Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN HUY “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG VẬT LÍ 12 NHẰM BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ Ở TR[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN HUY “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG - VẬT LÍ 12 NHẰM BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG VĂN HUY “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG – VẬT LÍ 12 NHẰM BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học (Bộ mơn Vật lí) Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quang Báu HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban giám hiệu; Phòng đào tạo; Ban Chủ nhiệm quý Thầy, Cô giáo khoa Sư phạm trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia hà Nội Tác giả xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cơ giáo tổ Vật lí, trường THPT Trần Quốc Tuấn, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình chu đáo GS.TS Nguyễn Quang Báu suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Xuân Trường, tháng 11 năm 2017 Tác giả Hoàng Văn Huy i QUY ƢỚC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh HSG Học sinh giỏi THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sƣ phạm NXB Nhà xuất ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng v Danh mục hình vẽ đồ thị vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ, BÀI TẬP VẬT LÝ VÀ PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Vấn đề bồi dƣỡng học sinh giỏi Vật lý 1.1.1 Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý 1.1.2 Học sinh giỏi vật lý 1.1.3 Những lực, phẩm chất cần có học sinh giỏi 1.1.4 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2 Dạy tập Vật lí dạy học trƣờng trung học phổ thông 11 1.2.1 Khái niệm vai trị mục đích sử dụng tập Vật lí 11 1.2.2 Phân loại tập Vật lý 13 1.2.3 Phương pháp giải tập Vật lý 15 1.2.4 Các kiểu hướng dẫn học sinh giải tập Vật lý 17 1.3 Tình hình thực tế cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn 18 1.3.1 Đội ngũ giáo viên Vật lý thành tích học sinh giỏi Vật lý trường THPT Trần Quốc Tuấn 18 1.3.2.Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp chất lượng cao trường THPT Trần Quốc Tuấn 18 KẾT LUẬN CHƢƠNG 21 CHƢƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG –VẬT LÝ 12 NHẰM BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở THPT 22 iii 2.1.Nội dung kiến thức chƣơng Lƣợng tử ánh sáng -Vật lý 12 22 2.1.1.Cấu trúc nội dung chương Lượng tử ánh sáng - Vật lý 12 22 2.1.2.Phân tích nội dung chương Lượng tử ánh sáng 22 2.2.Mục tiêu dạy học chƣơng Lƣợng tử ánh sáng 29 2.2.1 Về thái độ, tình cảm 29 2.2.2 Về kiến thức, kỹ 29 2.3.Phƣơng pháp xây dựng hƣớng dẫn giải hệ thống tập chƣơng Lƣợng tử ánh sáng 30 2.3.1 Phương pháp xây dựng hệ thống tập chương Lượng tử ánh sáng 30 2.3.2 Phương pháp hướng dẫn giải tập chương Lượng tử ánh sáng 30 2.4.Xây dựng hệ thống tập hƣớng dẫn hoạt động giải tập chƣơng Lƣợng tử ánh sáng 34 2.4.1 Bài tập định lượng 34 2.4.2 Bài tập định tính 60 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1.Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 69 3.1.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 70 3.3 Kết xử lý kết 71 3.3.1 Phân tích định tính q trình TNSP 71 3.3.2 Phân tích định lượng kết TNSP 72 3.2.2 Kết thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 80 KẾT LUẬN CHƢƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 87 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Bảng xếp loại học tập theo mức: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém 70 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số 77 Bảng 3.3 Bảng thống kê học sinh đạt từ điểm xi trở xuống 77 Bảng 3.4: Bảng tham số thống kê 80 v DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ ĐỒ THỊ Hình 3.1 Đồ thị đƣờng phân bố tần suất 78 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng phân bố tần suất lũy tích hội tụ lùi 78 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ xƣa tới nay, tất quốc gia coi trọng vấn đề phát bồi dƣỡng nhân tài Đối với đất nƣớc, muốn phát triển giàu mạnh vững bền yếu tố ngƣời vô cần thiết Cần phải tìm ngƣời giỏi giáo dục ngƣời giỏi để họ gánh vai trọng trách nƣớc nhà Trong sách Đảng, Nhà nƣớc ta: Giáo dục đƣợc coi quốc sách hàng đầu, Ngành Giáo dục có đổi đƣợc quan tâm đặc biệt Trong đó, đào tạo nhân tài mục tiêu hàng đầu Trong trình dạy học, tơi nhận thấy rằng: Bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý nhiệm vụ quan trọng, bồi dƣỡng học sinh giỏi bồi dƣỡng nhân tài cho quốc gia, tiền đề quốc gia phát triển thịnh vƣợng Vì vậy, nhiệm vụ ngƣời giáo viên không cung cấp kiến thức kỹ mơn cho HS mà cịn phải phát bồi dƣỡng đƣợc học sinh giỏi vật lý, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Ở trƣờng THPT lựa chọn, xây dựng đƣợc hệ thống tập Vật lý thiết kế đƣợc phƣơng án hƣớng dẫn học sinh giải tập Vật lý phù hợp góp phần quan trọng vào việc bồi dƣỡng HSG Từ lí tơi chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập hƣớng dẫn hoạt động giải tập chƣơng lƣợng tử ánh sáng - Vật lí 12 nhằm bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập Vật lý thiết kế phƣơng án hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhằm bồi dƣỡng HSG Vật lý THPT Câu hỏi nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập Vật lý hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhƣ để bồi dƣỡng HSG đƣợc hiệu quả? Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc hệ thống tập Vật lý thiết kế đƣợc phƣơng án hƣớng dẫn học sinh giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 phù hợp góp phần vào bồi dƣỡng HSG Vật lý THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn bồi dƣỡng HSG Vật lý, tập Vật lý phƣơng pháp hƣớng dẫn giải tập Vật lý phục vụ bồi dƣỡng HSG Vật lý - Ngiên cứu nội dung kiến thức, mục tiêu Chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” - Vật lý 12 THPT - Xây dựng hệ thống tập hƣớng dẫn hoạt động giải tập chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhằm bồi dƣỡng học sinh giỏi - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính hiệu khả thi đề tài Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 6.1.Đối tượng nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập Vật lý hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 6.2 Khách thể nghiên cứu HSG Vật lý lớp 12 trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn – Nam Định Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khảo sát HSG Vật lý lớp 12 trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn - Nam Định Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Phƣơng pháp thống kê tốn học Phân tích, xử lý số liệu thu đƣợc qua thực nghiệm Dự kiến đóng góp luận văn - Trình bày đƣợc sở lý luận thực tiễn bồi dƣỡng HSG Vật lý, tập Vật lý, phƣơng pháp hƣớng dẫn giải tập Vật lý - Xây dựng hệ thống tập Vật lý hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhằm bồi dƣỡng HSG Vật lý THPT 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày gồm 03 chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn bồi dƣỡng học sinh giỏi Vật lý, tập Vật lý phƣơng pháp hƣớng dẫn giải tập Vật lý THPT Chƣơng 2: Xây dựng hệ thống tập hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhằm bồi dƣỡng học sinh giỏi Vật lý THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI VẬT LÝ, BÀI TẬP VẬT LÝ VÀ PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Vấn đề bồi dƣỡng học sinh giỏi Vật lý 1.1.1 Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vật lý Từ xƣa tới nay, tất quốc gia hết coi trọng vấn đề phát bồi dƣỡng nhân tài Đối với đất nƣớc, muốn phát triển giàu mạnh vững bền yếu tố ngƣời vơ cần thiết Cần phải tìm ngƣời giỏi giáo dục ngƣời giỏi để họ gánh vai trọng trách nƣớc nhà Thân Nhân Trung nói “Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nƣớc mạnh lên cao, ngun khí yếu nƣớc yếu, xuống thấp” Đây quy luật có từ lâu đời lịch sử dựng nƣớc giữ nƣớc dân tộc ta Theo ý kiến ơng việc coi trọng hiền tài nhƣ phát hiện, phát triển “Hiền tài” để đầu tƣ điều cần thiết, lơ ngƣời lãnh đạo Ngƣời tài khó tìm, ngƣời hiền tài lại khó tìm Vì hai chữ “Hiền tài” bao hàm tài đức độ Điều cần thiết quốc gia trân trọng phát triển ngƣời có khả đƣa đất nƣớc lên vững bền Nhật Bản quốc gia coi trọng ngƣời, đặt giáo dục ngƣời lên hàng đầu Vì từ thời kỳ Thiên Hồng Minh Trị, tƣ tƣởng đƣợc xem trọng Bởi xem trọng ngƣời, xem trọng ngƣời tài đòn bẩy giúp cho đất nƣớc phát triển bền vững Nhật Bản thập kỉ qua khẳng định quốc gia vững mạnh tất mặt, họ lấy hiền tài làm trọng để phát huy mạnh khác Đất nƣớc ta phải trải qua mát, hi sinh chiến tranh Lúc khơng có bậc vĩ nhân nhƣ Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Trần Quốc Tuấn, Lý Thƣờng Kiệt…thì liệu đất nƣớc ta có đƣợc vững bền nhƣ ngày hôm không Hiền tài ngƣời đủ đức, đủ tài để gánh vác trọng trách đƣợc giao Đó điều đáng quan tâm hết Họ sẵn sàng hi sinh lợi ích cá nhân, hi sinh tuổi xuân, hi sinh thân để sống cống hiến Đó ngƣời đáng ngƣỡng mộ khâm phục, khơng có tài mà cịn có lịng nhân ái, vị tha bao la Trong sách Đảng, Nhà nƣớc ta: Giáo dục đƣợc coi quốc sách hàng đầu, Ngành Giáo dục có đổi đƣợc quan tâm đặc biệt Trong đó, đào tạo nhân tài mục tiêu hàng đầu Trong q trình dạy học, tơi nhận thấy rằng: Bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý nhiệm vụ quan trọng, bồi dƣỡng học sinh giỏi bồi dƣỡng nhân tài cho quốc gia, tiền đề quốc gia phát triển thịnh vƣợng Vì vậy, nhiệm vụ ngƣời giáo viên không cung cấp kiến thức kỹ mơn cho HS mà cịn phải phát bồi dƣỡng đƣợc học sinh giỏi vật lý, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Nhƣ vậy, muốn có chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc có đủ tài việc phát bồi dƣỡng em từ ngồi ghế nhà trƣờng nhiệm vụ quan trọng ngƣời giáo viên trƣờng phổ thông Đó hoạt động chun mơn quan trọng ngƣời giáo viên Vật lý THPT 1.1.2 Học sinh giỏi vật lý 1.1.2.1 Một số quan niệm học sinh giỏi học sinh giỏi vật lý Tất nƣớc coi trọng đào tạo bồi dƣỡng HSG chiến lƣợc, sách giáo dục Quốc gia coi dạng giáo dục đặc biệt “HSG học sinh chứng minh đƣợc trí tuệ trình độ cao/và có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt/và đạt xuất sắc lĩnh vực lý thuyết/khoa học; ngƣời cần giáo dục đặc biệt/ phục vụ đặc biệt để đạt đƣợc trình độ tƣơng xứng với lực ngƣời đó” (Trích luật bang Georgia (Mỹ)) Nói cách khác HSG “những học sinh có khả thể xuất sắc lực trội lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, khả lãnh đạo, nghệ thuật, lĩnh vực lí thuyết chuyên biệt; Có khả thể tài đặc biệt tất lĩnh vực xã hội, văn hóa kinh tế” Học sinh giỏi Vật lý ngƣời có lực tƣ sáng tạo, nắm vững chất tƣợng Vật lý, mong muốn khám phá tƣợng Vật lý vận dụng kiến thức Vật lý để giải thích tƣợng Vật lý xảy đời sống hàng ngày, vận dụng kiến thức Vật lý để giải tập Vật lý có mức độ tổng hợp phức tạp mà em chƣa gặp Trong trình giảng dạy tơi nhận thấy: Học sinh giỏi học sinh giỏi Vật lý có đặc điểm tích cực, chủ động, sáng tạo, thích khám phá chinh phục Để trình dạy học đạt hiệu cao giáo viên cần lựa chọn phƣơng pháp dạy học phù hợp để kích thích lực em phát triển cách tối đa 1.1.2.2 Đặc điểm học sinh lớp đội tuyển THPT Ở trƣờng THPT, học sinh lớp đội tuyển em có tƣ chất thơng minh, ham học hỏi, tích cực chủ động q trình học tập nghiên cứu Chính thế, phƣơng pháp dạy học cho học sinh lớp phải lựa chọn cách phù hợp phát triển lực tƣ duy, sáng tạo em Qua đó, giáo dục em thành ngƣời tài, có kỹ giải vấn đề thực tiễn đặt 1.1.2.3 Mục tiêu dạy học sinh giỏi Ở nhiều nƣớc giới, mục tiêu dạy học sinh giỏi học sinh tài là: Phát triển phƣơng pháp suy nghĩ trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ HS; Bồi dƣỡng khả lao động, làm việc sáng tạo; Phát triển kĩ năng, phƣơng pháp thái độ tự học suốt đời; Hình thành, rèn luyện phát triển khả giao tiếp, ứng phó với tình xảy thực tiễn; Nâng cao ý thức khát vọng trẻ tự chịu trách nhiệm; Khuyến khích phát triển lƣơng tâm ý thức trách nhiệm đóng góp xã hội; Phát triển phẩm chất lãnh đạo 1.1.3 Những lực, phẩm chất cần có học sinh giỏi 1.1.3.1 Năng lực phẩm chất cần có học sinh giỏi nói chung Học sinh giỏi cần có lực phẩm chất quan trọng nhƣ sau: 1) Năng lực 1: Năng lực tiếp thu kiến thức Năng lực đƣợc hiểu HS có khả nhận thức vấn đề nhanh, rõ ràng, xác, đồng thời em thể hứng thú tiết học, đặc biệt ln có ý thức tự bổ sung, hồn thiện tri thức thu đƣợc từ dạng sơ khai 2) Năng lực 2: Năng lực suy luận Năng lực đƣợc hiểu HS Biết phân tích vật, tƣợng qua dấu hiệu đặc trƣng chúng, đồng thời em biết thay đổi góc nhìn xem xét vật, tƣợng biết cách tìm đƣờng ngắn để đến kết luận xác, ngồi em biết xét đủ điều kiện cần thiết để kết luận đƣợc giả thuyết biết quay lại điểm vừa xuất phát để tìm đƣờng 3) Năng lực 3: Năng lực đặc biệt Năng lực đƣợc thể khả biết thu gọn vấn đề trật tự hóa vấn đề để dùng khái niệm trƣớc, mơ tả cho khái niệm sau, ngồi HS biết diễn đạt xác điều muốn thể sử dụng thành thạo hệ thống ký hiệu, quy ƣớc để diễn tả vấn đề cần trình bày 4) Năng lực 4: Năng lực lao động sáng tạo Năng lực đƣợc hiểu HS biết tổ hợp yếu tố, thao tác để thiết kế dãy hoạt động nhằm đạt kết mong muốn 5) Năng lực 5: Năng lực kiểm chứng Năng lực đƣợc hiểu HS biết suy xét sai từ loạt kiện biết tạo tƣơng tự hay tƣơng phản để khẳng định bác bỏ đặc trƣng sản phẩm làm ra, ngồi HS biết cách chắn liệu cần phải kiểm nghiệm thực số lần kiểm nghiệm 6) Năng lực 6: Năng lực thực hành Năng lực đƣợc hiểu HS biết thực dứt khoát số động tác làm thí nghiệm biết kiên trì, kiên nhẫn trình làm sáng tỏ số vấn đề lý thuyết thông qua thực nghiệm đến vấn đề lý thuyết 1.1.3.2 Năng lực phẩm chất cần có học sinh giỏi Vật lý Môn Vật lý môn học trừu tƣợng, cần lực tƣ cao Để trở thành học sinh giỏi vật lý, lực học sinh giỏi nói chung cần lực chuyên biệt sau: Có kiến thức Vật lý vững vàng, sâu sắc, hệ thống nghĩa nắm vững chất tƣợng Vật lý; Có lực tƣ tốt và, sáng tạo, biết phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa nghĩa gặp vấn đề giải cách nhanh chóng, xác; Có khả tìm cách làm độc đáo, ngắn gọn, xác; Có khả diễn đạt ý tƣởng cách ngắn gọn xác nhất; Có kỹ thí nghiệm tốt nghĩa biết tiến hành thí nghiệm, nhận xét phân tích kết thí nghiệm để rút kiến thức Có lực phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Vật lý Biết nêu lý luận cho tƣợng xảy thực tế, biết cách dùng thí nghiệm để kiểm chứng lại lý luận biết cách dùng lý thuyết để giải thích tƣợng đƣợc kiểm chứng 1.1.3.3 Một số biện pháp phát học sinh giỏi Vật lý Qua số năm bồi dƣỡng học sinh giỏi vật lý, giáo viên bồi dƣỡng phát học sinh giỏi thông qua cách sau: Cách 1: Quan sát hành vi, thái độ - Trong trình dạy học, tơi nhận thấy em học sinh giỏi có khả tƣ tốt nắm vững chất vật lý tƣợng vật lý, thƣờng xuyên tìm đƣợc cách giải độc đáo, khả trình bày diễn đạt ý tƣởng cách ngắn gọn xác có khả nhận thức vấn đề tốc độ giải tập nhanh so với bạn khác Cách 2: Tổ chức kiểm tra định kỳ - Để phát em học sinh giỏi Vật lý sau đợt dạy tiến hành cho học sinh làm kiểm tra Bài kiểm tra gồm từ đến tổng hợp phức tạp đƣợc tổng hợp từ nhiều mảng kiến thức Tôi nhận thấy em nắm vững kiến thức, có khả sáng tạo tƣ tốt thƣờng đạt kết tốt ổn định so với em lại lớp 1.1.4 Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Một số biện pháp bồi dƣỡng HSG: 1.1.4.1 Tổ chức giảng dạy [6,tr 168] Đào tạo học sinh giỏi trình đào tạo nghiêm túc khoa học cơng phu Trong q trình địi hỏi phải xây dựng đƣợc lộ trình đào tạo hàng năm cho nhóm học sinh giỏi Các nhóm học sinh khơng đƣợc học theo chƣơng trình phổ thơng hành mà phải bổ sung thêm kiến thức theo chƣơng trình thi học sinh giỏi tỉnh, Quốc gia cần nghiên cứu để học sinh nắm vững kiến thức bƣớc nâng cao kiến thức cho học sinh chuyên đề bồi dƣỡng học sinh giỏi Việc tổ chức giảng dạy cho HSG đƣợc thực theo giai đoạn nhƣ sau: Giai đoạn 1: Củng cố kiến thức THCS Đây giai đoạn khởi đầu Trong giai đoạn này, em học sinh đƣợc tổng kết kiến thức THCS, đƣợc trang bị học số kiến thức lớp 10, làm quen với số chuyên đề bồi dƣỡng học sinh giỏi Giai đoạn 2: Chuyên đề nâng cao Các em nhóm học sinh giỏi ngồi học kiến thức lớp cịn học thêm kiến thức cần thiết cho học sinh giỏi (những kiến thức khơng có chƣơng trình phổ thơng) Ở lớp em hồn thành chƣơng trình lớp 10 – 11 đủ để học chuyên đề bồi dƣỡng giải tập khó Các học sinh lớp 10 nhóm luyện học sinh giỏi hoàn thành nội dung kiến thức nâng cao cho đội tuyển Giai đoạn 3: Thành đội tuyển thi học sinh giỏi tỉnh 1.1.4.2 Hướng dẫn tự học “Đối với tài liệu khoa học lại cần phải biết cách đọc Đối với học sinh giỏi cần nghiên cứu sâu vào chuyên ngành Cần tập luyện cho học sinh tự học, mở rộng đƣợc kiến thức bồi dƣỡng đƣợc trí tuệ Điều đƣợc thực theo cách sau: 1) Rèn luyện cho học sinh cách đọc có hệ thống: Học có hệ thống học theo lịch sử phát triển vấn đề Bất vấn đề có nguồn gốc phát sinh, q trình phát triển liên quan đến nhiều vấn đề khác thân qua trình đấu tranh phức tạp mâu thuẫn nội tại, để đến hình thái ta thấy ngày Học có hệ thống cịn xem xét vật, tƣợng mối tƣơng quan với xung quanh nó, xem xét khía cạnh vật nhƣ mặt tƣợng Học có hệ thống cịn học ngành khoa học phải biết ngành có liên quan Không thể học nguyên Vật lý mà thiếu khái niệm tốn học Khơng thể giỏi Vật lý khơng có kiến thức tốn học, hóa học, sinh học Học có hệ thống học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực hành 2) Rèn luyện cho học sinh cách lập kế hoạch học có kế hoạch: Học có kế hoạch trƣớc hết chia giáo trình thành phần, quy định thời gian dành cho phần tìm cách để thânh toán phần theo thời gian định Học có kế hoạch cịn nhằm vấn đề thời kì định đặt kế hoạch đọc sách vở, tài liệu liên quan tới vấn đề Biết cách học cịn biết lƣu ý tới thứ tự ƣu tiên kiến thức: Điểm trung tâm vòng kiến thức phải phƣơng pháp luận (phƣơng pháp tƣ duy, phƣơng pháp làm việc, phƣơng pháp nghiên cứu, …) lúc hết, phƣơng pháp có vai trị định kết học tập ngƣời.” [6, tr.170] 1.1.4.3 Rèn luyện lực tư khả suy luận logic cho học sinh Tƣ trình nhận thức khái quát gián tiếp vật tƣợng thực dấu hiệu, thuộc tính chất chúng, mối quan hệ khách quan, phổ biến chúng, đồng thời vận dụng sáng tạo kết luận khái quát thu đƣợc vào 10 dấu hiệu cụ thể, dự đoán đƣợc thuộc tính, tƣợng, quan hệ “Năng lực tƣ tổng hợp khả ghi nhớ, tái hiện, phân tích, tổng hợp, trừu tƣợng hóa, khái quát hóa, tƣởng tƣợng, suy luận, sáng tạo – giải vấn đề, xử lý linh cảm trình phản ánh, phát triển tri thức vận dụng chúng vào thực tiễn.” [12, tr.70] Nhƣ Anh-xtanh khẳng định “cái đích cuối dạy học phát triển tƣ cho học sinh” bồi dƣỡng học sinh giỏi vậy, đặc biệt cần thiết phải rèn luyện nâng cao lực tƣ bậc cao cho học sinh Căn vào mục tiêu giáo dục cho học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên tổ chức hoạt động dạy học để phát triển lực tƣ bậc cao học sinh nhƣ tƣ lý luận, logic sáng tạo trình bồi dƣỡng học sinh giỏi, giai đoạn giáo viên có nhiệm vụ làm xuất tình bắt buộc học sinh phải thực thao tác tƣ hành động nhận thức giải đƣợc vấn đề hoàn thành đƣợc nhiệm vụ học tập: Giáo viên đƣa tập, câu hỏi để định hƣớng cho học sinh tìm thao tác tƣ hay phƣơng pháp suy luận, hành động trí tuệ thích hợp ; Giáo viên phân tích câu trả lời tập học sinh, lỗi sai họ thực thao tác tƣ hƣớng dẫn cách sửa chữa; Giáo viên giúp học sinh khái quát hóa kinh nghiệm thực suy luận logic dƣới dạng quy tắc đơn giản 1.1.4.4 Thi học sinh giỏi cấp trường Sau kỳ thi kiểm tra thƣờng xuyên trƣờng, nhà trƣờng tổ chức thi học sinh giỏi cấp trƣờng mơn, khuyến khích tất em học sinh giỏi tham gia Học sinh đạt điểm cao đƣợc trao giải nguồn cung cấp học sinh giỏi cho đội tuyển lớp 12 1.2 Dạy tập Vật lí dạy học trƣờng trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm vai trị mục đích sử dụng tập Vật lí 1.2.1.1 Khái niệm tập vật lý 11 Bài tập Vật lý phần hữu trình dạy học Vật lý cho phép hình thành làm phong phú khái niệm Vật lý, phát triển tƣ Vật lý thói quen vận dụng Vật lý vào thực tiễn 1.2.1.2 Vai trị, mục đích sử dụng tập Vật lí dạy học “Trong q trình dạy học trung học phổ thơng, tập Vật lý đóng vai trị đặc biệt quan trọng Ở góc độ, trƣờng hợp cụ thể tập Vật lý thể có vai trị đặc thù mình: - Trong trình giải tình cụ thể tập Vật lý đặt ra, học sinh phải sử dụng thao tác tƣ nhƣ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tƣợng hóa, … để giải vấn đề, tƣ học sinh có điều kiện để phát triển Việc rèn luyện, hƣớng dẫn học sinh giải tập Vật lý biện pháp hiệu phát triển tƣ Vật lý cho học sinh - Về phƣơng diện giáo dục, giải tập Vật lý giúp hình thành phẩm chất cá nhân học sinh nhƣ tình yêu lao động, trí tị mị, khéo léo, khả tự lực, hứng thú với học tập, ý chí kiên trì đạt tới mục đích đặt - Giải tốn Vật lý góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh Các tập Vật lý gắn với sống, với kỹ thuật, với thực tiễn sản xuất cho phép mở rộng, làm sâu sắc kiến thức học - Vận dụng định luật Vật lý, đặc biệt định luật bảo toàn, tạo hội hình thành giới quan vật biện chứng cho học sinh, phát triển tƣ biện chứng, đồng thời với tƣ logic hình thức.” [14, tr.7 – 11] Để phát huy tối ƣu vai trị đó, q trình dạy học giáo viên cần phải ý lựa chọn, xây dựng hệ thống tập phƣơng pháp hƣớng dẫn giải tập Vật lý đa dạng phù hợp với mục đích sử dụng Trong q trình bồi dƣỡng học sinh giỏi, việc lựa chọn hệ thống tập vật lý kết hợp với phƣơng pháp định hƣớng phù hợp phát huy đƣợc học phẩm chất học sinh giỏi 12 ... pháp xây dựng hệ thống tập chương Lượng tử ánh sáng 30 2.3.2 Phương pháp hướng dẫn giải tập chương Lượng tử ánh sáng 30 2.4 .Xây dựng hệ thống tập hƣớng dẫn hoạt động giải tập chƣơng Lƣợng tử ánh. .. tập Vật lý - Xây dựng hệ thống tập Vật lý hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhằm bồi dƣỡng HSG Vật lý THPT 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, ... cứu Xây dựng hệ thống tập Vật lý thiết kế phƣơng án hƣớng dẫn hoạt động giải tập Vật lý chƣơng Lƣợng tử ánh sáng - Vật lý 12 nhằm bồi dƣỡng HSG Vật lý THPT Câu hỏi nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập