Skkn hóa học thpt (13)

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Hiện nay, giới Việt Nam chứng kiến thay đổi vượt bậc thời đại công nghệ số cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp 4.0) tầm ảnh hưởng sâu rộng khoa học công nghệ đến đời sống người Sự phát triển tác động toàn diện sâu sắc đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội nói chung giáo dục nói riêng Trong năm gần đây, Việt Nam thực cơng đổi tồn diện giáo dục Nếu trước đây, giáo dục truyền thống, giáo viên cung cấp, truyền dạy thông tin tri thức ngày nay, học sinh trung tâm, chủ động chiếm lĩnh tri thức Cùng với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ bùng nổ thông tin, học sinh tiếp cận lượng tri thức phong phú từ nhiều nguồn khác nhau, từ nảy sinh em nhu cầu nhận thức khám phá giới xung quanh Vì việc dạy học cung cấp cho học sinh tất tri thức em mong muốn mà vạch đường, cách thức khám phá, chiếm lĩnh tri thức Việc dạy cho em phương pháp học tập, giúp em phát triển lực sáng tạo, tự chủ, tự học đóng vai trị quan trọng! Tuy nhiên, để làm điều khơng dễ dàng chút Một giải pháp đánh giá cao ứng dụng công nghệ vào giáo dục với e-Learning Giáo dục trực tuyến, vậy, trở thành xu giáo dục đào tạo Từ lí tơi chọn đề tài: Phát triển lực tự học học sinh thơng qua giảng điện tử e-Learning mơn Hóa học II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Hiện nay, học sinh trung học phổ thơng cịn nhiều vướng mắc, khó khăn học tập, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Mặt khác, nhiều nguyên nhân nên giáo viên lo thực chức giảng dạy mà quan tâm đến rèn luyện kĩ toàn diện cho học sinh có kĩ tự học Bản thân tơi q trình giảng dạy mơn Hóa THPT sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin, chủ yếu Powerpoint, sử dụng video minh họa… để tăng tính trực quan, kích thích tư học sinh Tuy nhiên, học sinh dừng lại quan sát ghi chép Trong học, giáo viên đóng vai trị người truyền thụ kiến thức, trung tâm trình dạy học; học sinh chủ yếu lắng nghe, tiếp thu kiến thức cách thụ động quy định sẵn, thể lực thân Theo ông Đinh Tuấn Long - Giám đốc Trung tâm Công nghệ học liệu trường Đại học Mở Hà Nội chia sẻ: "Lớp học cách khoảng 50 năm, thầy dạy trò chép Cách khoảng 20 năm, thầy viết lên bảng, trò chép Các lớp học bây giờ, thầy chiếu slide, trị chép Có nghĩa thấy chất giáo dục so sánh với thay đổi khác thực chậm so với ngành khác" Do giáo dục bắt buộc phải thay đổi, cần cập nhật nhanh chóng thay đổi thích nghi với thay đổi Đặc biệt xuất đại dịch COVID xem tai nạn toàn cầu kéo dài đến tận Để việc học tiếp tục diễn với gián đoạn có thể, trường học tồn cầu chuyển sang hình thức học online thông qua công cụ Meet, Zoom… Tuy nhiên, sau thời gian triển khai thực tế, nhận thấy có khó khăn xuất Kết nối khơng ổn định, rớt mạng chừng, truy cập vào phịng học, khơng có nơi gửi lên để chấm bài, theo dõi tiến độ học tập… Để giải vấn đề với định hướng phát triển lực tự học cho học sinh giảng e-Learning giải pháp hiệu quả! Bài giảng e-Learning giúp học sinh học lúc, nơi với kho tư liệu sinh động, hiệu giúp học sinh yêu thích, hứng thú học tập Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Bài giảng E-Learning 2.1.1 E-Learning gì? E-Learning (Electronic Learning) thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Hiện nay, theo quan điểm hình thức khác có nhiều cách hiểu e-Learning Sau số định nghĩa e-Learning đặc trưng : + E-Learning sử dụng công nghệ Web Internet học tập (William Horton) + E-Learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông (Compare Infobase Inc) + E-Learning nghĩa việc học tập hay đào tạo chuẩn bị, truyền tải quản lí sử dụng nhiều cơng cụ công nghệ thông tin, truyền thông khác thực mức cục hay toàn cục (MASIE Center) 2.1.2 Bài giảng e-Learning gì? Theo Bộ GD-ĐT Việt Nam thì: “Bài giảng e-Learning tạo từ cơng cụ tạo giảng, có khả tích hợp đa phương tiện truyền thông (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ hoạ, hoạt hình, âm thanh, tiếng nói…), tuân thủ chuẩn SCORM, AICC” Cần phân biệt “Bài giảng điện tử e-Learning” với “giáo án”, “bản trình chiếu” “bài giảng điện tử”: + Giáo án kế hoạch giảng dạy học Đó kế hoạch dạy học viết tay hay soạn phần mềm soạn thảo văn MSWord, Open Office…, mơ tả rõ hoạt động dạy học cần chuẩn bị thực giảng + Bài giảng điện tử giảng thể qua phương tiện công nghệ thông tin (phần mềm, phần cứng) Phương tiện công nghệ thơng tin thường gồm nhiều thành phần có phần mềm trình chiếu MS Powerpoint Đây dạng phổ biến song người hay nhầm lẫn gọi giáo án điện tử Vì việc sử dụng Powerpoint soạn gọi trình chiếu 2.1.3 Những ưu điểm giảng e-Learning a Đối với người dạy • Nâng cao chất lượng giảng dạy: Nhờ hỗ trợ công nghệ, câu từ kiến thức khô khan thiết kế xếp logic qua hình ảnh, video, biểu đồ nhằm tăng tính sinh động Từ giáo viên dễ dàng truyền tải giảng đến học sinh, thu hút đông đảo học sinh tăng uy tín đào tạo • Sắp xếp, theo dõi lộ trình dạy học hiệu quả: Các giảng thiết kế khoa học có lộ trình rõ ràng Điều giúp người dạy chủ động xếp quản lý việc dạy học trực tuyến theo dõi tiến độ học tập người học, tránh việc triển khai thiếu thừa nội dung đào tạo • Dễ dàng lưu trữ, tái tối ưu hóa nội dung: Sử dụng lộ trình giảng dạy elearning giúp người dạy không cần công sử dụng tới giấy bút, thiết bị in ấn lưu trữ liệu cồng kềnh Đặc biệt cấu trúc giảng chỉnh sửa, tối ưu hóa tái sử dụng lâu dài b Đối với người học • Có tính linh hoạt: Người học học lúc, nơi miễn có kết nối Internet phương tiện truyền thông khác Đặc biệt giai đoạn nay, dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, nhiều học sinh phải nghỉ cách ly nhà, giảng e-Learning giúp học sinh học tập nhà hiệu • Tính hấp dẫn: Với hỗ trợ công nghệ Multimedia, giảng tích hợp text, hình ảnh minh hoạ, âm tăng thêm tính hấp dẫn học Người học khơng cịn nghe giảng mà cịn xem ví dụ minh hoạ trực quan, tiến hành tương tác với học nên khả tiếp thu kiến thức tăng lên • Dễ tiếp cận truy nhập ngẫu nhiên • Tài liệu học tập phong phú, ln cập nhật • Góp phần rèn luyện kĩ thái độ học tập người học 2.1.4 Thực trạng dạy học e-Learning giới Việt Nam a Trên giới Mô hình giáo dục trực tuyến (Online learning hay E-Learning) xuất giới Mỹ vào năm 1999, mở môi trường học tập giúp người học tương tác thơng qua Internet phương tiện truyền thông điện tử Tuy nhiên, phải đến năm 2010, ứng dụng tảng di động mạng xã hội (Facebook, Google Plus, Instagram ) phát triển, mang lại khả tương tác lúc, nơi cho người dùng xu E-Learning thực lan tỏa toàn cầu Đến nay, E-Learning ghi tên vào đồ ngành công nghiệp sôi động giới Theo The Economist, số người tham gia học E-Learning giới tăng lên nhanh chóng từ khoảng 36 triệu người năm 2015 lên 60 triệu người năm 2016 đạt gần 70 triệu người vào năm 2017 Số lượng người dùng không ngừng tăng lên kéo theo gia tăng doanh thu ngành công nghiệp Số liệu hội thảo quốc tế lần thứ 19 “Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý - ITAM” tổ chức vào năm 2018 Việt Nam cho biết: Năm 2016, doanh thu lĩnh vực E-Learning toàn giới đạt số ấn tượng 51,5 tỷ USD Sang năm 2017, thị trường giáo dục trực tuyến tồn cầu có bước phát triển nhảy vọt, đạt 100 tỉ USD (kết nghiên cứu Công ty khảo sát thị trường Global Industry Analysts) E-Learning hoạt động sơi động Mỹ, quốc gia có giáo dục hàng đầu giới Theo thống kê Cyber Universities năm 2018, có 80% trường đại học nước sử dụng phương thức đào tạo E-Learning Tham gia thị trường giáo dục trực tuyến Mỹ có nhiều doanh nghiệp cung cấp dịch vụ MOOC (Massive Online Open Coures - khóa học trực tuyến quy mơ lớn) tiếng nhất, kể tên Coursera, edX Udacity… E-Learning coi kênh đào tạo nhân viên hiệu có tới 77% cơng ty Mỹ đưa khóa học E-Learning vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhân viên Bên cạnh Mỹ, Châu Á thị trường cung cấp dịch vụ E-Learning “nhộn nhịp” Theo tờ University World News, tổng doanh thu đạt lĩnh vực E-Learning năm 2018 khu vực khoảng 12,1 tỷ USD, Ấn Độ Trung Quốc hai quốc gia dẫn đầu, chiếm tới 70% vốn đầu tư mạo hiểm 30% tổng số người dùng giáo dục trực tuyến toàn giới Tại thị trường Trung Quốc, năm 2018, doanh thu lĩnh vực E-Learning lên tới 5,2 tỷ USD Mặc dù kinh tế nước bạn láng giềng có dấu hiệu suy giảm từ cuối năm 2018 đến chịu ảnh hưởng từ chiến tranh thương mại Mỹ - Trung, song giới kinh tế nhận định E-Learning phát triển, dường để bù đắp cho thu hẹp số ngành sản xuất nước Tuy không đạt doanh thu lớn Trung Quốc song Ấn Độ quốc gia có E-Learning phát triển với doanh thu 0,7 tỷ USD năm 2018 Nổi bật thị trường E-Learning Ấn Độ BYJU (một đơn vị khởi nghiệp cung cấp ứng dụng học trực tuyến cho đối tượng học sinh K-12) nhờ ứng dụng học trực tuyến hấp dẫn người dân nước nhiều quốc gia khác Theo báo cáo Tổ chức tài giới (IFC) năm 2018, tính từ thời điểm mắt tháng 10/2015 đến năm 2018, ứng dụng học trực tuyến BYJU phủ đến 1.700 thành phố Ấn Độ quốc gia Trung Đông với 15 triệu lượt tải ứng dụng gần triệu người dùng trả phí hàng năm Tính đến 3/2018, doanh thu BYJU chạm mốc 85 triệu USD thu hút 245 triệu USD đầu tư kể từ năm 2016 b Ở Việt Nam Việt Nam đánh giá bắt kịp nhanh xu hướng giới thời điểm năm 2010, E-Learning bắt đầu trở thành xu toàn cầu lan tỏa nhiều quốc gia giới sau doanh nghiệp nước có bước khai phá đầu tiên, cho mắt loạt trang web học trực tuyến Violet.vn, Hocmai.vn, Topica, Onluyen.vn, Speakup.vn, Mathplay… Đến nay, E-Learning trở thành mơ hình học tập thu hút lượng lớn người sử dụng, đặc biệt thành phố lớn Hà Nội Hồ Chí Minh với độ phủ đối tượng rộng, từ học sinh cấp, sinh viên tới người làm Hoạt động giáo dục trực tuyến Việt Nam cung cấp chủ yếu nhóm dịch vụ là: Các khóa học ngoại ngữ; Các chương trình ơn thi/bài giảng kiến thức phổ thơng (cấp 2, cấp 3) khóa học kỹ Nội dung giảng E-Learning phong phú, thiết kế tích hợp nhiều hình thức thể khác video, clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh minh họa sinh động… đảm bảo tương tác với giáo viên Riêng với chương trình dành cho học sinh phổ thơng cấp, nhiều trang học trực tuyến cung cấp hệ thống liệu hàng nghìn giảng thiết kế bám sát chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Trong giai đoạn tới, chủ trương Bộ GD&ĐT tích cực triển khai hoạt động xây dựng xã hội học tập, mà cơng dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, tầng lớp người lao động, ) có hội học tập, hướng tới việc: học thứ (any things), lúc (any time), nơi đâu (any where) học tập suốt đời (life long learning) Điều cho thấy với xu hướng chung giới, E-learning trở thành xu hướng tất yếu giáo dục Việt Nam, trở thành phương thức đào tạo tiên tiến nhiều trường đại học áp dụng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Với mạng lưới Internet ngày phát triển tốc độ truy cập chấp nhận được, E-learning làm thay đổi mạnh mẽ trình tự học khả cá nhân hóa đáp ứng hiệu hoạt động học tập người học, trở thành mối quan tâm nghiên cứu đưa vào triển khai nhiều trường đại học Việt Nam với phạm vi, mức độ khác Tuy nhiên, so với nước giới, E-learning ViệtNam giai đoạn đầu nhiều việc phải làm để tiến kịp nước c Tại trường THPT Nhằm hưởng ứng phong trào học tập suốt đời xây dựng kho học liệu số ngành Giáo dục, hướng tới mục tiêu chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo, thích ứng với việc dạy học trực tuyến, từ xa tác động dịch bệnh, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) phối hợp với Hệ tri thức Việt số hóa (itrithuc) Cơng đồn Giáo dục Việt Nam tổ chức thi “Thiết kế giảng điện tử” Cuộc thi “Thiết kế giảng điện tử” lần thứ tổ chức vào năm 2016, đến năm 2021 lần thứ hai Những giảng e-Learning nộp dự thi lọt vào vòng chung khảo đăng website thức https://igiaoduc.vn/hoc-lieu-so/ để học sinh giáo viên tham khảo sử dụng Tuy nhiên, chủ yếu giáo viên tham khảo để thiết kế giảng dự thi, cịn HS khơng biết khơng quan tâm nhiều lý do, phần số lượng giảng eLearning chưa nhiều, chưa trải môn học mà tập trung chủ yếu vào chủ đề dự thi Trước thực trạng nêu nhằm góp phần vào việc triển khai dạy học e-Learning đại trà, giúp em học sinh có thêm hội học tập, rèn luyện nâng cao kiến thức, kỹ tự học không đến lớp, đồng thời để chia sẻ đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm việc thiết kế giảng e-Learning, thực đề tài “Phát triển lực tự học học sinh thông qua giảng điện tử e-Learning mơn Hóa học” 2.2 Thiết kế giảng e-Learning 2.2.1 Quy trình thiết kế giảng e-Learning Bước 1: Xác định mục tiêu kiến thức cho giảng Bước quy trình xác định mục tiêu dạy học Tùy thuộc vào đối tượng người học khác mà giảng xây dựng cần hướng tới kiến thức gì, có u cầu cụ thể Xác định rõ ràng giúp trình thiết kế giảng E-learning thực tốt, có độ xác cao Bước 2: Xây dựng tư liệu cho từng giảng Để xây dựng kho tư liệu cho giảnge-Learning, ta tham khảo thêm từ nguồn internet, phần mềm dạy học tư liệu mà ta tự tạo ra, tư liệu cần phải đảm bảo chất lượng, nội dung tính logic cao Việc thu thập đầy đủ, chi tiết liệu xếp chúng thành thư viện, thư mục giúp cho ta thực tốt thuận lợi trình xây dựng giảng eLearning Bước 3: Xây dựng kịch giảng dạy để thiết kế giảng E-learning phù hợp Tuân thủ theo nguyên tắc sư phạm điều cần ý xây dựng kịch cho giảng Cung cấp đầy đủ kiến thức bản, đảm bảo mục tiêu giảng dạy từ kiến thức kĩ Không vậy, tuân thủ bước nhiệm vụ dạy học từ xây dựng bước, xây dựng tương tác giáo viên học sinh, xây dựng hệ thống câu hỏi, tiến hành lắp ghép bước,tất tạo nên q trình dạy học hồn chỉnh, logic Cần ý mối liên hệ hữu nội dung Slide nội dung giảng, phối hợp có hiệu giữ kênh thơng tin Nếu khơng, giảng trở thành tập Slite chữ Slite hình ảnh soạn Ta nên phân đoạn, chia phần kiến thức thích hợp, sau phần, đoạn nên có câu hỏi tương tác để khắc sâu phần kiểm tra khả hiểu học sinh; cuối nên có vài câu hỏi tương tác có nội dung xuyên suốt giảng để học sinh hình dung nơi dung học cách tổng thể.Tránh tình trạng cuối kiểm tra kiến thức, học sinh phải trả lời nhiều câu hỏi lúc dẫn đến nhàm chán không nhớ hết nội dung Bước 4: Lựa chọn phần mềm số hóa giảng Ở bước này, lựa chọn phần mềm hỗ trợ, công cụ để thiết kế giảng E-learning phù hợp Hiện nay, có nhiều phần mềm hỗ trợ khác nhau, ta lựa chọn PowerPoint, Adobe Presenter, iSpring, Trong iSpring có hỗ trợ tích hợp PowerPoint đánh giá cao, sử dụng phổ biến với khả thân thiện với giáo viên Việc tiến hành số hóa giảng từ quay video, biên tập, ghi âm, chỉnh sửa video, file âm thanh,… nhờ vào hỗ trợ từ phần mềm thích hợp đảm bảo tốt Số hóa đồng giảng điện tử thực tốt, từ giúp q trình giảng dạy đạt kết cao yêu cầu Bước 5: Chạy thử, hồn thiện đóng gói giảng Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình giảng, kiểm tra sai sót có, liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Khi chạy thử, GV phải đóng vai trị người học tham gia giảng Sau hoàn tất giảng, cần tiến hành xuất (publish) giảng thành định dạng phù hợp với phương thức dạy – học e-Learning Nếu sử dụng cho hệ thống website xuất thành gói SCORM, để ghi CD dùng file độc lập xuất dạng file tự chạy (file có phần mở rộng *.exe file flash) 2.2.2 Tiêu chuẩn đánh giá giảng e-Learning Thứ nhất: Nội dung giảng + Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo chương trình + Chính xác, khoa học + Đảm bảo tính hệ thống, làm rõ trọng tâm + Liên hệ thực tế, có tính giáo dục Thứ hai: Phương pháp dạy học + Phương pháp trình bày hấp dẫn, lơi người học + Khả định hướng người học tốt, đảm bảo tính tự học cao + Phân phối thời gian hợp lý phần, khâu Thứ ba: Công nghệ + Ghi âm thuyết minh lời giảng rõ ràng, chuẩn xác, khớp với hình ảnh + Kỹ xử lý âm thanh, video, hoạt hình: âm khơng gây ồn, video tốt, khơng rung hình + Bài tập, tình tương tác với người học phù hợp, có hiệu Thứ tư: Hình thức + Trình bày có tính thẩm mỹ, mơ phạm + Bố cục hợp lý + Chất lượng âm thanh, hình ảnh, hoạt hình tốt Thứ năm: Tư liệu + Chất lượng tư liệu rõ ràng, hợp lý mặt nội dung thời lượng + Có trích dẫn nguồn gốc rõ ràng 2.2.3 Sử dụng iSpring Suite thiết kế giảng e-Learning a Tại nên sử dụng iSpring Suite để thiết kế giảng e-Learning? Hiện có nhiều cơng cụ hỗ trợ thiết kế giảng e-Learning, công cụ có ưu điểm hạn chế định Nhưng xin giới thiệu chia sẻ số kinh nghiệm sử dụng cơng cụ phổ biến, công cụ iSpring Suite Dưới số lý sử dụng phần mềm để thiết kế giảng: • iSpring phần mềm giúp giáo viên soạn giảng e-Learning sử dụng nhiều giới Đây phần mềm 10 chuyên để soạn giảng với nhiều phiên nâng cấp Phiên phiên iSpring Suite 11 nhiều người áp dụng tải nhiều dùng giảng dạy thuyết trình Phần mềm tích hợp tự động với MS Powerpoint sau cài • đặt: Ta cần tải iSpring xuống cài đặt, phần mềm tự động tích hợp vào Powerpoint máy tính bạn Khi vào Powerpoint bạn thấy công cụ xuất thêm biểu tượng với tên “iSpring Suite” với nhiều công cụ hữu dụng cho việc soạn giảng Giúp tạo giảng sinh động, hấp dẫn với nhiều tính năng: Khi sử • phần mềm kết hợp với MS Powerpoint bạn tạo giảng khơng Slide trình chiếu thơng thường mà cịn tạo trị chơi, tập trắc nghiệm, video, âm đồng bộ,… Ngoài ra, iSpring cịn có nhiều ưu điểm bật khác như: có mức giá rẻ, có phiên Tiếng Việt, giao diện dễ sử dụng giúp thầy cô tiết kiệm thời gian tìm hiểu sử dụng b Hướng dẫn tải cài đặt phần mềm iSpring Suite Hiện nay, để tải phần mềm iSpring Suite ta cần đăng ký dùng thử phần mềm 30 ngày tải trực tiếp tại: http://www.ispringsolutions.com/ispringsuite Hiện phiên iSpring iSpring Suite 11 Nhưng iSpring Suite có Việt hóa, ta lựa chọn tải xuống phiên https://drive.google.com/file/d/12uP80jwQS6b4rsyNa90mjOi9KayTXWEO/view để sử dụng tiện ích phù hợp phần mềm Thanh cơng cụ iSpring tích hợp vào PowerPoint Lưu ý: tải xuống iSpring bạn cần đảm bảo cấu hình tối thiểu máy tính là: • Bộ xử lí trung tâm (CPU): Quad-Core cao khuyến nghị 2.0 GHz nhanh • Bộ nhớ truy cập ngẫu nhiên (RAM): GB • Đĩa cứng: GB để cài đặt • Hệ điều hành: Windows 7/8/10/11 26 iSpring Suite xuất thành nhiều định dạng đầu khác Trong định dạng lại có nhiều tùy chọn cho phép người dùng chọn phương án phù hợp cho giảng Tùy theo nhu cầu mục đích sử dụng mà ta chọn kiểu liệu xuất cho phù hợp Máy tính tơi: Xuất máy tính kiểu thường sử dụng bạn muốn lưu giảng máy tính, chia đến bạn bè, đồng nghiệp, nộp dự thi… Đám mây iSpring: Định dạng có chất lượng tương đối tốt địi hỏi phải có tài khoản iSpring Online để tải trực triếp lên máy chủ iSpring Học iSpring: Định dạng tương tự đám mây iSpring Cloud Học trực tuyến LMS: Định dạng chuẩn e-Learning, tương thích với website e- Learning theo chuẩn AICC, SCORM 1.2 SCORM 2004 Ta xuất định dạng HTML5 cập nhật lên LMS hoctructuyen.violet.vn YouTube: Xuất đến YouTube Bước 2: Tùy chỉnh lại thông số theo yêu cầu (kích thước, dạng tập tin, ) Bước 3: Chọn vào “Xuất bản” để chương trình tiến hành xuất nhanh hay chậm phù thuộc vào cấu hình máy tính bạn 27 Nội dung giảng e – Learning: NƯỚC CỨNG – HÓA HỌC 12 STT Slide trình chiếu Mục tiêu ý tưởng thiết kế Slide Giới thiệu giảng thông tin Trang mở đầu giới thiệu thông tin liên quan tên giảng, kết hợp với âm nhạc Slide Vào Video tạo tình vào Slide Mục tiêu học GV nêu mục tiêu học 28 Slide Nội dung học GV giới thiệu nội dung học Slide Kiểm tra kiến thức cũ HS chọn đáp án Slide Từ kiến cũ GV thiệu niệm cứng, mềm thức giới khái nước nước 29 Slide Củng cố khái niệm nước cứng HS chọn đáp án Slide Phân loại nước cứng GV giới thiệu loại nước cứng Slide Củng cố loại nước cứng HS dựa vào phân loại nước cứng nối mệnh đề 30 Slide 10, 11 Tác hại nước cứng HS xem video trả lời câu hỏi Slide 12 Tác hại nước cứng GV chốt lại tác hại nước cứng 31 Slide 13 Củng cố tác hại, dẫn dắt làm mềm nước cứng Slide 14 Nguyên tắc làm mềm nước cứng Slide 15 Video cách làm mềm nước cứng HS chọn Đúng Sai GV giới thiệu nguyên tắc làm mềm nước cứng HS quan sát video 32 Slide 16 Cách làm mềm nước cứng GV chốt lại cách làm mềm nước cứng Slide 17 Củng cố, dẫn dắt cách làm mềm loại nước cứng Slide 18 Cách làm mềm loại nước cứng HS kéo thả ô cho GV chốt lại cách làm mềm loại nước cứng 33 Slide 19, 20 Video cách nhận biết ion Ca2+ , Mg2+ dung dịch Slide 21 Cách nhận biết ion Ca2+ , Mg2+ dung dịch HS quan sát: Video cách nhận biết ion Ca2+ , Mg2+ dung dịch trả lời câu hỏi GV chốt lại cách nhận biết ion Ca2+ , Mg2+ dung dịch 34 Slide 22 Tóm tắt học Slide 23 Tài liệu tham khảo GV tóm tắt học cần nắm Giới thiệu tài liệu tham khảo ứng dụng, kèm âm Slide 24,25,26, 27,28 Tài liệu tham khảo HS nhớ lại kiến thức làm tập củng cố 35 36 Slide 29 Kết GV hướng cho HS cách xử lý nước cứng bảo vệ môi trường nước 2.2.4 Sử dụng giảng e-Learning để phát triển lực tự học học sinh? Hiện nay, nước ta tiến hành việc đổi tồn diện giáo dục Trong đó, việc rèn luyện cho học sinh khả tự học dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trọng Việc tiếp thu kiến thức học sinh dựa vào tiết học lớp chưa đủ Để học tập không ngừng, học tập suốt đời, người phải biết cách tự học; biết phát huy cao độ tiềm thân Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho học sinh ngồi ghế nhà trường phổ thơng cơng việc có vai trị quan trọng Bài giảng e-Learning hình thành phát triển lực tự học học sinh nhiều khía cạnh: 37 • Khai thác nội dung, kiến thức mới: Trong học, thay truyền tải thụ động kiến thức cho học sinh, thầy chiếu slide – trị chép giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh, video từ xây dựng kiến thức Ví dụ: Phần tính chất hóa học Amin, giáo viên cho học sinh quan sát video “Nhúng mẩu giấy quỳ tím vào dung dịch propylamin” (thường amin độc nên khơng làm thí nghiệm trực tiếp), học sinh thấy quỳ tím chuyển sang màu xanh, từ rút amin có tính bazơ Đồng thời kích thích học sinh đặt câu hỏi tìm hiểu: Liệu amin có mang đầy đủ tính chất bazơ khơng? • Khắc sâu, củng cố kiến thức: Sau phần kiến thức mới, giáo viên nên sử dụng phần mềm iSpring QuizMaker soạn tập tương tác giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu • Kiểm tra, khảo sát sau học: Với phần mềm iSpring QuizMaker giáo viên soạn tập trắc nghiệm khảo sát sau học giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu Đặc biệt sau trắc nghiệm chương trình chấm hiển thị điểm số, với hình ảnh, âm sinh động kích thích học sinh tự giác, chủ động học tập • Nguồn học, tư liệu hiệu quả: Với học sinh đến lớp trực tiếp (như bệnh tật, ốm đau hay dương tính với covid-19…) giảng e-Learning tài liệu học tập hiệu Học sinh không xem slide đơn giảng PowerPoint hay kênh truyền hình mà tương tác với giáo viên qua tập tương tác cửa sổ tương tác giúp học hứng thú hơn, tự chủ trình học tập Giáo viên sử dụng giảng e-Learning để hướng dẫn, định hướng học sinh tìm hiểu trước nhà vấn đề học giải pháp có hiệu để phát huy lực tự học học sinh III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Qua việc dự thi “Thiết kế giảng điện tử” Sở GD-ĐT Nam Định tổ chức sử dụng giảng e-Learning để dạy học chương trình hóa học THPT, đặc biệt Hóa học 12, tơi thấy học sinh chủ động trình học tập Học sinh không miễn cưỡng chấp nhận kiến thức giáo viên truyền tải trước mà tìm tịi, xây dựng kiến thức Từ học sinh u thích mơn Hóa hơn, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Đặc biệt với học sinh khối 38 12 với áp lực ôn thi THPT Quốc gia nhiều môn, tiếp xúc với cơng thức hóa học, phương pháp giải tập, tính chất vật lý ứng dụng học sinh dễ nhàm chán Với giảng e-Learning sinh động, trực quan tập tương tác đa dạng học sinh cảm thấy hứng thú ghi nhớ kiến thức lâu Việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, đặc biệt lực tự học giúp tạo người toàn diện, phát huy điểm mạnh, lực cần thiết: lực làm việc sáng tạo, khoa học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, giúp tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phát huy tối đa sức sáng tạo người công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó lợi ích gián tiếp hiệu mặt kinh tế Hiệu về mặt xã hội Sáng kiến kinh nghiệm tạo động lực thúc đẩy học sinh tích cực học tập góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thân nói riêng kết giáo dục nhà trường nói chung Đồng thời với sáng kiến kinh nghiệm này, giúp cho giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học mới, kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống, tài liệu để tham khảo soạn kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đối với nhà trường, sáng kiến kinh nghiệm bổ sung vào hệ thống tài liệu tham khảo, góp phần nhỏ giải vấn đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Năm học 2021 - 2022 dạy thử nghiệm lớp 12B8 trường THPT Giao Thủy kết đạt sau: Lớp 12B8 Sĩ số 40 Số HS đạt Số HS đạt điểm Số HS trung điểm >=8 >=9 bình 25 Đối với lớp 12B9 trường THPT Giao Thủy không dạy thử nghiệm kết đạt sau: Lớp 12B9 Sĩ số 40 Số HS đạt Số HS đạt điểm Số HS trung điểm >=8 >=9 bình 20 39 IV Cam kết khơng chép vi phạm quyền Xuất phát từ say mê chuyên môn với mong muốn giúp em học sinh phát triển phẩm chất, lực toàn diện, đồng thời có kiến thức vững vàng để tự tin bước vào kỳ thi kỳ thi THPTQG Tôi nghiên cứu tài liệu để tạo sáng kiến kinh nghiệm này, với mục tiêu “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH” Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm mà đưa tơi nghiên cứu, viết trình bày TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách giáo khoa Hóa học 10-11-12 NXB Giáo dục Sách giáo viên Hóa học 10-11-12 NXB Giáo dục Một số tài liệu khác từ báo mạng, báo viết, báo hình, tư liệu thư viện… trích dẫn làm tư liệu đề tài ... Nam Định tổ chức sử dụng giảng e-Learning để dạy học chương trình hóa học THPT, đặc biệt Hóa học 12, tơi thấy học sinh chủ động trình học tập Học sinh không miễn cưỡng chấp nhận kiến thức giáo... kiến thức học sinh dựa vào tiết học lớp chưa đủ Để học tập không ngừng, học tập suốt đời, người phải biết cách tự học; biết phát huy cao độ tiềm thân Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho học sinh... thích học sinh tự giác, chủ động học tập • Nguồn học, tư liệu hiệu quả: Với học sinh đến lớp trực tiếp (như bệnh tật, ốm đau hay dương tính với covid-19…) giảng e-Learning tài liệu học tập hiệu Học