KHBD LỊCH SỬ 7 – KNTT & CS Ngày soạn Ngày giảng Bài 2 CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ I Yêu cầu cần đạt 1 Kiến thức HS nắm được hành trình của 1 số cuộc phát kiến địa lí Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí[.]
KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ I Yêu cầu cần đạt: Kiến thức: - HS nắm hành trình số phát kiến địa lí - Hệ phát kiến địa lí Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: + Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt + Đọc lược đồ, phân biệt hành trình phát kiến địa lí Phẩm chất - Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá tôn tọng dân tộc khác giới II Thiết bị dạy học học liệu - GV: + Giáo án + Bản đồ giới + Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí - HS: + Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao + Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí III Tiến trình dạy học A Hoạt động khởi động a Mục tiêu: Giúp hs ôn lại nội dung học cũ., tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Học sinh hướng dẫn giáo viên trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực - GV mời HS tham gia trò chơi “Nhổ cà rốt” để trả lời câu hỏi trắc nghiệm để ôn tập nội dung học cũ Câu 1: Lãnh chúa phong kiến Tây Âu có nguồn gốc A Quan lại, quý tộc thị tộc, quý tộc tăng lữ B Những người giàu có C Tăng lữ D Những chủ nô Rôma Câu 2: Nguồn gốc hình thành giai cấp nơng nơ A Binh lính KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS B Nô lệ nông dân C Người dân Rôma D Nơng dân Câu 3: Lãnh chúa bóc lột nơng nơ thông qua A Sản phẩm cống nạp B Tô lao dịch C Tô thuế D Tô vật Câu 4: Đơn vị trị, kinh tế chế độ phong kiến phân quyền Tây Âu A Trang trại B Xưởng thủ công C Thành thị D Lãnh địa Trên sở ý kiến HS,GV dẫn dắt vào cách giáo viên đưa hình gợi ý Châu Mĩ Học sinh quan sát trả lời câu hỏi: Những ảnh nói châu lục nào? – Châu Mĩ B Hoạt động hình thành kiến thức Các phát kiến địa lí lớn giới a Sơ lược hành trình số phát kiến địa lý lớn a) Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày nét hành trình phát kiến địa lí b) Nội dung : Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên c) Sản phẩm Hồn thành bảng hành trình phát kiến địa lí theo mục: Thời gian , người huy, nơi xuất phát, điểm đến d Tổ chức thực hiên: Hoạt động dạy – học Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm có phút để nghiên cứu nội dung giao + Nhóm 1: Hành trình B Đi-a-xơ + Nhóm 2: Hành trình C Cơ-lơm-bơ + Nhóm 3: Hành trình Va-xcơ Đơ Gama + Nhóm 4: Hành trình Ma-gien-lăng - Sản phẩm dự kiến Các phát kiến địa lí lớn giới Thời gian Người huy 1487 B xơ Nơi xuất phát Điểm đến Đi-a- Bồ Đào Cực Nha Nam Châu Phi KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS GV cho HS thảo luận cặp đôi chỗ câu hỏi : Theo em, phát kiến địa lý quan trọng nhất? Vì sao? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc 1492 C Cô-lômbô Tây Ban Nha Tìm Châu Mỹ 1497 1498 Va-xcơ Đơ Ga-ma Bồ Đào Nha Bờ biển Tây Nam Ấn Độ 1519 Ma-gienlăng Tây Ban Nha Vòng quanh trái đất ? Theo em, phát kiến địa lý quan trọng nhất? Vì sao? - Cuộc phát kiến địa lí Ph.Ma-gienlăng quan trọng Vì người đặt chân đến Thái Bình Dương Đại Tây Dương Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày - GV cho HS xem đoạn video hành trình C Cơ-lơm-bơ giúp bổ sung thêm kiến thức cho học sinh b Hệ phát kiến địa lí - Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày Hệ tích cực tiêu cực phát kiến địa lí - Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức hoạt động KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS Hoạt động dạy – học Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Sản phẩm dự kiến b Hệ phát kiến địa lí ? Trình bày hệ phát - Mở đường mới, vùng đất mới, kiến địa lí? thị trường mới, thúc đẩy hàng hải Bước Thực nhiệm vụ học tập quốc tế phát triển… - Đem cho châu Âu khối lượng lớn HS đọc SGK thực yêu cầu GV vàng, bạc, nguyên liệu; thúc đẩy khuyến khích học sinh hợp tác với sản xuất thương nghiệp phát thực thực nhiệm vụ triển học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ - Làm nảy sinh nam buôn bán nô lệ da trợ HS làm việc những đen q trình xâm chiếm, bóc lột hình ảnh buôn bán nô lệ da đen thuộc địa Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời cá nhân Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Sự sinh chủ nghĩa tư biến đổi xã hội Tây Âu a Mục tiêu: Giúp HS nắm biến đổi tỏng xã hội Tây Âu nảy sinh quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa Tây Âu b Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi: ? Quý tộc Tư sản châu Âu làm cách để có tiền, vốn đội ngũ công nhân làm thuê? ? Với nguồn vốn nhân cơng có q tộc thương nhân châu Âu làm gì? ? Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp XHPK châu Âu? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc ? Quý tộc Tư sản châu Âu làm cách để có tiền, vốn đội ngũ cơng nhân làm thuê? - Quý tộc thương nhân trở nên giàu có nhờ cướp bóc thuộc địa ? Với nguồn vốn nhân cơng có q tộc thương nhân châu Âu làm gì? - Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập công trường thủ công, lập đồn điền quy mô lớn công ti thương mại => Hình thức kinh doanh tư chủ nghĩa xuất ? Giai cấp vô sản hình thành từ tầng lớp XHPK châu Âu? - Nông nô bị tước ruộng đất, buộc làm việc cho giai cấp tư sản họ trở thành giai cấp vô sản Bước Báo cáo kết hoạt động Sự sinh chủ nghĩa tư biến đổi xã hội Tây Âu a Sự sinh chủ nghĩa tư - Quý tộc thương nhân trở nên giàu có nhờ cướp bóc thuộc địa - Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập công trường thủ công, lập đồn điền quy mô lớn cơng ti thương mại => Hình thức kinh doanh tư chủ nghĩa xuất b Sự biến đổi xã hội Tây Âu - Nông nô bị tước ruộng đất, buộc làm việc cho giai cấp tư sản họ trở thành giai cấp vô sản => Quan hệ sản xuất tư hình thành KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS - HS trả lời cá nhân Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh C.HOẠT ĐỘNG LUYÊN TẬP (10P) a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phong trào cải cách tôn giáo b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi thơng qua trị chơi lật mảnh ghép Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c) Sản phẩm: hồn thành câu hỏi trị chơi tìm hình cuối d Tổ chức thực hiên: - Giáo viên tổ chức trò chơi “Lật amrnh ghép” cho học sinh Có câu hỏi trả lời ngắn Học sinh lật mảnh ghép trả lời câu hỏi Sau lật trả lời xong câu hỏi học sinh trả lời hình bí mật cuối trị chơi Câu hỏi 1: Ai người tìm châu Mĩ? C Cô-lôm-bô Câu hỏi 2: Ai người đầu thực chuyến vòng quanh giới? Ph Ma-gienlan Câu hỏi 3: Các phát kiến địa lý tầng lớp tiến hành? Thương nhân, quý tộc Câu hỏi 4: Các phát kiến địa lý chủ yếu hướng đâu? Ấn Độ nước phương Đông Câu hỏi 5: Việc tìm đường thơng thương châu Âu phương Đông đặt cấp thiết từ nào? TK XV Câu hỏi 6: Quốc gia tiên phong phát kiến địa lí? Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5’) KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS a Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm học b Nội dung: GV tổ chức cho HS đóng vai hướng dẫn viên du lịch c Sản phẩm: Bài trả lời theo câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiên: Giáo viên giao nhiệm vụ: Hãy đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu nhà thám hiểm tài ba mà em yêu thích *************************** ... thành KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS - HS trả lời cá nhân Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực... DỤNG (5’) KHBD LỊCH SỬ – KNTT & CS a Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm học b Nội dung: GV tổ chức cho HS đóng vai hướng dẫn viên du lịch c Sản phẩm: Bài trả lời theo câu hỏi giáo viên d Tổ... học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết bạn trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Sự sinh