Nghiên cứu tình hình và nhu cầu đào tạo bác sỹ y học gia đình tại các tỉnh vùng đồng bằng sông cửu long giai đoạn 2008 2025 bs dương hoàng thành; cộng sự ths thái thị ngọc thúy, bs

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO BÁC SỸ Y HỌC GIA ĐÌNH TẠI CÁC TỈNH VÙNG ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2008-2025 BS DƯƠNG HỒNG THÀNH Cần Thơ – năm 2022 BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CƠNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO BÁC SỸ Y HỌC GIA ĐÌNH TẠI CÁC TỈNH VÙNG ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2008-2025 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TS.BS NGUYỄN MINH PHƯƠNG CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI BS DƯƠNG HOÀNG THÀNH CÁN BỘ THAM GIA: THS.BS THÁI THỊ NGỌC THÚY BS PHẠM HỮU LÝ Cần Thơ – năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Chúng tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Chủ nhiệm đề tài Dương Hoàng Thành MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Mục lục PHẦN TÓM TẮT ĐỀ TÀI PHẦN TỒN VĂN CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, hình, biểu đồ ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………………………… Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU…………………………………………… 1.1 Chăm sóc ban đầu Y học gia đình .……………………….… 1.2 Vai trị Y học gia đình hệ thống y tế……………………………… 1.3 Phát triển đào tạo chuyên ngành Y học gia đình Việt Nam……………… 1.4 Phát triển nguồn nhân lực Y học gia đình…………………………………… 13 1.5.Thách thức phát triển Y học gia đình…………………………………… 14 Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……… … 16 2.1 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… 16 2.2 Phương pháp nghiên cứu ………………… … .…………….…………… 16 2.3 Vấn đề y đức nghiên cứu …………………………………………… 18 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU…………………………………………… 19 3.1 Tình hình đào tạo bác sỹ Y học gia đình Trường ĐHYD Cần Thơ giai đoạn 2008 – 2019………………………………………………………………………… 19 3.2 Nhu cầu đào tạo bác sỹ Y học gia đình phát triển nguồn nhân lực tỉnh ĐBSCL giai đoạn 2020-2025………………………………………………… 3.3 Thực trạng triển khai mơ hình bác sỹ Y học gia đình tỉnh khu vực 24 25 Đồng Sông Cửu Long………………………………………………………… Chương BÀN LUẬN……………………………………………………… 29 4.1 Tình hình đào tạo bác sỹ Y học gia đình Trường ĐHYD Cần Thơ giai đoạn 2008 – 2019………………………………………………………………………… 29 4.2 Nhu cầu đào tạo bác sỹ Y học gia đình phát triển nguồn nhân lực tỉnh ĐBSCL giai đoạn 2020-2025………………………………………………… 31 4.3 Thực trạng triển khai mơ hình bác sỹ Y học gia đình tỉnh khu vực Đồng Sông Cửu Long………………………………………………………… 32 KẾT LUẬN … ……………………………… 37 KIẾN NGHỊ……………………………………………………………………… 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Chăm sóc sức khỏe ban đầu theo phương thức tiếp cận y học gia đình chứng minh có nhiều lợi ích, hiệu quả, tiết kiệm Ở Việt Nam, số lượng chất lượng bác sĩ tuyến ban đầu thấp nguyên nhân dẫn đến bệnh nhân vượt tuyến y tế sở Nhận thấy vấn đề chúng tơi thực đề tài ”NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO BÁC SỸ Y HỌC GIA ĐÌNH TẠI CÁC TỈNH VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2008-2025” Mục tiêu Xác định số lượng bác sỹ Y học gia đình thuộc tuyến khu vực Đồng Sơng Cửu Long đào tạo chuyên khoa cấp I Trường Đại học Y Dược Cần Thơ giai đoạn 2008-2019 Xác định nhu cầu đào tạo bác sỹ Y học gia đình tỉnh khu vực Đồng Sông Cửu Long giai đoạn 2020 – 2025 Khảo sát thực trạng triển khai mơ hình bác sỹ Y học gia đình tỉnh khu vực Đồng Sông Cửu Long giai đoạn 2020 – 2025 Đối tượng Phương pháp nghiên cứu Mục tiêu 1: Hồ sơ quản lý số liệu bác sỹ đào tạo chuyên khoa cấp I YHGĐ ngắn hạn Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Mục tiêu 3: Cán quản lý công tác đào tạo nhân lực sở y tế tỉnh Đồng sông Cửu Long Nghiên cứu mô tả cắt ngang, hồi cứu số liệu bác sỹ đào tạo từ năm 2008 đến năm 2019 Kết hợp nghiên cứu định tính tình hình đào tạo, nhu cầu rào cản phát triển nguồn nhân lực bác sỹ gia đình tỉnh ĐBSCL Kết Về số lượng bác sỹ chuyên khoa cấp I YHGĐ bác sỹ đa khoa đào tạo YHGĐ có số lượng phân bố hầu hết tỉnh khu vực ĐBSCL, tập trung số tỉnh tổ chức thí điểm mơ hình phịng khám bác sỹ Y học gia đình Tổng số 1392 Bs đào tạo, đó, tỉnh có số lượng cao Cà Mau (332 Bs), An Giang (299 Bs) Đồng Tháp (246 Bs) Tỉnh có số lượng bác sỹ CKI bác sỹ đa khoa đào tạo Y học gia đình Kiên Giang, có Bs CKI làm việc tuyến huyện Về tỷ lệ phân bố người học thuộc tuyến bao gồm: tuyến xã/phường/phòng mạch tư chiếm 45%, tuyến huyện chiếm 38%, tuyến tỉnh 17% Về nhu cầu đào tạo chuyên khoa Y học gia đình tỉnh thời gian tới có liên quan mật thiết đến vấn đề khó khăn gặp phải q trình triển khai mơ hình khu vực Đồng sơng Cửu Long Trung bình nhu cầu 172 Bs năm, nhiều Kiên Giang (405Bs) Các khó khăn liên quan chủ yếu đến sở vật chất chưa đầy đủ; chưa có chế độ đãi ngộ tốt thu hút nhân lực, thiếu hụt nguồn nhân lực có chun mơn; hệ thống BHYT chưa thể phối hợp tốt; truyền thông chưa nâng cao kiến thức, nhận thức cho người dân nhân viên y tế tầm quan trọng mơ hình phòng khám BSGĐ Kết luận Số lượng bác sỹ chuyên khoa cấp I YHGĐ YHGĐ đào tạo phân bố hầu hết tỉnh khu vực ĐBSCL tỷ lệ người học phân bố tuyến xã cao Bên cạnh đó, nhu cầu năm tới số lượng bác sỹ gia đình đào tạo CKI YHGĐ tỉnh thống kê cao Hơn nữa, phải nhìn nhận giải khó khăn thường gặp cơng tác đào tạo, từ góp phần phát triển nguồn nhân lực y tế hiểu tầm quan trọng bác sỹ gia đình việc chăm sóc sức khỏe tuyến ban đầu Từ khóa: nhân lực y tế, bác sỹ gia đình, ĐBSCL DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BHYT Bảo hiểm y tế Bs Bác sỹ BsCKI Bác sỹ chuyên khoa cấp I BSGĐ Bác sĩ gia đình BYT Bộ Y tế CB Cơ CKI Chuyên khoa cấp I CME Continuing Medical Education Chương trình đào tạo Y khoa liên tục CSBĐ Chăm sóc ban đầu CSSK Chăm sóc sức khỏe CSSKBĐ Chăm sóc sức khỏe ban đầu ĐBSCL Đồng Sông Cửu Long ĐHYD Đại học Y dược PK Phòng khám WHO World Health Organization Tổ chức Y tế giới WONCA World Organization of Family Doctors Hiệp hội Bác sỹ gia đình giới YHGĐ Y học gia đình DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 3.1 Số lượng bác sỹ tỉnh ĐBSCL đào tạo y 19 học gia đình trường Đại học Y Dược Cần Thơ từ năm 2015- 2019 Bảng 3.2 Số lượng bác sỹ tỉnh ĐBSCL đào tạo 21 chuyên khoa cấp I Y học gia đình trường Đại học Y Dược Cần Thơ từ 2008-2019 Bảng 3.3 Sự phân bố nơi làm việc theo tuyến bác sỹ gia đình tỉnh ĐBSCL đào tạo Trường ĐHYD Cần Thơ 23 Bảng 3.4 Nhu cầu đào tạo tỉnh ĐBSCL giai đoạn 2020- 24 2025 Bảng 3.5 Khảo sát hài lòng chương trình đào tạo bác sỹ 25 CKI Bảng 3.6 Khảo sát hài lịng chương trình đào tạo YHGĐ 26 Bảng 3.7 Triển khai mơ hình PK BSGĐ địa phương 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ môn Y học gia đình, Trường Đại học Y Hà Nội (2015) Giáo trình Y học gia đình đại cương Nhà xuất Y học Bộ mơn Y học gia đình, Trường Đại học Y Hà Nội (2018) Thực hành Y học gia đình chăm sóc ban đầu Nhà xuất Y học Bộ Y tế (2013) Quyết định 935/QĐ-BYT ngày 22/3/2013 Bộ trưởng Bộ Y tế Phê duyệt đề án xây dựng phát triển mơ hình phịng khám bác sỹ gia đình giai đoạn 2013-2020 Bộ Y tế (2014) Thông tư 16/2014/TT-BYT ngày 22/5/2014 Bộ trưởng Bộ Y tế Hướng dẫn thí điểm Bác sĩ gia đình Phịng khám bác sĩ gia đình Bộ Y tế (2016) Quyết định 1568/QĐ-BYT ngày 27/4/2016 Bộ trưởng Bộ Y tế Kế hoạch Nhân rộng Phát triển mơ hình BSGĐ Việt Nam giai đoạn 2016-2020 Bộ Y tế (2019) Thông tư 21/2019/TT-BYT ngày 21/8/2019 Bộ trưởng Bộ Y tế Hướng dẫn thí điểm hoạt động y học gia đình Dự án ABG (2022) Phát triển nguồn nhân lực y tế sở, Viện Lãnh đạo ABG Medinsights Dự án HPET (2019) Chăm sóc sức khoẻ ban đầu theo nguyên lý YHGD dành cho Bác sỹ làm việc trạm y tế xã, Bộ Y tế thẩm định ban hành Phạm Hùng Lực, Thái Thị Ngọc Thúy (2011) “Tình hình đào tạo bác sĩ gia đình trường Đại học Y Dược Cần Thơ” Tập san nghiên cứu khoa học, tập 2, tr 209-212 10 Thái Thị Ngọc Thúy, Trương Thành Nam, Dương Hồng Thành (2021) “Tìm hiểu nhận thức, u thích chọn lựa nghề nghiệp chuyên ngành y học gia đình sinh viên y khoa Trường Đại học Y Dược Cần Thơ.” Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở 11 Trần Thị Nga (2020) “Thực trạng truyền thông giáo dục Sức khỏe tuyến huyện đánh giá mơ hình thí điểm phịng truyền thông giáo dục sức khỏe trung tâm y tế huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam” Luận án tiến sĩ Y tế công cộng, Trường Đại học Y Hà Nội 12 Trung Tâm Đào Tạo Bác sĩ gia đình, Trường ĐHYD TPHCM (2020), Y học gia đình, Tập 2, tái lần thứ 3, Nhà Xuất Y học 13 Viện Chiến lược Chính sách Y tế (2012) “Đánh giá tình hình thực chức nhiệm vụ trạm y tế vùng miền” Tạp chí Y tế công cộng, tập 4(9), trang 74-78 14 Viện Chiến lược Chính sách Y tế (2015) “Đánh giá cơng tác đào tạo YHGĐ” Tạp chí Y tế công cộng, tập 11(30), trang 24-28 15 Vụ Tổ chức cán chủ trì (2015) “Đánh giá tình hình thực Thơng tư 16/2014” Tạp chí Y tế cơng cộng, tập 11(31), trang 30-35 16 Bob Mash (2018), Handbook of Family Medicine, Fourth edition, Oxford University Press 17 Charles B, Cynthia H (2002) The contrbution of Family Medicine Improving health systems to Improving health systems, A Guidebook from the World Organization of Family Doctors, WONCA 18.Chung C, Maisonneuve H, Pfarrwaller E, Audetat MC, Birchmeier A, Herzig L, et al (2016) “Impact of the primary care curriculum and its teaching formats on medical students' perception of primary care: a crosssectional study” BMC Fam Pract 17(1):135 19 Iqbal SP (2010), “Family medicine in undergraduate medical curriculum: a cost-effective approach to health care in Pakistan”, Journal of Ayub Medical College, Abbottabad : JAMC, 22(4), pp 207-9 20 Cuong Q Le (2007) “Evaluation of Hospital Overload at some hospitals in Ha Noi and Ho Chi Minh City” Institution of Health Strategy and Policy, Vietnam 21 McDaniel S, Campbell T, Hepworth J, et al (2005) Family-Oriented Primary Care Second edition New York: Springer 22 Nguyen Phương Hoa, Rao C, Hoy D, et al (2012) “Mortality measures from sample-based surveillance: evidence of the epidemiological transition in Viet Nam” Bull WHO, 90(10), 764–772 23 Office GS Statistical Yearbook of Vietnam (2016) Chapter 11 Health, Culture, Sport and Living standards Vietnam: Ministry of Planning and Investment of Vietnam 24 Osborn HA, Glicksman JT, Brandt MG, Doyle PC, Fung K (2017) “Primary care specialty career choice among Canadian medical students: Understanding the factors that influence their decisions” Canadian family physician Medecin de famille canadien;63(2):e107-e13 25 Peersman W DMJ (2016), “The contribution of primary care research to education, training and development of primary healthcare workforce”, International perspectives on primary care research, pp 79-86 26 Rakel RE, Rakel D (2016), Textbook of Family Medicine, ninth edition, Elsvier Saunders 27 Rodriguez C, Lopez-Roig S, Pawlikowska T, Schweyer FX, Belanger E, Pastor-Mira MA, et al (2015) “The influence of academic discourses on medical students' identification with the discipline of family medicine” Academic medicine : journal of the Association of American Medical Colleges 90(5):660-70 28 Shahady Ej (1982) Teaching the principles of family medicine NZ Fam Physician 10: 24 – 26 29 Starfield B, Shi L, Macinko J (2005), “Contribution of primary care to health systems and health”, The Milbank quarterly, 83(3), pp 457-502 30 Starfield B (1998) Primary Care: balancing health needs, services and technology Oxford: Oxford University Press 31 Thuy T N Thai, Tam T Pham, Kien T Nguyen, Phuong M Nguyen, Anselme Derese (2019) “Can a family medicine rotation improve medical students’ knowledge, skills and attitude toward primary care in Vietnam? A Pretest – Posttest Comparison and Qualitative Survey” Journal of Tropical Medicine and International Health doi:10.1111/tmi.13326 32 Thuy T N Thai , Kien T Nguyen, Phuong M Nguyen, Tam T Pham, Anselme Derese Can combined online and face-to-face continuing medical education improve the clinical knowledge and skills of family doctors in Vietnam? A cluster randomised controlled trial Tropical Medicine and International Health 2020: 25(4): 388–396 33 World Health Organization (2008) World Health Report 2008 – primary health care (now more than ever) Available at: www.who.int/whr/2008/en/ 34 World Health Organization (2019), Definition and importance of primary care Retrieved on June 6th 2019 at https://www.who.int/news-room/factsheets/detail/primary-health-care PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI KHẢO SÁT A TÌNH HÌNH VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO BÁC SỸ GIA ĐÌNH I Chương trình đào tạo bác sỹ CK I Y học gia đình Trường Đại học Y dược Cần Thơ Câu Nhìn chung, Anh/chị đồng ý chương trình đào tạo CKI Y học gia đình nào? Hồn tồn đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Câu Nhìn chung, Anh/chị đồng ý mục tiêu chương trình đào tạo CKI Y học gia đình nào? Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Câu Nhìn chung, Anh/chị hài lịng phương pháp dạy học chương trình đào tạo CKI Y học gia đình nào? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Câu Nhìn chung, Anh/chị hài lịng giảng viên chương trình đào tạo CKI Y học gia đình nào? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Câu Chương trình CKI Y học gia đình đáp ứng nhu cầu khám chữa bệnh địa phương nào? Rất hài lòng Hài lòng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Câu Điều anh/chị hài lịng chương trình đào tạo CKI Y học gia đình? …………………………………………………………………………………… …………………………… Câu Điều anh/chị hài khơng lịng chương trình đào tạo CKI Y học gia đình? …………………………………………………………………………………… …………………………………………… Câu Dự kiến số lượng bác sĩ cử học CKI Y học gia đình từ năm 2020-2025 trường Đại học Y dược Cần Thơ tỉnh (Vui lịng điền số thích hợp có)? Trung bình năm………………………………… Câu Anh/chị có kiến nghị thêm chương trình CKI Y học gia đình để đáp ứng nhu cầu khám chữa bệnh? II Chương trình đào tạo Y học gia đình Cơ (3 tháng) Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Câu Nhìn chung, Anh/chị đồng ý chương trình đào tạo YHGĐ Trường ĐHYDCT nào? Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Câu Nhìn chung, Anh/chị đồng ý mục tiêu chương trình đào tạo YHGĐ nào? Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Câu Nhìn chung, Anh/chị hài lịng phương pháp dạy học chương trình đào tạo YHGĐ nào? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Câu Nhìn chung, Anh/chị hài lịng giảng viên chương trình đào tạo YHGĐ nào? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Câu Chương trình đào tạo YHGĐ có đáp ứng nhu cầu khám chữa bệnh địa phương nào? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Câu Điều anh/chị hài lịng chương trình đào tạo YHGĐ bản? …………………………………………………………………………………… …………………………… Câu Điều anh/chị hài khơng lịng chương trình đào tạo YHGĐ bản? …………………………………………………………………………………… …………………………… Câu Dự kiến số lượng bác sĩ cử học chương trình đào tạo YHGĐ từ năm 2020-2025 trường Đại học Y dược Cần Thơ tỉnh bao nhiêu? (Vui lịng điền số thích hợp có) Trung bình năm………………………………… Câu Anh/chị có kiến nghị thêm chương trình đào tạo YHGĐ để đáp ứng nhu cầu khám chữa bệnh? …………………………………………………………………………………… … B TRIỂN KHAI MƠ HÌNH BÁC SỸ GIA ĐÌNH Ở ĐỊA PHƯƠNG Câu Địa phương có triển khai mơ hình khám chữa bệnh theo nguyên lý Y học gia đình khơng? Có Khơng Câu Nếu CĨ triển khai sở y tế địa phương áp dụng chủ yếu? Tỉnh/Thành phố Quận/Huyện Xã/phường Phòng mạch tư Khác (Vui lòng ghi rõ):…………………………………………… Câu Nếu KHÔNG triển khai, cho biết khó khăn có liên quan? ………………………………………………………………………………… Câu Những lợi ích nhận dự kiến mang lại địa phương triển triển mơ hình khám chữa bệnh theo nguyên lý Y học gia đình? ………………………………………………………………………………… Câu Anh/chị vui lòng cho biết chủ trương Sở Y tế phát triển mơ hình khám chữa bệnh theo ngun lý Y học gia đình? (Vui lịng nêu điểm có) ………………………………………………………………………………… Câu Để phát triển mơ hình khám chữa bệnh theo ngun lý Y học gia đình, theo Anh/chị nên có bổ sung hành lang pháp lý liên quan? ………………………………………………………………………………… Câu Khó khăn phát triển nguồn lực bác sĩ gia đình địa phương (Khâu tuyển chọn cử bác sĩ học)? ………………………………………………………………………………… C THÔNG TIN CÁN BỘ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN Tỉnh:……………………… Họ tên người trả lời:……………………………… Giới tính:……………………………… Tuổi:……………………… Trình độ chun mơn cao nhất:……………………… Chức vụ:…………………… Số điện thoại:…………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý anh/chị tham gia vấn Nội dung câu trả lời phục vụ cho công tác nghiên cứu xin cam đoan bảo mật Chúc anh/chị nhiều sức khỏe! NHỮNG NỘI DUNG ĐÃ CHỈNH SỬA THEO Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU ĐỀ TÀI Căn vào góp ý yêu cầu chỉnh sửa Hội đồng nghiệm thu đề tài “Nghiên cứu tình hình nhu cầu đào tạo Bác sỹ Y học gia đình tỉnh vùng Đồng sông Cửu Long giai đoạn 2008-2025”, nhóm nghiên cứu chỉnh sửa theo nội dung sau: Chỉnh sửa lỗi tả hình thức Chỉnh sửa lại mục tiêu theo kết nghiên cứu Bổ sung phần tóm tắt đề tài Chỉnh sửa phần nhận xét kết bảng 3.1, 3.2 Bổ sung kết khảo sát thực trạng triển khai mơ hình phịng khám BSGĐ Bỏ chữ viết tắt phần đặt vấn đề Chỉnh sửa lại hình thức tài liệu tham khảo Kính trình Hội đồng nghiệm thu đề tài xem xét phê duyệt để tiến hành nộp lại hồn chỉnh cho Phịng khoa học công nghệ Quan hệ đối ngoại, Thư viện Trường Đại học Y dược Cần Thơ, hoàn tất hồ sơ toán hợp đồng CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (ký ghi rõ họ tên) TS Nguyễn Minh Phương THƯ KÝ HỘI ĐỒNG (ký ghi rõ họ tên) ThS Lê Thị Nhân Duyên CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI (ký ghi rõ họ tên) BS Dương Hoàng Thành ... tài ”NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO BÁC SỸ Y HỌC GIA ĐÌNH TẠI CÁC TỈNH VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI ĐOẠN 2008- 2025? ?? Mục tiêu Xác định số lượng bác sỹ Y học gia đình thuộc tuyến khu...BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH VÀ NHU CẦU ĐÀO TẠO BÁC SỸ Y HỌC GIA ĐÌNH TẠI CÁC TỈNH VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG GIAI. .. nhu cầu đào tạo bác sỹ Y học gia đình tỉnh khu vực Đồng Sơng Cửu Long giai đoạn 2020 – 2025 Khảo sát thực trạng triển khai mơ hình bác sỹ Y học gia đình tỉnh khu vực Đồng Sơng Cửu Long giai đoạn