VAÄN DUÏNG TÖ TÖÔÛNG HOÀ CHÍ MINH VEÀ COÂNG TAÙC SÖÛ DUÏNG CAÙN BOÄ, COÂNG CHÖÙC TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Bùi Kim Dung và tgk 92 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CHÍ[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Bùi Kim Dung tgk ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT NHÂN DÂN VI (AN PHƯỚC, LONG THÀNH, ĐỒNG NAI) PROPOSED SOLUTION TO IMPROVING TEACHING QUALITY OF POLITICAL EDUCATION AT PEOPLE’S POLICE VOCATIONAL TRAINING SCHOOL VI AN PHUOC, LONG THANH, ĐỒNG NAI BÙI KIM DUNG NGUYỄN VIẾT THỊNH TÓM TẮT: Nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục trị nhu cầu cấp thiết Đảng, Nhà nước Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Trên sở lý thuyết thực tiễn phân tích mặt mạnh, mặt hạn chế tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mơn Giáo dục trị Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI, đề xuất năm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục trị trường Đó là: Giải pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học; Giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên; Giải pháp đa dạng hóa sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Giải pháp đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá; Giải pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học mơn giáo dục trị Từ khóa: tích cực hóa người học; đa dạng hóa sở vật chất, trang thiết bị dạy học; đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá; đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học mơn giáo dục trị; nâng cao lực đội ngũ giáo viên ABSTRACT: Improving the teaching quality of Politics Education course is the urgent demand of the Party, the State and the People’s Police Vocational Training School VI Based on theoretical and practical analysis of the strengths, limitations and search for the causes affecting the teaching quality of the Politics Education course at the People’s Police Vocational Training School VI, five solutions are proposed to improve the teaching quality of the Politics Education course at the School: solutions to innovating the teaching methods to make students more active; solutions to improving the capabilities of the teaching staff; solutions to diversifying facilities and teaching equipment; solutions to innovating testing methods and evaluation; and solutions to diversifying the forms of teaching politics education course Key words: teaching Politics Education course; active students; teacher’s capabilities; diversifying teaching methods đóng góp to lớn việc hình thành nên nhân cách, lĩnh trị người Việt Nam, phát triển hoạt ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục trị năm gần có bước phát triển mạnh mẽ có ThS Trường Trung cấp Cảnh sát Nhân dân VI, An Phước, Long Thành, Đồng Nai, Email: kdung668@gmail.com GV Trường Trung cấp Cảnh sát Nhân dân VI, An Phước, Long Thành, Đồng Nai, Email: 92 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 02 / 2017 động giáo dục trị phụ thuộc nhiều vào chủ trương, đường lối, sách Đảng, đặc thù làm cơng tác lý luận trị Giáo dục trị cho học sinh Việt Nam thời kỳ đổi có nhiều thuận lợi song đứng trước khơng khó khăn, thách thức Cơ chế thị trường tạo điều kiện cho động, sáng tạo học sinh phát huy tính chất cạnh tranh khốc liệt lại sinh tâm lý sùng bái đồng tiền, bất chấp đạo lý, coi thường giá trị nhân văn Giáo dục trị qua mơn học trị lồng ghép nội dung Giáo dục trị vào mơn học khác Đặc biệt hoạt động giáo dục trị ngồi lên lớp ngày đẩy mạnh, qua hoạt động kỷ niệm truyền thống cách mạng, truyền thống văn hóa dân tộc, hoạt động tham quan thực tế, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, hướng tới mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh”, thực lý tưởng Đảng “Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã xội” Các hoạt động giáo dục trị cần đẩy mạnh điều cần thiết THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG 2.1 Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết, tầm quan trọng, nội dung, kiến thức, thái độ học tập học sinh với mơn giáo dục trị trường Để biết mức độ cần thiết môn Giáo dục trị Trường trung cấp Cảnh sát nhân dân VI , người nghiên cứu vấn ý kiến 11 giáo viên dạy mơn Giáo dục trị mức độ cần thiết, tầm quan trọng, nội dung, kiến thức, thái độ học tập học sinh thu kết sau: Bảng 1: Mức độ cần thiết mơn Giáo dục trị Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng (N=11) Tỉ lệ (%) 70% 30% 0% 0% Ý kiến khác Số liệu thống kê Bảng cho thấy đa phần giáo viên tham gia vấn đánh giá mơn Giáo dục trị môn học cần thiết (chiếm 70%) 30% giáo viên cịn lại cho mơn học cần thiết giáo dục trung cấp Trao đổi thêm với giáo viên, người nghiên cứu nhận thấy hầu hết giáo viên hiểu rõ việc giảng dạy môn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ thói quen làm việc khoa học, bên cạnh tạo cho học sinh lực nhận thức, hành động phẩm chất đạo đức, nhân cách cần thiết 93 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Bùi Kim Dung tgk Bảng 2: Thái độ sinh viên hình thành học mơn Giáo dục trị Nội dung Củng cố niềm tự hào, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Bồi dưỡng tinh thần yêu nước, yêu lao động Rèn luyện tác phong công nghiệp Ý kiến khác Số liệu thống kê Bảng cho thấy việc học mơn Giáo dục trị giúp học sinh củng cố niềm tự hào, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng (36%), bồi dưỡng tinh thần yêu nước, yêu lao động (36%), rèn luyện tác phong công nghiệp (28%) Điều rèn luyện cho học sinh Số lượng 4 0% Tỉ lệ % 36% 36% 28% 0% thái độ làm việc có trách nhiệm chuyên nghiệp 2.2 Giáo viên đánh giá mức độ hiệu phương pháp dạy học mơn Giáo dục Chính trị Bảng 3: Mức độ hiệu dạy học môn Giáo dục Chính trị Mức độ Phương pháp 80%-90% 50%-70% 30%-40% Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp giảng giải minh họa Phương pháp dạy học theo nhóm Dạy học nêu giải vấn đề 7 4 2 2 Số liệu thống kê Bảng cho thấy, hỏi mức độ hiệu dạy học đa số giáo viên trả lời là: Các phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh đem lại hiệu cao phương pháp dạy học nêu giải vấn đề, dạy học theo nhóm đến 80% - 90%, phương pháp dạy học theo kiểu thuyết trình đạt hiệu mức 50% 70% Tuy nhiên đa số giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình chủ yếu Vì cần thay đổi phương pháp dạy học giáo viên để đạt hiệu tốt 10%-20% 0 1 Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục trị mong muốn thay đổi giáo viên đa dạng hóa phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học đem lại hiệu dạy học cao phát huy tính tự học, tính sáng tạo tư tìm tịi học hỏi học sinh, đổi phương pháp dạy học giải pháp tiên góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục trị cho học sinh trung cấp 94 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 02 / 2017 2.3 Kiểm tra đánh giá Bảng 4: Các hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hình thức Kiểm tra miệng Kiểm tra viết Kiểm tra trắc nghiệm Giao tập Bài tập nhóm Rất thường xuyên 6 Thường xuyên Thỉnh thoảng 2 Qua số liệu thống kê Bảng hình thức mà đa số giáo viên sử dụng để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu hình thức kiểm tra dạng truyền thống kiểm tra miệng, kiểm tra viết, cịn hình thức kiểm tra tập nhóm, giao tập sử dụng cịn chí khơng sử dụng, giáo viên cho biết trường cố gắng thay đổi hình thức kiểm tra áp dụng nhiều kiểm tra trắc nghiệm khách quan để đánh giá lực học sinh nhiên hình thức tốn nhiều thời gian công sức để soạn đề mang đầy đủ tính chất như: độ tin cậy, độ xác, nên đa số kiểm tra trắc nghiệm sử dụng kỳ thi học kỳ GIẢI PHÁP 3.1 Giải pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Xây dựng kế hoạch triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học học sinh Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI Tổ chức hội thảo, đóng góp ý kiến đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa Khơng sử dụng 0 Điểm Trung bình 2.5 2.3 0.75 1.12 0.37 Xếp hạng người học, hội thảo có tham gia đóng góp ý kiến đội ngũ giáo viên dạy học mơn Giáo dục trị Từng bước cải tiến hình thức tổ chức dạy theo hướng gọn nhẹ, tạo hứng thú tâm lý thoải mái để học sinh tích cực tham gia học tập, tổ chức hoạt động nhóm, giao tập, tiểu luận hay giới thiệu nguồn tài liệu từ internet cho học sinh Xây dựng giảng theo giáo án điện tử phù hợp với đối tượng học sinh, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, kiến thức thực tiễn, lý giải nguyên lý trừu tượng minh họa cụ thể, dễ hiểu, sống động, đặt nhiều tình huống, giả thuyết để học sinh thảo luận tự tìm phương án giải vấn đề Tạo động lực cho đổi phương pháp theo hướng tích cực Cần ý khâu tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên, chọn giáo viên có phương pháp sư phạm, tâm huyết với nghề Có kế hoạch bồi dưỡng, huấn luyện giáo viên sử dụng phương pháp tích cực linh hoạt hoàn cảnh phù hợp Lựa chọn phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học có tác dụng thu hút người học tham gia môi trường nhóm 95 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Bùi Kim Dung tgk lớp, cụ thể phương pháp: Phương pháp vấn đáp, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp dạy học dự án,… 3.2 Giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên Giáo viên điều kiện tiên quyết, ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Giáo viên có kiến thức tốt, kỹ nghề thành thạo, phương pháp sư phạm thông thạo hợp lý, sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị dạy học hỗ trợ tốt góp phần cung cấp kiến thức cần thiết cho học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề Nâng cao lực dạy học mơn Giáo dục trị đội ngũ giáo viên, đảm bảo giáo viên trường đạt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ sư phạm theo quy định Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân đảm bảo tính khoa học, thiết thực khả thi, thiết kế giảng để chuyển hướng từ hoạt động giáo viên sang hoạt động học sinh, tăng cường phát triển tư độc lập, khả đối thoại, làm việc nhóm, tham gia trị chơi đóng vai khả chiếm lĩnh tri thức học sinh Giáo viên q trình dạy học khơng tạo mơi trường học tập tích cực lớp mà cịn giúp học sinh tích cực lúc, nơi cách giao nhiệm vụ vừa sức với học sinh, tập nhiều mức độ để kích thích tài học sinh Tổ chức điều khiển hợp lý hoạt động học tập học sinh, giáo viên đem lại hứng thú niềm tin học tập, tạo động lực học cho học sinh Đội ngũ giáo viên khâu quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học định đến cách học, phương pháp học học sinh 3.3 Giải pháp đa dạng hóa sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học tạo điều kiện cho tất học sinh học tập mơi trường động, tích cực Tổ chức cho giáo viên tiếp cận, tìm hiểu nghiên cứu sử dụng công nghệ thông tin, biện pháp thực hình thức cử giáo viên tập huấn lớp sử dụng máy tính, đồng thời thường xun kiểm tra trình độ vi tính lực thiết kế giáo án, giáo trình điện tử giáo viên Cần soạn theo giáo án điện tử sử dụng hình ảnh tĩnh, đoạn video minh họa, Cần có phương tiện phục vụ cho thảo luận, đóng vai, chí giảng phải có số liệu, ví dụ thực tiễn sinh động Phòng học cần trang bị bàn ghế dễ di chuyển để thảo luận nhóm, phương tiện nghe nhìn, máy chiếu đa năng, máy vi tính nối mạng đến lớp học để có điều kiện thu - phát thơng tin nhanh chóng, kịp thời cho giáo viên học sinh 3.4 Giải pháp đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu mang đậm tính nhân văn, tiến người học, đáp ứng yêu cầu chất lượng, khơng đơn để có điểm số Quy trình kiểm tra, đánh giá thực tốt có tác động tích cực tới q trình dạy học, thái độ học tập học sinh Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp nội dung chương trình, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ mơn, 96 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 02 / 2017 sát đối tượng học sinh Hướng dẫn học sinh chủ động vận dụng kiến thức học vào việc khám phá chiếm lĩnh tri thức Việc kiểm tra, đánh giá khơng dành cho người học, mà cịn dành cho người dạy, tức đánh giá toàn q trình dạy học Thơng qua làm học sinh, giáo viên rút kinh nghiệm cách dạy 3.5 Giải pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học mơn Giáo dục trị Tạo điều kiện cho tất học sinh học tập mơi trường chủ động, tích cực, sáng tạo Thay đổi nhu cầu học tập học sinh, giúp em thấy u thích học, có hứng thú học tập tích cực thấy tầm quan trọng mơn Giáo dục trị q trình xây dựng đất nước Giáo dục trị ngồi hình thức giáo dục qua trường lớp cần đa dạng hóa hình thức giáo dục khác Tổ chức buổi học ngoại khóa nói chuyện chuyên đề, báo cáo thời sự, nghị Các hình thức tham quan, nghiên cứu thực tế, hình thức văn hóa - thể thao, thi tìm hiểu trị, thi kể chuyện gương tốt có tác dụng giáo dục truyền thống tinh thần cách mạng nhiều diễn thuyết dài dịng, khơ khan KẾT LUẬN Đề tài nêu lý cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục trị theo hướng tích cực hóa người học, sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục trị, từ giúp người dạy lập kế hoạch dạy theo hướng tích cực hóa người học Qua thực nghiệm Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân VI (An Phước, Long Thành, Đồng Nai) chứng minh cho thấy tính hợp lý hiệu tính khả thi đề tài, đề tài mang lại cho giáo viên, học sinh hướng làm việc mới, sơi nổi, tích cực, chủ động, sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình lý luận dạy học (Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc I ), Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dạy Học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình giáo dục trị (Dùng đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp hệ tuyển sinh tốt nghiệp trung học phổ thông trung học sở), Nxb Giáo Dục Việt Nam Dương Thiệu Tống (2003), Thống kê ứng dụng nghiên cứu giáo dục thống kê suy diễn (tập 2), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận bài: 19/02/2017 Ngày biên tập xong: 06/3/2017 Duyệt đăng: 21/3/2017 97