ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ LAN HƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 7, TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2020 Đ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ LAN HƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 7, TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ LAN HƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 7, TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: LL&PP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN DOÃN VINH HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: Các thầy cô giáo Ban giám hiệu Trƣờng Đại học quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo khoa Tốn - Tin, phịng sau đại học Trƣờng Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghi n cứu v ho n th nh uận v n Thầy giáo PGS.TS Trần Doãn Vinh tận t nh dẫn, giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Ban giám hiệu, tổ To n Tin c c trƣờng: THCS Phú Thành, THCS Phú Lão thầy cô, em học sinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận ợi trình tìm hiểu thực tế v tổ chức thực nghiệm đề tài Toàn thể bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ v động viên! Hà Nội, tháng n m 2020 Tác giả Vũ Lan Hƣơng i MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề t i Mục đích nghi n cứu Kh ch thể v đối tƣợng nghi n cứu Phạm vi nghi n cứu Giả thuyết nghi n cứu v câu hỏi nghi n cứu Nhiệm vụ nghi n cứu Phƣơng ph p nghi n cứu Cấu trúc uận v n CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN .5 1 Lịch sử nghi n cứu vấn đề 1 Lịch sử nghi n cứu tr n giới 1 Lịch sử nghi n cứu việt nam Lý uận phần mềm dạy học Kh i niệm v phân oại phần mềm dạy học 2 Ti u chí ựa chọn phần mềm dạy học Lý uận dạy v học phần mềm dạy học 11 Tính ƣu việt việc p dụng phần mềm dạy học v o dạy học 11 Ƣu điểm v hạn chế việc sử dụng phần mềm dạy học v o dạy học 12 3 Một số ý sử dụng phần mềm dạy học 13 Thực trạng việc ứng dụng phần mềm GeoGebra dạy học chƣơng tr nh h nh học ớp 13 Khảo s t mức độ sử dụng phần mềm dạy học dạy v học môn To n ớp 7, trƣờng Trung học sở 13 Thực trạng sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ dạy học h nh học to n ớp 15 Kết luận chƣơng 18 ii CHƢƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA TRONG HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 7, TRƢỜNG THCS 19 Giới thiệu phần mềm GeoGebra 19 1 Giới thiệu phần mềm GeoGebra 19 2 C c công cụ cần dùng v tính n ng 20 C c giải thƣởng đạt đƣợc 24 2 Kh i qu t chƣơng tr nh h nh học ớp 24 2 Nội dung chƣơng tr nh h nh học 24 Quy tr nh sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ dạy học h nh học cho học sinh ớp 27 2.3.1 Quy trình h nh th nh kh i niệm 30 Quy tr nh dạy học định í 35 3 Quy tr nh dạy giải b i tập 41 Một số gi o n demo sử dụng phần mềm GeoGebra v o dạy học c c b i học cụ thể chƣơng tr nh h nh học ớp 7, trƣờng THCS 46 Gi o n „„Định ý Py-ta-go‟‟ 46 Gi o n „„C c trƣờng hợp tam gi c vuông” 52 Gi o n: “Tính chất ba đƣờng trung tuyến tam gi c” 59 Kết uận chƣơng 65 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .66 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 66 Kế hoạch thực nghiệm 66 Đối tƣợng thực nghiệm 66 2 Thời gian thực nghiệm 67 3.2.3 Phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm 67 Phƣơng thức đ nh gi kết thực nghiệm sƣ phạm 68 3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 69 3 Phân tích định tính kết thực nghiệm 69 3 Phân tích định ƣợng kết thực nghiệm 70 Kết uận chƣơng 72 iii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .73 Kết uận 73 Khuyến nghị 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng GT Giả thiết GV Giáo viên HS Học sinh PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phƣơng ph p dạy học SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập THCS Trung học sở TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm v DANH MỤC BẢNG Bảng 1 Mức độ sử dụng c c phần mềm hỗ trợ học tập to n 14 Bảng Mức độ sử dụng GeoGebra học To n 15 Bảng Đ nh gi tính hiệu quả, khó kh n việc sử dụng GeoGebra học To n qua 135 mẫu đơn .17 Bảng Đặc điểm, chất ƣợng c c ớp thực nghiệm, đối chứng 66 Bảng Điểm kiểm tra sau thực nghiệm sƣ phạm 70 Bảng 3.3 Giá trị tham số đặc trƣng mẫu nghiên cứu 71 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1 Mức độ hứng thú học sinh học to n có sử dụng phần mềm dạy học 15 Biểu đồ Mức độ cần thiết GeoGebra học môn To n 16 Biểu đồ Đa gi c đồ điểm kiểm tra sau thực nghiệm sƣ phạm 70 DANH MỤC HÌNH H nh Giao diện chạy ần đầu GeoGebra 20 Hình 2.2 C ch chuyển GeoGebra sang Tiếng Việt 21 H nh Giao diện GeoGebra Tiếng Việt 21 H nh Thanh công cụ 2D 22 H nh Cửa sổ 3D .23 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, bối cảnh thúc đẩy cơng nghiệp hóa v hội nhập quốc tế, ph t triển nguồn nhân ực đƣợc coi bƣớc đột ph chiến ƣợc chuyển đổi mô h nh ph t triển kinh tế xã hội đất nƣớc; Đồng thời, ph t triển nguồn nhân ực trở th nh tảng ph t triển bền vững v t ng ợi cạnh tranh quốc gia B n cạnh đó, ph t triển vƣợt trội c c ng nh khoa học cơng nghệ địi hỏi nguồn nhân ực có tr nh độ chuy n môn chất ƣợng cao Do vậy, khả n ng kh m ph , tích cực tiếp thu v tạo kiến thức y u cầu cấp thiết để ngƣời hòa nhập v theo kịp ph t triển giới Vậy, để đảm bảo mục ti u gi o dục trƣờng THCS đảm bảo đ p ứng đƣợc mục ti u mơn To n trƣờng THCS th địi hỏi ngƣời gi o vi n phải tiếp thu khoa học công nghệ truyền tải rõ kiến thức đến học sinh Một phƣơng tiện đại : “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Chúng t m hiểu v định chọn phần mềm Geogebra Hiện tại, việc ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy nói chung v dạy to n nói ri ng khơng cịn vấn đề c c nƣớc tr n giới Khi sử dụng c c phần mềm giảng dạy khai th c mạnh công nghệ thông tin để ứng dụng hiệu v o giảng dạy C c phần mềm phục vụ cho việc dạy v học môn To n kh phong phú nhƣ: Graph, CabriII, Geometer's Sketchpad, GeoGebra… Đặc biệt, GeoGebra phần mềm to n học kết hợp h nh học, đại số v giải tích Với hệ thống h nh học động, ngƣời dùng dễ d ng thực việc xây dựng c c điểm, đoạn thẳng, đƣờng thẳng, góc, đa gi c, Đây điểm mạnh m nhiều phần mềm kh c khơng có Ngo i ra, GeoGebra giúp gi o vi n thiết kế c c t nh giảng dạy trực quan kh i niệm, tính chất, định ý h nh học, có tính chất kh m ph cực v Mặt kh c, GeoGebra có khả n ng thúc đẩy học tập tích học sinh m trung tâm c ch cho phép c c thực nghiệm to n học, kh m ph tƣơng t c, nhƣ kh m ph học tập T định hƣớng n y, thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin v phƣơng ph p giảng dạy đại v o tổ chức c c hoạt động giảng dạy thƣớc đo tích cực cho c c hoạt động học tập v góp phần nâng cao chất ƣợng gi o dục c c trƣờng trung học Chƣơng tr nh h nh học ớp trung học sở đƣợc tr nh b y theo đƣờng trực quan v suy diễn Việc chứng minh đƣợc giảm nh nhƣng thay v o đƣợc đo đạc, quan s t, kiểm nghiệm tr n h nh v , mô h nh công nhận số tính chất, kh i niệm, giảng dạy v học tập Do việc sử dụng phần mềm GeoGebra phù hợp Ngo i c c thiết bị hỗ trợ dạy học nhƣ m y tính, m y chiếu, Các PMDH ng y c ng ph t triển phong phú v thuận tiện cho ngƣời sử dụng GeoGebra phần mềm to n học mô tả h nh v v c c yếu tố i n quan dƣới dạng 3D, ứng dụng đƣợc nhiều nội dung dạy học v n n đƣợc ứng dụng học tập v giảng dạy Chính v vậy, chúng tơi chọn đề t i “Ứng dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ dạy học chương trình hình học lớp 7, trường Trung học sở” Mục đích nghiên cứu Xây dựng giải pháp, quy trình cho giáo viên, hệ thống tập cho học sinh nhằm ứng dụng GeoGebra hỗ trợ dạy học chƣơng tr nh h nh học ớp góp phần ph t triển n ng ực cho học sinh, góp phần đổi phƣơng ph p dạy học mơn to n nói chung v mơn h nh học ớp nói ri ng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Kh ch thể: Ứng dụng GeoGebra hỗ trợ dạy học chƣơng tr nh h nh học ớp trƣờng THCS - Đối tƣợng nghi n cứu: Chƣơng tr nh h nh học ớp trƣờng THCS Phạm vi nghiên cứu Khai th c ứng dụng phần mềm GeoGebra để hỗ trợ giảng dạy số định ý, kh i niệm, b i to n giảng dạy h nh học ớp trƣờng THCS Giả thuyết nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu a) Giả thuyết nghi n cứu - Nếu khai th c hiệu c c t nh dạy học phần mềm toán học động GeoGebra, s tích cực hóa hoạt động học sinh, giúp học sinh hiểu chất số kh i niệm to n học góp phần cải thiện v nâng cao chất ƣợng giảng dạy mơn Tốn h nh ớp trƣờng THCS b) Câu hỏi nghi n cứu - L m n o để gi o vi n p dụng phần mềm GeoGebra vào dạy học h nh học ớp c ch hiệu quả? - Việc học h nh học ớp trƣờng THCS học sinh s cải thiện nhƣ n o p dụng phần mềm GeoGebra? Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghi n cứu sở í uận việc ứng dụng GeoGebra dạy học h nh học ớp trƣờng THCS - Nghi n cứu thực trạng sử dụng phần mềm GeoGebra dạy học Tốn trƣờng THCS Phú Th nh(Hịa Bình), trƣờng THCS Phú ão(Hịa Bình) - Nghi n cứu c c quy tr nh vận dụng phần mềm GeoGebra việc hỗ trợ dạy v học h nh học ớp 7, trƣờng THCS - Xây dựng mơ hình demo minh họa cho quy tr nh đƣợc đề xuất - Thực nghiệm sƣ phạm đ nh gi tính khả thi, tính hiệu đề tài nghi n cứu Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng ph p nghi n cứu í uận: Nghi n cứu í uận đổi phƣơng ph p dạy học, tổ chức c c hoạt động nhận thức, nghi n cứu quan điểm sƣ phạm ứng dụng công nghệ thông tin v o dạy học to n - Phƣơng ph p điều tra, quan s t: Tiến h nh t m hiểu, điều tra thực trạng hoạt động nhận thức học sinh ớp trƣờng THCS - Phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm: Tổ chức giảng dạy thực nghiệm số gi o n với hỗ trợ phần mềm GeoGebra để đ nh gi tính khả thi, hiệu đề t i - Phƣơng ph p thống k to n học: xử ý iệu thu đƣợc sau điều tra Cấu trúc luận văn Ngo i phần Mở đầu, Kết uận, Mục ục, T i iệu tham khảo, nội dung luận v n đƣợc tr nh b y ba chƣơng: Chƣơng Cơ sở ý uận v sở thực tiễn Chƣơng Ứng dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ dạy học chƣơng tr nh h nh học ớp 7, trƣờng Trung học sở Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới Hiện nay, có hai quan điểm tr n giới tiếp cận công nghệ thông tin giảng dạy môn To n: Tiếp cận công nghệ thông tin chủ yếu thông qua m y tính cầm tay v tiếp cận cơng nghệ thơng tin chủ yếu qua m y tính (m y b n, aptop) Khi gi o vi n v học sinh trực tiếp ứng dụng công nghệ thông tin v o việc dạy v học, c ch tiếp cận cơng nghệ thơng tin qua m y tính C c t nh sƣ phạm với phần mềm dạy học s tạo môi trƣờng học tập hiệu cho học sinh v thúc đẩy s ng tạo việc dạy To n Nói c ch kh c, trọng tâm việc dạy học sƣ phạm, th công nghệ thông tin, đặc biệt tạo c c t nh c c phần mềm giảng dạy đóng vai trò quan trọng việc xây dựng c c t nh Theo Gi o tr nh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học to n, Đại học Th i Nguy n, Th i Nguy n - Trịnh Thanh Hải (chủ bi n) (2004) [11], sản phẩm môi trƣờng học tập với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin học sinh có n ng ực tƣ s ng tạo to n học, n ng ực giải c c vấn đề v n ng ực tự học c ch s ng tạo Do đó, việc tổ chức dạy - học với trợ giúp m y tính điện tử v phần mềm to n học để xây dựng môi trƣờng dạy - học với đặc điểm bản: - Tạo môi trƣờng học tập ho n to n mới, n ng động v tính s ng tạo học sinh đƣợc ph t triển tốt Học sinh có điều kiện để thúc đẩy, ph t huy khả n ng phân tích, suy đo n v xử ý thông tin hiệu - Cung cấp môi trƣờng cho phép đa dạng ho tƣơng t c hai chiều gi o vi n v học sinh - Tạo môi trƣờng dạy v học inh hoạt, cởi mở V điển h nh số c c phần mềm GeoGebra phần mềm to n học động đƣợc thiết kế cho việc dạy v học to n học t tiểu học đến đại học Phần mềm kết hợp môi trƣờng h nh học động, c c hoạt động tính to n với c c biểu thức đại số, giải tích v bảng tính điện tử mặt phẳng tọa độ Do đó, cho phép thu h p khoảng c ch c c ĩnh vực to n học h nh học, đại số, giải tích v chí tính to n Một mặt, GeoGebra đƣợc sử dụng để x c định c c kh i niệm to n học nhƣ để tạo t i iệu giảng dạy Mặt kh c, GeoGebra có khả n ng thúc đẩy học tập tích cực v học sinh m trung tâm c ch cho phép c c thực nghiệm to n học, kh m ph tƣơng t c, nhƣ kh m ph học tập T c giả phần mềm Markus Hohenwarter, giảng vi n Đại học Sa zburg, Áo Phần mềm GeoGebra đƣợc đời n m 2001 v i n tục đƣợc ph t triển Có nhiều đề t i nghi n cứu việc sử dụng GeoGebra tr n giới nhƣng kh thi n hƣớng dẫn sử dụng công cụ ứng dụng v o công t c giảng dạy 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu việt nam Tại Việt Nam việc sử dụng công nghệ thông tin v o dạy học bắt đầu đƣợc trọng v i n m trở ại có kh nhiều đề t i nghi n cứu ứng dụng GeoGebra v o dạy học c c mơn khoa học phần ớn to n học Có thể kể t n số uận n, uận v n v b i b o nghi n cứu vấn đề n y nhƣ sau: + Luận n tiến sĩ khoa học gi o dục Bùi Minh Đức (2018) [8] đề xuất đƣợc biện ph p sử dụng phần mềm h nh học động dạy học h nh học khơng gian, c c ví dụ minh họa cho c c biện ph p sử dụng phần mềm GeoGebra + Trong b i b o “Sử dụng số phần mềm dạy học môn To n trƣờng phổ thông” [1], t c giả L Tuấn Anh (2016) nghi n cứu việc sử dụng phần mềm GeoGebra để khắc phục khó kh n v h nh tr n giấy tr n bảng, giúp học sinh ph t nhận định sai qu tr nh dạy học môn To n trƣờng phổ thông + L Minh Cƣờng (2016) [2] quan tâm đến việc rèn uyện kĩ n ng sử dụng phần mềm GeoGebra cho sinh vi n Đại học Sƣ phạm To n dạy học chủ đề Phép biến h nh tr n mặt phẳng + Trong báo [18] t c giả L Tuấn Anh (2014) nghi n cứu việc xây dựng số phản ví dụ dạy học môn To n trƣờng phổ thông với trợ giúp phần mềm GeoGebra Trong báo [19], [20] t c giả L Tuấn Anh (2015) đề cập đến việc rèn uyện kĩ n ng sử dụng phần mềm GeoGebra cho sinh vi n sƣ phạm To n trƣờng Đại học Sƣ phạm H Nội v việc sử dụng phần mềm GeoGebra để kh m ph ời giải b i to n dạy học môn To n trƣờng phổ thông + Luckxay Poummyxay (2015) [12] nghi n cứu vấn đề khai thác phần mềm GeoGebra dạy học môn To n ớp 10 trƣờng THPT nƣớc CHDCND L o Trong uận v n m nh, Luckxay Poummyxay thiết kế đƣợc t nh dạy học kh i niệm To n học, t nh dạy học định í To n học v t nh dạy học giải b i tập To n học + Trần Trung (2014) [17] quan tâm đến việc sử dụng phần mềm GeoGebra để hỗ trợ dạy học b i to n quỹ tích phổ thơng Trong b i b o Trần Trung có đƣa c c ví dụ về: Khai th c GeoGebra khâu dự đo n quỹ tích, hỗ trợ t m hƣớng chứng minh quỹ tích v minh họa quỹ tích dƣới dạng động + Trong báo [21] nhóm t c giả Trần Trung, Nguyễn Ngọc Giang, Bùi Minh Đức, Phan Anh Hƣng (2014) tr nh b y sử dụng phần mềm GeoGebra để hỗ trợ PPDH kh m ph + Phan Trọng Hải (2013) [10] đƣa mô h nh vận dụng dạy học kh m ph dạy học định í với trợ giúp phần mềm GeoGebra + L Minh Triết (2013) [16] tr nh b y kết thử nghiệm để xét tính hữu dụng GeoGebra hỗ trợ dạy học định í To n học có khâu n u giả thuyết + Nguyễn Hữu Thanh (2011) [15] nghi n cứu vấn đề tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học môn To n ớp 10 với hỗ trợ phần mềm GeoGebra Trong uận v n n y, t c giả thiết kế đƣợc hoạt động với GeoGebra bao gồm: Hoạt động dựng h nh, hoạt động nhận thức v thiết kế b i giảng Hầu hết c c đề t i xây dựng c ch kh i qu t v có phần sở ý uận kh đầy đủ v bao qu t giúp cho nghi n cứu sau có sở kh vững để khai th c Nhƣng chƣa có nhiều đề t i chuy n sâu v o t ng vấn đề nhỏ nhƣ b m s t chƣơng tr nh h nh hay cập nhật thay đổi theo định hƣớng ph t triển n ng ực ngƣời học Kết luận Vấn đề: “Ứng dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ dạy học chương trình hình học lớp 7, trường Trung học sở”, chƣa đƣợc nghi n cứu c ch có hệ thống, v tiếp thu nhiều quan điểm ngƣời trƣớc, ph t triển quan điểm c ch ựa chọn nghi n cứu đề t i n y 1.2 Lý luận phần mềm dạy học 1.2.1 Khái niệm phân loại phần mềm dạy học 1.2.1.1 Khái niệm - Phần mềm: “Phần mềm m y tính cịn đƣợc gọi (software) phần mềm tập hợp c c câu ệnh thị đƣợc viết nhiều ngôn ngữ ập tr nh theo trận tự x c định để tạo nhiệm vụ chức n ng, tính n ng vấn đề cụ thể n o Phần mềm thực c c chức n ng c ch gửi c c thị trực tiếp đến phần cứng c ch cung cấp iệu để phục vụ c c chƣơng tr nh phần mềm kh c ”Theo Wikipedia - Phần mềm dạy học: phần mềm hỗ trợ ngƣời dạy dạy học, ngƣời học học tập (học v tự học) 1.2.1.2 Phân loại phần mềm dạy học Dựa v o chức n ng phần mềm chia th nh c c oại sau: - Phần mềm trình diễn, dùng để thiết kế học v hƣớng dẫn học tập - Phần mềm mơ giảng dạy thí nghiệm ảo - Phần mềm đồ họa, thiết kế để sử dụng chung t ng đối tƣợng - Trò chơi học tập, tạo phản ứng kích thích khám phá, sáng tạo - Phần mềm tham khảo, tra cứu t điển, b ch khoa to n thƣ - Phần mềm kiểm tra, đ nh gi 1.2.2 Tiêu chí lựa chọn phần mềm dạy học 1.2.2.1 Tiêu chí truyền thơng Cơng nghệ truyền thông phần mềm dạy học việc sử dụng t i nguy n, cơng cụ, m y móc, kỹ thuật v tập c c thao t c sử dụng chúng nhằm giao tiếp, ƣu trữ, quản ý thông tin giúp cho nội dung b i học đƣợc truyền tải tới ngƣời dạy v ngƣời học c ch dễ d ng Phần mềm dạy học cần có ti u chí truyền thơng đảm bảo c c điều kiện: - Một tính dễ sử dụng: Phần mềm dạy học phải đảm bảo khơng qu khó; có hƣớng dẫn sử dụng rõ r ng, dễ hiểu; n n có hệ thống on ine để giúp ngƣời dùng giải khó kh n sử dụng, giúp cho việc sử dụng phần mềm dạy học đạt hiệu cao - Hai tính thống nhất: tr nh ngƣời dùng bị oạn nhiều phƣơng ph p truyền tải thông tin, phần mềm dạy học n n thống t h nh thức truyền tải nội dung truyền tải - Ba tính sinh động hấp dẫn: ƣu điểm sử dụng phần mềm dạy học Để tr nh tâm ý c ng thẳng học sinh v không khí nặng nề ớp học Xây dựng phần mềm dạy học cần đảm bảo yếu tố sinh động hấp dẫn giúp học sinh hứng thú c c tiết học - Bốn tính trực quan hóa: học dựa tr n ý thuyết th nội dung b i học khó truyền tải PMDH mơ c c thí nghiệm, tƣợng tự nhi n xã hội,…giúp ngƣời dùng tiếp thu nội dung kiến thức nhanh 1.2.2.2 Tiêu chí khoa học Phần mềm dạy học cần đảm bảo tính khoa học nội dung v khoa học h nh thức - Khoa học nội dung : Nội dung kiến thức phần mềm dạy học đảm bảo tính x c khoa học v có tinh giảm thích hợp cho khối ƣợng kiến thức v a đủ, tr nh gây qu tải cho học sinh B n cạnh phần mềm dạy học cần kỹ n ng s n có ngƣời học m sở để thiết kế phần mềm dạy học, nội dung cần đƣợc xếp, phân bậc theo mức độ nhận thức t thấp đến cao, t dễ đến khó, t đơn giản đến phức tạp Một yếu tố quan trọng xây dựng nội dung phần mềm dạy học phải phù hợp với chƣơng tr nh dạy học - Khoa học h nh thức : Trong phần mềm dạy học cần có bố c c chức n ng c ch hợp ý, khoa học, dễ sử dụng Có kết hợp h i hòa h nh v chữ, h nh ảnh v âm rõ nét, gọn ời, tr nh b y s ng sủa, hấp dẫn thu hút ngƣời dùng, thể bật đƣợc kiến thức, giúp việc học tập đạt hiệu 1.2.2.3 Tiêu chí sư phạm Đặc trƣng phần mềm dạy học thỏa mãn ti u chí sƣ phạm, ti u chí : - Có thể p dụng phần mềm dạy học hầu hết c c h nh thức tổ chức dạy học, giúp cho h nh thức tổ chức dạy học ph t huy đƣợc ƣu điểm v đem ại nhiều hiệu - Có khả n ng gợi động c c t nh huống, cơng việc có vấn đề, góp phần tích cực hóa hoạt động học tập, kích thích khả n ng tƣ duy, t m tòi, s ng tạo ngƣời dạy v ngƣời học - Ngo i việc cung cấp đầy đủ nội dung, kiến thức chuẩn, phầm mềm dạy học cần mở rộng nội dung theo nhiều phƣơng diện v 10 ĩnh vực kh c nhau, có cập nhật nội dung m , phong phú v đa dạng - Ph t huy c c h nh thức m việc theo nhóm, tạo ạ, hội trao đổi, đo n kết hỗ trợ học tập học sinh - Phần mềm dạy học cần ý rèn uyện kỹ n ng, kỹ xảo cho học sinh nhiều dạng b i tập phong phú, đa dạng; c c b i kiểm tra nhằm củng cố, rèn uyện giúp học sinh nắm vững, đ o sâu kiến thức 1.3 Lý luận dạy học phần mềm dạy học 1.3.1 Tính ưu việt việc áp dụng phần mềm dạy học vào dạy học - Khắc phục đƣợc thiếu thốn sở vật chất nhƣ: c c phịng thí nghiệm vật ý, hóa học, sinh học; dụng cụ thí nghiệm hay hóa chất thí nghiệm, …bằng c c thí nghiệm ảo đƣợc thiết kế nhờ kỹ thuật đồ họa chiều, chiều v công nghệ đa phƣơng tiện, … - Khắc phục đƣợc nhƣợc điểm dạy học thi n ý thuyết phƣơng ph p dạy học truyền thống Chỉ ch m ch m v o kiến thức s ch vở, mi u tả c ch ý thuyết c c tƣợng tự nhi n, c c phản ứng, hay c c thí nghiệm s khiến cho việc tiếp thu kiến thức học sinh trở n n m y móc, khó nhớ, khó hiểu đƣợc tƣờng tận tri thức Áp dụng phần mềm dạy học v o giảng dạy s giúp cho kiến thức trở n n thân thiện, dễ học, dễ nhớ học ý thuyết - Đổi phƣơng ph p dạy học, ngƣời dạy chủ động việc soạn gi o n, tiết kiệm phần thời gian ghi chép b i tr n bảng, hƣớng đƣợc tập trung học sinh đồng thời kích thích ý thức ham học hỏi c c em Nắm s n phần mềm dạy học tay, gi o vi n có thời gian t m hiểu kỹ ƣỡng v soạn gi o n hợp ý, chi tiết, đ p mắt v khoa học Phần mềm dạy học có nhiều h nh ảnh, âm thanh, trò chơi hay b i tập vận dụng không gây nh m ch n, c ng thẳng cho học sinh qu tr nh học, t ng khả n ng tiếp thu kiến thức v tạo cảm hứng cho ngƣời học - Giảm tải c ng thẳng cho c c tiết học, nâng cao hiệu dạy v 11 học: kiến thức qu cao si u, qu khó với học sinh dạy c ch d n trải, tay t đầu tới cuối s gây cảm gi c qu tải, tâm ý ch n nản cho học sinh Sử dụng phần mềm dạy học tạo điểm nhấn, ý, thu hút học sinh âm hay âm khen ngợi s giúp cho học sinh tích cực 1.3.2 Ưu điểm hạn chế việc sử dụng phần mềm dạy học vào dạy học 1.3.2.1 Ưu điểm Góp phần thực mục ti u gi o dục: Học phần mềm dạy học y u cầu phải ý, tập trung v o b i giảng, phải tích cực v chủ động học tập Tự học phần mềm dạy học y u cầu học sinh cần s ng tạo, có kỹ n ng m y tính, ch m học tập, t m tòi kiến thức Đây điều mong chờ hệ học sinh ng y Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh: Phần mềm dạy học có h nh ảnh, âm thanh, có mơ thực tế, có nhiều game uyện tập kỹ n ng, kỹ xảo cho học sinh, tạo hứng thú học tập, tích cực hóa hoạt động học v tự học học sinh Góp phần đổi phƣơng ph p dạy học: Không gi o vi n dùng bảng độc thoại nh m ch n, phần mềm dạy học giúp cho tƣơng t c thầy v trị trở n n tích cực Dựa v o phần mềm dạy học gi o vi n soạn gi o n kỹ ƣỡng để định hƣớng giúp học sinh t m tòi tri thức Góp phần đổi h nh thức tổ chức dạy học: Phần mềm dạy học giúp cho học sinh có hội m việc, học tập với để giúp đỡ, học hỏi Dùng Phần mềm dạy học phân chia học sinh c ch inh động theo t ng nhóm, theo tập thể ớp hay đơn để ho n th nh nhiệm vụ n o m gi o vi n y u cầu 1.3.2.2 Nhược điểm Đòi hỏi sở vật chất đại: Sử dụng phần mềm dạy học cần có m y chiếu, m y tính, oa, hỗ trợ đạt hiệu Do đó, muốn p dụng 12 ... ứng dụng đƣợc nhiều nội dung dạy học v n n đƣợc ứng dụng học tập v giảng dạy Chính v vậy, chọn đề t i ? ?Ứng dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ dạy học chương trình hình học lớp 7, trường Trung học sở? ??... phần mềm dạy học 2 Ti u chí ựa chọn phần mềm dạy học Lý uận dạy v học phần mềm dạy học 11 Tính ƣu việt việc p dụng phần mềm dạy học v o dạy học 11 Ƣu điểm v hạn chế việc sử dụng phần. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ LAN HƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 7, TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: LL&PP DẠY HỌC BỘ MƠN