Chuyên đề: Một số giải pháp nâng cao chất lượng khi dạy phần thơ hiện đại Việt Nam (Từ sau 1975 đến nay)

Chuyên đề Một số giải pháp nâng cao chất lượng khi dạy phần thơ hiện đại Việt Nam (Từ sau 1975 đến nay) được biên soạn với mong muốn cùng trao đổi chia sẻ với các giáo viên trong công tác bồi dưỡng học sinh ôn thi vào THPT nhằm mang lại hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng bộ môn Ngữ văn 10. Mời các bạn cùng tham khảo!

PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUN TRƯỜNG THCS THIỆN KẾ Chun đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHI DẠY PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (TỪ SAU 1975 ĐẾN NAY) Bình Xuyên, tháng 11 năm 2021 -0- Trường THCS Thiện Kế GV: Tạ Thị Thúy Hằng Tổ: KHXH Chuyên đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHI DẠY PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (TỪ SAU 1975 ĐẾN NAY) I Thực trạng việc dạy - học môn Ngữ văn trường THCS Thiện Kế Khái quát vài nét môn Ngữ văn trường THCS Môn Ngữ văn môn quan trọng lĩnh vực khoa học xã hội, môn học tập cung cấp kiến thức bồi dưỡng cho học sinh giá trị đạo đức nhân văn, tâm tư, tình cảm ý nguyện quan niệm sống người Mục tiêu môn học nhằm giúp học sinh đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ để vừa hướng học sinh tới giá trị Chân - Thiện - Mĩ, hồn thiện nhân cách; vừa hình thành kĩ sống cần thiết Thực trạng việc dạy- học môn ngữ văn trường THCS thiện kế năm học 2020-2021 a Thực trạng * Về phía giáo viên Các giáo viên dạy Ngữ văn trường trình độ đạt chuẩn, chuẩn Các thầy, giáo có ý thức trách nhiệm với học sinh, có tinh thần tự giác tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, dạy chun mơn Trong trình đổi giáo dục nước, thầy giáo có nhiều cố gắng đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá…Tuy nhiên, khả chuyên môn phương pháp dạy học số thầy, giáo cịn hạn chế định, chưa có tìm tịi, sáng tạo để gây hứng thú cho học sinh học Việc sử dụng công nghệ thơng tin việc dạy học online cịn nhiều hạn chế * Về phía học sinh: Phần lớn học sinh nhận thức vị trí, vai trị môn Ngữ văn phát triển nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn hình thành kĩ sống cần thiết -1- Đa số em học sinh nắm kiến thức bản, có kỹ làm bài, có kĩ viết văn đoạn văn nghị luận Tuy nhiên, phận không nhỏ học sinh nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ vị trí, vai trị mơn Ngữ văn nên em coi nhẹ, không hứng thú học ngại học mơn Các em chưa thực tự giác, tích cực học lớp học nhà nên có biểu đối phó Việc học online ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập học sinh b Nguyên nhân Thực trạng bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, tập trung chủ yếu từ nguyên nhân sau: Thứ nhất, vị trí mơn Ngữ văn khơng xã hội coi trọng, đề cao nhìn nhận mức (có q trường Đại học, chun ngành thi học khối C, chủ yếu khối A) Khi học xong trường khối C, sinh viên khó xin việc chun ngành học Chính yếu tố nguyên nhân không nhỏ tác động đến phụ huynh học sinh Thứ hai, nhu cầu, động học tập mơn Ngữ văn học sinh nói chung chưa thật chủ động, tích cực, tự giác Học sinh cịn coi việc học tập mơn Ngữ văn nặng trách nhiệm chưa trở thành niềm đam mê, hứng khởi Bậc THCS em học văn để thi lên THPT bậc THPT em học cịn phải thi tốt nghiệp Chính vậy, em thiếu hứng thú say mê, thiếu nỗ lực, độc lập, sáng tạo học văn Thứ ba, phương pháp giảng dạy môn dạy Ngữ văn số giáo viên chủ yếu quan tâm đến chuẩn kiến thức, kĩ năng, chưa quan tâm mức đến việc tạo hứng thú cho người học Giáo viên chủ yếu hướng vào thực chức truyền thụ, chưa ý đến việc thực chức tổ chức, khuyến khích thái độ học tập tích cực học sinh Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực hướng vào phát triển lực chưa vận dụng phổ biến thường xuyên Hơn nữa, phương pháp kiểm tra, đánh giá khơng giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Các tiêu chí đánh giá kết học tập chủ yếu dựa vào mức độ tái kiến thức, chưa ý đến khả sáng tạo, chưa khích lệ cách thức tư độc đáo, phong cách riêng học sinh Thứ tư, tình hình dịch bệnh phức tạp nên việc học online ảnh hưởng không nhỏ đến học tập kết thi vào THPT học sinh -2- c Chất lượng giáo dục năm trước Trước địi hỏi mơn học thực tế việc học Ngữ văn trường THCS việc ôn thi cho học sinh thi vào THPT, trăn trở làm để nâng cao chất lượng thi vào 10 môn Ngữ văn Cụ thể theo thống kê kết thi vào THPT năm học 2020 - 2021 sau: 0≤x≤1 Môn TS Lớp học DT SL % 9A 40 0.00 9B 31 3.23 Ngữ 9C 32 0.00 văn 9D 28 0.00 TS 131 0.76 1 Hình ảnh hàng tre hình ảnh thực thân thuộc gần gũi làng quê, đất nước Việt Nam; bên cạnh cịn biểu tượng người, dân tộc Việt Nam kiên trung bất khuất + Thành ngữ “bão táp mưa sa” nhằm khó khăn thử thách lịch sử dân tộc tộc + Dáng “đứng thẳng hàng” tinh thần đồn kết đấu tranh, chiến đấu anh hùng, khơng khuất phục dân tộc nhỏ bé vô mạnh mẽ => Niềm xúc động tự hào đất nước, dân tộc, người Nam Bộ, cảm xúc chân thành, thiêng liêng nhà thơ nhân dân Bác kính yêu Luận điểm 3: Cảm xúc nhà thơ trước dịng người vào lăng - Hình ảnh vĩ đại bước đến gần lăng Bác: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy chín mùa xuân + Cụm từ thời gian “ngày ngày” lặp lại muốn diễn tả thực vận chuyển thiên nhiên, vạn vật mà vận chuyển mặt trời điển hình + Hình ảnh "mặt trời" +) “mặt trời qua lăng” hình ảnh thực: mặt trời thiên tạo, nguồn sáng vũ trụ, gợi kì vĩ, bất tử, vĩnh Mặt trời nguồn cội sống ánh sáng +) “mặt trời lăng” ẩn dụ sáng tạo độc đáo: hình ảnh Bác Hồ vĩ đại Giống “mặt trời”, Bác Hồ nguồn ánh sáng, nguồn sức mạnh dân tộc ta - Hình ảnh dịng người tiến vào thăm lăng Bác: + Tác giả liên tưởng “tràng hoa” kết từ dòng người tuần tự, trang nghiêm bước vào viếng lăng, dâng hương hoa lịng thơm ngát lên Bác kính u => Sự tơn kính, lịng biết ơn sâu sắc nỗi tiếc thương vô hạn muôn dân Bác Luận điểm 4: Đặc sắc nghệ thuật khổ 1, - Cảm xúc dâng trào, cách diễn đạt thật chân thật, tha thiết - Hình ảnh ẩn dụ đẹp đẽ - Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, kết hợp hình ảnh thực với hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng -9- - Hình ảnh ẩn dụ - biểu tượng vừa quen thuộc, vừa gần gũi với hình ảnh thực, vừa sâu sắc, có ý nghĩa khái quát giá trị biểu cảm, tạo nên niềm đồng cảm sâu sắc lòng người đọc c) Kết Đánh giá khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật khổ thơ Đề số 2: Cảm nhận hai khổ thơ đầu “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Mở - Giới thiệu tác giả Thanh Hải tác phẩm Mùa xuân nho nhỏ - Nêu vị trí đoạn trích, khái quát nội dung đoạn thơ Thân Luận điểm 1: Khái quát giá trị thơ Mùa xuân nho nhỏ - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ tác giả sáng tác nằm giường bệnh, trước lâu, hồn cảnh đất nước thống nhất, xây dựng sống cịn vơ vàn khó khăn gian khổ, thử thách - Nội dung chính: Bài thơ tiếng lịng, tâm sự, suy ngẫm, mong ước dâng hiến mùa xuân nho nhỏ tác giả cho mùa xuân vĩ đại đất nước Luận điểm 2: Cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời - Không gian quen thuộc miền quê Việt Nam n bình qua vài ba nét chấm phá: Một dịng sơng xanh, bơng hoa tím, vài chim nhỏ - Hình ảnh bật tranh đó: Dịng sơng xanh biếc miệt mài chảy trơi, dịng điểm xuyết "bơng hoa tím biếc" - Động từ "mọc": Tạo ấn tượng mạnh sức sống hoa… - Màu tím: Màu sắc người dân xứ Huế sử dụng nhiều "tím biếc" - màu đóa hoa lục bình dập dềnh trơi dịng nước - "Ơi chim chiền chiện": + Tiếng gọi đầy tha thiết, thân thương, tiếng gọi người + Chim chiền chiện: Loài chim quen thuộc nơng thơn Việt Nam, giọng hót cao vút => Tiếng hót chúng báo hiệu mùa xuân - "Hót chi mà vang trời": Tiếng trách yêu tác giả - "Từng giọt long lanh rơi": Giọt mưa mùa xuân hay tiếng chim hót, giọt mật mùa xuân dần rơi xuống? + Nghệ thuật chuyển đổi cảm giác: Từ thính giác sang xúc giác, mùa xuân khiến cho giác quan thể người bừng tỉnh => Bức tranh quê hương thôn dã rộn ràng, chân thực, đặc trưng vùng miền Luận điểm 3: Cảm xúc tác giả trước mùa xn đất nước - Hình ảnh người lính cầm súng với quanh ngụy trang: Mùa xuân cành lộc non giắt lưng để che mắt kẻ thù - "Lộc" người hậu phương: Là mầm ngô, sắn, lúa trải khắp ruộng đồng, nương rẫy => Cả Tổ quốc "hối hả", sục sôi bước bước chân đầy gian khổ trình xây dựng đất nước -10- + Điệp từ "tất cả": Lời khẳng định nhà thơ đất nước rộn ràng, tươi vui, phấn đấu xây dựng Luận điểm 4: Đặc sắc nghệ thuật khổ 1, Nghệ thuật: So sánh, hệ thống từ láy gợi hình gợi cảm => Miêu tả khơng khí rạo rực, rộn ràng dân tộc phấn đấu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kết - Khẳng định lại giá trị thơ Mùa xuân nho nhỏ - Nêu suy nghĩ, cảm xúc thơ PHẦN III KẾT QUẢ TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ Sau thực thử nghiệm chuyên đề, tiến hành kiểm tra khảo sát phần thơ đại Việt Nam từ 1975 đến nay, kết cho thấy học sinh có tiến đáng kể Cụ thể so sánh kết trước sau thực chuyên đề văn thơ khác nhau, thu kết sau: Trước thực thử nghiệm chuyên đề: Lớp TS Giỏi Khá TB Yếu Kém 9C 39 12,8% 32 82,1% 5,1% 9D 38 13,2% 30 79,0% 7,8% Sau thực thử nghiệm chuyên đề thấy đạt kết sau: Lớp 9C 9D TS 39 38 Giỏi 0 Khá 10 25,6% 18,4% TB 28 71,7% 29 76,3% Yếu 2,6% 5,2% Kém 0 Do thời gian có hạn, song với mong muốn trao đổi chia sẻ với bạn đồng nghiệp công tác bồi dưỡng học sinh ôn thi vào THPT nhằm mang lại hiệu việc nâng cao chất lượng môn nên q trình viết chun đề cịn nhiều hạn chế đồng thời khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp nhiệt tình từ phía đồng nghiệp để chun đề hồn thiệt Tơi xin chân thành cảm ơn! Thiện Kế, ngày 16 tháng 11 năm 2021 Tác giả chuyên đề Tạ Thị Thúy Hằng -11- ...Trường THCS Thiện Kế GV: Tạ Thị Thúy Hằng Tổ: KHXH Chuyên đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHI DẠY PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (TỪ SAU 1975 ĐẾN NAY) I Thực trạng việc dạy - học môn Ngữ... giá trị thơ Mùa xuân nho nhỏ - Nêu suy nghĩ, cảm xúc thơ PHẦN III KẾT QUẢ TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ Sau thực thử nghiệm chuyên đề, tiến hành kiểm tra khảo sát phần thơ đại Việt Nam từ 1975 đến nay,... giảng dạy chúng tơi tích lũy số kinh nghiệm, giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng phụ đạo bồi dưỡng học sinh thi vào 10, cố gắng đạt tới mức điểm sàn tỉnh II Đối tượng học sinh, dự kiến tiết dạy