Luan an

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ DỖN THÁI TRÍ MÔ hình phát triển kỹ nghề nghiệp Cho học sinh trờng dạy nghề quân đội LUN N TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2015 BỘ QUC PHềNG HC VIN CHNH TR DON THI TR MÔ hình phát triển kỹ nghề nghiệp Cho học sinh trờng dạy nghề quân đội Chuyờn ngnh : Lý luận Lịch sử Giáo dục Mã số : 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Trần Khánh Đức PGS, TS Nguyễn Văn Phán HÀ NỘI - 2015 LI CAM OAN Tôi xin cam công đoan trình nghiên cứu riêng Các số liệu trích dẫn luận án trung thực có xuất sứ rõ ràng Luận án cha đợc công bố công trình khoa học TÁC GIẢ LUẬN ÁN DỖN THÁI TRÍ Mơc lơc TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC Kí HIU, CC CH VIT TT Mở đầu TNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG Chương NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TRONG QUÂN ĐỘI 1.1 Các khái niệm công cụ sử dụng đề tài 1.2 Các yếu tố tác động đến trình phát triển kỹ nghề nghiệp cho học sinh dạy học thực hành nghề Ch¬ng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP TRONG DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI 2.1 Thông tin chung hệ thống trường dạy nghề Quân đội 2.2 Tình hình việc làm sử dụng học sinh học nghề trường dạy nghề Quân đội (hiệu đào tạo ngoài) 2.3 Thực trạng phát triển kỹ nghề nghiệp dạy thực hành nghề cho hoc sinh học nghề trường dạy nghề Quân đội 2.4 Những tồn nguyên nhân Chương MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP TRONG DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TRONG QUÂN ĐỘI 3.1 Mục tiêu phát triển lực nghề nghiệp cho học sinh học nghề đến năm 2020 3.2 Những nguyên tắc phát triển kỹ nghề nghiệp 3.3 Mơ hình phát triển kỹ nghề nghiệp cho học sinh trường dạy nghề quân đội 3.4 Một số nhóm biện pháp triển khai mơ hình phát triển kỹ nghề nghiệp cho học sinh trường dạy nghề Quân đội 3.5 Kết thăm dò tính cần thiết khả thi mơ hình nhóm biện pháp triển khai mơ hình Tran g 12 27 27 43 56 56 61 63 88 91 91 95 98 100 140 3.6 Thực nghiệm số biện pháp triển khai mơ hình đề xuất trường dạy nghề quân đội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN N LUN N Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lơc 142 166 168 169 176 DANH MỤC CÁC ch÷ viết tắt STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 01 Bộ đội xuất ngũ BĐXN 02 C«ng nghiƯp hãa - đại CNH-HĐH hóa 03 Dy hc thc hnh DHTH 04 Giáo viên GV 05 K nng ngh nghip KNNN 06 Kỹ KN 07 Học sinh, sinh viên HS 08 Trường dạy nghề quân đội TDNTQĐ 09 Nhà trờng quân đội NTQĐ 10 Phng phỏp dy ngh PPDN 11 Phng phỏp PP 12 Giáo dục - đào tạo GDĐT M U Gii thiu khỏi quỏt luận án Đề tài “Mơ hình phát triển kỹ nghề nghiệp cho học sinh trường dạy nghề quân đội” tác giả quan tâm có q trình tìm hiểu, nghiên cứu, tích lũy lý luận kinh nghiệm thực tiễn nhiều năm qua Trên sở nghiên cứu, sưu tầm hệ thống tài liệu phong phú giúp đỡ cá nhân, tập thể nhà khoa học cho phép tác giả triển khai nghiên cứu đề tài khoa học Trong trình triển khai, tác giả tham khảo kết nghiên cứu công trình khoa học ngồi nước có liên quan, vận dụng sở lý luận kỹ phát triển KNNN cho học sinh học nghề Đồng thời, khảo sát, nghiên cứu nắm thực tiễn phát triển KNNN cho học sinh trường dạy nghề quân đội, thông qua số liệu thực tế trường, quan quản lý, số liệu điều tra xã hội học tác giả tư liệu, báo cáo sơ, tổng kết sở dạy nghề quân đội Kết cấu luận án gồm: Mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, ba chương, kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả có liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Lý chọn đề tài luận án Ngày nay, kinh tế trí thức, tài nguyên người trở nên vô quan trọng Khác với tài nguyên thiên nhiên có hạn cạn dần, tài nguyên người sử dụng trở nên dồi tích lũy thêm kinh nghiệm thơng qua q trình lao động Đặc biệt, trang bị tảng kiến thức khoa học&kỹ thuật khoa học nhân văn đầy đủ nguồn tài ngun có vai trò định đến phát triển kinh tế - xã hội Các nhà kinh tế học đại đưa khái niệm “vốn xã hội” để tài nguyên người mối quan hệ họ xã hội Trong doanh nghiệp “vốn xã hội” (chứ vốn sản xuất kinh doanh) định đến thành công hay thất bại doanh nghiệp Bởi vậy, doanh nghiệp sức tìm người giỏi, “săn đầu người” để làm tăng “vốn xã hội” Nói rộng ra, đất nước mà nguồn “vốn xã hội” dồi dào, phong phú đất nước nhanh phát triển, giàu mạnh Phát triển KNNN cho học sinh học nghề có vai trị quan trọng vấn đề quan tâm hàng đầu nhà trường dạy nghề nói chung trường dạy nghề quân đội nói riêng Đây mục tiêu để nâng cao chất lượng dạy nghề trình hình thành lực nghề nghiệp qua dạy thực hành nghề trường dạy nghề quân đội phong phú đa dạng theo loại hình nghề nghiệp khác Mặt khác, xu hướng đào tạo theo lực thực (CBT- Competence based Training) nhằm hình thành phát triển lực hành nghề (năng lực nghề nghiệp) cho người học xu hướng chủ đạo công tác đào tạo nghề nước ta nước giới Chính vậy, việc nghiên cứu xây dựng mơ hình phát triển KNNN cho học sinh trường dạy nghề quân đội việc làm quan trọng cần thiết Nhận thức rõ vị trí vai trò to lớn dạy nghề, Đảng, Nhà nước ta thường xuyên quan tâm tới việc phát triển dạy nghề Quán triệt sâu sắc vận dụng sáng tạo Nghị Quyết Trung ương VIII khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 Chính phủ nêu rõ cần phải “Điều chỉnh cấu đào tạo, tăng nhanh dạy nghề” Tập trung đại hoá số trường dạy nghề nhằm chuẩn bị đội ngũ cơng nhân có kỹ nghề cao có trình độ tiếp thu, sử dụng cơng nghệ cao Hình thành hệ thống đào tạo kỹ nghề với nhiều cấp trình độ Phát triển lực nghề nghiệp dạy thực hành nghề giữ vị trí quan trọng q trình dạy nghề, có tới 70 – 75% thời lượng dạy nghề thực hành qua hình thành KNNN cho học sinh Qua dạy thực hành, học sinh học nghề vận dụng kiến thức chun mơn, hình thành KNNN, kỹ giao tiếp, kỹ quản lý…, nhân tố tạo nên lực nghề nghiệp cho người học sau trình đào tạo Trường dạy nghề quân đội đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, nơi trực tiếp tổ chức đào tạo nghề giới thiệu việc làm cho độ xuất ngũ đối tượng sách xã hội; đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ trình độ cao đẳng nghề, trung cấp nghề sơ cấp nghề; nhằm trang bị cho người học lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đạo đức nghề nghiệp; tạo điều kiện cho họ có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Tuy nhiên, với cương vị cán trực tiếp đạo công tác chuyên môn khối trường dạy nghề quân đội, từ thực tiễn công tác với góc nhìn khoa học, tác giả luận án nhận thấy: Bên cạnh việc tiếp cận vấn đề tầm vĩ mô, cần thiết phải tiến hành nghiên cứu nội dung cấp vi mô (cấp nhà trường/ sở đào tạo) tác động đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Đặc biệt phát triển KNNN qua hoạt động dạy thực hành nghề, rèn luyện kỹ hành nghề trường nghề quân đội nhiều bất cập hạn chế Những năm qua, yếu tố bảo đảm chất lượng dạy nghề chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, sở vật chất để nâng cao KNNN cho học sinh chưa quan tâm mức; việc xây dựng ứng dụng tiêu chí đánh giá KNNN theo chuẩn quốc gia cho nghề đào tạo chưa triển khai đồng bộ; quy trình luyện tập thực hành nghề tính hiệu tổ chức hoạt động phát triển KNNN cho học sinh chưa hoàn thiện đảm bảo…; ... hội” để tài nguyên người mối quan hệ họ xã hội Trong doanh nghiệp “vốn xã hội” (chứ vốn sản xuất kinh doanh) định đến thành công hay thất bại doanh nghiệp Bởi vậy, doanh nghiệp sức tìm người giỏi,... công trình khoa học TC GI LUN N DON THÁI TRÍ Mơc lơc TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TT Mở đầu TNG QUAN V VN NGHIấN CU CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG... ứng yêu cầu doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh Vì vậy, vấn đề phát triển kỹ nghề nghiệp cho học sinh học nghề quan tâm nghiên cứu nước Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi liên quan đến luận