TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Thái Xuân Toàn 138 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THE METHODS TO IMP[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Thái Xuân Toàn MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CƠNG LẬP QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THE METHODS TO IMPROVE THE EFFECTIVENESS OF SELF-ASSESSMENT IN PUBLIC PRIMARY SCHOOLS OF DISTRICT 11, HO CHI MINH CITY THÁI XN TỒN TĨM TẮT: Tự đánh giá khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ giao Bài viết trình bày kết nghiên cứu thực trạng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học công lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Kết cho thấy, hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học công lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh cịn nhiều hạn chế, bất cập, dẫn đến hiệu công tác tự đánh giá chưa cao, chưa đạt mục tiêu kiểm định chất lượng giáo dục Từ kết nghiên cứu thực trạng tự đánh giá, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học công lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Từ khóa: tự đánh giá; hoạt động tự đánh giá; quản lý hoạt động tự đánh giá ABSTRACT: Self-assessment is the first step in the educational quality process, demonstrating the school's autonomy and self-responsibility in all educational activities according to assigned functions and tasks The posts gives the research results on the current state of self assessment activities in public primary schools in District 11, Ho Chi Minh City The results show that self assessment activities in primary schools in District 11, Ho Chi Minh City still have many limitations and shortcomings, leading to low effectiveness of self assessment work, the target of education quality accreditation has not been got the good results For this reason, this article proposes the methods to improve self assessment efficiency in public primary schools in District 11, Ho Chi Minh City Key words: self-assessment; self-assessment activities; self-assessment management bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” [5] Trong đó, nghị đặc biệt nhấn mạnh đến việc thực đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo cấp độ quốc gia, địa phương, sở giáo dục, đào tạo thông qua công tác kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá theo chương trình quốc tế để làm ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Nghị số 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến ThS Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh, thaitoan7937@gmail.com, Mã số: TCKH27-17-2021 138 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 27, Tháng - 2021 đề xuất sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo Để đạt mục tiêu nêu giáo dục Việt Nam phải đổi để hội nhập, phấn đấu vươn tới chuẩn chung chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng Cho đến nay, hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học công lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh quan tâm thực năm Vẫn nhiều hạn chế, bất cập, dẫn đến hiệu công tác tự đánh giá chưa cao, chưa đạt mục tiêu kiểm định chất lượng giáo dục Chúng nghiên cứu thực trạng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học công lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh nhằm thu thập sở thực tiễn cần thiết, từ đề xuất biện pháp nhằm định hướng nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học cơng lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm liên quan Hoạt động tự đánh giá trình nhà trường dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục, sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường Nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục gồm 03 nội dung: quy trình tự đánh giá; cấu trúc cách trình bày báo cáo tự đánh giá; lưu trữ hồ sơ [2] Tuy nhiên, ta cụ thể hóa hoạt động (Hình 1) Quản lý loại hình lao động quan trọng hoạt động người Quản lý tức người nhận thức quy luật, vận động theo quy luật đạt thành công Hình Sơ đồ nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tùy cách tiếp cận, nhà khoa học có quan niệm quản lý khác nhau: Theo Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” [4]; Trần Khánh Đức cho “quản lý hoạt động có ý thức người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu bối cảnh điều kiện định” [6]; Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo định nghĩa: “quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” [3] Như vậy, quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý thông qua chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra nhằm đạt mục tiêu quản lý đề Từ khái niệm trình bày trên, cho rằng: Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trình tác động liên tục chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý thông qua chức quản lý lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra để đạt mục tiêu đề Quản lý nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục quản lý bảy nội dung hoạt động hội đồng tự đánh giá chu 139 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Thái Xn Tồn trình Đảm bảo việc thực bảy nội dung hoạt động diễn tiến độ thời gian, đầy đủ bước theo trình tự trước sau, đạt mục tiêu theo kế hoạch hoạt động tự đánh giá để làm rõ thực trạng chất lượng hiệu hoạt động nhà trường Căn vào đặc điểm tình hình, thuận lợi, khó khăn đơn vị, văn hướng dẫn cấp trên, hiệu trưởng nhà trường thực chức quản lý giao để xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra nội dung hoạt động thành viên, nhóm hội đồng tự đánh giá phân cơng để kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường làm sở thực hiện, đảm bảo mục tiêu tự đánh giá 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Mẫu khảo sát thời gian khảo sát Nghiên cứu khảo sát với 180 đối tượng cán quản lý, Chủ tịch Công đồn, Bí thư Chi đồn, Tổng phụ trách Đội, Tổ trưởng chuyên môn giáo viên công tác trường tiểu học cơng lập Quận 11 có tham gia hoạt động tự đánh giá Thời gian khảo sát tháng 01/2021 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu Bài viết sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp vấn phương pháp thống kê tốn học Trong đó, phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp chính; bảng hỏi có 12 câu hỏi để điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 12 trường tiểu học công lập Quận 11 2.2.3 Mức độ tiêu chí đánh giá Sử dụng thang điểm 5, câu hỏi đánh giá với mức độ khác nhau: 1) Từ điểm đến 1,80 điểm: kém/không quan trọng/khơng quan tâm/rất khó khăn/rất thụ động/khơng ảnh hưởng; 2) Từ 1,81 điểm đến 2,60 điểm: yếu/ bình thường/ít quan tâm/khó khăn/thụ động/ít ảnh hưởng; 3) Từ 2,61 điểm đến 3,40 điểm: trung bình/ quan trọng/có quan tâm/bình thường/ chủ động vừa phải/ảnh hưởng vừa phải; 4) Từ 3,41 điểm đến 4,20 điểm: khá/khá quan trọng/khá quan tâm/khá thuận lợi/khá chủ động/khá ảnh hưởng; 5) Từ 4,21 điểm đến điểm: tốt/rất quan trọng/rất quan tâm/rất thuận lợi/rất chủ động/rất ảnh hưởng 2.3 Kết nghiên cứu Với kết khảo sát thực trạng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học cơng lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh, thu kết bảng số liệu Trong đó, tập trung kết số bảng số liệu sau: Kết khảo sát chất lượng đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Bảng Kết khảo sát chất lượng đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học TT Chất lượng đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá Nhận thức đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Thái độ đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Năng lực đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Kinh nghiệm đội ngũ tham gia thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục ĐTB ĐLC Thứ hạng Mức độ 3.97 985 Khá 3.94 1.102 Khá 3.74 1.150 Khá 3.88 1.050 Khá Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn 140 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 27, Tháng - 2021 Tất nội dung ý kiến khảo sát mức với điểm trung bình từ 3,47 đến 3,97 điểm (Bảng 1) Trong đó, nhận thức đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá cao (thứ hạng 1) Điều phản ánh tình hình thực tế, đội ngũ cốt cán, đứng đầu tổ chức đồn thể, chun mơn nhà trường có thâm niên cơng tác Yếu tố lực đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá thấp (thứ hạng 4) cho thấy dù đội ngũ thực tự đánh giá có thâm niên công tác, lực lượng cốt cán, đứng đầu đồn thể chun mơn khơng thường xun tập huấn, bồi dưỡng cách bản, khoa học hiệu khơng mong đợi Qua vấn, ý kiến 24 cán quản lý, giáo viên “năng lực đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học” Cả 24/24 cán quản lý, giáo viên cho cần phải tạo điều kiện cho đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá tham gia tập huấn, bồi dưỡng công tác kiểm định chất lượng giáo dục, kết họ đưa mức không mâu thuẫn với kết khảo sát bảng hỏi tất nhấn mạnh “họ chưa tham gia bồi dưỡng thực hoạt động tự đánh giá, hướng dẫn tự nghiên cứu qua văn bản” Kết khảo sát đánh giá mức độ đạt thực quản lý nội dung hoạt động tự đánh giá Bảng Kết khảo sát mức độ đạt thực quản lý nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học TT Nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá Quản lý việc thành lập hội đồng tự đánh giá Quản lý việc lập kế hoạch tự đánh giá Quản lý việc thu thập, xử lý phân tích minh chứng Quản lý việc đánh giá mức đạt theo tiêu chí Quản lý việc viết cơng bố báo cáo tự đánh giá Quản lý việc triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Quản lý công tác lưu trữ hồ sơ tự đánh giá ĐTB 4.70 4.68 4.12 4.19 4.11 ĐLC 548 576 1.175 1.137 1.177 Thứ hạng Mức độ Tốt Tốt Khá Khá Khá 4.16 1.144 Khá 4.57 652 Tốt Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn Từ kết số liệu bảng cho thấy, mức độ đạt thực quản lý nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục có điểm trung bình từ 4.11 điểm đến 4.70 điểm Trong đó, quản lý việc thành lập hội đồng tự đánh giá quản lý việc lập kế hoạch tự đánh giá thứ hạng thứ hạng Tuy nhiên, dù đánh giá mức độ Khá nội dung quản lý việc viết công bố báo cáo tự đánh giá xếp thứ hạng cuối nội dung Thực vấn cán quản lý công tác trường khảo sát, công tác quản lý việc viết công bố báo cáo tự đánh giá tiến hành dừng lại sản phẩm báo cáo tự đánh giá thông qua hội đồng sư phạm nhà trường, chưa có nhiều giải pháp để cải tiến chất lượng báo cáo tự đánh giá Từ kết khảo sát đọc sản phẩm báo cáo tự đánh giá trường thấy trường nỗ lực hoàn thành công việc cá nhân giao, nhiên chưa thật an tâm, hài lòng chất lượng hoạt động Kết khảo sát mức độ chủ động hiệu trưởng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 141 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Thái Xuân Toàn Bảng Kết khảo sát mức độ chủ động hiệu trưởng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học TT Quản lý điều kiện hỗ trợ Có kế hoạch đào tạo tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Có kế hoạch sửa chữa, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Thực chế độ sách cho đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Vận động nguồn xã hội hóa để thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục ĐTB ĐLC Thứ hạng Mức độ 3.28 770 Trung bình 3.58 957 Khá 3.71 973 Khá 3.66 993 Khá Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn Từ bảng cho thấy, yếu tố “có kế hoạch đào tạo tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục” đạt mức độ trung bình Lý giải cho việc này, số hiệu trưởng cho rằng: “khó khăn việc chi kinh phí cho giáo viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ tự đánh giá” Đây lý mà hiệu trưởng chưa đánh giá mức độ chủ động cao yếu tố Bên cạnh đó, qua vấn sâu với câu hỏi cán quản lý, cho thấy cịn có thực trạng như: số cán quản lý, giáo viên, nhân viên cịn chưa thấy rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ công tác tự đánh giá việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; công tác kiểm tra tiến độ thực công tác tự đánh giá cán quản lý trường tiểu học Quận 11 thành viên hội đồng chưa thường xuyên, kiểm tra thường lồng ghép với kiểm tra hoạt động chuyên môn; tài sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động tự đánh giá gặp nhiều khó khăn Nguyên nhân cán quản lý xác định là: nhà trường khơng đủ kinh phí để trang bị sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá, phải thực đối phó, huy động nguồn lực từ nguồn xã hội hóa bị ràng buộc văn cấp; công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá dùng lại vị trí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 2.4 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học công lập Quận 11 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tăng cường tuyên truyền mục đích ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chia sẻ kinh nghiệm thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên vào đầu năm học, cuối năm học trường nhằm hướng dẫn cụ thể cách thực ý nghĩa, cần thiết hoạt động này; đẩy mạnh học tập tự học, trau dồi chun mơn, kỹ để có nhận thức đắn cần thiết hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cơng tác giáo dục để có tâm thế, định hướng thực công việc phân công phụ trách Biện pháp 2: Bồi dưỡng kỹ tự đánh giá cho đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Hiệu trưởng cần tạo điều kiện khả nhà trường để giáo viên tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, động viên kịp thời khen thưởng giáo viên tích cực nghiên cứu, học tập nghiêm túc xử lý 142 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 27, Tháng - 2021 biểu nhãn học tập nâng cao trình độ, lực, đưa nội dung vào bình xét thi đua hàng tháng, để thành viên lấy động phấn đấu Bên cạnh đó, thân giáo viên cần phát huy tinh thần tự học tập, tự nghiên cứu, tài liệu, văn đạo, hướng dẫn thực để hiểu sâu sắc ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương pháp hoạt động tự đánh giá hồn thành tốt cơng việc giao Bên cạnh, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn hoạt động tự đánh giá cấp quản lý tổ chức; tạo điều kiện đội ngũ tham gia mạng lưới cốt cán kiểm định chất lượng giáo dục để có hội học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp, môi trường rèn luyện kỹ tự đánh giá qua báo cáo tự đánh giá trường bạn Biện pháp 3: Tăng cường bổ sung sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Hiệu trưởng đạo phận phụ trách sở vật chất kiểm tra, rà soát thực tế sở vật chất nhà trường để xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục; đạo nhân viên kế toán xây dựng kế hoạch dự trù kinh phí, cân đối ngân sách để chi cho hoạt động tự đánh giá kế hoạch phát triển toàn diện hàng năm chiến lược phát triển lâu dài nhà trường như: chi trả cho phận cá nhân tham gia hoạt động tự đánh giá, hỗ trợ tài cho việc tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ tự đánh giá cho đội ngũ thực hiện, mua sắm, trang bị đầy đủ loại máy móc, thiết bị phục vụ công việc tự đánh giá Biện pháp 4: Tăng cường hỗ trợ, tư vấn hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mạng lưới cốt cán Tổ chức chuyên đề, thảo luận chuyên sâu nội dung liên quan đến hoạt động tự đánh giá, qua khuyến khích cá nhân tham gia hoạt động tự đánh giá trường thực tốt công việc hoạt động tự đánh giá nhằm trang bị kiến thức, kỹ qua việc tự học trao đổi chuyên đề vào thực tế đơn vị Từng thời điểm đội ngũ mạng lưới cốt cán kiểm định chất lượng giáo dục hỗ trợ, tư vấn cho nhà trường giải nội dung, đáp ứng tiêu chí hoạt động Tư vấn cho nhà trường để tính tốn, cân đối, điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường như: kế hoạch tự đánh giá xây dựng tiết, cụ thể, phân công rõ ràng cho phận, cá nhân phải phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, cần tránh bố trí hoạt động tự đánh giá vào thời điểm không phù hợp; thu thập, xử lý phân tích minh chứng cần đơn giản hóa tránh máy móc cứng nhắc; đánh giá mức đạt tiêu chí phải thể rõ phiếu đánh giá tiêu chí với đủ nội dung (mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng tự đánh giá); viết báo cáo tự đánh giá nội dung tổng hợp từ phiếu đánh giá tiêu chí Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Triển khai mơ hình văn điện tử, hồ sơ điện tử đến tất cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường từ đầu năm học qua cổng thông tin nhà trường, mạng nội để cán quản lý, giáo viên, nhân viên nắm thơng tin thực tìm kiếm, khai thác nội dung liên quan đến cơng việc phụ trách Tổ chức trao đổi thông tin liên quan đến nội dung hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục thành viên hội đồng tự đánh giá nhà trường thông qua hỗ trợ google Drive, one Drive như: thu thập minh chứng, mã hóa minh chứng thành danh mục minh chứng cách nhanh gọn, tiện ích thay minh chứng hết hiệu lực cách thuận tiện; hiệu trưởng theo dõi tiến độ, kết làm việc cá nhân, nhóm cơng Các cá nhân, nhóm cơng tác phụ trách viết tiêu chí, thảo luận chỉnh sửa bổ sung theo góp ý hội đồng thư ký hội 143 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Thái Xuân Toàn đồng tổng hợp thành báo cáo tự đánh giá thuận tiện xác Từ biện pháp đề xuất, chúng tơi tiến hành khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 121 đối tượng chuyên viên phụ trách kiểm định chất lượng giáo dục, cán quản lý, chủ tịch công đồn, bí thư chi đồn tổ trưởng chun mơn 12 trường tiểu học địa bàn Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng Bảng khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp TT Nội dung khảo nghiệm ĐTB Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bồi dưỡng kỹ tự đánh giá cho đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tăng cường bổ sung sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho hoạt tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tăng cường hỗ trợ, tư vấn hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mạng lưới cốt cán Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Các biện pháp đề xuất cấp thiết phù hợp cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (bảng 4) Đa số cho biện pháp bồi dưỡng kỹ tự đánh giá cho đội ngũ thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cấp thiết Điều phù hợp với xu nay, việc bồi dưỡng kỹ tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường chưa quan tâm nhiều chưa có lớp tập huấn kỹ tự đánh giá cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Theo vấn cán quản lý, tổ trưởng chun mơn, Chủ tịch cơng đồn, Bí thư chi đồn cho thấy biện pháp hay góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Biện pháp tăng cường hỗ trợ, tư vấn hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mạng lưới cốt cán cho cấp thiết (xếp thứ 2) cho thấy việc trường cần đội ngũ tư vấn hỗ trợ hoạt động tự đánh giá, qua mạng lưới cốt cán kiểm định Tính cấp thiết ĐLC Thứ hạng ĐTB Tính khả thi ĐLC Thứ hạng 2.81 394 2.9 300 2.9 300 2.81 394 2.73 447 2.73 443 2.86 349 2.79 412 2.85 357 2.74 438 chất lượng giáo dục giúp cho nhà trường theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động đạt mục tiêu đề Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, có điểm trung bình từ 2.73 điểm đến 2.9 điểm, biện pháp đề đánh giá khả thi Trong đó, biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá khả thi cao (xếp thứ 1) Công tác nhiều trường thực hiện, nhiên chưa đẩy mạnh tầm quan trọng biện pháp Nếu trường thực tốt biện pháp này, hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học ngày hiệu thiết thực Trong biện pháp đề xuất, biện pháp có thứ hạng tính khả thi khác nhìn chung biện pháp cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch cơng đồn, Bí thư chi đồn đánh giá mức độ khả thi 144 ... hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học TT Nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá Quản lý việc thành lập hội đồng tự đánh giá Quản lý việc lập kế hoạch tự đánh giá Quản. .. biện pháp nhằm định hướng nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự đánh giá trường tiểu học công lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm liên quan Hoạt động tự đánh giá. .. phó hiệu trưởng 2.4 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học công lập Quận 11 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo