Để giảm tình trạng thất nghiệp tại việt nam trong thời gian tới, nên tăng số lượng sinh viên theo học và tốt nghiệp bậc đại học hoặc sau đại học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ -🙞🙜🕮🙞🙜 - ĐỀ TÀI THẢO LUẬN HỌC PHẦN KINH TẾ LAO ĐỘNG ĐỀ TÀI: ĐỂ GIẢM TÌNH TRẠNG THẤT NGHIỆP TẠI VIỆT NAM TRONG THỜI GIAN TỚI, NÊN TĂNG SỐ LƯỢNG SINH VIÊN THEO HỌC VÀ TỐT NGHIỆP BẬC ĐẠI HỌC HOẶC SAU ĐẠI HỌC Lớp HP: 2237FECO1611 Nhóm: 11 Giảng viên hướng dẫn: Phan Thị Thu Giang Hà Nội, tháng 11 năm 2022 MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG CHƯƠNG I: Bối cảnh thất nghiệp việc làm lao động trẻ Bối cảnh thất nghiệp lao động trẻ Việt Nam So sánh với quốc gia giới khu vực CHƯƠNG II: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp 10 Chương III: Đánh giá nhận định 15 Chương IV: Giải pháp 23 C KẾT LUẬN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN STT TÊN THÀNH VIÊN MÃ SINH VIÊN NHIỆM VỤ 81 BÙI THỊ SƯƠNG 21D260210 LÀM PHẦN III ĐÁNH GIÁ NHẬN ĐỊNH 82 NGUYỄN TUẤN TÀI 21D260010 LÀM PHẦN IV GIẢI PHÁP 83 NGUYỄN TIẾN THÀNH 21D260011 TỔNG HỢP WORD 84 THẠCH NGUYỄN NGỌC THẢO 21D260151 LÀM PPT 85 LÝ THỊ THU 21D260212 LÀM PHẦN I 86 NGÔ THỊ HỒNG THU 21D260152 THUYẾT TRÌNH 87 NGUYỄN HOÀI THƯƠNG 21D260215 THUYẾT TRÌNH 88 PHAN THỊ THƯƠNG 21D260155 LÀM PHẦN II NHẬN XÉT ĐIỂM ĐÁNH GIÁ A LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài  Đất nước ta đà phát triển, hội nhập với sách mở giao lưu hợp tác với nước khu vực toàn giới, tử kinh tế bao cấp tập trung đất nước không phát triển lên được, người giỏi có lực khơng trọng dụng khơng có khả phát triển phát huy lực đất nước chuyển sang kinh tế thị trường nhiều thành phần, tự kinh doanh, tự cạnh tranh phát triển phát huy nhiều mặt tích cực đặc biệt ta nhìn thấy mặt đất nước Mặt tích cực đáng ý cố gắng vươn lên lớp niên để đáp ứng u cầu, địi hỏi cơng việc Có điều cố gắng vươn lên lớp lao động trẻ quan trọng để đáp ứng nhu cầu , địi hỏi ngày cao công việc, kinh tế thị trưởng Sự phát triển mở rộng, hội nhập kinh tế thị trường thực mang lại hội làm việc cho sinh viên động, đầy động, linh hoạt Nhưng sinh viên trường khơng phải đáp ứng nhu cầu cơng việc, dẫn tới tình trạng thất nghiệp  của sinh viên sau trường ảnh hưởng nhiều đến phát triển kinh tế, xã hội đất nước.   Đất nước phát triển ngồi cơng nghệ đại phục vụ cho kinh doanh sản xuất yếu tố định phát triển đất nước lực lượng lao động, kinh tế thị trường ngày lực lượng lao động sinh viên đào tạo trường đại học, cao đẳng…Tuy nhiên, tính tới thời điểm năm 2020, theo số liệu Tổng cục Thống kê Báo cáo điều tra lao động việc làm có khoảng 400,000 lao động trẻ thất nghiệp Và thực tế đáng báo động số không ngừng tăng năm Vậy câu hỏi đặt nhà quản lý, đất nước nguyên nhân dẫn tới tình trạng đó? Phải q trình đào tạo trường đại học nhiều mặt chưa nghịch lý số lượng sinh viên đông chất lượng chưa tương xứng khiến cử nhân sau trường khó tìm cho cơng việc thích hợp Qua vấn đề cấp thiết trên, nhóm em lựa chọn đề tài: “Để giảm tình trạng thất nghiệp Việt Nam thời gian tới, nên tăng số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học sau đại học” Mục tiêu nghiên cứu   Nội dung đề tài gồm chương:  Chương I: Bối cảnh thất nghiệp lao động trẻ Chương II: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp  Chương III: Đánh giá nhận định  Chương IV: Giải pháp để giải vấn đề thất nghiệp sinh viên  B NỘI DUNG Chương I Bối cảnh thất nghiệp đối với lao động trẻ Hơn năm qua, lực lượng lao động trẻ tồn giới nói chung Việt Nam nói riêng chịu nhiều ảnh hưởng biến cố toàn cầu dịch bệnh, xung đột tác động lên nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hội Nhiều lao động trẻ bị từ chối trước cánh cửa việc làm phải đối diện với thực tế thất nghiệp chật vật tìm kiếm cho cánh cửa việc làm 1.  Bối cảnh thất nghiệp lao động trẻ Việt Nam Thanh niên (cụ thể từ độ tuổi 15-24) xem nhóm lao động dễ bị ảnh hưởng biến động thị trường lao động Vì vậy, thất nghiệp niên xem vấn đề quan tâm xã hội Số liệu năm 2020, dân số niên (tuổi từ 15-24 chiếm khoảng 16,6% tổng dân số từ 15 tuổi trở lên nước, chiếm tới 35,4% tổng số lao động thất nghiệp (tương đương khoảng 436,9 nghìn người) Năm 2020, tỷ lệ thất nghiệp niên cao khoảng 4,4 lần so với tỷ lệ thất nghiệp người từ 25 tuổi trở lên Nguồn: Báo cáo điều tra lao động việc làm 2020 Vậy tỉ lệ thất nghiệp của lao động theo trình độ học vấn, đặc biệt là lao động trẻ đã tốt nghiệp đại học và sau đại học thế nào, ta sẽ cùng tìm hiểu qua bảng số liệu sau: Bảng Cơ cấu lao động thất nghiệp theo trình độ học vấn cao đạt Trình độ học vấn Tỷ trọng Chung Nam Nữ Tổng số 100 100 100 Chưa qua đào tạo/đi học 1,6 1,3 1,9 Chưa tốt nghiệp tiểu học 5,1 5,2 Tốt nghiệp tiểu học 14,5 16,1 13,3 Tốt nghiệp THCS 19 21,4 17,1 Tốt nghiệp THPT 16,7 18,8 15,1 Sơ cấp 4,6 9,2 Trung cấp 7,6 4,9 9,7 Cao đẳng 10,1 7,2 12,3 Đại học trở lên 20,7 15,8 24,6 Giáo dục phổ thông Đào tạo nghề/chuyên nghiệp Nguồn: Báo cáo điều tra lao động việc làm 2020 Số liệu cho thấy tỷ trọng nhóm có trình độ “tốt nghiệp đại học trở lên” cao (20,7%) tiếp đến nhóm có trình độ “tốt nghiệp THCS tốt nghiệp THPT” tương ứng 19,0% 16,7% tổng số người thất nghiệp Nhóm có tỷ trọng số người thất nghiệp thấp “chưa qua đào tạo/đi học” “sơ cấp” với tỷ lệ tương ứng 1,6% 4,6% Nhóm có tỷ trọng số người thất nghiệp cao nhóm người có trình độ từ đại học trở lên họ cố gắng tìm cơng việc phù hợp với trình độ đào tạo Nhóm có trình độ “tốt nghiệp THCS tốt nghiệp THPT” tỷ trọng số người thất nghiệp tương đối cao lực lượng học sinh tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông cịn có ý định tiếp tục học nên chưa sẵn sàng tham gia thị trường lao động Phân tổ tỷ lệ thất nghiệp theo trình độ cho thấy nhóm người có trình độ cao đẳng đại học trở lên có tỷ lệ thất nghiệp cao nhất, tương ứng (6,07% 4,26%) người chưa học chưa tốt nghiệp Tiểu học có tỷ lệ thấp (1,35% 1,67%) Có trạng nhóm lao động có trình độ chun môn thấp thường sẵn sàng làm công việc giản đơn khơng địi hỏi chun mơn cao với mức lương thấp người có trình độ học vấn cao lại cố gắng tìm kiếm cơng việc với mức thu nhập phù hợp Ngồi ra, sách tuyển lao động nhà tuyển dụng nhóm lao động có trình độ cao ảnh hưởng đến tỷ lệ này, yêu cầu lao động qua đào tạo trình độ cao khắt khe so với lao động giản đơn nhóm lao động qua đào tạo thường có yêu cầu mức thu nhập cao nhóm lao động giản đơn Điều phần phản ánh chất lượng việc làm thị trường lao động Việt Nam thấp, chưa đáp ứng nhu cầu người lao động có trình độ CMKT cao So sánh với quốc gia khác giới khu vực Trước tiên chúng ta sẽ cùng so sánh về tỷ lệ giáo dục đại học của Việt Nam và một số nước khu vực Châu Á Theo Báo cáo của Ngân hàng thế giới 2022, đến năm 2019, Việt Nam có khoảng 1,7% dân số học đại học (tương đương 1,67 triệu sinh viên) Trong Ma-lay-xia có 4% dân số (khoảng 1,3 triệu sinh viên) Hàn Quốc có 3,8% dân số (khoảng hai triệu sinh viên) nhập học đại học năm Tương tự, tỷ lệ nhập học rịng (GER) cấp giáo dục sau phổ thơng Việt Nam 28,6% năm 2019, thấp nhiều so với Hàn Quốc (trên 98%), Trung Quốc (trên 53%) Malay-xia (43%), đồng thời thấp rõ rệt so với tỷ lệ nhập học (GER) bình quân 55,1% quốc gia thu nhập trung bình cao Hình 2.1 Tỷ lệ nhập học giáo dục sau phổ thông Việt Nam số quốc gia giai đoạn 2000–2019 Mặc dù dân số học đại học của Việt Nam thấp rất nhiều so với Malaysia và Hàn Quốc, có một điểm chung giữa ba quốc gia này Đó là tỷ lệ thất nghiệp đối với lao động trẻ học đại học và sau đại học đều ở mức cao Nguồn: kosis.kr Từ biểu đồ ta thấy được tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp bậc đại học trở lên chiếm đến 42% tỷ lệ thất nghiệp tại Hàn Quốc Và cũng năm 2020, tỉ lệ thất nghiệp niên Malaysia mức 11,72%, số lượng cử nhân lớn (hơn 200.000 người năm) so với số lượng việc làm có sẵn kinh tế Qua việc phân tích bối cảnh thất nghiệp của lao động trẻ tại Việt Nam và so sánh với một số quốc gia khu vực Châu Á, ta phần nào có thể đánh giá được tính chính xác của nhận định ban đầu II Nguyên nhân dẫn đến thực trạng thất nghiệp lao động trẻ tốt nghiệp đại học và sau đại học       Tình trạng thất nghiệp sinh viên trường gia tăng qua năm ngày cao Thậm chí, có số trường hợp sinh viên trường hai, ba năm khơng tìm việc làm Vậy nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp sinh viên đâu? Nguyên nhân chủ quan: • Khơng có định hướng nghề nghiệp trước học:       Ở Việt Nam, việc chọn nghề phụ thuộc nhiều vào định bậc phụ huynh Với tâm lý muốn che chở, bao bọc con, bậc cha mẹ thường thiên ngành “an toàn”, mang lại danh tiếng, kỹ sư, bác sĩ, … thụ động, cha mẹ chọn ngành học ngành Mặt khác, xu hướng thị trường điều đáng nói Một số bạn trẻ cịn có xu hướng chạy theo nghề “hot” để theo kịp bạn bè, không thực đam mê sở trường       Trong mơi trường làm việc mà xu cạnh tranh ngày phát triển, khơng có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, SV bảo đảm yếu tố gắn bó với cơng việc quan tuyển dụng Một điều chắn rằng, quan tuyển dụng khơng tuyển khơng nhìn thấy ứng viên niềm say mê tâm huyết nghề nghiệp mà họ chọn           Những thông tin hồi chuông cảnh báo cho thực trạng định hướng nghề mà học sinh định hướng nghề 10 số doanh nghiệp quan tâm Vì có cơng đoạn thay máy móc doanh nghiệp thay phận người lao động lại thất nghiệp III Đánh giá nhận định * Số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học tăng tình trạng thất nghiệp cao Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam năm qua có bước phát triển dựa sở việc số sinh viên theo học đại học gia tăng Số sinh viên theo học đại học ngày càng tăng: Năm học 2018-2019, số lượng sinh viên 1.526.111 năm học 2019-2020 1.672.881 So với năm trước, số lượng sinh viên năm học 2019-2020 tăng 146.770 người Tổng số sinh viên bậc đại học khoảng 1.700.000 người, số lượng tuyển sinh năm năm gần khoảng 500.000 người/kỳ thi Tuy nhiên, với việc tăng nhanh số lượng sinh viên học đại học tình hình thất nghiệp đội ngũ tốt nghiệp đại học sau đại học vấn đề cộm đáng quan tâm lo ngại Theo thống kê, hàng năm có 400.000 cử nhân trường Tuy nhiên, số thất nghiệp gần 200.000 lao động Nhìn vào bối cảnh thất nghiệp việc làm năm 2021 quý I năm 2022 phản ánh tình trạng thất nghiệp đáng báo động lao động trẻ Việt Nam Nguyên nhân chủ yếu khiến cho tình trạng sinh viên đại học tốt nghiệp lại khơng có việc làm chất lượng nhân chưa cao, là: khơng có định hướng nghề nghiệp trước học; sinh viên trường thiếu kỹ làm việc, chất lượng đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu xã hội; trình độ ngoại ngữ cịn nhiều hạn chế; than trách đổ lỗi cho số phận nên khơng thể đáp ứng địi hỏi ngày gay gắt thị trường lao động Trước nguyên nhân trên, chứng tỏ nhận định “Để giảm tình trạng thất nghiệp Việt Nam thời gian tới, nên tăng số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học sau đại học” sai đồng nghĩa với luồng ý kiến phổ biến nảy sinh: không nên gia tăng 15 số lượng sinh viên đại học sau đại học nữa, xã hội khơng có nhu cầu, tăng số lượng sinh viên làm tăng thêm tỷ lệ thất nghiệp lao động trẻ Việt Nam *Số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học tăng chất lượng lại không tương xứng Xem xét kỹ vấn đề, số lượng sinh viên nước ta tăng nhiều chưa phải cao so sánh với nước giới Song, số sinh viên tốt nghiệp đại học thất nghiệp mức cao Thực tế cho thấy Việt Nam, năm 2019 số người độ tuổi học đại học (18-29 tuổi) tham gia đại học thấp, khoảng 28,3%, thuộc hàng thấp giới Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, vào 2019 nước có khoảng 200.000 sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng khơng tìm việc làm Còn theo thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội, khoảng 60% sinh viên trường làm trái ngành, không với chuyên môn đào tạo Trong đó, tỷ lệ số người độ tuổi (18-29 tuổi) Thái Lan Malaysia 43% 48%, nước có số lượng sinh viên theo học đại học cao Năm 2021, tỉ lệ thất nghiệp niên Malaysia mức 11,72%, số lượng cử nhân lớn (hơn 200.000 người năm) so với số lượng việc làm có sẵn kinh tế Do đó, thấy số lượng sinh viên đại học nước ta tăng lên không làm giảm tỷ lệ thất nghiệp sau tốt nghiệp đại học Chúng ta không cần quan tâm đến số lượng mà vấn đề quan trọng phải đảm bảo tăng cường chất lượng đào tạo đại học sau đại học Thực tế cho thấy, nước ta, chất lượng sinh viên tốt nghiệp đại học sau đại học thấp, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, chưa tạo lợi cạnh tranh mạnh mẽ nhân lực nước ta so với nước khu vực giới Hiện nay, sinh viên học sở trường sở thích mình, trường khơng chọn sinh viên mà muốn đào tạo Sinh viên học để đối phó, cho qua, trở thành bệnh thành tích, thiếu thực chất Sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn ( 16 phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo) Từ dẫn đến thực trạng thụ động học tập phần lớn sinh viên Tâm lí quen đọc - chép lớp dẫn tới tình trạng thụ động sinh viên, giảng viên không đọc sinh viên khơng chép, ngồi nghe thực tế kiến thức đọng lại đầu ít,thậm chí khơng có Trong sinh viên khơng có thói quen đọc giáo trình tài liệu liên quan đến mơn học nhà Theo nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Công Khanh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội có tới 64% sinh viên chưa tìm phương pháp học phù hợp; 55,9% sinh viên thường suy ngẫm để tìm phương pháp học phù hợp hiệu quả; 68,2% sinh viên thường suy nghĩ việc học cho hiệu quả, có 36% sinh viên khảo sát cho tìm phương pháp học phù hợp, lại mơ hồ Hầu hết sinh viên chưa chủ động việc học: 31,6% sinh viên nghiên cứu biểu lộ phong cách học thụ động: ngại đưa ý kiến học thảo luận hay nói cách khác thích “ngậm hột thị” thảo luận.Về tinh thần tích cực động sinh viên, thật đáng tiếc số liệu nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Công Khanh có tới 36,1% biểu lộ phong cách học thụ động: ngại nêu thắc mắc, ngại nói ý tưởng riêng thảo luận lớp Có 22,9% sinh viên thích giáo viên giảng cho nghe chủ động hỏi, nêu thắc mắc (chưa kể 42,7% sinh viên có quan điểm gần gần vậy) Bên cạnh đó, thân sinh viên cịn thiếu nhiều kĩ kĩ tin học văn phòng, kĩ ngoại ngữ, kĩ giao tiếp, sáng tạo, giải vấn đề,v.v trình độ chuyên mơn cịn thấp Trong xã hội đại, kỹ mềm yếu tố quan trọng giúp người đặc biệt sinh viên thành công sống Đặc biệt thời đại công nghệ 4.0 kĩ cần thiết 17 Hình 1: Những kĩ kỉ 21 nước công nhận nhiều nhất: Giao tiếp, sáng tạo, tư phản biện, giải vấn đề (Nguồn: Trung tâm Giáo dục Toàn cầu Viện Brookings) Các nghiên cứu kỹ mềm định 75% thành công người, kỹ cứng (hay kiến thức, chuyên môn) chiếm 25% Kỹ mềm định bạn ai, bạn làm việc hiệu công việc mà bạn mang lại Chia sẻ buổi tọa đàm với sinh viên, ông Trần Trọng Thành, Chủ tịch HĐQT Cơng ty VINAPO cho biết, có đến 90% sinh viên sau trường khơng có kỹ mềm Đây nguyên nhân khiến năm có 400.000 sinh viên tốt nghiệp thất nghiệp * Số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học tăng chương trình đào tạo trường Đại học chưa phù hợp Nền giáo dục đại học phải môi trường tối ưu để người dạy người học trau dồi, rèn luyện không kiến thức, tri thức, kỹ có tính chun mơn hóa (trong lĩnh vực, ngành nghề…) mà quan trọng thái độ, phẩm chất trí thức với vai trị dẫn dắt xã hội tương lai Nói khác đi, cho dù giáo dục phổ thơng có tốt đến giáo dục đại học nơi để 18 hệ trẻ tin tưởng an tâm tiếp tục đường học vấn, rèn luyện chuyên sâu để thật trưởng thành thất bại giáo dục quốc gia Thời gian qua, giáo dục đại học Việt Nam có nhiều chuyển biến tích cực việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước nhìn chung chưa thật làm an tâm Nguồn nhân lực có cấp đại học (và sau đại học) có tăng lên rõ rệt lượng chất lại chưa/không tương xứng phần chất lượng đào tạo trường đại học Thực tế cho thấy chương trình đào tạo nhà trường chậm thay đổi nặng lý thuyết, cịn thực hành, thực chiến; thời gian thực tập ít, kiến thức thực tế khơng nhiều, tính chủ động sáng tạo chưa cao Phương pháp quản lý chất lượng bất cập, lạc hậu Việt Nam chi thấp quốc gia khác khu vực cho giáo dục đại học Theo báo cáo Bộ GD&ĐT, chi ngân sách Nhà nước cho giáo dục đại học đạt từ 4,33% đến 4,74% tổng chi cho lĩnh vực giáo dục, chiếm 0,25% đến 0,27% GDP Đây mức chi khiêm tốn so với nước khu vực giới Trong khu vực Đông Nam Á, tỷ lệ chi cho giáo dục đại học Việt Nam 2% so với Indonesia 0,57%, Thái Lan 0,64%, Singapore 1% GDP Từ năm 1975 đến nay, kĩ tin học ngoại ngữ, không yêu cầu trường ĐH, CĐ phải xây dựng công bố chuẩn lực người tốt nghiệp - chuẩn đầu ra: sinh viên trường phải có tri thức gì, kỹ gì, có lực đạo đức hành vi nào, giải việc làm việc vị trí nào, có triển vọng phát triển nghề nghiệp Khơng có chế giám sát chất lượng đào tạo chế tài sở đào tạo chất lượng Do số lượng sinh viên tăng lại không đôi với chất lượng nên chưa thể đáp ứng đòi hỏi ngày cao thị trường lao động Tính đến ngày 31-12-2020, có 149 sở giáo dục đại học trường cao đẳng sư phạm (trong tổng số 224 trường đại học 236 trường cao đẳng) đạt tiêu chuẩn kiểm định theo tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam (chỉ 19 chiếm khoảng 55% tổng số trường đại học nước) Tỷ lệ trường đạt tiêu chuẩn thấp Đây điều đáng lo ngại, phản ánh hạn chế giáo dục đại học Việt Nam Các đại học tốt Việt Nam chưa thể lọt vào tóp đại học hàng đầu khu vực giới Mà gần đây, theo Bảng xếp hạng trường đại học giới QS World University Rankings 2022 Tổ chức xếp hạng QS (Quacquarelli Symonds) cơng bố, Việt Nam có đại diện lọt Top 1.000 giới, vị trí cuối, nằm Top 801 - 1.000, gồm Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia TP.HCM, Đại học Bách Khoa Hà Nội, Đại học Tôn Đức Thắng Đại học Duy Tân Hình 2: Xếp hạng đại học Việt Nam theo QS (Nguồn: VNexpress) Trong đó, nước khu vực Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Malaysia, Singapore, Thái Lan Top 100, chí có trường vào Top 10 Với tình trạng trường đạt chuẩn khơng đồng cho thấy có chênh lệch chất lượng đào tạo trường Đại học Số lượng sinh viên ngày tăng, số lượng trường đại học ngày nhiều, song chất lượng đào tạo sở đào tạo nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu cấp thiết dẫn đến hệ lụy sinh viên trường khơng có việc làm, tỷ lệ thất nghiệp lao động trẻ gia tăng Giáo dục đại học đứng trước đòi hỏi cấp bách sống, tiếp tục phát 20 ... định ? ?Để giảm tình trạng thất nghiệp Việt Nam thời gian tới, nên tăng số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học sau đại học? ?? sai đồng nghĩa với luồng ý kiến phổ biến nảy sinh: không nên. .. gia tăng 15 số lượng sinh viên đại học sau đại học nữa, xã hội khơng có nhu cầu, tăng số lượng sinh viên làm tăng thêm tỷ lệ thất nghiệp lao động trẻ Việt Nam *Số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp. .. thiết trên, nhóm em lựa chọn đề tài: ? ?Để giảm tình trạng thất nghiệp Việt Nam thời gian tới, nên tăng số lượng sinh viên theo học tốt nghiệp bậc đại học sau đại học? ?? Mục tiêu nghiên cứu   Nội dung