Luận văn Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam Thực trạng và giải pháp – 1 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 3 1 1 Các khái niệm, đặc điểm v[.]
Luận văn Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam – Thực trạng giải pháp MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Các khái niệm, đặc điểm phân loại : 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực: 1.1.2 Phân loại nguồn nhân lực : 1.1.2.1 Căn vào nguồn gốc hình thành : 1.1.2.2 Căn vào vai trò phận nguồn nhân lực :.8 1.1.3 Đặc trưng nguồn nhân lực : 1.1.3.1 Đặc trưng sinh học : 1.1.3.2 Đặc trưng số lượng : 10 1.1.3.3 Đặc trưng chất lượng : 11 1.1.4 Khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực : 12 1.2 Phương pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực : .15 1.2.1 Đào tạo công việc: 15 1.2.1.1 Đào tạo theo kiểu dẫn công việc: 15 1.2.1.2 Đào tạo theo kiểu học nghề: .15 1.2.1.3 Kèm cặp bảo: .16 1.2.1.4 Luân chuyển thuyên chuyển công việc: .16 1.2.2 Đào tạo ngồi cơng việc: .17 1.2.2.1 Tổ chức lớp cạnh doanh nghiệp: 17 1.2.2.2 Cử học trường quy: 18 1.2.2.3 Các giảng, hội nghị hội thảo: .18 1.2.2.4 Đào tạo theo kiểu chương trình hóa với trợ giúp máy tính: 18 1.2.2.5 Đào tạp lại theo phương thức từ xa: .19 1.2.2.6 Đào tạo theo kiểu phịng thí nghiệm: 19 1.2.2.7 Mơ hình hóa hành vi: 19 1.2.2.8 Đào tạo kỹ xử lý công văn giấy tờ: 19 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực : .20 1.3.1 Nhóm nhân tố tác động mặt tự nhiên : 20 1.3.1.1 Quy mô dân số: 20 1.3.1.2 Cơ cấu dân số theo độ tuổi, giới tính, theo khu vực thành thị - nông thôn, dân số hoạt động kinh tế 22 1.3.2 Nhóm nhân tố kinh tế xã hội : .24 1.3.3 Các nhân tố chế sách : 25 1.4 Sự cần thiết đào tạo phát triển nguồn nhân lực : .25 1.4.1 Mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực : 25 1.4.2 Vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực : 25 1.4.3 Sự cần thiết việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực : 26 1.5 Kinh nghiệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực số nước: 27 1.5.1 Kinh nghiệm số nước ASEAN: .27 1.5.2 Kinh nghiệm Ấn độ - nước chuyển đổi kinh tế 29 1.5.3 Kinh nghiệm Nhật Bản- nước có cơng nghệ tiên tiến: 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM 33 2.1 Những đặc điểm Việt Nam : .33 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên : .33 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội : 35 2.1.3 Đặc điểm lao động: .36 2.1.3.1 Về mặt số lượng: 36 2.1.3.2 Về mặt chất lượng: 36 2.2 Thực trạng Nguồn nhân lực Việt Nam : 36 2.2.1 Quy mô nguồn nhân lực : .36 2.2.1.1 Cơ cấu nguồn nhân lực theo tuổi: 38 2.2.1.2 Cơ cấu nguồn nhân lực theo giới tính 41 2.2.2 Chất lượng nguồn nhân lực: 43 2.2.2.1 Theo trình độ học vấn: 43 2.2.2.2 Theo trình độ chun mơn kỹ thuật: 47 2.3- Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam: 51 2.3.1 Quy mô đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nay: 51 2.3.2 Chất lượng hiệu công tác đào tạo nguồn nhân lực: 54 2.3.2.1 Chất lượng đào tạo 54 2.3.2.2 Hiệu đào tạo 57 2.4 Những bất cập nguyên nhân thực tế đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam .58 2.4.1 Bức xúc việc gắn đào tạo với sử dụng .58 2.4.2 Những khiếm khuyết công đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nay: 62 2.4.3 Nguyên nhân bất cập công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nay: 65 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP CHO ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY .67 3.1 Phương hướng Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nay: 67 3.1.1 Quan điểm phát triển nguồn nhân lực: 67 3.1.2 Mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực: 67 3.1.3 Phương hướng đào tạo phát triển nguồn nhân lực: 69 3.2 Giải pháp cho đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam : 72 3.2.1 Nâng cao thể lực ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp cho người lao động: .72 3.2.2 Có chiến lược tư đắn đào tạo phát triển nguồn nhân lực: 73 3.2.3 Đổi quản lý hệ thống giáo dục: 74 3.2.4 Đổi chế quản lý tăng cường nguồn tài sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục: .75 3.2.5 Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục: 76 3.2.6 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế giáo dục: 76 3.2.7 Xác định nhu cầu đào tạo: .77 3.2.8 Hoàn thiện phương pháp đào tạo .77 3.2.9 Xây dựng tốt chương trình đào tạo 78 3.2.10 Nâng cao chất lượng sở vật chất trang thiết bị học tập 79 3.2.11 Một số giải pháp khác: 79 KẾT LUẬN .84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1 : Mối quan hệ quy mô dân số từ đủ 15 tuổi trở lên với Sơ đồ 1.2: Hệ thống phân loại nguồn nhân lực .9 Bảng 2.1 : Dân số từ 15 tuổi trở lên chia theo tuổi 37 Bảng 2.2 : Lực lượng lao động chia theo nhóm tuổi 38 Bảng 2.3: Lực lượng lao động độ tuổi .39 Bảng 2.4 : Tỷ lệ thất nghiệp người đủ 15 tuổi trở lên chia theo khu vực thành thị nông thôn 40 Bảng 2.5: Lực lượng lao động nữ 41 Bảng 2.6: Tỷ lệ người tham gia hoạt động kinh tế 42 Bảng 2.7: Tỷ lệ thất nghiệp lao động độ tuổi lao động khu vực thành thị .43 Bảng 2.8: Số lượng loại hình trường trung học nước 44 Bảng 2.9: Tổng số học sinh trung học phổ thông nước 45 Bảng 2.10: Lực lượng lao động chia theo trình độ văn hố phổ thông 46 Bảng 2.11: Số sinh viên tuyển vào trường theo cấp loại hình 47 Bảng 2.12: Lực lượng lao động chia theo trình độ chun mơn kỹ thuật 49 Bảng 2.13: Kết thi lý thuyết nghề 55 Bảng 2.14: Kết thi thực hành nghề .56 Bảng 2.15: Tỷ lệ học sinh có việc có việc làm sau tốt nghiệp 58 LỜI MỞ ĐẦU Con người nguồn lực quan trọng định tồn tại, phát triển vị quốc gia giới Trước đây, phát triển kinh tế, người không coi trọng máy móc thiết bị, cơng nghệ, khơng coi trung tâm phát triển, nên công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực không trọng, dẫn tới chất lượng nguồn nhân lực không tương xứng với phát triển Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ đời kinh tế tri thức đặt yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực nói chung lực lượng lao động nói riêng Khả phát triển quốc gia phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng nguồn lực người, tri thức khoa học công nghệ Nguồn nhân lực chất lượng cao lợi thế, vũ khí hiệu để quốc gia đạt thành công cách bền vững Trong xu tồn cầu hố kinh tế cạnh tranh quốc gia lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực kinh tế ngày liệt hơn, gay gắt lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Nguồn nhân lực nói chung, lao động kỹ thuật có chất lượng cao nói riêng thực trở thành yếu tố chiến lược phát triển kinh tế xã hội quốc gia Đối với tổ chức, doanh nghiệp, chất lượng nguồn nhân lực định đến thành bại lợi canh tranh tổ chức, doanh nghiệp thị trường Việt Nam bước đường phát triển Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, với xu hướng hội nhập quốc tế gia nhập WTO, đòi hỏi chất lượng nguồn nhân lực ngày cao, nhu cầu lao động trình độ cao lớn Tuy nhiên, nguồn nhân lực Việt Nam dồi số lượng lại yếu thiếu chất lượng, mà điều có ý nghĩa quan trọng Nguồn nhân lực Việt Nam chưa có trình độ học vấn trình độ chun mơn cao, chưa đáp ứng yêu cầu thị trường trình hội nhập Vì vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề nóng thiết đặt ra, cần giải cải thiện Chính lý mà em nghiên cứu đề tài: “ Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam – Thực trạng giải pháp” - Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng nguồn nhân lực công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, tìm điều cịn bất cập, cịn yếu công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Từ đề xuất số giải pháp để khắc phục nhược điểm nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng, quy mô công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Nguồn nhân lực Việt Nam công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu: Phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh Kết cấu chuyên đề gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực - Chương 2: Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt - Chương 3: Giải pháp cho đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Đề tài thực cịn có thiếu xót, mong góp ý thầy để em hoàn thiện tốt CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Các khái niệm, đặc điểm phân loại : 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực: Theo giáo trình kinh tế lao động, Nguồn nhân lực nguồn lực người nghiên cứu nhiều khía cạnh Theo nghĩa hẹp bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động, có khả lao động, nguồn nhân lực tương đương với nguồn lao động Theo nghĩa rộng nguồn nhân lực gồm người từ đủ 15 tuổi trở lên, tổng hợp cá nhân, người cụ thể tham gia vào trình lao động Theo thuật ngữ lĩnh vực lao động Bộ Lao động Thương binh Xã hội “nguồn nhân lực tiềm lao động thời kỳ xác định quốc gia, suy rộng xác đinh địa phương, ngành hay vùng Đây nguồn nhân lực quan trọng để phát triển kinh tế xã hội.” Ở nhiều nơi hiểu nguồn nhân lực đồng với lực lượng lao động Theo ILO, lực lượng lao động phận dân số độ tuổi quy định, thực tế có tham gia lao động người khơng có việc làm tích cực tìm kiếm việc làm Khái niệm nguồn lao động rộng khái niệm lực lượng lao động Nó khơng bao gồm lực lượng lao động mà bao gồm phận dân số từ đủ 15 tuổi trở lên có khả lao động, chưa tham gia gia hoạt động kinh tế như: học, nội trợ gia đình, khơng có nhu cầu làm việc tình trạng khác (nghỉ hưởng chế độ có khả lao động) Như vậy, không gian thời gian xác định, khái niệm nguồn nhân lực đồng nghĩa với nguồn lao động Sơ đồ 1.1 : Mối quan hệ quy mô dân số từ đủ 15 tuổi trở lên với lực lượng lao động nguồn lao động Việt Nam Dân số từ đủ 15 tuổi trở lên Có khả lao động Đang làm việc ngành kinh tế quốc dân Thất nghiệp Khơng có khả lao động Đi học Lực lượng lao động Nội trợ cho gia đình Khơng có nhu cầu làm việc Tình trạng khác Nguồn lao động Nguồn nhân lực xem xét giác độ số lượng chất lượng: + Số lượng nguồn nhân lực: Đo lường thông qua tiêu quy mô tốc độ tăng Các tiêu có liên quan mật thiết với quy mô tốc độ tăng dân số Quy mơ tốc độ tăng dân số lớn quy mô tốc độ tăng nguồn nhân lực lớn ngược lại Tuy nhiên tác động phải sau khoảng thời gian định có biểu rõ (vì người phải phát triển đến mức độ định trở thành người có sức lao động, có khả lao động) ... Cơ sở lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực - Chương 2: Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt - Chương 3: Giải pháp cho đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Đề tài thực. .. Nguyên nhân bất cập công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nay: 65 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP CHO ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY .67 3.1 Phương hướng Đào tạo. .. lượng, quy mô công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Nguồn nhân lực Việt Nam công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam - Phương pháp nghiên cứu: Phân