BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ T[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI NGỌC TUẤN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thảo i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nhờ có dạy tận tình thày cố gắng nỗ lực thân, tơi hồn thành chương trình mơn học chun ngành quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lịng biết ơn đến quý thày cô, cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên-Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, bảo, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Bùi Ngọc Tuấn, người trực tiếp hướng dẫn động viên tác giả suốt q trình tìm hiểu, nghiên cứu, hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Lục Nam hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục huyện nhà Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới Ban giám hiệu đồng nghiệp công tác trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin cấp thiết cho luận văn Cảm ơn gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân với khả có hạn, cố gắng chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết Kính mong nhận đóng góp, bảo thầy cô hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thảo ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên mơn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thông 10 1.2.2 Khái niệm tổ chuyên môn 10 1.2.3 Quản lý 11 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 13 1.3 Những vấn đề hoạt động Tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 13 1.3.1 Chương trình GDPT 2018 yêu cầu đặt hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS 13 1.3.2 Hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 18 iii 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.2 Quản lý tổ chức hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 21 1.4.3 Quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 24 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chun mơn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 25 1.5 Một số yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 25 1.5.1 Yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo huyện Lục Nam 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Lục Nam 30 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam 30 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lục Nam Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 34 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 iv 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang chương trình giáo dục phổ thơng 45 2.3.3 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch HĐ TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 48 2.3.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 50 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 56 2.4.1 Những kết đạt nguyên nhân 56 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 57 2.4.3 Những học kinh nghiệm 59 Kết luận chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.2 Các biện pháp đề xuất 62 3.2.1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn KHTN nhà trường THCS 62 3.2.2 Đổi việc quản lý hoạt động chuyên đề, kiểm tra, đánh giá, thực quy chế chuyên môn TCM KHTN nhà trường THCS 64 3.2.3 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM KHTN trường THCS 66 v 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn khoa học tự nhiên theo hướng nghiên cứu học 69 3.2.5 Quản lý đạo tổ chuyên môn KHTN công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.6 Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 82 3.4.4 Tiêu chí thang đánh giá kết 82 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 83 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Đầy đủ Viết tắt BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chun mơn CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC ĐTB Cơ sở vật chất Điểm trung bình DTNT Dân tộc nội trú GD GD&ĐT GDPT Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông GV HĐ Giáo viên Hoạt động HĐSP QLGD SGK THCS Hội đồng sư phạm HS Học sinh THCS HSG Học sinh giỏi KHNH Kế hoạch năm học KHTN Khoa học tự nhiên KTĐG KTĐG Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá KT-XH Kinh tế xã hội MN Mầm non NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thông QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QT Quan trọng SGK Sách giáo khoa v Đầy đủ Viết tắt SHCM Sinh hoạt chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SL Số lượng SP Sư phạm TB Trung bình TCM Tổ chuyên môn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020 31 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS 32 Bảng 2.3 Chất lượng GD đại trà cấp THCS (xếp loại học lực) 32 Bảng 2.4 Kết học sinh giỏi cấp huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 33 Bảng 2.5 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp học 34 Bảng 2.6 Thống kê CBQL, CBGV trình độ khảo sát 34 Bảng 2.7 Tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 36 Bảng 2.8 Vai trò hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 38 Bảng 2.9 Mức độ thực hình thức hoạt động TCM KHTN nhà trường 39 Bảng 2.10 Hiệu thực hình thức hoạt động TCM nhà trường 41 Bảng 2.11 Tầm quan trọng biện pháp QL HĐ TCM KHTN trường THCS 44 Bảng 2.12 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch HĐ TCM KHTN trường THCS 46 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch TCM trường THCS 48 Bảng 2.14 Thực trạng công tác đạo HĐ TCM trường THCS 51 Bảng 2.15 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐ TCM KHTN trường THCS 53 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 86 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động TCM 45 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Quy trình xây dựng phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn KHTN 21 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ vai trò tổ chuyên môn khoa học tự nhiên quản lý hoạt động tổ chuyên môn sự phát triển nhà trường trung học sở Trong kỷ XXI, đất nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiều khó khăn thách thức Chính điều đó, địi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Trong chiến lược phát triển giáo dục, việc trọng đổi cơng tác quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Đảng Nhà nước coi khâu trọng tâm hàng đầu Để thực mục tiêu đổi giáo dục nay, Đảng Nhà nước ban hành nhiều văn quy phạm pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo chuyển biến chất lượng đào tạo Điều Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[12] Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư TW Đảng nhấn mạnh: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu ( ) nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước”[1] Nghị số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW8 khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh “Đổi công tác quản lý giáo dục ”[2] Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo rõ mục tiêu chương trình “Mơn Khoa học tự nhiên hình thành, phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên, bao gồm thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên, tìm hiểu tự nhiên, vận dụng kiến thức, kĩ học; đồng thời với môn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình yêu thiên nhiên, giới quan khoa học, tự tin, trung thực, khách quan, thái độ ứng xử với giới tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp mới” [3] Trong số công tác cần đổi quản lý giáo dục việc đổi quản lý hoạt động TCM khoa học tự nhiên nhà trường phổ thông vô cần thiết Bởi vì, trường phổ thơng, cơng tác chun mơn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường TCM khoa học tự nhiên phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường THCS, sở gắn bó với người GV giảng dạy, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Trong nhà trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, thực chương trình giáo dục hoạt động khác, hướng tới mục tiêu giáo dục Mặt khác, TCM KHTN nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Đối với trường trung học sở, động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ định Hoạt động TCM KHTN trường THCS yêu cầu bắt buộc cần thiết, quy định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM KHTN, chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy GV tổ phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng TCM KHTN nâng cao, đồng thời tạo động lực thúc GV TCM KHTN phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, TCM KHTN có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ GV chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Đổi quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS, nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thông, SGK đổi phương pháp dạy học (PPDH), nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập học sinh 1.2 Xuất phát từ thực tiễn việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cịn có hạn chế, bất cập Thực tế cho thấy, hoạt động chuyên môn TCM KHTN hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục trường THCS địa bàn huyện Lục Nam Vai trị quản lý tổ trưởng góp phần khơng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ Mọi công tác chuyên môn bàn bạc, thống đến việc thực qua sinh hoạt thành viên tổ, nhằm đảm bảo hiệu theo tiến độ kế hoạch năm học (KHNH) xây dựng Trong thời gian qua, để thực chủ đề “Thay đổi toàn diện giáo dục”; tiếp tục thực có hiệu vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, trường THCS tỉnh Bắc Giang nói chung huyện Lục Nam nói riêng tâm dạy tốt, học tốt, tạo chuyển biến mạnh mẽ phần nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn huyện Lục Nam thực tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi “căn bản, tồn diện” giáo dục hoạt động bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Những điều kiện cung ứng cho nhu cầu người hoạt động nhiều mâu thuẫn; Công tác quản lý TCM KHTN nhiều năm chưa đề cập tới lý luận quản lý; Tổ trưởng TCM KHTN không đào tạo cách bản, chủ yếu quản lý theo “chủ nghĩa kinh nghiệm”, chưa phát huy hết vai trò việc nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN Bên cạnh đó, việc tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, chưa thật có chất lượng; nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa thực trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi (nghiên cứu học, dạy học tích hợp, phát huy lực dạy học, sinh hoạt chun mơn trực tuyến ) Ngồi ra, giải pháp quản lý Hiệu trưởng chưa đạt đích yêu cầu, điều kiện phục vụ cho hoạt động TCM KHTN chưa thực đảm bảo Vậy, để thực tốt nhiệm vụ đặt cấp, ngành trước hết phải đổi cơng tác quản lý công việc cần việc đổi quản lý hoạt động tổ chức TCM KHTN Với đánh giá trên, nhận thấy, nội dung đề tài cần thiết, địi hỏi nghiên cứu cơng phu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THCS địa bàn thành huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Hơn nữa, năm qua, có nhiều đề tài khoa học đề cập đến vấn đề QL hoạt động TCM KHTN bậc học, nhiên nay, chưa có cơng trình nghiên cứu việc quản lý hoạt động TCM KHTN cấp THCS theo định hướng giáo dục phổ thông địa bàn huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang Một số đề tài xuất gần hầu hết viết biện pháp quản lý cấp Tiểu học THPT, cấp học có đặc điểm khác biệt với cấp THCS Với mong muốn tìm hiểu sâu sắc hoạt động TCM KHTN, phục vụ cho công tác quản lý, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THCS địa bàn huyện Lục Nam, chọn đề tài: "Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng mới" Làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ với mong muốn tìm biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn KHTN nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình GDPT Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các nghiên cứu thực tiễn triển khai trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang - Giới hạn khách thể nghiên cứu: + Nhóm cán quản lý lãnh đạo trường THCS: 44 người + Nhóm CBGV: 235 người - Giới hạn chủ thể quản lý: Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo yêu cầu chương trình GDPT 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo yêu cầu chương trình GDPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS cách khoa học phù hợp với nội dung, yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tình hình thực tế nhà trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường đáp yêu cầu chương trình GDPT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích-tổng hợp, phân loại-hệ thống hóa, khái qt hóa tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tế - Điều tra, khảo sát bảng hỏi để tìm hiểu, thu thập thơng tin thực tiễn liên quan đến đề tài - Nghiên cứu sản phẩm giáo dục tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS - Tiến hành tham khảo ý kiến chuyên gia vấn đề liên quan đến đề tài Tổ chức tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Phương pháp hỗ trợ: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập phần mềm SPSS18 nhằm thu kết toàn diện, khách quan, trung thực, xác khoa học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Thực chất công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường việc Hiệu trưởng đạo tổ trưởng TCM KHTN quản lý hoạt động chuyên môn GV Chất lượng hoạt động TCM KHTN nhà trường phụ thuộc nhiều vào q trình quản lí người tổ trưởng TCM tổ Tất hoạt động chuyên môn triển khai đến giáo viên thông qua TCM Vì vậy, việc nghiên cứu cơng tác quản lý hoạt động TCM vấn đề quan trọng cần thiết giai đoạn - Ở bậc phổ thông: Trong luận văn thạc sỹ QLGD năm 2005 tác giả Nguyễn Mạnh Hà “Biện pháp quản lý, bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng môn trường THPT tỉnh Yên Bái”, tác giả phân tích, đánh giá kỹ thực trạng việc quản lý bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng mơn trường THPT tỉnh n Bái, từ đề xuất số biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng môn trường THPT tỉnh Yên Bái Tuy nhiên luận văn lại chưa nghiên cứu sâu nội dung quản lý tổ trưởng TCM, cơng việc quản lý tổ trưởng, nơi cụ thể hố lực cho tổ trưởng mơn [23] Cũng tìm hiểu hoạt động TCM triển khai theo hướng NCBH, tác giả Phùng Xuân Dự sâu nghiên cứu “Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thông” Trong nêu rõ quản lý sinh hoạt chun mơn theo NCBH trường THPT tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để thực bước (quy trình) NCBH cách khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo NCBH trường THPT bao gồm nhiều nội dung nội dung có mối quan hệ chặt chẽ với Muốn đạt hiệu cao SHCM theo NCBH nhằm nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi cần có phối hợp chặt chẽ cá nhân, đơn vị, phận với nhau, đó, người tổ trưởng TCM có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng [4] Ngồi ra, cịn phải kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Thành Chung với đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thị xã Tam Điệp tỉnh Ninh Bình” (2015) Từ việc sâu nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thị xã Tam Điệp tỉnh Ninh Bình, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý TCM trường THPT địa bàn Thị xã Tam Điệp - Tỉnh Ninh Bình 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn Các TCM tổ chức quan trọng nòng cốt nhà trường Hoạt động TCM nhà trường nhân tố có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học, giáo dục, có vai trị quan trọng phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Thực chất công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường THCS việc Hiệu trưởng đạo tổ trưởng TCM quản lý hoạt động chuyên môn GV Chất lượng hoạt động TCM nhà trường phụ thuộc nhiều vào q trình quản lí người tổ trưởng TCM Việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động TCM vấn đề quan trọng cần thiết giai đoạn Bởi hoạt động chuyên môn triển khai đến GV thông qua TCM Tổ trưởng TCM người đạo hoạt động chuyên môn tổ theo đạo hiệu trưởng, theo kế hoạch nhà trường, chịu trách nhiệm chất lượng chuyên môn tổ Cũng cấp học khác, vấn đề quản lý hoạt động TCM trường THCS nhiều tác giả sâu nghiên cứu Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến việc quản lí hoạt động TCM trường THCS kể như: Cơng trình nghiên cứu tác giả Hồng Đức Minh “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn thơng qua sinh hoạt chun mơn theo chuyên đề cụm trường”, rõ khó khăn sinh hoạt chun mơn cụm trường lẻ trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, từ đề xuất biện pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn phù hợp với điều kiện nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS [13] Tác giả Hoàng Sỹ Hùng viết“Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở tỉnh Thanh Hóa”, sở nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS tỉnh Thanh Hóa, tác giả đề xuất số biện pháp nâng cao lực quản lý hoạt động TCM trường THCS tỉnh Thanh Hóa, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tỉnh nhà [9] Cũng sâu tìm hiểu vấn quản lý hoạt động TCM trường THCS, tác giả Ngơ Thị Phương Thảo có viết “Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học”, tác giả sâu nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học, đồng thời thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động TCM trường THCS Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học [17] Bên cạnh đó, cịn phải kể đến cơng trình nghiên cứu luận văn thạc sỹ nhiều tác giả vấn đề này: Luận văn thạc sỹ QLGD năm 2007 tác giả Nguyễn Thanh Cao “Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động TCM trường THCS huyện Phổ Yên Thái Ngun”, tác giả phân tích, đánh giá biện pháp quản lý hoạt động TCM nhà trường THCS huyện Phổ Yên, từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM Tuy nhiên, luận văn này, tác giả giới hạn địa bàn nghiên cứu thành hai vùng miền khác vùng đồng miền núi khó áp dụng rộng rãi Tác giả Đặng Hải Tâm với đề tài“Biện pháp quản lí hoạt động CM trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ”(2011), sở phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động TCM trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, tác giả nêu thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lí hoạt động TCM mơn trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý TCM trường THCS địa bàn thị xã Phú Thọ Như vậy, Trong công trình nghiên cứu trên, tác giả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS, hạn chế quản lý hoạt động TCM trường THCS địa phương, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học nhà trường THCS địa phương nói riêng Tuy nhiên, địa phương lại có điều kiện tự nhiên, điều kiện KT-XH khác nhau, nên nội dung biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS địa phương khác có sắc thái khác ... tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH... trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học. .. hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam,