Tài Liệu Nhận Thức Của Sinh Viên Về Giáo Dục Đạo Đức Kinh Doanh Và Đạo Đức Kế Toán Cho Sinh Viên.pdf

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC KINH DOANH VÀ ĐẠO ĐỨC KẾ TOÁN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH KINH TẾ VÀ KINH DOANH PERCEPTION OF ECONOMICS AND BUSINESS UNDERGRADUATE STUDENTS ON BUSINESS AND ACCOUNTING ETHICS EDUCATION Ngày nhận bài: 24/08/2022 Ngày chấp nhận đăng: 25/9/2022 Đặng Hùng Vũ, Trần Cao Minh Ngọc TÓM TẮT Nghiên cứu đánh giá mức độ nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán trường đại học phía Nam Việt Nam Dữ liệu thu thập từ vấn 10 sinh viên khảo sát 358 sinh viên đại học ngành kinh tế kinh doanh năm đến năm tư Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên đánh giá cao tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế tốn Sinh viên có điểm tích lũy cao nhận thức giáo dục đạo đức kinh doanh giáo dục đạo đức kế toán quan trọng Sinh viên năm 2, đánh giá tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán cao sinh viên năm Sinh viên ngành Kế toán đánh giá cao giáo dục đạo đức kế tốn Bên cạnh đó, sinh viên nữ đánh giá cao tầm quan trọng giáo dục đạo đức kế toán cao nam Cuối cùng, vài kiến nghị đề xuất liên quan đến giáo dục đạo đức kế toán đạo đức kinh doanh Từ khóa: đạo đức kinh doanh, đạo đức kế toán, sinh viên, đại học ABSTRACT This study investigates the perception of economics and business undergraduate students on the importance of business and accounting ethics education at a university in the South of Vietnam Data was collected from interviews with 10 students and a survey of 358 undergraduate students majoring in economics and business in their first to fourth years Research results show that students appreciate the importance of business and accounting ethics education Students with higher GPA perceive business and accounting ethics education as more important Students in years 2, and rate the importance of education in business and accounting ethics higher than students in year Accounting students appreciate education in accounting ethics Besides, female students appreciate the importance of accounting ethics education higher than male ones Finally, several recommendations are proposed regarding business and accounting ethics education Keywords: business ethics, accounting ethics, students, undergraduate education Giới thiệu Theo từ điển Cambridge, đạo đức kinh doanh luật lệ, nguyên tắc tiêu chuẩn để định điều hay sai mặt đạo đức kinh doanh Đây quy tắc mà đơn vị kinh doanh cần phải tuân thủ để phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tuân thủ pháp luật Đạo đức kinh doanh phần thiếu để tạo lợi nhuận môi trường 108 cạnh tranh, quy tắc ứng xử thiếu với doanh nghiệp (Phạm Xuân Thành, Trần Việt Hùng, Trần Thị Cẩm Hồng, Vũ Thị Thủy, & Phạm Thị Bích Hằng, 2019). Doanh nghiệp khơng muốn đánh bóng tên tuổi khách hàng, đối tác mà cịn nhân viên cơng ty (Nguyễn Đặng Hùng Vũ, Trần Cao Minh Ngọc, Trường Đại học An Giang, ĐHQG TP Hồ Chí Minh  Email: dhvu@agu.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC KINH TẾ - SỐ 10(03) - 2022 Hoàng Lan, 2004) Đối với doanh nghiệp kinh doanh phi đạo đức, hối lộ hay tham nhũng gây ảnh hưởng tiêu cực lòng tin nhà đầu tư tất người Việt Nam (Nguyen, Mujtaba, Tran, & Tran, 2013) Theo Hoàng Thị Thu Trang (2017, tr 76), “giáo dục đạo đức góp phần nâng cao nhận thức hành động cho sinh viên” Có thể nói giáo dục đạo đức kinh doanh điều thiếu sinh viên (SV) từ ghế nhà trường, điều giúp cho SV nâng cao nhận thức hành xử cách có đạo đức Đạo đức kế toán quan trọng đạo đức kinh doanh Đây phạm trù cụ thể ảnh hưởng lớn doanh nghiệp áp dụng không cách Bộ Tài (2015) ban hành quy định chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp kế toán, kiểm tốn nói rõ “trách nhiệm kế tốn viên, kiểm tốn viên chun nghiệp khơng dừng lại việc đáp ứng nhu cầu khách hàng đơn lẻ doanh nghiệp nơi kế toán viên, kiểm toán viên chuyên nghiệp làm việc mà phải nắm tuân thủ quy định Chuẩn mực lợi ích cơng chúng” Đạo đức kế tốn điều quan trọng vai trị nghề kế tốn (Hermawan & Kokthunarina, 2018) Dù cho vị trí nào, người làm kế toán phải tuân thủ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp này, làm tròn trách nhiệm nghĩa vụ khách hàng, doanh nghiệp Trên giới không thiếu vụ vi phạm đạo đức kế toán, gây thiệt hại to lớn cho kinh tế Vụ phá sản chấn động giới Enron vào năm 2001, thời điểm đem đến sóng khủng hoảng niềm tin báo cáo tài xã hội Khi dịch COVID-19 diễn biến ngày phức tạp việc vi phạm đạo đức kế tốn để phóng đại che giấu số BCTC ngày nhiều, điều đáng nói khơng phải vụ việc bị đưa ánh sáng Theo Hiệp hội nhà điều tra gian lận Mỹ (2020) quốc gia gian lận báo cáo tài có Việt Nam Theo ơng Hồ Quốc Tuấn (2020), “nhiều người cho rằng, số liệu lời, lỗ phụ thuộc nhiều vào quan điểm kế tốn trưởng cơng ty cơng ty kiểm toán” “Các giáo sư đồng ý đạo đức nên đưa vào tất khóa học, khơng kiểm toán” (Smith, 1993, tr 18) Theo Lê Đoàn Minh Đức Thái Thị Cẩm Giang (2018, tr 32) đạo đức chưa quan tâm nhiều khóa học dẫn đến “SV kế tốn trường làm lại không hiểu rõ đạo đức nghề nghiệp kế tốn khơng xử lý tình khó xử đạo đức nghề nghiệp, chí cịn vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Do việc giáo dục đạo đức cho sinh quan trọng mà công ty trọng SV tốt mặt đạo đức không nghiệp vụ Trên giới có số nghiên cứu giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán (Alam, 1995; Royaee, Ahmadi, & Jari, 2013) Tại Việt Nam có số nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng, nhận thức đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán (Châu Thị Lệ Duyên, 2012; Mai Thị Quỳnh Như, 2019; Nguyễn Thị Phượng & Trần Thị Diễm Thúy, 2020; Lê Thị Thu Hà, 2021) Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nhận thức SV tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán SV bậc đại học ngành kinh tế kinh doanh Câu hỏi nghiên cứu khung phân tích 2.1 Khái niệm câu hỏi nghiên cứu 2.1.1 Đạo đức “Ethics” bắt nguồn từ “ethos” Hy Lạp mang ý nghĩa tính cách, tinh thần, 109 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG thái độ nhóm người văn hóa (Rahman, 2003) Theo Mahdavikhou Khotanlou (2012, tr 1318) “đạo đức yêu cầu thiết yếu cho xã hội lành mạnh hoàn chỉnh” Hành vi đạo đức nhấn mạnh trở thành yếu tố quan trọng bền vững (Nguyen cs., 2013, tr 42) “Đạo đức yếu tố thiết yếu thành công cấp độ cá nhân tổ chức” “đạo đức bao gồm tất chuẩn mực mà người lý trí chọn để điều chỉnh cách cư xử xã hội họ biết quy định áp dụng cho họ” (Wiley, 1995, tr 22) Đạo đức học phản ánh triết học niềm tin thực tiễn (Rahman, 2003) Do đó, Pusti (2017) phát biểu đạo đức nhánh Triết học coi khoa học chuẩn mực liên quan đến chuẩn mực hành vi người Tất nói lên rằng, đạo đức liên quan tới hành vi người, phạm trù rộng quy kết mối – người, bao gồm hành vi chuẩn mực mà người lựa chọn để phù hợp với xã hội lành mạnh, phát triển, mang lại thành công định cho họ người điều hành doanh nghiệp, phải thể rõ trách nhiệm xã hội Do xây dựng đạo đức kinh doanh làm sở cho việc thực trách nhiệm xã hội, yếu tố quan trọng phát triển chung kinh tế thị trường (Đỗ Thị Kim Hoa, 2009) Và hành vi đạo đức quan trọng xã hội đại, kể giới kinh doanh nói chung hay kế tốn nói riêng (Kerr & Smith, 1995) 2.1.2 Đạo đức kinh doanh (business ethics)  Phấn đấu đưa doanh nghiệp phát triển theo đường định hướng xã hội chủ nghĩa Lewis (1985, tr 381) phát biểu “đạo đức kinh doanh tất quy tắc, tiêu chuẩn, luật lệ nguyên tắc để dẫn hành vi ứng xử chuẩn mực trung thực trường hợp định” Động lực đạo đức hướng dẫn kinh doanh liên quan đến mong muốn làm điều đắn, khơng có áp lực từ bên ngồi ràng buộc từ phủ (Joyner & Payne, 2002, tr 298) Thêm vào đó, đạo đức kinh doanh không bao gồm việc tuân thủ pháp luật mà quan tâm đến việc bảo vệ quyền lợi cho người có liên quan đến hoạt động doanh nghiệp quyền lợi cộng đồng (Nguyễn Hoàng Ánh, 2009) Drucker (1981) nói đạo đức người lãnh đạo, đặc biệt 110 Đồng thời đạo đức kinh doanh lành mạnh thể theo nghiên cứu Cao Duy Hạ (2009):  Làm giàu cho đồng thời làm giàu cho đất nước  Kinh doanh khuôn khổ luật pháp  Thực luật Cạnh tranh, tham gia cạnh tranh lành mạnh, khơng hại người để lợi riêng  Bình đẳng xã hội sịng phẳng, minh bạch lợi ích với người lao động  Trung thực bạn hàng, với người tiêu dùng, giữ chữ “tín” kinh doanh  Từng nhà doanh nghiệp phải thường xuyên học tập, rèn luyện nâng cao lực tổ chức quản lý kinh doanh chấp hành luật pháp Cao Minh Toàn & Nguyễn Minh Châu (2018) cho thấy vai trò đạo đức hoạt động kinh doanh tạo lợi nhuận tăng cao mang đến:  Sự tin tưởng khách hàng nhân viên  Sự trung thành nhân viên  Sự thỏa mãn khách hàng  Chất lượng tổ chức TẠP CHÍ KHOA HỌC KINH TẾ - SỐ 10(03) - 2022 Do đó, đạo đức kinh doanh khơng liên quan đến phẩm chất tốt, tính trực, tính cách ai, mà bao gồm hiểu thân mặt thật tình đạo đức tiến thoái lưỡng nan (Lewis, 1985) Bên cạnh đó, đạo đức kinh doanh cịn gắn liền với quyền lợi bên liên quan khách hàng, chủ nợ, nhà cung cấp, nhân viên cuối trách nhiệm xã hội 2.1.3 Đạo đức kế toán (accounting ethics) Đạo đức kế toán xem mối quan tâm quan trọng nhất, lại bị hiểu lầm nhiều giới kinh doanh ngày (Onyebuchi, 2011) Đạo đức kế toán điều quan trọng vai trò nghề kế tốn người kế tốn chun nghiệp phải có trách nhiệm tuân thủ tiêu chuẩn cao đạo đức nghề nghiệp để cung cấp thông tin công cho công chúng (Hermawan & Kokthunarina, 2018) Và tầm quan trọng đạo đức kế toán chủ yếu nằm ảnh hưởng thực tế sống cá nhân xã hội (Rahman, 2003) Cuối Hermawan Kokthunarina (2018) định nghĩa “là nguyên tắc đạo đức giá trị mà kế toán sử dụng để tránh gian lận” Các nguyên tắc đạo đức kế toán quy định chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp kế tốn, kiểm tốn Bộ Tài (2015) ban hành:  Tính trực: Phải thẳng thắn, trung thực tất mối quan hệ chuyên mơn kinh doanh;  Tính khách quan: Khơng cho phép thiên vị, xung đột lợi ích ảnh hưởng không hợp lý chi phối xét đốn chun mơn kinh doanh mình;  Năng lực chun mơn tính thận trọng: Thể hiện, trì hiểu biết kỹ chun mơn cần thiết nhằm đảm bảo khách hàng chủ doanh nghiệp cung cấp dịch vụ chun mơn có chất lượng dựa kiến thức chuyên môn, pháp luật kỹ thuật, đồng thời hành động cách thận trọng phù hợp với chuẩn mực nghề nghiệp kỹ thuật áp dụng;  Tính bảo mật: Phải bảo mật thơng tin có từ mối quan hệ chuyên môn kinh doanh, vậy, khơng tiết lộ thơng tin cho bên thứ ba chưa đồng ý bên có thẩm quyền, trừ có quyền nghĩa vụ phải cung cấp thông tin theo yêu cầu pháp luật quan quản lý tổ chức nghề nghiệp, không sử dụng thơng tin lợi ích cá nhân kế toán viên, kiểm toán viên chuyên nghiệp bên thứ ba;  Tư cách nghề nghiệp: Phải tuân thủ pháp luật quy định có liên quan, tránh hành động làm giảm uy tín nghề nghiệp Việc tuân thủ đạo đức kế tốn giúp kế tốn viên ln trì thái độ nghề nghiệp đắn, giúp bảo vệ nâng cao uy tín cho nghề kế tốn xã hội (Lê Đoàn Minh Đức & Thái Thị Cẩm Giang, 2018) Do đó, trì đạo đức kế tốn ngun tắc khơng thể thiếu người làm nghề kế toán, thể trách nhiệm kế toán viên nghề nghiệp xã hội Đạo đức kế toán mang lại cho kế toán viên quy tắc để tránh gian lận, làm giá trị thân doanh nghiệp 2.1.4 Giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán trường đại học Theo Nguyen & cộng (2013) nhà nghiên cứu nhấn mạnh vào tầm quan trọng việc phát triển chương trình giáo dục đào tạo đạo đức để xây dựng xã hội mơi trường làm việc có đạo đức lành mạnh, đạt tăng trưởng bền vững 111 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG phồn vinh Giáo dục đạo đức nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến môi trường đạo đức kinh doanh (Alam, 1995) Theo Alam (1999, tr 270), “khóa học kế toán nên phát triển làm cho SV nhận thức giá trị phẩm chất đạo đức” Giáo dục đạo đức kinh doanh giáo dục đạo đức kế toán coi “một phần nỗ lực đánh giá liên tục hầu hết trường học, phần tiêu chuẩn công nhận giáo dục kế toán kinh doanh thời gian dài” (Brenner, Watkins, & Flynn, 2012, tr 110) Bên cạnh giáo dục đạo đức kế tốn nước phát triển thảo luận thời gian dài (Caliyurt, 2007) Theo giáo dục đề xuất phương pháp để cải thiện đạo đức nghề kế toán (Thomas, 2012) Và tiêu chuẩn đạo đức kế toán ngày tăng tạo nhiều áp lực cho trường kinh doanh việc đào tạo nghề kế toán tương lai (Pusti, 2017) Đối với Ciulla (2011) lịch sử nên phần khóa học đạo đức kinh doanh nào, theo lịch sử đưa vào học tình Bằng cách đó, bối cảnh lịch sử trở thành trường hợp cụ thể so sánh trường hợp đương thời với trường hợp tương tự khứ Kết SV có nhìn sâu sắc giá trị động lực hình thành hành vi người kinh doanh Theo Gandz Hayes (1988) việc giáo dục đạo đức kinh doanh nên kết hợp vào tất môn học kinh doanh, không phân biệt mơn tự chọn hay bắt buộc Điều u cầu tất giảng viên phát triển kỹ phân tích sơ bộ, nhận thức vấn đề phạm vi môn học mà họ phụ trách Đối với Felton Sims (2005), phương pháp giáo dục đạo đức kinh doanh bậc đại học nên: 112  Hỗ trợ SV hình thành giá trị cá nhân ý tưởng đạo đức họ;  Giới thiệu cho SV loạt vấn đề đạo đức mà xã hội giới phải đối mặt;  Cung cấp cho SV mối liên hệ với lý thuyết đạo đức quan trọng truyền thống đạo đức;  Cho SV hội chống lại vấn đề đạo đức kinh doanh áp dụng, dù cá nhân hay nghề nghiệp Nhấn mạnh tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh nhằm “xây dựng mơi trường kinh doanh xã hội có đạo đức mạnh mẽ giúp đất nước ngăn chặn hối lộ tham nhũng, đồng thời đạt tăng trưởng thịnh vượng bền vững” (Nguyen & cộng sự, 2013, tr 52) Việc giáo dục đạo đức cho SV kinh doanh kế toán ngày trở nên phổ biến hơn, Loeb (1991, tr 322) cho thấy kết mong đợi việc giáo dục đạo đức kế toán:  Giúp SV nhận vấn đề đạo đức từ việc giảng dạy kế toán;  Giúp SV rút học đạo đức từ tình kế tốn;  Hình thành ý thức, nghĩa vụ trách nhiệm đạo đức cho SV;  Phát triển khả giải xung đột đạo đức tình khó xử (tiến thối lưỡng nan);  Giúp SV giải với tình khơng rõ ràng nghề kế toán;  Giúp SV bước thay đổi hành vi đạo đức;  Giúp SV hiểu rõ lịch sử, khía cạnh đạo đức kế toán mối quan hệ chúng với lĩnh vực đạo đức nói chung Do đó, câu hỏi nghiên cứu đặt sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC KINH TẾ - SỐ 10(03) - 2022 (1) SV nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán? biệt nhận thức SV nhóm SV, tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đặt (2) Có khác biệt nhận thức nhóm SV hay không? Thiết kế nghiên cứu (3) Khoa đào tạo nên làm để giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán cho SV kinh tế kinh doanh? 2.2 Khung phân tích Qua số nghiên cứu Adkins Radtke (2004), Stevens, Harris Williamson (1993),… yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến nhận thức SV, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục nhà trường thay đổi nhận thức SV Khung phân tích đề xuất trình bày Hình Giáo dục nhà trường góp phần làm thay đổi nhận thức SV tầm quan trọng đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán Kinh nghiệm thực tiễn SV yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến trình hình thành nên nhận thức SV Hình 1: Ảnh hưởng nhân tố đến nhận thức SV đạo đức kinh doanh đạo đức kế tốn Khung phân tích cho thấy yếu tố có ảnh hưởng có liên quan đến nhận thức SV đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán Dựa theo khung này, nghiên cứu đánh giá thực trạng giảng dạy đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán khoa đào tạo, kinh nghiệm thực tiễn SV vấn đề đạo đức, đồng thời phân tích khác Đây nghiên cứu hỗn hợp Đầu tiên, nghiên cứu định tính thực với kỹ thuật vấn sâu, bán cấu trúc nhằm tìm hiểu nhận thức SV đạo đức kinh doanh, đạo đức kế toán nhận xét SV trình học tập nội dung Kết nghiên cứu định tính cịn dùng để hiệu chỉnh từ ngữ hỏi định lượng Tiếp theo sau nghiên cứu định lượng nhằm đánh giá nhận thức SV tầm quan trọng đạo đức kinh doanh đạo đức kế tốn Kết nghiên định tính thảo luận chung với kết định lượng, thêm sở cho đề xuất với khoa đào tạo việc giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán cho SV kinh tế kinh doanh Nghiên cứu thực vào tháng 05/2022 Mẫu nghiên cứu định tính 10 SV, có SV ngành Kế tốn SV ngành khác Mẫu nghiên cứu định lượng 358 SV (Phụ lục 1) Phương pháp chọn mẫu thuận tiện Đây nghiên cứu ẩn danh nhằm đảm bảo tính trung thực thực vấn khảo sát SV SV tham gia vấn trả lời câu hỏi tình để làm rõ cho vấn đề tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán SV tham gia khảo sát Bảng trả lời ba phần, nhóm câu hỏi tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh, thứ hai tầm quan trọng giáo dục đạo đức kế tốn, thứ ba thăm dị hoạt động giảng dạy đạo đức Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh nghiên cứu trường hợp trong: (1) cộng đồng kinh doanh, (2) khóa học kinh doanh, (3) định 113 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG cá nhân, (4) định nơi làm việc; thang đo sử dụng nghiên cứu Adkins Radtke (2004), Royaee cộng (2013) Thang đo nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức kế tốn dựa mục đích giáo dục kế tốn, thơng qua Loeb (1991, tr 322), thang đo sử dụng nghiên cứu Adkins & Radtke (2004), Royaee & cộng (2013), Geary & Sims (1994, tr 5) Còn thang đo cụ thể điều chỉnh từ câu hỏi sử dụng nghiên cứu Cohen & Pant (1989), dẫn theo Adkins & Radtke (2004, tr 286) Thang đo nhiều nghiên cứu trước sử dụng, tham khảo để thiết kế khung vấn nghiên cứu định tính, sau điều chỉnh hỏi khảo sát cho phù hợp với ngôn ngữ văn hố Việt Nam Ngồi ra, câu hỏi nghiên cứu Bampton Cowton (2002) dử dụng để đánh giá việc giảng dạy đạo đức cho SV Thống kê mô tả sử dụng để đánh giá nhận thức SV tầm quan trọng giáo dục đạo đức kinh doanh giáo dục đạo đức kế toán Kiểm định khác biệt dùng để phân tích khác biệt nhận thức nhóm SV theo năm học, ngành học, giới tính điểm tích lũy Kết nghiên cứu 4.1 Kết nghiên cứu định tính Kết vấn cho thấy 9/10 đáp viên có nhìn rõ ràng đạo đức kinh doanh, họ biết quy tắc, chuẩn mực điều chỉnh hành vi chủ thể kinh doanh, đưa lý lẽ chứng minh cho việc thân hiểu khái niệm Đồng thời đáp viên khác đồng ý kinh doanh có đạo đức 114 cơng ty tạo lợi nhuận cao, có trung thành, tin tưởng khách hàng nhân viên Đáp viên cịn lại có kiến thức đạo đức kinh doanh; nhiên, SV chưa thể rõ quan điểm thân, đưa ý kiến sai vấn đề không lý giải nguyên nhân SV cho biết đạo đức kinh doanh “những quy tắc kinh doanh phải tn thủ” mà khơng nói lên Có 7/10 đáp viên hiểu cách tương đối đạo đức kế tốn, số đáp viên có câu trả lời tương tự nhau, họ cho liên quan đến “tính trung thực chữ tín nhân viên kế toán”; chưa thể hiểu biết chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp kế toán, kiểm toán Một SV cho biết thân họ lần nghe tới khái niệm đạo đức kế toán; SV khác khơng biết nhiều đạo đức kế tốn họ khơng học ngành Kế tốn 3/7 SV cịn lại cho biết ngun tắc đạo đức có chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp kế toán, kiểm tốn; số (SV năm 4) giải thích tương đối nguyên tắc đạo đức Có thể thấy mức độ hiểu biết đạo đức ngành tăng lên SV năm sau Đa số đáp viên nhận thấy việc giáo dục đạo đức kinh doanh, đạo đức kế tốn quan trọng, cần thiết cho SV từ ghế nhà trường Tuy nhiên, SV lại cho giáo dục đạo đức kinh doanh, đạo đức kế toán quan trọng phần, phần lại tùy thuộc vào quy tắc doanh nghiệp đặt ra, họ cho việc giáo dục lại không phù hợp với thực tế Tuy đại đa số thấy việc giáo dục quan trọng, họ cho lựa chọn hành động cân nhắc phương diện TẠP CHÍ KHOA HỌC KINH TẾ - SỐ 10(03) - 2022 đạo đức tinh thần thượng tôn pháp luật Một số đáp viên chưa thực thể tôn trọng đối đạo đức nghề nghiệp Một SV khác lưỡng lự sai: việc trốn thuế sai Có mâu thuẫn nhận thức SV10 SV cho việc trốn thuế, thêm vào chi phí khơng hợp lý nên đứng theo hai góc độ mà ngẫm, nhân viên nên làm theo ý sếp Cịn người thân kẻ lừa đảo đáp viên khơng tố cáo Bên cạnh đáp viên cảm thấy nên đặt cao trách nhiệm khách hàng nhà cung cấp khơng, thực điều khoản hợp đồng SV1 cho việc phát sinh chi phí khơng hợp lý cần phải xử lý theo ý cấp điều xảy hàng ngày kế toán viên, thân họ làm theo ý sếp họ thỏa thuận, sếp đồng ý chịu trách nhiệm sau họ chấp nhận Bên cạnh SV2 có suy nghĩ với SV10, cho tình sếp giao nhiệm vụ ảnh hưởng đến tính trung thực cơng tác kế tốn “không gây thiệt hại cho ngân sách nhà nước phải làm theo lời sếp” Tất đáp viên đồng ý kinh doanh khơng có đạo đức xuống uy tín cơng ty sụt giảm, gây thiệt hại cho cộng đồng, khách hàng trung thành, niềm tin nhân viên, có khả dẫn đến phá sản hệ lụy liên quan đến pháp luật sau Cịn ngành Kế tốn khơng có đạo đức gây thiệt hại mặt tài sản cho cơng ty, có nguy bị đuổi việc, thêm vào làm uy tín, danh tiếng ngành thân Các câu trả lời cho thấy đáp viên có mức độ hiểu biết định đạo đức kinh doanh đạo đức kế tốn Song, tác giả nhận thấy đáp viên có lưỡng lự, cân nhắc sâu sắc đứng trường hợp “tiến thoái lưỡng nan” mặt đạo đức, điều cho thấy quan trọng vấn đề giáo dục đạo đức kinh doanh giáo dục đạo đức kế tốn mơi trường đại học Bên cạnh đó, việc giáo dục giúp cho SV nhận định vai trò đạo đức tác hại việc lựa chọn phi đạo đức, từ giúp SV có thêm hiểu biết để cân nhắc lựa chọn thân Phần lớn đáp viên chưa hài lòng với việc giảng dạy Khoa, nguyên nhân chủ yếu họ chưa học phần riêng biệt đạo đức kinh doanh hay đạo đức kế tốn Tuy có đề cập tới số học phần Pháp luật kinh tế, Nguyên lý kế toán, Kiểm toán, Kế toán quản trị, Thuế giảng viên chưa thể sâu vào vấn đề đạo đức, hết ngành học mơn đó, điều có ảnh hưởng đến nhận thức SV 4.2 Kết nghiên cứu định lượng 4.2.1 Nhận thức tầm quan trọng đạo đức kinh doanh đạo đức kế tốn Hình trình bày nhận thức SV vấn đề giữ gìn đạo đức kinh doanh Hơn 80% tổng số 358 SV chọn thang điểm từ “Quan trọng” trở lên cho vấn đề giữ gìn đạo đức chứng tỏ SV cho giữ gìn đạo đức kinh doanh quan trọng Trung bình thang đo từ trở lên chứng tỏ SV nhận thấy đạo đức kinh doanh quan trọng Đối với SV, việc giữ gìn đạo đức cơng việc quan trọng (chiếm 51,4%) Tuy nhiên, có số SV cảm thấy việc giữ gìn đạo đức quan trọng chí khơng quan trọng, chiếm 0,9% chứng tỏ số SV chưa nhận thức đầy đủ vai trò giáo dục đạo đức kinh doanh 115 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 4.2.2 Kết giáo dục đạo đức khoa Hình 2: Nhận thức SV giáo dục đạo đức kinh doanh Hình 3: Nhận thức SV giáo dục đạo đức kế toán Các mục tiêu giảng dạy kế tốn đánh giá thơng qua hỏi khảo sát, kết thể Hình Đa số SV đồng ý mục tiêu giảng dạy kế tốn quan trọng hồn tồn quan trọng Trung bình thang đo từ trở lên chứng tỏ SV đánh giá cao tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức kế tốn Tuy nhiên có số SV cảm thấy mục tiêu quan trọng không quan trọng Trên 40% hỏi khảo sát thể mục tiêu đánh giá hoàn toàn quan trọng, cho thấy khái quát nhận thức SV 116 Kết thể Bảng cho thấy có 39,7% số SV khảo sát học học phần đạo đức có 9,2% SV nói lớp học khơng thiết kế tốt hiệu Đa số SV cho môn học đạo đức cần thiết cho ngành học họ, mà họ biết trường có mở học phần đạo đức Điều cho thấy Khoa Kinh tếQuản trị Kinh doanh có mở học phần dạy đạo đức, nhiên có 27,1% cho thân khơng việc Khoa có mở lớp học đạo đức hay khơng, 50% SV năm năm hai, năm đầu chưa thực quan tâm đến chương trình đào tạo Khoa Đa số SV nhận định học phần đạo đức kinh doanh (kế tốn) học phần tự chọn họ đăng ký học, cho thấy mức độ quan tâm đến giáo dục đạo đức SV khả quan Hơn 30% lớp học đạo đức không không hiệu quả, điều làm lên vấn đề cần xem xét lại hiệu giảng dạy đạo đức kinh doanh cho SV ngành kinh tế kinh doanh Hơn 2/3 SV cho biết trải qua tình khó xử đạo đức Việc trang bị kiến thức kỹ ứng phó với tình cần thiết Có đến 83% SV mong muốn học vấn đề Mặc dù, Trường Khoa có học phần đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán cho SV, nhiên, SV chưa cảm thấy thoả mãn với hiệu giảng dạy Kết định tính cho thấy, nội dung đạo đức kinh doanh đạo đức kế toán dạy đầy đủ học phần, đồng thời lồng ghép vào học phần chuyên môn Tuy nhiên, GV không dành nhiều thời gian để phân tích vấn đề đạo đức giảng chuyên môn, nên SV nhận thấy không đủ khả giải xung đột đạo đức, ứng phó tình khơng rõ ràng, tiến thối lưỡng nan nghề nghiệp sau TẠP CHÍ KHOA HỌC KINH TẾ - SỐ 10(03) - 2022 Bảng 1: Thực trạng giảng dạy đạo đức 4.2.3 Kiểm định khác biệt Nghiên cứu kiểm định khác biệt yếu tố năm học, ngành học Bên cạnh đó, xem xét khác biệt giới tính, điểm tích lũy Kết kiểm định bước đầu cho thấy có khác biệt nhận thức năm học, ngành, giới tính điểm tích lũy Kiểm định phương sai nhân tố “Điểm tích lũy” khác nhau, nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích ANOVA Welch Thang đo đạo đức kinh doanh có trung bình từ trở lên, chứng tỏ sinh năm nhận thức tầm quan trọng đạo đức kinh doanh Trong SV năm đa số có trung bình nhỏ Kết kiểm định Tukey cho thấy, câu hỏi thứ “Giữ gìn đạo đức cộng đồng kinh doanh”, SV năm có khác biệt nhận thức sinh năm hai trở lên Cụ thể, Phụ lục thể tóm tắt khác biệt năm năm sau, chứng tỏ nhận thức SV năm sau quan trọng năm Đối với câu hỏi thứ hai “Giáo dục đạo đức khóa học kinh doanh” tìm thấy khác biệt câu trả lời SV năm SV năm ba, thấy SV năm ba nhận thức tầm quan trọng khóa học đạo đức năm khác Trong câu hỏi cuối, có SV năm ba năm tư nhận thức đạo đức kinh doanh quan trọng SV năm Còn câu hỏi thứ ba, năm sau nhận thức đạo đức kinh doanh quan trọng SV năm Do đó, SV năm sau nhận thức rõ ràng đạo đức kinh doanh năm nên họ cảm thấy 117 TẠP CHÍ KHOA HỌC KINH TẾ - SỐ 10(03) - 2022 với mục tiêu trên, SV có điểm tích lũy từ 3,20 đến 3,59 nhận thấy mục tiêu giảng dạy kế toán quan trọng SV có điểm tích lũy nhỏ 2,50 Đối với mục tiêu “Giúp SV hiểu rõ lịch sử, khía cạnh đạo đức kế tốn mối quan hệ chúng với lĩnh vực đạo đức nói chung” có kết tương tự, bên cạnh SV có điểm tích lũy từ 2,50 đến 3,19 cho mục tiêu giảng dạy đạo đức kế tốn quan trọng SV có điểm tích lũy nhỏ 2,50 Mục tiêu “Giúp SV giải với tình khơng rõ ràng nghề kế tốn” có giá trị sig.