Trung học cơ sở (THCS) là bậc học phổ thông nhằm nâng cao mặt bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho việc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất n¬ớc SKKN Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn si[.]
SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trong thập niên gần đây, xã hội có nhiều chuyển biến theo hướng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, đặc biệt lĩnh vực công nghệ sinh học Do địi hỏi người phải có kiến thức khoa học có môn sinh học Yêu cầu đổi nội dung SGK đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc mơn có môn sinh học.Lĩnh vực công nghệ sinh học ngày phát triển mạnh mẽ ứng dụng sâu rộng phạm vi tồn cầu Để tiến kịp với phát triển lĩnh vực sinh học công nghệ nước giới khâu mở đầu phải tạo tảng trang bị cách vững chắc, biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiệu cao, muốn áp dụng có hiệu phải có luyện tập, thực hành nhiều, thường xuyên - Như biết, Sinh học môn khoa học thực nghiệm, lấy quan sát thí nghiệm làm phương pháp nghiên cứu chủ yếu Vì vậy, giảng dạy mơn Sinh học tiết thực hành: Quan sát thí nghiệm có ý nghĩa to lớn Việc thực hành góp phần củng cố, phát triển khái niệm Khi học sinh tự làm thí nghiệm quan sát em tăng cường ý, hứng thú với kết thực hành được, giúp em có biểu tượng cụ thể cấu tạo , chức hoạt động sống động ,thực vật,con người, khái niệm “phát triển”, “kiểm tra” “củng cố”, giúp em ghi nhớ kiến thức cách tích cực, vững - Mặt khác, việc thực hành giúp giáo viên học sinh: + Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo môn, bao gồm kỹ như: sử dụng kính lúp, kính hiển vi, đồ mổ,…Theo dõi ghi chép tượng sinh học ,sẽ tạo điều kiện cho học sinh tập nghiên cứu khả vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống chăn nuôi,trồng trọt bảo vệ chăm sóc thân người xung quanh Điều có tác dụng việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh + Bồi dưỡng lực tư duy, rèn luyện trí thơng minh, sáng tạo: thực hành học sinh phải tự quan sát, ghi chép, phán đoán tự rút kết luận cần thiết, “lý thuyết khoa học” chứng minh rút từ thực tế sinh động em tự làm + Gây hứng thú học tập phần động vật học, lòng ham muốn nghiên cứu khoa học phẩm chất đạo đức khác - Ngoài ra, thực hành, học sinh đứng vị trí nhà nghiên cứu Qua đó, với tri thức, em lĩnh hội phương pháp nghiên cứu khoa học môn Đồng thời, để đến kết địi hỏi học sinh phải có tính kiên nhẫn, tự lực, tính xác đơi óc sáng tạo Kết em có say mê học tập khiếu cá nhân phát triển Đối với trường THCS, môn Sinh học giúp học sinh tìm hiểu, khám phá giới động ,thực vật đa dạng, phong phú, khám phá người, thân,khám phá bí mật di truyền biến dị … Cho nên thực hành giữ vai trò quan trọng, buộc giáo viên phải nghiên cứu để giảng dạy đạt hiệu tốt, vấn đề “Hướng dẫn học sinh thực hành sinh học trường THCS ” cần thiết đối Trang 1/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS với thân người giáo viên Tuy có phần khó khăn giảng dạy làm đề tài chắn, tơi có kinh nghiệm q trình giảng dạy sau Đó lí chọn đề tài II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép tập trung nghiên cứu học sinh khối 6,7,8,9, đối tượng tác động trực tiếp giáo viên môn - Một số phương pháp giảng dạy loại thực hành giảng dạy sinh học lớp 6,7,8,9 III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Kiến thức mơn Sinh học rộng, thời gian nghiên cứu hạn chế nên đề tài nghiên cứu số phương pháp giảng dạy loại thực hành chương trình sinh học THCS IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đọc tài liệu: - Sách tham khảo: +Thực vật hoc + Động vật khơng xương sống, động vật có xương sống + Phương pháp mổ động vật +Hỏi đáp giả phẫu sinh lí người +Di truyền học,di truyền với chọn giống …………………………………………… - Sách giáo viên sinh 6,7,8,9 - Sách giáo khoa sinh 6,7,8,9 Điều tra, đàm thoại qua biết xác kỹ thực hành, hứng thú học tập học sinh, từ có sở thực tiễn nhằm giúp cho đề tài đưa phương pháp giảng dạy loại thực hành phù hợp với thực tiễn học tập học sinh trường Dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp vấn đề mà đề tài đưa Kiểm tra, đối chiếu: - Kiểm tra: + Giáo viên áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lớp + Cho học sinh làm kiểm tra - Quan sát: + Cách tiến hành học sinh + Quan sát khả vận dung kiến thức học thực hành vào việc lĩnh hội tri thức - Phân tích tổng hợp: Sau đọc tài liệu phân tích đối tượng học sinh tìm hiểu để vận dụng phương pháp phù hợp, có hiệu Tổng hợp kết thu thập thực tế, qua thấy hiệu khả thi đề tài GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - Hiện khoa học Sinh học bước phát triển vượt bậc, mang lại nhiều lợi ích vơ to lớn cho nước nhà, bối cảnh nước ta thực Công Trang 2/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS nghiệp hóa – đại hóa đất nước ,sự thách thức q trình hội nhập kinh tế tồn cầu địi hỏi phải có nguồn nhân lực,người lao động có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn mới,người lao động phải có khả thích ứng,khả thu nhận vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức nhân loại vào điều kiện hoàn cảnh thực tế,tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu xã hội phải đổi giáo dục có đổi mục tieu giáo dục phương pháp dạy học Luật giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2005,điều 2,4, ghi “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học;bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên”, nghĩa phải thay đổi cách dạy học Vì vậy, việc giảng dạy môn Sinh học trường THCS đóng vai trị quan trọng Do đó, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Sinh giúp học sinh có hứng thú học tập, u thích mơn Sinh học, nhằm tạo tảng cho phát triển bền vững lĩnh vực khoa học Sinh học thiết trình giảng dạy, giáo viên cần phải dạy tốt qua tiết lớp, tạo điều kiện cho học sinh học tốt - Tuy nhiên, thực tế số giáo viên chưa thật quan tâm đến vấn đề dẫn đến học sinh học tập chưa tốt vì: + Khâu chuẩn bị bài, dụng cụ, đồ dùng học tập chưa tốt + Học sinh có ý thức học tập ngại tham gia thực hành + Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, nên thời gian dành cho công việc học tập + Do tác động kinh tế thị trường nên phần lớn giáo viên chưa thật đầu tư chu đáo, chưa nhiệt tình cơng tác giảng dạy mình, chưa tích cực đổi phương pháp dạy học Vì vậy, tiết học cịn nhiều học sinh thụ động, chờ đón kiến thức áp đặt từ giáo viên từ học sinh khá, giỏi lớp - Vậy khắc phục nguyên nhân trên, giúp cho học sinh học tốt tiết, đặc biệt tiết thực hành, góp phần nâng cao chất lượng môn Sinh trường THCS? Đó kim nam dẫn dắt, lơi đến phần sau đề tài này, đồng thời giúp rút kết luận quan trọng bổ ích B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Các văn đạo cấp trên: - Nghị Trung ương 2(khóa VII) Đảng khẳng định “Phải đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền đạt kiến thức chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học” Việc đổi phương pháp dạy học việc dạy tốt học tốt theo hướng lấy người học làm trung tâm trình dạy học Muốn vậy, giáo viên cần phải nắm vững vận dụng phương pháp dạy học tích cực tiết dạy - Luật giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2005,điều 2,4, đổi giáo dục,phương pháp tổ chức dạy học Trang 3/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Các quan niệm khác giáo dục 2.1 Tác dụng phương pháp thực hành: -Sinh học môn khó mang tính trừu tượng cao -Sinh học nghiên cứu thể sống, trình sống đặc biệt gắn liền với hoạt đơng thực tiễn người Vì nắm bắt tốt kiến thức sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người.Do việc tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng.Mặt khác, sinh học mơn khoa học thực nghiệm, khoa học mở luôn mới, kiến thức sinh học chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mơ tả ,tìm tịi thực nghiệm Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề điều đáng quan tâm liên quan trực tiếp đến phát triển chí tuệ hệ tương lai Ở trường THCS sinh học xếp theo logic có trình tự: Thực vật-Động vật-giải phẫu sinh lí người- Di truyền- Sinh thái học.Đây môn khoa học ứng dụng đời sống, gần gũi với kinh nghiệm hiểu biết học sinh Từ tạo kích thích trí tị mị,thích khám phá hứng thú học tập.Đặc mơn giúp em mơ tả hình thái,cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với môi trường sống - Phương pháp thực hành phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, có tác dụng rèn luyện tập dượt cho học sinh làm quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học thực nghiệm, đồng thời trau dồi cho em phương pháp nhận thức tích cực, chuẩn bị cho em thực trở thành người làm chủ xã hội, người lao động “có văn hóa” Sau này, dễ có khả thích ứng cao hoàn cảnh khoa học kỹ thuật tiến phát triển với nhịp độ cao thường xuyên đổi Phương pháp thực hành giúp em tích cực chiếm lĩnh kiến thức mà thầy cô truyền đạt, khơng phải tiếp thu cách thụ động Ngồi ra, cịn giáo dục em có tính kiên trì, bền bỉ, trung thực… học tập -Qua đề tài muốn nêu lên vấn đề để tổ chức tiết thực hành đạt hiệu cao,giúp học sinh khỏi khó khăn vướng mắc làm thực hành, nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học môn sinh học trương THCS,qua khơng giúp học sinh nắm bắt tri thức mà hướng dẫn em cách tiếp thu vận dụng tri thức -Phương pháp tổ chức hướng dẫn thí nghiệm thực hành phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học môn sinh học trường THCS -Sinh học môn khoa học thực nghiệm ,phương pháp đặc thù quan sát,thí nghiệm phù hợp với quy luật nhận thức chủ nghĩa Mác- Lênin:” Đi từ trực quan sinh động tới tư trừu tượng” -Thực hành sinh học giữ vai trò quan trọng trình nhận thức.Tuy với khoảng thời gian có hạn thực hành cần lựa chọn thí nghiệm có nội dung phương pháp tổ chức,tiến hành phù hợp với yêu cầu chương trình Thực tế cho thấy giảng lớp có thực thí nghiệm học sôi nổi, hút học sinh ,giúp học sinh phát kiến thức nhanh,từ nhớ khắc sâu kiến thức.Như thí nghiệm ,thực nghiệm khoa học giữ Trang 4/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS vai trị quan trọng q trình nhận thức khoa học thực tiễn,làm cầu nối tượng tự nhiên khả nhận thức người Thí nghiệm thuc hành giúp học sinh chuyển từ tư trừu tượng sang tư cụ thể ngược lại,thực hành giúp học sinh bỏ qua phụ, thứ yếu,giữ lại thuộc chất vật, tượng học sinh hình thành khái niệm tốt hơn, chất hơn,đến giai đoạn cụ thể hóa, học sinh vận dụng khái niệm tốt để giải thích tượng phức tạp -Thí nghiệm giáo viên trình bày mẫu mực thao tác cho học sinh bắt trước, để sau làm thí nghiệm học sinh làm được.Thực hành sinh học cịn có tác dụng phát triển tư duy,phát triển giới quan vật biện chứng củng cố niềm tin khoa học học sinh giúp hình thành đức tính tốt người lao động mới:Cẩn thận ,ngăn nắp,trật tự ,gọn gàng… - Quá trình dạy học bao gồm hoạt động giáo viên dạy hoạt động học sinh học - Học lao động có tổ chức học sinh thực hướng dẫn giáo viên với mục đích tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển khả nhận thức, rèn luyện niềm tin hình thành nhân cách - Hoạt động giáo viên học sinh gắn bó khắng khít với nhau: Thiếu tích cực học sinh trình lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo khơng hình dung vai trò hướng dẫn giáo viên, thiếu hướng dẫn cần thiết giáo viên khơng tổ chức hoạt động học tập có mục đích học sinh 2.2.Vì học phải đơi với hành: - Con người vận dụng kiến thức học để áp dụng vào sản xuất hoạt động sống để tạo vật chất, phát triển kinh tế - văn hóa, đem lại lợi ích to lớn cho đất nước học mà không vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống kiến thức trở nên vơ ích, lý thuyết sng Nếu làm việc mà khơng nắm quy trình để tiến hành thực hành thực thao tác thực hành vất vả, không đem lại kết Trong động vật học, kiến thức đa dạng, phong phú, học sinh không thực hành ảnh hưởng đến việc tiếp thu tri thức, tính sáng tạo học sinh Đặc biệt giảng dạy theo phương pháp mới, học sinh giữ vai trò chủ động tiếp thu tri thức, giáo viên giữ vai trị hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh tìm tri thức Việc thực hành vừa phù hợp với phương pháp mới, vừa phù hợp với đặc thù môn, giúp học sinh: + Có kỹ năng, kỹ xảo: quan sát, mổ, nhận xét, vẽ hình…: VD: mổ nhiều động vật học sinh có thao tác mổ nhanh, đẹp, xác, sử dụng đồ mổ cách thành thạo, qua mẫu mổ học sinh quan sát quan, hệ quan, thông qua khác biệt cấu tạo, học sinh thấy tiến hóa, nguồn gốc động vật giúp em có kỹ phân tích tổng hợp… + Khắc sâu kiến thức học: tự tay tiến hành thực hành thân em dễ hiểu nhớ kiến thức lâu + Có hứng thú học tập , thích tìm hiểu.Trong q trình thực hành mắt em thấy điều lạ giới động, thực vật, người …làm “trỗi dậy” tính tị mị, tìm hiểu, khám phá giớ sinh học để chủ động tiếp thu tri thức trở thành nhà nghiên cứu nên có hứng thú học tập Trang 5/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành mơn sinh học trường THCS + Có lực tư duy, trí thơng minh, sáng tạo: làm thực hành học sinh tự quan sát, ghi chép, phán đốn kết tự rút kết luận buộc em phải tư duy, suy nghĩ, từ phát triển thơng minh, óc sáng tạo - Chính vậy, giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực hành để em tự khám phá, tìm hiểu nhằm phát triển kỹ năng, kỹ xảo tạo người động, sáng tạo II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tiễn vấn đề nghiên cứu 1.1 Tình hình học sinh - Đa số học sinh thích tiến hành thực hành, tự tay tiến hành em có kỹ xác, thực thao tác nhanh, trình bày đẹp – khoa học, có niềm tin khoa học, nêu cấu tạo thể động, thực vật,con người… vững - Bên cạnh cịn số học sinh có tính rụt rè, nhút nhát khơng chịu tham gia tiến hành thực hành mà quan sát nên tiếp thu tri thức em chưa vững chắc, kỹ kỹ sảo thực hành thực thao tác lúng túng giáo viên yêu cầu dẫn đến: chưa đạt, thao tác chậm, chưa xác, vẽ hình ghi thích hình vẽ chưa rõ ràng… 1.2 Tình hình giáo viên - Nắm vững phương pháp giảng dạy loại thực hành - Có kỹ kỹ xảo thực hành - Dự đồng nghiệp phương pháp giảng dạy loại thực hành cịn hạn chế nên chưa có nhiều kinh nghiệm chưa nắm bắt nhiều phương pháp giảng dạy đồng nghiệp loại thực hành 1.3 Thực trạng trường lớp, đồ dùng dạy học - Ban giám hiệu phân công chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Những dụng cụ phục vụ tiết thực hành như: khay mổ, đồ mổ, kính lúp,…rất nhiều đủ học sinh tiến hành thực hành - Tuy nhiên, trường chưa có phịng thực hành nên việc dạy thực hành cịn gặp nhiều khó khăn, tiết thực hành phải thực lớp ảnh hưởng đến lớp bên cạnh, việc di chuyển dụng cụ thực hành nhiều thời gian 1.4 Hồn cảnh gia đình quan tâm phụ huynh học sinh - Phụ huynh chưa tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ học sinh mực - Phong trào tự học chưa cao -Sinh học bị xem môn học Những khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng, làm hạn chế khả tiếp thu tri thức học sinh muốn nâng cao chất lượng mơn giáo viên cần phải tìm giải pháp để đưa chất lượng lên cao hơn, tạo hứng thú học sinh Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng 2.1 Các loại thực hành sinh học: 2.1.1.-Theo mục đích sử dụng: *Thí nghiệm sử dụng để hình thành kết luận khoa học: Trang 6/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS -Trong loại thực hành thí nghiệm sử dụng nguồn cung cấp thơng tin,lượng thơng tin, mức độ xác tin cậy tri thức sinh học dù dựa vào kết qủa thí nghiệm Có cách khai thác : -Cách 1:Thí nghiệm biểu diễn: -GV trực tiếp làm thí nghiệm trước lớp( HS hỗ trợ GV) để đem lại thơng tin cho HS,HS quan sát, phân tích rút kết luận,như thí nghiệm nguồn thơng tin chủ yếu HS Cách 2:Thí nghiệm thực hành: -HS làm thí nghiệm đạo GV,loại thục hành thương tiến hành phịng thí nghiệm ,qua HS vạch chất tượng,quá trình sinh học, cách tiến hành nghiên cứu q trình sinh lí,ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên sinh vật… *Bài thực hành để rèn luyện kỹ thiết kế thí nghiệm: -Trong trường hợp mục đích việc thực hành rèn luyện kỹ năng, trình học tập cần làm sáng tỏ câu hỏi sau: + Hiện tượng gì?Có thể quan sát điều khơng? +Cần thiết bị gì? +Làm để quan sát được? +Kết thí nghiệm đạt mục đích? +Thao tác cho đúng? +Cái ảnh hưởng đến kết thí nghiệm? -Các câu hỏi làm cho học sinh quen với tác phong nghiên cứu thực nghiệm,nắ quy trình làm việc theo kiểu tìm tịi,khám phá 2.1.2:Những yêu cầu thực hành: *Đối với thí nghiệm GV: Khi tiến hành thí nghiệm thực hành lớp ,GV cần tuân thủ theo yêu cầu sau: -Đảm bảo an toàn cho GV HS:GV cần nắm vững yêu cầu kĩ thuật loại thiết bị,đồ dùng dạy học,hóa chất… -Đảm bảo kết tính khoa học thí nghiệm:Kết tốt thí nghiệm có liên quan lớn đến chất lượng thực hành,sự biểu diễn khéo léo GV cịn mẫu mục cho HS ,vì GV cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp.Trong điều kiện thực tế trường chưa có phịng thí nghiệm,dụng cụ hóa chất thiếu…Vì để tiến hành thành cơng địi hỏi GV phải có lịng u nghề, nhiệt tình…Nếu thí nghiệm khơng thành cơng GV cố gắng tìm ngun nhân khơng thành cơng -Đảm bảo tính trực quan:GV cần khéo léo bố trí thí nghiệm, dụng cụ có kích thước hình dáng phù hợp, hóa chất dùng lượng hợp lí….Đối với thí nghiệm có đổi màu chất… phải có hướng dẫn HS quan sát -Trong thực hành cần lựa chọn số lượng thí nghiệm vưa phải,tiêu biểu phục vụ trọng tâm -Sử dụng dụng cụ thí nghiệm gọn nhẹ,đơn giản,tận dụng dụng cụ thay mà đảm bảo tinh khoa hoc ,thẩm mĩ,sư phạm… Trang 7/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS - Nếu có dụng cụ HS chưa biết GV cần giới thiệu dụng cụ như:tên gọi,ứng dụng dụng cụ,hình dạng, cấu tạo… -Phối hợp lời nói GV với thí nghiệm biểu diễn nhằm thu hút ý HS, cần hướng dẫn HS vào quan sát tượng *Đối với thí nghiêm HS : -Việc tổ chức cho HS thực hành để nghiên thực hai cách: +Tồn lớp làm thí nghiệm +Từng nhóm làm thí nghiệm khác -Khi tiến hành thí nghiệm theo nhóm,GV cần tổ chức để HS nhóm làm -Thơng thường thực hành thực theo trình tự sau đây: -Đầu GV kiểm tra chuẩn bị HS,giải thích ngắn gọn q trình q trình tiến hành thí nghiệm,cách quan sát ghi chép để làm tương trình sau thí nghiệm,lưu ý đảm bảo an tồn làm thí nghiệm -Khi HS tiến hành thí nghiệm GV theo dõi việc làm nhóm,uốn nắn sai sót cần thiết tránh khơng làm thay HS -Trong nhóm thương có 4-5 HS nên GV cần phân cơng viêc làm hợp lí cho HS -Nếu dụng cụ thiếu thốn chia lớp thành hai nóm thực hành song song với đề tài,nội dung khác tổ chức hai thời gian khác -Cuối thực hành HS phải hoàn thành bảng tường trình theo nội dung mẫu báo cáo thu hoạch cuối SGK *Đối với thực hành luyện tập-Vận dụng kiến thức thực hành ngoại khóa: Loại nhằm giúp HS khắc sâu kiến thức, có phải thực ngồi lớp học, ngoại khóa vườn trường,ngồi thiên nhiên, địa phương….Loại có tác dụng: -Phát triển hứng thú học tập HS -giáo dục giới quan khoa học,tình yêu lao động,yêu thiên nhiên,tinh thần tập thể,rèn óc thơng minh,thói quen quan sát độc lập -Nâng cao chất lượng học tập -Tuy nhiên ngoại khóa gạp khó khăn việc tổ chức:Đó thời gian,địa điểm tham quan, sở vật chất… 2.1.3 Các hình thức tổ chức thực hành - Tùy tình hình dụng cụ thí nghiệm, nội dung u cầu cụ thể loại thực hành mà ta tổ chức thực hành với hình thức: Thực hành đồng loạt: - Chia lớp thành nhóm, nhóm hồn thành nội dung thực hành với dụng cụ thời gian Sau hồn thành nội dung thực hành, nhóm báo cáo kết từ rút kiến thức - Hình thức tổ chức theo nhóm tiến hành đồng loạt có ưu điểm khuyết điểm sau: + Ưu điểm: Giúp học sinh đỡ lúng túng Trang 8/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Giáo viên dễ đạo, dễ kiểm tra kết quả, thuận lợi việc uốn nắn sai sót chung lớp Các nhóm tranh luận lẫn nhau, bổ sung cho nhau, kết xác + Nhược điểm: Không phát huy hết khả tự học học sinh Có học sinh ngồi cho “có mặt”, em lười biếng, thụ động Thực hành riêng rẻ: - Lớp chia thành nhóm, nhóm làm nội dung thực hành khác khoảng thời gian Sau đó, nhóm quay vịng nối tiếp để hoàn thành toàn nội dung thực hành Các nhóm báo cáo kết thực hành, rút kiến thức - Loại có ưu khuyết điểm sau: + Ưu điểm: Giải tình hình khó khăn thiếu dụng cụ thực hành, mẫu vật + Khuyết điểm: Giáo viên gặp khó khăn đạo 2.1.4.Một số lưu ý thực tiết thưc hành nhằm đạt hiệu cao -Nét bật dễ nhận thấy tiết thực hành hoạt động HS chiếm tỉ lệ cao so với hoạt động GV mặt thời lượng cường độ làm việc thực tế để có tiết thực hành đạt hiệu đòi hỏi người GV cần phải đầu tư công sức thời gian nhiều khâu soạn bài.Trên sở GV hình dung phải làm thực hành,giao yêu cầu cho cá nhân hay nhóm?Nên xếp hoạt động trước ,hoạt động sau để đảm bảo tính logic tình hình lớp,đơi lúc khơng trình tự SGK để tận dụng mẫu vật tiết thực hành hay vật mẫu khó kiếm với số lượng nhiều Cụ thể -Khâu chuẩn bị định thành công nửa tiết thực hành,cần nắm mục tiêu tiết thực hành để sau tiết thực hành HS nắm gì,rèn luyện cho HS gì?HS vận dụng vào sống? -Chuẩn bị mẫu vật:GV chuẩn bị mẫu vật chuẩn,có sẵn tự nhiên địa phương, thời gian chuẩn bị mẫu vật trước vài ngày, đơi lúc phải trước vài tuần.Về phia HS cần chuẩn bị mẫu vật để phong phú tiết thực hành,trong tiết học trước GV cần dặn dò kĩ HS chuẩn bị mẫu vật dụng cụ có liên quan đến tiết thực hành -Bên cạnh mẫu vật,GV cần chuẩn bị dụng cụ thực hành kính lúp ,kính hiển vi,mơ hình ,khay mổ,bộ đồ mổ,hóa chất…ngồi cần chuẩn bị tranh ảnh minh họa để HS đối chiếu -Đến thực hành GV cho học sinh báo cáo chuẩn bị tiến hành kiểm tra mẫu vật đạt tiêu chuẩn ,những mẫu vật chưa đạt, mẫu vật lạ để thuận tiện ciệc tiến hành thực hành -Trong thực hành,GV cần nêu mục tiêu tiết thực hành hay hoạt động để HS thực hành mục tiêu không lệch hướng Trang 9/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Đối với nội dung thực hành khó, ngồi việc hướng dẫn GV cần làm mẫu cho HS quan sát,sau nhóm thực hành đảm bảo yêu cầu đề -Khi thực hành GV quan sát giúp đỡ HS ,các nhóm có kỹ yếu thao tác để giúp nhóm kịp thời gian quan sát, thí nghiệm ,thực hành ,mổ xẻ…GV cần uốn nắn sai xót kịp thời chấn chỉnh cá nhân không tập trung vào thực hành hay gây ồn để khỏi ảnh hưởng đến cá nhân khác, nhóm khác hay lớp học bên cạnh -GV nên ý đến đối tượng học sinh yếu thơng thường tiết thực hành,các HS giỏi làm việc nhiều hơn,một số em lười học lợi dụng tình hình ngồi im lăng ý thực lại không để tâm vào cuối tiết lại chép thu hoạch bạn -Trong tiết thực hành GV cần sử dụng hệ thống câu hỏi trọng tâm để phát huy trí lực HS, hay câu hỏi so sánh quan sinh vật thực hành với sinh vật học khác,từ rút đặc điểm thích nghi hay tiến hóa sinh vật -Những thực hành chương trình phần lớn quan sát hình dạng ngồi,cấu tạo trong,sự di chuyển,đặc điểm thích nghi,thí nghiệm trình sinh lí,thực hành vận dụng thực tế… +Đối với nhũn có nội dung quan sát GV cần cho HS quan sát cụ thể phận thể sinh vật từ đầu đến đuôi cấu tạo hoạt động phận đó,biết đặc điểm thích nghi với môi trường sống,cấu tạo phù hợp với chức +Đối với có nội dung quan sát cấu tạo GV cần hướn dẫn chi tiết cá đường mổ,cách cầm kéo tránh tổn thương nội quan Một số mẫu vật nhỏ gỡ nội quan cần để mẫu vật ngập nước để dễ gỡ quan sát,GV cần hướng dẫn cách ghim mẫu vật hay nội quan để dễ quan sát.Khi quan sát,cho em quan sát hệ quan để nắm cấu tạo so sánh phận thể với thể học trước,từ rút đặc điểm tiến hóa hơn.Một số quan nhỏ khơng quan sát mắt thường phải dùng kính lúp để quan sát +Đối với thực hành quan sát di chuyển,GV cho HS quan sát mẫu vật sống di chuyển môi trường để thấy tập tính di chuyển chúng +Đối với loại thực hành thích nghi,GV hướng dẫn HS quan sát phận thích nghi với mơi trường sống +Đối với thực hành thí nghiệm q trình sinh lí địi hỏi độ xác cao, GV cần chuẩn bị chu đáo thực hành trước cho thành thạo để đảm bảo thành công cho tiết thực hành,đồng thời GV cần làm mẫu để nhóm tiến hành theo +Đối với thực hành vận dụng thục tế,là có lợi cho em trường hợp cứu bạn bè người thân bị thương hay bị đuối nước GV cần phải làm mẫu để HS nắm rõ thao tác cụ thể VD:Tập băng bó bị gãy xương cần đảm bảo nẹp tre hay gỗ kích cỡ,có vải mềm hay băng lót bên có dây buộc… Thực hành hô hấp nhân tao GV cần hướng dẫn HS thực hành từ tư thể đến phương pháp,có thể mở băng hình cho em theo dõi … Trang 10/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS -Trong phần tổng kết thực hànhGVần cho đại diện vài nhóm báo cáo kết thực hành,các nhóm khác bổ xung GV đính sai sót HS đồng thời ghi điểm thực hành cho em,có tiết GV yêu cầu HS viết thu hoạch sau tiết thực hành kết hợp với kỹ thực hành mà ghi điểm cho nhóm, -GVcần ý khâu vệ sinh cuối tiết thực hành:Pa cơng cho HS trực thu dọn mẫu vật,hóa chất ,tránh vứt bừa bãi gây ô nhiễm môi trường, rửa dụng cụ thực hành trước chuyển phòng thiết bị -Cuối buổi thực hành GV cần dặn dị HS hồn thành thu hoạch,vẽ hình,ơn lại kiến thức chương chuẩn bị 3.Vận dụng: Sau đây, tơi xin lấy số ví dụ cach hướng dẫn HS thực hành môn sinh học trường THCS Bài 16: MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN ĐẤT (Sinh học 7-Thực hành củng cố) I Mục tiêu Kiến thức - Thấy cấu tạo giun đất phân đốt thể Vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, lỗ miệng, sinh dục đực , hậu môn - Nắm cấu tạo giun đất mẫu mổ Kỹ - Quan sát, mổ, sử dụng thành thạo dụng cụ mổ, vẽ hình xác, vận dụng, biết cách trình bày mẫu mổ, thảo luận nhóm Thái độ - Giáo dục tính cẩn thận, kiên trì, có tinh thần hợp tác thí nghiệm thực hành II Chuẩn bị GV: Bộ đồ mổ, chậu thủy tinh, lúp tay, khay mổ, tranh giun đất, cồn Tranh câm hình 16.1, 16.2 SGK/ 56,57, tranh cấu tạo ngồi giun đất HS: Chuẩn bị nhóm “1 giun đất to” để thực hành Xem trước nội dung thực hành III Phương pháp dạy học - Phương pháp trực quan, phương pháp thực hành, biểu diễn thí nghiệm, hợp tác nhóm nhỏ IV Tiến trình Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Giáo viên chia nhóm (6-8 em) - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thực hành sử dụng mổ giun đất: kéo, phanh, đinh ghim, dao Giảng a Giới thiệu b Hướng dẫn tìm hiểu Trang 11/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu thực hành - Mục tiêu: học sinh biết mục tiêu thực hành I Yêu cầu: - Giáo viên nêu yêu cầu thực hành - Biết cách mổ giun đất - Quan sát, xác định cấu tạo giun đất mẫu vật thật - Có kỹ năng: mổ, quan sát, nhận biết, vẽ hình xác cấu tạo thể giun đất Hoạt động 2: Tổ chức thực hành - Mục tiêu: học sinh biết cách tiến hành tự tiến hành mổ, quan sát quan giun đất II Tổ chức thực hành Cách tiến hành a Tìm hiểu cấu tạo ngồi - Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lý mẫu: Gây mê ête hay cồn loãng cho giun đất vào nước thời gian dài - Xác định vòng tơ, mặt lưng, mặt bụng - Cho giun đất lên tờ giấy kéo lê giun theo chiều ngược xem có tiếng động gì? Giải thích có tiếng động? - Đặt giun lên khay mổ xác định mặt lưng, mặt bụng (dựa vào màu sắc, lỗ sinh dục), hoàn thành hình vẽ 16.1/ SGK (thay số chữ) b Tìm hiểu cấu tạo trong: Cách mổ giun đất - Hãy làm theo bước hình 16.2/SGK Trang 12/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Bước 1: Đặt giun nằm sấp khay mổ Cố định đầu đuôi đinh ghim Bước 2: Dùng kẹp kéo da, dùng kéo cắt đường dọc lưng phía Bước 3: Đổ nước ngập thể giun Dùng kẹp phanh thành thể, dùng dao tách ruột khỏi thành thể Trang 13/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Bước 4: Phanh thành thể đến đâu, cắm ghim tới Dùng kéo cắt dọc thể tiếp tục phía đầu Lưu ý: Khi mổ giun phải mổ mặt lưng, mổ phải nâng mũi kéo lên để tránh làm tổn thương nội quan - Xác định vị trí, tên hệ quan - Dựa vào hình 16.3A,16.3B/SGK xác định hệ tiêu hóa hệ sinh dục mẫu mổ - Gạt ống tiêu hóa sang bên quan sát hệ thần kinh -Dựa vào kiến thức học hồn thành phần thích hình 16.3B 16.3C/SGK - Vẽ hình mẫu mổ Hướng dẫn viết thu hoạch: - Mơ tả hình dạng ngoài, nêu cấu tạo hệ quan giun đất - Hồn thành thích hình 16.3B 16.3C/SGK - Vẽ hình mẫu mổ Tiến hành thực hành: - Học sinh: + Tiến hành xử lý mẫu, quan sát cấu tạo + Mổ giun, quan sát cấu tạo giun đất + Vẽ hình mẫu mổ - Giáo viên: + Mơ tả hình dạng ngồi cấu tạo thể giun + Hoàn thành thích hình vẽ + Vẽ hình mẫu mổ Hoạt động 3: Nhận xét tiết thực hành - Mục tiêu: Học sinh tự đánh giá kết việc thực hành để củng cố cầu tạo giun đất + Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết thu hoạch Trang 14/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS + Học sinh trình bày kết thu hoạch: đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận Giáo viên tổng kết + Giáo viên nhận xét: Sự chuẩn bị Quá trình tiến hành thực hành Nội dung thu hoạch Tinh thần thái độ Củng cố luyện tập - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo giun đất, bước mổ giun - Thu dọn vệ sinh Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà tiếp tục hoàn thành thu hoạch - Xem “ Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành giun đốt” - Hoàn thành bảng 1, bảng vỡ tập Giáo viên rút kinh nghiệm để tiết dạy sau tốt hơn: Khi tay mổ tận mắt nhìn thấy cấu tạo giun đất mẫu thật làm cho em củng cố khắc sâu kiến thức học cấu tạo giun đất, có kỹ năng: quan sát, nhận biết, giải phẫu động vật, vẽ hình xác, mổ em đặt vào vị trí nhà nghiên cứu, nhà khoa học nhỏ, nên em hứng thú, say mê tìm hiểu Khi tiến hành thực hành em vận dụng kiến thức học vào thu hoạch nên kết thu hoạch xác, rõ ràng Bài 6-Thực hành:Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại-SH9 I.MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: -Tn xác suất kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại -Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng 2/Kỹ năng: -Rèn kỹ thực hành phân tích gieo đồng kim loại theo dõi,tính tốn kết II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1/GV:giáo án,SGK,bảng 6.1,6.2(trang 20+21),các đồng kim loại 2/HS:Chuẩn bị trước nhà, HS mang theo đồng kim loại III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: GV nêu mục tiêu ,yêu cầu học GV hướng dẫn HS làm theo nhóm(trực tiếp thí nghiệm): *Gieo đồng kim loại: +GV:u cầu HS gieo đồng kim loại xuống mặt bàn,theo dõi số lần xuất mặt sấp ngửa,rồi ghi kết vào bảng:Thống kê kết gieo đồng kim loại (như nội dung bang 6.1- trang 20 SGK) Trang 15/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS +GV nêu câu hỏi:Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp mặt ngửa lần gieo đồng kim loại +HS: +GV:Nhận xét: Vấn đề bắt đầu phát sinh GV yêu cầu HS liên hệ với tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 có KG:Aa? GV gợi ý;Theo cơng thức tính xác suất thì:P(A)=P(a)=1/2 hay 1/2A:1/2ª + HS +GV;Nhận xét,u cầu HS rút kết luận *Gieo đồng kim loại: Mục tiêu:HS xác định tỉ lệ xuất mặt sấp:mặt sấp mặt ngửa : 2mặt ngửa :mặt ngửa gieo đồng kim loại sấp xỉ 1:2:1 -Cách tiến hành: +GV :Cho nhóm HS gieo đồng kim loại thống kê lần gieo vào bảng(Như nội dung bảng 6.2- trang 21 SGK ).Từ rút tỉ lệ % số lần gặp hai mặt sấp: mặt sấp mặt ngửa :cả mặt ngửa +GVnhận xét bổ sung +GV liên hệ:Kết quargieo đồng xu gợi cho ta liên hệ tới điều tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng Men đen?giải thích tượng đó? GV gợi ý, theo cơng thức tính xác suất thì: P(AA)=1/2.1/2=1/4 P(Aa)=1/2.1/2=1/4 P(aA)=1/2.1/2=1/4 P(aa)=1/2.1/2=1/4 Nên 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa HS GV nhận xét,bổ sung GV mở rộng:Tương tự ta có tỉ lệ loại giao tử F1 có KG: AaBb P(AB)=P(A).P(B)=1/2.1/2=1/4 P(Ab)=P(A).P(b)=1/2.1/2=1/4 P(aB)=P(a).P(B)=1/2.1/2=1/4 P(ab)=P(a).P(b)=1/2.1/2=1/4 GV yêu cầu HS rút kết luận Như từ kết thí nghiệm địi hỏi HS phải vận dụng tư liên hệ để giải thích vấn đề khác khơng nhắc đến thực hành thí nghiệm Bai 12:Thực hành-Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương-SH8 BÁO CÁO THỰC HÀNH Ngày… tháng….năm…… BÀI THỰC HÀNH SỐ:……….-TIẾT PPCC:……… TÊN BÀI DẠY; TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG Trang 16/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Tổng số Chuân bị điểm 10đ 1đ Trật tự,vệ Thao tác sinh 1đ 4đ Câu hỏi 2đ Kết 2đ I.MỤC ĐÍCH,U CẦU: 1.Mục đích: -Biết cách sơ cứu gặp người gãy xương -Biết băng bó cố định xương bị gãy,cụ thể xương cẳng tay 2.Yêu cầu: -Sơ cứu băng bó cố định quy trình II.CHUẨN BỊ: 1.GV:+Đọc trước 12 SGK sinh học +Tranh hướng dẫn bước sơ cứu băng bó cố định gãy xương,máy chiếu… 2.HS:+Đọc trước +Chuẩn bị theo nhóm HS: (Hai nẹp gỗ bào nhẵn dài 30-40cm,rộng 4-5cm,dày 0,6-1 cm,bốn cuộn băng y tế dài m,bốn miếng gạc y tế) (có thể thay vải có kích thước tương đương) III.NỘI DUNG THỰC HÀNH: 1.Câu hỏi chuẩn bị: Câu 1:Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến gãy xương? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 2:Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lúa tuổi? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.Các bước tiến hành: a.Phương pháp sơ cứu Trang 17/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Bước 1:GV cho HS quan sát hình 4.1 Bước 2:GV hướng dẫn sơ cứu:Đặt nẹp gỗ vò hai bên chỗ xương gãy,đồng thời lót nẹp gạc y tế chỗ đầu xươngbuộc định vị chỗ hai đầu xương hai bên chỗ xương gãy.Trường hợp gãy xương đùi phải dùng nẹp dài từ sườn xuống tận gót chân buộc định vị phần thân để đảm bảo cho chân bị gãy không cử động q trình băng bó (LƯU Ý: tùy vào vị trí xương bị gãy dùng hai nẹp) Bước 3:Các nhóm tổ chức thực bước sơ cứu (giả định trường hợp bị gãy xương cẳng tay) b.Băng bó cố định: Bước 1:HS quan sát hình 4.2, 4.3 4.4 Bước 2: GV hướng dẫn bước băng bó cố định: -Dùng băng y tế băng cho người gãy xương,băng quấn chặt,từ đến cổ tay(đối với trường hợp gãy xương cẳng tay),từ cổ chân vào đối vơi trường hợp bị thương chân -Làm dây tam giác để đeo cẳng tay vào cổ -Bước 3: Các nhóm tổ chức thực bước băng bó cố định(giả định trường hợp bị gãy xương cẳng tay) Trang 18/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS 3.Kết thực hành: GV vào thao tác kết qur sơ cứu,băng bó HS phát vấn để đánh giá kết 4.Nhận xét kết rút kết luận: 1.Gặp người bị tai nạn gãy xương ta có nên nắn lại chỗ xương bị gãy không?Tại sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2.Gặp người bị tai nạn gãy xương ,cần thực thao tác gì? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3.Là học sinh tham gia giao thông em cần ý điều để bảo vệ xương tránh bị gãy cho thân người xung quanh? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Bài 53-Thực hành-Tham quan thiên nhiên-Sinh học BÁO CÁO THỰC HÀNH Ngày ………….tháng…………năm……… BÀI THỰC HÀNH SỐ:…….-TIẾT PPCC:…… TÊN BÀI DẠY THAM QUAN THIÊN NHIÊN Trang 19/25 SKKN :Hướng dẫn học sinh làm thực hành môn sinh học trường THCS Tổng số Chuẩn bị điểm 10đ 1đ Trật sinh 1đ tự,vệ Thao tác 4đ Câu hỏi 2đ Kết 2đ I.MỤC ĐÍCH,U CẦU: 1.Mục đích: -Nghiên cứu,quan sát quan :rễ ,thân,lá,hoa,quả,hạt củ thực vật có hoa -Quan sát nhóm sinh vật sinh vật có cấu tạo từ đơn giản đến phức tạp -Nâng cao lòng yêu thiên nhiên,ý thức bảo vệ giới sinh vật 2.Yêu cầu: -Nghiêm chỉnh chấp hành theo hướng dẫn GV Ghi chép đầy đủ nội dung xem -Hoàn thành tập II.CHUẨN BỊ: 1.GV: -Tìm địa điểm cho HS tham quan cho có đa dang lồi thực vât,môi trường sống -Máy ảnh Bản photo báo cáo thực hành 2.HS: -Đọc trước 53 sgk sinh -Bút,vở ghi -Các dụng cụ cần thiết:Bay đào đất,kéo cắt cây,kẹp ép tiêu bản…… III.NỘI DUNG THỰC HÀNH: 1.Câu hỏi chuẩn bị: Câu 1:Thực vật sống nơi nào?ví dụ? Trả lời:……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 2:Cách thu mẫu thực vât? Trả lời:……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2.Các bước tiến hành: a.Quan sát hình thái thực vật,nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật với môi trường b.Nhận dạng thực vật,xếp chúng vào nhóm c.Quan sát biến dạng rễ, tahan ,lá d.Quan sát nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật e.Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan g.Thu thập mẫu vật *Chú ý :-Vừa quan sát,vừa ghi chép điều quan sát -Thống kê vào bảng kẻ sẵn Trang 20/25 ... tiêu thực hành - Mục tiêu: học sinh biết mục tiêu thực hành I Yêu cầu: - Giáo viên nêu yêu cầu thực hành - Biết cách mổ giun đất - Quan sát, xác định cấu tạo giun đất mẫu vật thật - Có kỹ năng:... 16.3C/SGK - Vẽ hình mẫu mổ Hướng dẫn viết thu hoạch: - Mơ tả hình dạng ngồi, nêu cấu tạo hệ quan giun đất - Hoàn thành thích hình 16.3B 16.3C/SGK - Vẽ hình mẫu mổ Tiến hành thực hành: - Học sinh:... học 7-Thực hành củng cố) I Mục tiêu Kiến thức - Thấy cấu tạo giun đất phân đốt thể Vòng tơ xung quanh đốt, đai sinh dục, lỗ miệng, sinh dục đực , hậu môn - Nắm cấu tạo giun đất mẫu mổ Kỹ - Quan