Tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược chương “năng lượng” vật lý 10 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA VẬT LÝ NGUYỄN MINH LÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CHƯƠNG “NĂNG LƯỢNG” VẬT LÝ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA VẬT LÝ NGUYỄN MINH LÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CHƯƠNG “NĂNG LƯỢNG” VẬT LÝ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý/Vật lý học Khóa học: 2018 – 2022 Người hướng dẫn: ThS Trần Thị Hương Xuân Đà Nẵng, 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu khóa luận “Tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược chương “năng lượng” vật lý 10 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh” Với lịng chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy, cô giảng dạy Khoa Vật lí, BCN Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm – ĐH Đà Nẵng, thầy cô giáo giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu q trình thực khóa luận khóa luận tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến ThS Trần Thị Hương Xuân – người trực tiếp hướng dẫn, bảo kiến thức, tài liệu phương pháp để tơi hồn thành khóa luận khóa luận tốt nghiệp Và ban giám hiệu, thầy tổ vật lí em học sinh lớp 10/6, 10/2, trường THPT Nguyễn Trãi (TP Đà Nẵng) tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ trình làm thực nghiệm sư phạm Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực khóa luận, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Minh Lâm VIII Mục lục MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 1.1.1 Mơ hình lớp học đảo ngược 1.1.2 Lịch sử đời mơ hình lớp học đảo ngược 1.1.3 Ưu, nhược điểm mơ hình dạy học đảo ngược Ưu điểm mơ hình lớp học đảo ngược Nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược 10 1.1.4 1.2 Sự khác dạy học đảo ngược dạy học truyền thống 11 Dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh 12 1.2.1 Khái niệm tự học lực tự học 12 1.2.2 Vai trò tự học 13 1.2.3 Khung lực tự học 13 1.2.4 Bộ tiêu chí đánh giá lực tự học 15 1.3 Phát triển NLTH DH theo mơ hình lớp học đảo ngược 18 1.3.1 Quy trình tổ chức dạy học chương “năng lượng” theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển đánh giá lực tự học học sinh 18 1.3.2 1.4 sinh Đánh giá lực tự học học sinh thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược 21 Thực trạng dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược phát triển lực tự học học 24 Thực trạng hoạt động tự học môn vật lý học sinh 25 1.4.1 Kết luận Chương 34 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CHƯƠNG NĂNG LƯỢNG VẬT LÝ 10 KNTT 35 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chương “Năng lượng” – Vật lí 10 KNTT 35 2.3.1 Vị trí – Cấu trúc nội dung chương “Năng lượng” – Vật lí 10 KNTT 35 2.3.2 Các yêu cầu cần đạt chương “Năng lượng” – Vật lí 10 35 2.3.3 Mục tiêu dạy học chương “Năng lượng” – Vật lí 10 36 IX 2.2 Xây dựng tiến trình tổ chức dạy học chương “Năng lượng” theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học học sinh 37 2.2.1 Tiến trình dạy học “Năng lượng Công học” 37 2.2.2 Tiến trình dạy học “Cơng suất” 40 2.2.3 Tiến trình dạy học “Động năng, năng” 43 2.2.4 Tiến trình dạy học “Cơ định luật bảo toàn năng” 46 2.2.5 Tiến trình dạy học “Hiệu suất” 50 2.3 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh qua chương “năng lượng”-Vật lí 10 53 2.3.1 ngược Xây dựng Rubric đánh giá lực tự học học sinh theo mơ hình lớp học đảo 55 Kết luận chương 58 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 59 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 59 3.1.1 Mục đích 59 3.1.2 Nhiệm vụ 59 3.2 Đối tượng, thời gian thực nghiệm sư phạm 60 3.2.1 Đối tượng 60 3.2.2 Thời gian 60 3.3 Thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 60 3.3.1 Thuận lợi 60 3.3.2 Khó khăn 60 3.4 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 60 3.4.1 Tiến hành tổ chức dạy học 60 3.4.2 Công cụ đánh giá lực học sinh 61 3.5 Nội dung trình thực nghiệm sư phạm 61 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 61 3.5.1 Đánh giá kết lực tự học học sinh thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược 61 3.5.2 Đánh giá kết học tập thông qua kiểm tra 64 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN 70 - Kết luận 70 - Kiến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC X DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối Chứng GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KT Kiến thức KNTT Kết nối tri thức NLTH Năng lực tự học PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa TH Tự học TNSP Thực nghiệm sư phạm XI DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc lực tự học [3] 13 Bảng 1.2 Tiêu chí đánh giá lực tự học 15 Bảng 1.3 Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào hoạt động dạy học đánh giánăng lực tự học 21 Bảng1.0.4 Ý kiến cá nhân mong muốn trước đến lớp HS 25 Bảng 1.0.5 Ý kiến cá nhân phương pháp học vật lý hiệu 26 Bảng1.0.6 Tự đánh giá kỹ tự học thân 27 Bảng 1.0.7 Khảo sát thực trạng sử dụng internet 28 Bảng 1.0.8 Những công việc thường thực trình tự học 32 Bảng 2.1 Đánh giá lực TH qua phiếu học tập bài: Nội dung kiến thức chương “Năng lượng, công, công suất” 53 Bảng 2.2 Rubric đánh giá lực tự học học sinh [2] 55 Bảng 3.0.1 Kết đánh giá mức độ tiêu chí 23 62 Bảng 3.0.2 Kết đánh giá mức độ tiêu chí 24 62 Bảng 3.0.3 Đánh giá mức độ tiêu chí qua dạy 63 Bảng 3.0.4 Tần số, tần suất, tần suất tích lũy điểm thi nhóm đối chứng 64 Bảng 3.0.5 Tần số, tần suất, tần suất tích lũy điểm thi nhóm thực nghiệm 64 Bảng 3.6 Thông số thống kê nhóm 66 Bảng 3.7 Kiểm định T-test 67 XII DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ 1.1 Đánh giá mức độ tham gia trao đổi, thảo luận nhóm 26 1.2 Đánh giá phương pháp học tập vật lí hiệu 27 1.3 Mức độ kỹ tự học 28 1.4 Thực trạng sử dụng internet học sinh 30 1.5 Vai trò tự học học sinh 30 1.6 Đánh giá khả tự học môn vật lý 30 1.7 Thời gian dành cho hoạt động tự học HS 31 1.8 Những khó khăn tự học học sinh 31 1.9 Tần suất thực cơng việc q trình tự học 33 3.1 NLTH HS qua học 63 XIII DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.0.1 Cấu trúc nội dung kiến thức chương Năng lượng 35 Sơ đồ 3.1 Tiến trình xử lý kết sau thực nghiệm 62 XIV MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Khoa học kĩ thuật ngày phát triển, với trình hội nhập quốc tế tạo nhiều hội đồng thời tạo nhiều thách thức với giáo dục,đòi hỏi giáo dục phải đổi mới, phát triển, phải đào tạo nguồn nhân lực có trí tuệ kỹ cao giáo dục phải hướng đến mục tiêu đào tạo người tồn diện, cơng dân tồn cầu với kỹ tự học suốt đời, kỹ làm việc môi trường hợp tác (mục tiêu giáo dục thiên niên kỷ) đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo (2013) có nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Cập nhật Mô đun “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh trung học phổ thơng mơn Vật lí” mô đun bồi dưỡng GV theo định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019), thơng qua mô đun nhằm hỗ trợ GV tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời giúp GV nâng cao lực, phát triển chuyên mơn nghiệp vụ, qua giáo viên Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị công nghệ internet; hệ thống quản lý học tập trực tuyến, để thiết kế kế hoạch dạy, hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục, quản lý HS, Trên sở đó, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục người giáo viên cần đẩy mạnh đổi phương pháp hình thức giảng dạy Đổi phương pháp đổi cách truyền thụ kiến thức người thầy, cách tiếp thu kiến thức trò, đổi quan hệ thầy trò, đồng thời người thầy phải biết cách sử dụng phương tiện thiết bị đại, sử dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học , đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với yêu cầu 𝐻= 𝑊𝑖 𝑊𝑡𝑝 100% = P i / P 100% ; với P i ………………………, P …………………… + Hiệu suất động nhiệt viết dạng: H =…………… Trong đó, A cơng học động thực được, Q nhiệt lượng mà động nhận từ nhiên liệu bị đốt cháy B CÂU HỎI CỦNG CỐ Câu 1: Nêu khái niệm hiệu suất cơng thức tính? Câu 2: Xác định lượng có ích lượng hao phí trường hợp sau đây: a) Acquy nạp điện b) Acquy phóng điện c) Sử dụng rịng rọc để kéo vật nặng lên cao d) Bếp từ hoạt động Câu 3: Xác định lượng có ích lượng hao phí chơi thể thao? C CÁC CÂU HỎI THẮC MẮC ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… D SƠ ĐỒ TƯ DUY E PHẦN BÀI TẬP Bài 1: Máy tời hoạt động với công suất 1000 W đưa 100 kg vật liệu lên tới độ cao 16 m 20 s Tính hiệu suất máy tời Bài 2: Một ô tô chuyển động với vận tốc 54 km/h đoạn đường dài tiêu thụ hết 60 lít xăng? Biết động tơ có cơng suất 45 kW; hiệu suất 25%; kg xăng đốt cháy hoàn toàn tỏa nhiệt lượng 46.106 J/kg khối lượng riêng xăng 700 kg/m3 F DẶN DÒ CỦA GIÁO VIÊN PL 35 - Lập kế hoạch học tập cho 27 - Hoàn thành PHT 27 - Chuẩn bị câu trả lời cho câu hỏi củng cố trước lên lớp - Làm tập phần tập - Rút kinh nghiệm tự đánh giá tham gia tiết học lớp G TỰ ĐÁNH GIÁ – ĐIỀU CHỈNH KẾT QUẢ HỌC TẬP …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 11 ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP BÀI 27 HIỆU SUẤT A NỘI DUNG BÀI HỌC I NĂNG LƯỢNG CĨ ÍCH VÀ NĂNG LƯỢNG HAO PHÍ - Ln tồn lượng hao phí q trình chuyển hóa lượng II HIỆU SUẤT Để dánh giá tỉ lệ lượng có ích lượng tồn phần, người ta dùng khái niệm hiệu suất Hiệu suất = 𝐻= 𝑊𝑖 𝑊𝑡𝑝 𝑵ă𝒏𝒈 𝒍ượ𝒏𝒈 𝒄ó í𝒄𝒉 𝑵ă𝒏𝒈 𝒍ượ𝒏𝒈 𝒕𝒐à𝒏 𝒑𝒉ầ𝒏 100% = P i / P 100% ; với P i Cơng suất có ích, P Cơng suất tồn phần 𝑨 + Hiệu suất động nhiệt viết dạng: H = 𝟏𝟎𝟎% 𝑸 Trong đó, A cơng học động thực được, Q nhiệt lượng mà động nhận từ nhiên liệu bị đốt cháy PL 36 B CÂU HỎI CỦNG CỐ Câu 1: Hiệu suất = 𝑵ă𝒏𝒈 𝒍ượ𝒏𝒈 𝒄ó í𝒄𝒉 𝑵ă𝒏𝒈 𝒍ượ𝒏𝒈 𝒕𝒐à𝒏 𝒑𝒉ầ𝒏 Cơng thức tính: 𝐻 = 𝑊𝑖 𝑊𝑡𝑝 100% Câu 2: a) Acquy nạp điện có chuyển hóa từ điện sang hóa năng, điện sang nhiệt + Năng lượng có ích: hóa + Năng lượng hao phí: nhiệt b) Acquy phóng điện có chuyển hóa từ hóa sang điện năng, hóa sang nhiệt + Năng lượng có ích: điện + Năng lượng hao phí: nhiệt c) Sử dụng rịng rọc để kéo vật nặng lên cao có chuyển hóa lượng từ động sang năng, sang nhiệt + Năng lượng có ích: + Năng lượng hao phí: nhiệt d) Bếp từ hoạt động có chuyển hóa từ điện sang nhiệt + Năng lượng có ích: nhiệt + Năng lượng hao phí: khơng có Câu 3: Khi chơi thể thao có chuyển hóa lượng: hóa sang động năng, động sang nhiệt năng, động sang năng, sang động năng, hóa sang nhiệt + Năng lượng có ích: động năng, năng, hóa + Năng lượng hao phí: nhiệt PL 37 C CÁC CÂU HỎI THẮC MẮC (do học sinh đặt câu hỏi) D SƠ ĐỒ TƯ DUY E PHẦN BÀI TẬP Bài 1: Máy tời hoạt động với công suất 1000 W đưa 100 kg vật liệu lên tới độ cao 16 m 20 s Tính hiệu suất máy tời Phương pháp giải: Biểu thức tính hiệu suất: 𝐻 = 𝑊𝑐ó í𝑐ℎ 𝑊𝑐𝑢𝑛𝑔 𝑐ấ𝑝 100% Trong đó: + Wcó ích lượng có ích tạo (J) + Wcung cấp lượng cung cấp (J) Lời giải chi tiết: Lấy g = 10 m/s2 + Năng lượng máy cung cấp là: Wcung cấp = P.t = 1000.20 = 20 000 (J) + Năng lượng có ích là: Wcó ích = m.g.h = 100.10.16 = 16 000 (J) 𝑊 => Hiệu suất máy tời là: 𝐻 = 𝑐ó í𝑐ℎ 100% = 80% 𝑊𝑐𝑢𝑛𝑔 𝑐ấ𝑝 Bài 2: Một ô tô chuyển động với vận tốc 54 km/h đoạn đường dài tiêu thụ hết 60 lít xăng? Biết động tơ có cơng suất 45 kW; hiệu suất 25%; kg xăng đốt cháy hoàn toàn tỏa nhiệt lượng 46.106 J/kg khối lượng riêng xăng 700 kg/m3 Lời giải chi tiết: Đổi 54 km/h = 15 m/s Ta có: v = 15 m/s; V = 60 lít = 60.10-3 m3 ; P = 45 kW = 45.103 W; H = 25%; Q = 46.106 J/kg; ρ = 700 kg/m3 PL 38 Khối lượng xăng cần đốt cháy là: m = ρ.V = 700.60.10-3 = 42 kg => 42 kg đốt cháy hoàn toàn tỏa nhiệt lượng là: Q’ = 46.42.106 = 1932.106 J/kg Công cần thực là: A = H.Q’ = 25%.1932.106 = 4,83.108 J Thời gian cần thực công là: t = 𝐴 𝑃 = 4,83.108 45.103 = 322003(s) Quãng đường vật là: s=v.t=15.322003=161000(m)=161(km) F DẶN DỊ CỦA GIÁO VIÊN (đã có PHT) G TỰ ĐÁNH GIÁ – ĐIỀU CHỈNH KẾT QUẢ HỌC TẬP (do học sinh làm) PHỤ LỤC 12 BÀI KIỂM TRA CHƯƠNG ‘NĂNG LƯỢNG, CÔNG, CÔNG SUẤT VẬT LÝ 10 KNTT Câu Lực ⃗⃗⃗ 𝐹 không đổi tác dụng lên vật làm vật chuyển dời đoạn s theo hướng lực góc 𝛼, biểu thức tính cơng lực là: A A = F.s B A = F.s.sin C A = F.s.cos D A = F.s + cos Câu 2: Trong nồi cơm điện, lượng chuyển hóa thành nhiệt năng? A Cơ B Điện PL 39 C Hóa D Quang Câu Chọn phát biểu Đại lượng đặc trưng cho khả sinh công vật đơn vị thời gian gọi : A Công học B Công phát động C Công cản D Công suất Câu Đơn vị sau đơn vị công suất? A J.s B W C N.m/s D HP Câu Thả bóng bàn rơi từ độ cao định, sau chạm đất bóng khơng nảy lên đến độ cao ban đầu A bóng bị Trái Đất hút B bóng thực cơng C bóng chuyển thành động D phần chuyển hóa thành nhiệt ma sát với mặt đất không Câu Động vật khối lượng m, chuyển động với vận tốc v : A 𝑊đ = 𝑚𝑣 PL 40 B 𝑊đ = 𝑚𝑣 C 𝑊đ = 2𝑚𝑣 D 𝑊đ = 𝑚𝑣 2 Câu Trong câu sau câu sai? Động vật không đổi vật A chuyển động thẳng B chuyển động với gia tốc khơng đổi C chuyển động trịn D chuyển động cong Câu Tại nơi có gia tốc trọng trường g, chọn mốc mặt đất cơng thức trọng trường vật có khối lượng m đặt độ cao z là: A 𝑊𝑡 = 𝑚𝑔𝑧 B 𝑊𝑡 = 𝑚𝑔𝑧 C 𝑊𝑡 = 𝑚𝑔 D 𝑊 = 𝑚𝑔 Câu Khi vật chịu tác dụng lực đàn hồi (Bỏ qua ma sát) vật xác định theo công thức: A 𝑊 = 𝑚𝑣 + 𝑚𝑔𝑧 B 𝑊 = 𝑚𝑣 + 𝑚𝑔𝑧 1 2 1 2 C 𝑊 = 𝑚𝑣 + 𝑘(𝛥𝑙)2 D 𝑊 = 𝑚𝑣 + 𝑘 𝛥𝑙 PL 41 Câu 10 Chọn phát biểu Cơ đại lượng A luôn dương B luôn dương khơng C âm dương khơng D khác không Câu 11 Một người chèo thuyền ngược dịng sơng Nước chảy xiết nên thuyền khơng tiến lên so với bờ Người có thực cơng khơng? sao? A có, thuyền chuyển động B khơng, qng đường dịch chuyển thuyền khơng C có người tác dụng lực D khơng, thuyền trơi theo dịng nước Câu 12 Chọn phát biểu Khi vận tốc vật tăng gấp hai, A gia tốc vật tăng gấp hai B động lượng vật tăng gấp bốn C động vật tăng gấp bốn D vật tăng gấp hai Câu 13 Chọn phát biểu Động vật tăng A vận tốc vật giảm B vận tốc vật v = const C lực tác dụng lên vật sinh công dương D lực tác dụng lên vật không sinh công PL 42 Câu 14 Trong câu sau, câu sai? Khi vật từ độ cao z, chuyển động với vận tốc đầu, bay xuống đất theo đường khác A độ lớn vận tốc chạm đất B thời gian rơi C công trọng lực D gia tốc rơi Câu 15 Chọn phát biểu Một vật nằm yên, có A vận tốc B động lượng C động D Câu 16 Một vật chuyển động với vận tốc 𝑣 tác dụng lực 𝐹 không đổi Công suất lực 𝐹 là: A P=Fvt B P=Fv C P=Ft D P=Fv2 Câu 17 Khi tên lửa chuyển động vận tốc khối lượng thay đổi Khi khối lượng giảm nửa, vận tốc tăng gấp hai động tên lửa: A không đổi B tăng gấp lần C tăng gấp lần PL 43 D giảm lần Câu 18 Một người kéo hòm gỗ trượt sàn nhà dây có phương hợp với phương ngang góc 600 Lực tác dụng lên dây 150N Cơng lực thực hịm trượt 10 mét là: A A = 1275 J B A = 750 J C A = 1500 J D A = 6000 J Câu 19 Một gàu nước khối lượng 10 kg kéo cho chuyển động lên độ cao 5m khoảng thời gian phút 40 giây (Lấy g = 10 m/s2) Công suất trung bình lực kéo là: A 0,5 W B 5W C 50W D 500 W Câu 20 Một vận động viên có khối lượng 70kg chạy hết quãng đường 180m thời gian 45 giây Động vận động viên là: A 560J B 315J C 875J D 140J Câu 21 Một vật khối lượng 1,0 kg 1,0 J mặt đất Lấy g = 9,8 m/s2 Khi đó, vật độ cao: A 0,102 m PL 44 B 1,0 m C 9,8 m D 32 m Câu 22 Lị xo có độ cứng k = 200 N/m, đầu cố định, đầu gắn với vật nhỏ Khi lò xo bị giãn 2cm đàn hồi hệ bằng: A 0,04 J B 400 J C 200J D 100 J Câu 23 Một vật ném lên độ cao mét so với mặt đất với vận tốc đầu m/s Biết khối lượng vật 0,5 kg (Lấy g = 10m/s2) Cơ vật so với mặt đất bằng: A 4J B J C J D J Câu 24 Một vật nhỏ khối lượng m = 100g gắn vào đầu mơt lị xo đàn hồi có độ cứng k = 200 N/m(khối lượng khơng đáng kể), đầu lị xo gắn cố định Hệ đặt mặt phẳng ngang không ma sát Kéo vật giãn 5cm so với vị trí ban đầu thả nhẹ nhàng Cơ hệ vật vị trí là: A 25.10-2 J B 50.10-2 J C 100.10-2 J D 200.10-2 J PL 45 Câu 25 Một xe có khối lượng m = 100 kg chuyển động lên dốc, dài 10 m nghiêng 300 so với đường ngang Lực ma sát 𝐹𝑚𝑠 = 10𝑁 Công lực kéo F (Theo phương song song với mặt phẳng nghiêng) xe lên hết dốc là: A 100 J B 860 J C 5100 J D 4900J Kết kiểm tra học sinh qua ứng dụng AZOTA PL 46 PL 47 Điểm thi lớp đối chứng Kết Phiếu khảo sát học sinh: (https://docs.google.com/forms/d/1cw9AXRB6bSYJJgl9jRG4dCo0nZJkSZ6dcl3S1sBqzw/edit?usp=sharing) PL 48 Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lượng Khóa luận cần) Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo ., ngày tháng năm NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA VẬT LÝ NGUYỄN MINH LÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CHƯƠNG “NĂNG LƯỢNG” VẬT LÝ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA... trình tổ chức dạy học chương ? ?năng lượng” theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển đánh giá lực tự học học sinh 18 1.3.2 1.4 sinh Đánh giá lực tự học học sinh thơng qua mơ hình lớp. .. chủ động học tập học sinh Xuất phát từ lý tơi lựa chọn khóa luận: Tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược chương ? ?Năng lượng” Vật lý 10 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Mục tiêu nghiên