LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN 64 SỰ LIÊN KẾT GIỮA CƠ SỞ ĐÀO TẠO VÀ DOANH NGHIỆP KHI THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Phạm Văn Thành Nguyễn Công Thà[.]
LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN… SỰ LIÊN KẾT GIỮA CƠ SỞ ĐÀO TẠO VÀ DOANH NGHIỆP KHI THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Phạm Văn Thành Nguyễn Cơng Thành Trường Cao Đẳng Kỹ Thuật Cao Thắng TÓM TẮT Chương trình đào tạo yếu tố quan trọng việc định chất lượng đào tạo tỷ lệ sinh viên trường có việc làm Bài viết trình bày phương pháp xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn kiểm định ABET có tham gia doanh nghiệp thành phần bắt buộc ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) tổ chức chuyên kiểm định chất lượng chương trình đào tạo khối kỹ thuật, cơng nghệ [1] Những phần trình bày trình xây dựng chương trình đào tạo cho ngành, trình thực đào tạo phát triển liên tục mối liên hệ nhà trường - sinh viên - doanh nghiệp Các kết đạt bước đầu cho thấy hoạt động đào tạo cải thiện nhiều mặt tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp tăng lên đáng kể, thống kê năm 2018 cho thấy 79,5% sinh viên có việc làm phù hợp chuyên môn tháng sau trường, 7% đăng ký học lên đại học nước GIỚI THIỆU Chương trình đào tạo ví nội dung “một hợp đồng đào tạo nhà trường, người học doanh nghiệp” Ở đó, người học sinh viên với mong muốn học môi trường chuyên nghiệp, chương trình đào tạo sát thực tế trường có việc làm với mức lương cao Nhà trường tổ chức thực đào tạo điều kiện có thơng qua đội ngũ giảng viên với mong muốn cao có tỷ lệ cao sinh viên đạt chuẩn đầu mà xã hội cần Trong doanh nghiệp cần sinh viên có khả tiếp cận cơng việc nhanh chóng để tham gia trực tiếp vào trình sản xuất doanh nghiệp khả phát triển nghề nghiệp sau Các sở đào tạo sinh viên có nghĩa vụ quyền lợi rõ ràng, trước doanh nghiệp gần không đóng góp lại hưởng lợi lớn từ nguồn sinh viên đào tạo chuyên nghiệp Trong thực tế có nhiều ràng buộc xây dựng chương tình đào tạo phải quan tâm Có thể kể đến chương trình khung, sở vật chất trường, đặc điểm vùng miền, nhu cầu xã hội gì? lực người học, lực giảng viên, trình độ ngoại ngữ giảng viên, sinh viên… Theo ABET để xây dựng chương trình đào tạo cần thiết phải có thêm tiêu chí như: mục tiêu chương trình đào tạo(*), chuẩn đầu sinh 64 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC viên(**), phát triển liên tục Đặc biệt, chương trình có ban tư vấn(***) đến từ doanh nghiệp TP.HCM tỉnh lân cận Trong đó, bên liên quan(****) tham gia vào trình làm chương trình Vì vậy, chuẩn đầu phải doanh nghiệp thừa nhận, đánh giá thông qua số đo lường, có q trình phát triển liên tục để đánh giá trình chương trình đạo tạo cải tiến theo định kỳ THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐẠO TẠO GẮN VỚI VIỆC LÀM Để chương trình đào tạo có tính thực tế phải xây dựng với góp ý thành phần liên quan người đã, tham gia thực chương trình sử dụng nguồn nhân lực tốt nghiệp Và chương trình đào tạo cần phải thực thi để đánh giá hiệu Mối quan hệ người học, nhà trường doanh nghiệp mơ tả thơng qua hoạt động hình sau: Hình Các hoạt động diễn trình đào tạo [2] Mối liên kết trì liên tục thơng qua chương trình đào tạo xây dựng dựa tiêu chuẩn kiểm định ABET Bởi theo ABET có tiêu chí phải đáp ứng sinh viên, mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu ra, cải tiến liên tục, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, sở vật chất, hỗ trợ nhà trường Trong mục trình bày phương pháp thiết lập mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu sinh viên, chương trình đào tạo a) Thiết lập hiệu chỉnh mục tiêu chương trình đào tạo chuẩn đầu Đối với ABET khuyến khích xây dựng từ đến mục tiêu chương trình đào tạo cho 65 LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN… ngành kỹ thuật, cơng nghệ, thước đo độ chuyên nghiệp nghề để sinh viên phấn đấu đạt nghiệp Trong chuẩn đầu lực mà sinh viên cần phải có trước trường bắt đầu tham gia vào thị trường lao động Theo ABET có từ đến 15 chuẩn đầu Hai tiêu chí thiết lập hiệu chỉnh theo kế hoạch định kỳ trình vận hành sở đạo tạo có tham gia bên liên quan i Quá trình thiết lập mục tiêu chương trình đào tạo chuẩn đầu ra: Phương pháp phổ biến để thiết lập mục tiêu chương trình đào tạo liệt kê danh sách khoảng hai đến năm mục tiêu chương trình đào tạo Các liệu ban đầu phục vụ việc thiết lập mục tiêu chương trình đào tạo sứ mệnh nhà trường, chương trình đào tạo hành, thông tin thu từ doanh nghiệp, đặc biệt cựu sinh viên, sinh viên thông qua hình thức vấn, khảo sát, họp góp ý, văn Sau ví dụ mục tiêu chương trình đào tạo “Sau trường từ hai đến ba năm người học có khả trở thành thành viên nhóm lắp đặt, bảo trì, sửa chữa, vận hành đảm bảo chất lượng sản phẩm lĩnh vực thống điện, điện tử công nghiệp” [3] Trong chuẩn đầu thiết lập lần đầu dựa mục tiêu chương trình đào tạo trên, sở vật chất, chương trình đào tạo hành, ý kiến bên liên quan Nói chung, thiết lập lần đầu cần có tìm hiểu, phân tích chi tiết, cụ thể, sau tiến hành hoạt động hội thảo ban tư vấn, khảo sát bên liên quan Bước tiến hành phân tích, đánh giá liệu thu hồn thiện cho hai tiêu chí Nói thế, doanh nghiệp có vai trị lớn nhiệm vụ Vì vậy, thiết phải lựa chọn doanh nghiệp phù hợp, số lượng đủ lớn để có đủ thơng tin Theo kinh nghiệm họ cơng ty có vốn ngồi nước nằm thành phố Hồ Chí Minh vùng lân cận Và cơng ty mà sinh viên trường vào làm việc, thực tập Việc thu thập liệu có hai hình thức tổ chức họp khảo sát Mục đích hoạt động để nhận đánh giá lực sinh viên biết nhu cầu lực mà doanh nghiệp cần người học, định hướng phát triển công nghệ tương lai gần Hình quang cảnh buổi hợp ban tư vấn Dữ liệu thu thập dạng biên ghi chép phiếu khảo sát Đánh giá, phân tích liệu: sau có tài liệu nhiều dạng khác chúng cần phân loại, sàng lọc, xếp theo nhu cầu sử dụng 66 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC Hình Các thành viên Ban tư vấn trao đổi, góp ý buổi họp ii Q trình hiệu chỉnh mục tiêu chương trình đào tạo chuẩn đầu ra: Khoa học công nghệ thay đổi mục tiêu chương trình đào tạo chuẩn đầu cần điều chỉnh cho phù hợp Tuy nhiên, chuẩn đầu điều chỉnh hàng năm cịn mục tiêu chương trình năm lần Bởi sau năm thời gian đủ để chương trình có sản phẩm để đánh giá Quy trình điều chỉnh gần giống quy trình thiết lập SỨ MỆNH NHÀ TRƯỜNG MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÁC BÊN LIÊN QUAN - Ban tư vấn - Doanh nghiệp - Cựu sinh viên - Sinh viên - Giảng viên CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÁC QUY ĐỊNH CỦA CƠ QUAN QUẢN LÝ TIÊU CHÍ (ABET) CƠ SỞ VẬT CHẤT HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Hình Quy trình thiết lập hiệu chỉnh mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo 67 LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN… iii Mối quan hệ mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CĐR-1 CĐR- CĐR-3 CĐR-i CĐR-N HP-1 HP-2 HP- HP-4 HP- HP-6 HP-i HP-M Hình Mối liên hệ mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo CĐR: chuẩn đầu ra; HP: học phần; N: số lượng chuẩn đầu ra; M: số học phần Sơ đồ hình cho thấy rõ mối quan hệ tiêu chí từ chương trình đào tạo đến mục tiêu chương trình Nếu sơ đồ cơng bố bên liên quan chương trình dễ dàng làm nhiệm vụ Mỗi mục tiêu chương trình đào tạo liên hệ đến vài chuẩn đầu khơng phải tồn sau vài năm người kỹ sư thực hành có lực chuyên sâu nghề Trong chuẩn đầu có liên hệ đến nhiều học phần Các đường in đậm thể học phần có ảnh hưởng mạnh đến chuẩn đầu mà liên hệ tới, học phần lấy liệu để đánh giá chuẩn đầu thông qua số đo lường b) Cải tiến liên tục Cải tiến liên tục trình thu thập liệu phân tích đánh giá để đưa định cải tiến Xây dựng công cụ đánh giá tất chuẩn đầu Mỗi chuẩn đầu có từ đến số để đo lường phù hợp với sở vật chất ngành đào tạo Mỗi số tương đương với khả thực công việc nghề đánh giá học phần phương pháp trung gian Các số đo lường cho biết giảng dạy, chịu trách nhiệm, thời gian thu thập liệu, định kỳ có đề xuất cải tiến Vì vậy, nội dung chương trình học phần nội dung liên hệ đến chuẩn đầu (Xem thêm phụ lục 1) c) Xây dựng chương trình đào tạo Theo ABET, để xây dựng chương trình đào tạo cho ngành cần phải có tài liệu sau: Các văn qui định quan quản lý: tùy thuộc vào trường Chúng áp dụng tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia, khung trình độ quốc gia Việt Nam, qui định Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 68 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC Các tiêu chí trường ngành cần làm chương trình gồm: mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu ra, số đo lường cho chuẩn đầu Các tiêu chí xem xét mối quan tâm sứ mệnh nhà trường, điều kiện khác nhà trường, lực đầu vào sinh viên, trình độ nghiệp vụ giảng viên, nhu cầu doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên trường đặc điểm vùng miền nơi trường diện Cho nên, doanh nghiệp tham gia từ đầu họ có đóng góp ý kiến nội dung đào tạo, yêu cầu công nghệ nghề, trang thiết bị thực hành đáp ứng thực tế tiêu chuẩn kỹ thuật hành Thật ra, yêu cầu doanh nghiệp tổng hợp lại phần chuẩn đầu sinh viên Xây dựng chương trình phương pháp loại bỏ nội dung thừa liên quan đến nghề khỏi chương trình dẫn tới rút ngắn thời gian đào tạo Một chương trình xây dựng hoàn toàn dựa nhu cầu thực tế khơng phải làm theo kiểu có dạy đó, chép chương trình đào tạo trường khác hay dạy mà người giảng viên học mà đào tạo để doanh nghiệp sử dụng theo nhu cầu họ Nhà trường cần phải đầu tư thiết bị thực tập đại đáp ứng nhu cầu công nghệ thực tế Hơn nữa, giảng viên phải người xây dựng chương trình chi tiết học phần để họ biết doanh nghiệp cần họ làm để sinh viên họ làm việc trường Cũng từ đó, giảng viên phải doanh nghiệp để trao đổi chuyên môn với chuyên gia ngành, học tập công nghệ mới, nắm bắt nhu cầu ngồi xã hội Qua cách làm người thầy cảm thấy tự tin để truyền thụ kiến thức cho sinh viên, sinh viên cảm nhận chuyên nghiệp người dạy, doanh nghiệp an tâm tuyển dụng họ biết được, hiểu nhà trường làm gì, dạy Hơn nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu thực tập theo chương trình doanh nghiệp hỗ trợ thông qua tài trợ nhận sinh viên thực tập để bổ sung kỹ cịn thiếu Theo hình 4, học phần có liên hệ đến số chuẩn đầu học phần lấy liệu để đánh giá trình cải tiến liên tục Vì vậy, học phần chương trình đào tạo, ngồi nội dung học cần phải trình bày thêm đầy đủ thơng tin ví dụ như: chuẩn đầu học phần, mối liên hệ chuẩn đầu học phần với chuẩn đầu ngành, học phần đáp ứng chuẩn đầu ngành, nội dung kiểm tra thi, công cụ đánh giá, tham gia giảng dạy THỰC HIỆN QUÁ TRÌNH ĐẠO TẠO Nếu dạy học hết tất học phần chương trình đào tạo chưa đủ mà sinh viên cịn có thêm hoạt động khác q trình đào tạo Có tranh hình lắp đầy Thực tế hoạt động diễn ba nơi là: trường, công ty bên xã hội Tại sở đào tạo, ngồi hai hoạt động học tập lớp lý thuyết, thực tập xưởng phịng thí nghiệm, sinh viên cịn có hoạt động bổ ích khác như: sinh hoạt 69 LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN… câu lạc khoa học, câu lạc ngoại ngữ, tham gia hội thi tay nghề, thi sáng tạo, hội thảo khoa học… qua đó, sinh viên có thêm hội rèn luyện tay nghề, phát triển tư duy, trau dồi kỹ mềm, phát triển đạo đức nghề nghiệp Ngay sau tốt nghiệp, trường tổ chức hoạt động tuyển dụng để sinh viên sớm có hội lựa chọn nơi làm việc doanh nghiệp thấy đóng góp họ vào chương trình mang lại kết thiết thực Thông qua ngày hội việc làm thu thập góp ý từ cơng ty Tại cơng ty: hoạt động sinh viên thực tham quan nhà máy thực tập sản xuất Ở năm học, sinh viên đến vài công ty sản xuất để giúp bạn quan sát cơng việc ngành học diễn thực tế Đó phương pháp tốt để bạn định hướng nghề nghiệp để hoàn thiện kỹ cần thiết trước trường Thường năm cuối sinh viên đến cơng ty thực tập thời gian thường đến 12 tuần Việc thực tập môi trường thực tế giúp sinh viên có nhiều hội để trau dồi chun mơn tự tin để vào nghề sau trường Vừa bổ sung kiến thức thực tế lại vừa nhận biết yêu cầu công việc, từ tự hồn thiện thân, đặc biệt giai đoạn trước tốt nghiệp thời gian làm đồ án tốt nghiệp Khi sinh viên thực tập doanh nghiệp kỹ sư thấy lực sinh viên Họ phản ảnh đánh giá kiến thức, kỹ thái độ sinh viên thông qua giảng viên hướng dẫn trực tiếp với cán Khoa, Bộ môn Sự góp ý lưu giữ xem xét lần điều chỉnh chương trình đào tạo, mục tiêu chương trình đào tạo chuẩn đầu Bên ngồi xã hội: khuyến khích sinh sinh viên tham hội thảo khoa học, kỹ thuật, thi sáng tạo, công tác xã hội Cách tốt để sinh viên phát triển toàn diện, bổ sung kỹ cịn thiếu, phản hồi thơng tin cơng nghệ cho giảng viên để xem xét cập nhật chương trình đào tạo Sau vài hình ảnh hoạt động đào tạo (a) 70 (b) ... VIÊN… iii Mối quan hệ mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CĐR-1 CĐR- CĐR-3 CĐR-i... SỞ VẬT CHẤT HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Hình Quy trình thiết lập hiệu chỉnh mục tiêu chương trình đào tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo 67 LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT... trình đào tạo a) Thiết lập hiệu chỉnh mục tiêu chương trình đào tạo chuẩn đầu Đối với ABET khuyến khích xây dựng từ đến mục tiêu chương trình đào tạo cho 65 LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP