hướng mới trong giáo dục và đào tạo MLearning nâng cao sự hợp táchọc tập tích cực Công nghệ di động cung cấp những cơ hội để tối ưu hoá sự tương tác và trao đổi thông tin giữa người dạy và học, giữa những người học trong cộng đồng học tập Chính vì vậy, m-Learning sẽ và đang trở thành một xu hướng mới của giáo dục từ xa 2.3.2 Một số mô hình giảng dạy và học tập trong môi trường di động Hệ thống... như : tập tin, hình ảnh, âm thanh…với các thành viên trong nhóm [6] Ngoài ra, mô hình học cộng tác không có giới hạn về mặt không gian và thời gian, nó có thể ứng dụng bên trong hoặc ngoài lớp học Mô hình này giúp người học phát huy tính tự giác, ý thức học tập, khả năng tương tác với xã hội và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau 28 Hình 2-11: Quá trình học cộng tác 2.4 Ứng dụng của các Nguyên tắc Sáng tạo. .. mLearning Khả năng ứng dụng m-Learning vào đào tạo ở trường đại học - Các thiết bị cầm tay trong đó có điện thoại di động ngày càng được hỗ trợ nhiều chức năng 21 - Sản phẩm điện thoại di động ngày càng giá càng rẻ và tích hợp các công nghệ hiện đại - Trình độ sử dụng và khai thác những ứng dụng công nghệ hiện đại của sinh viên hoàn toàn đáp ứng được những yêu cầu tối thiểu về người học khi tiếp cận... liền với những đối tượng được nêu trên ở một lớp học truyền thống 2.4.2 Nguyên tắc kết hợp - Kết hợp việc học với những công việc trong sinh hoạt hằng ngày, ví dụ: học sinh có thể kết hợp việc học tập trong lúc đang đi xe bus để tận dụng hiệu quả thời gian cho việc học 29 - Kết hợp học tập với vui chơi bằng các game có hình thức vừa học vừa chơi như: trò chơi ô chữ tiếng Anh, các trò chơi toán học, lịch... văn học 2.4.3 Nguyên tắc vạn năng: - Với sự hỗ trợ của các thiết bị di động, chúng ta có thể đọc sách, bài giảng, có thể ghi chép bài học, soạn bài, thu hình buổi học 2.4.4 Nguyên tắc ứng suất sơ bộ: - Để có thể phát triển mô hình học tập di động, trên thế giới đã có nhiều công trình nghiên cứu và thí điểm tại nhiều trường trên thế giới - Từ đó, để có thể áp dụng được mô hình này vào việc hỗ trợ học . ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN BỘ MÔN HỆ THỐNG THÔNG TIN TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU KHOA HỌC TRONG TIN HỌC NHỮNG NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ĐƯỢC ỨNG DỤNG TRONG HỌC. học, hỗ trợ thảo luận trao đổi học tập nhóm…v.v. Chính vì vậy, học tập trong môi trường di động vừa là thử thách lớn cũng vừa là cơ hội tuyệt vời để phát triển chương trình đào tạo dạy và học. . Điều này có thể giúp người học có thể học ở khắp mọi nơi, mà không cần phải trực tiếp đến lớp. So với phương pháp học truyền thống, học tập trong môi trường di động là một môi trường mang

Ngày đăng: 05/04/2014, 10:36

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan