UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non Tên tác giả Dương Thị Kim Anh Đơn vị[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Dương Thị Kim Anh Đơn vị công tác: Trường mầm non Đặng Xá Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020 - 2021 1/19 I ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ thơ búp cành, măng mọc, mặt trời bình minh…” Những hình ảnh ví von thể sâu sắc tình cảm niềm tin người đời trẻ thơ, người làm cha làm mẹ em thật dạt dào, nồng ấm Trong nhà trường, tiếng reo hò hiếu động trẻ thơ niềm vui, động lực quan trọng để cô giáo thêm yêu nghề, vượt khó… Mỗi lần xa, vắng tiếng reo hị hiếu động trẻ thấy nhớ, thấy thương! Sức sống mạnh mẽ lứa tuổi mầm non, với đôi mắt sáng long lanh mở rộng tâm hồn trẻ; với nụ cười tươi khuôn mặt hồn nhiên hoa mùa xuân, thu hút thầy cô quên nhọc nhằn Trẻ em trang sách mở đầu đời, nơi đặt viên gạch xây dựng móng nhân cách người Làm để xây dựng cầu nối cho trẻ em bước vào đời cách hồn hảo nhất? Như biết, mục đích giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành cơng dân tương lai đất nước, có nhân cách trí tuệ, có sức khỏe kỹ sống đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Muốn có người cần có mơi trường giáo dục thân thiện tích cực Trước tiên, hăy tìm hiểu xem “Kỹ sống gì? Và phải rèn luyện kỹ sống cho trẻ ?” Thực tế đă tồn nhiều định nghĩa song chưa có khái niệm thống phạm vi toàn giới Kỹ sống tiếp cận theo nhiều quan điểm khác điều ảnh hưởng đến việc phân loại kỹ sống Có thể đưa số định nghĩa sau: Theo cách hiểu thông thường, theo tư dân gian truyền thống: Kỹ sống lực vận dụng có kết tri thức giá trị sống tri thức phương thức hành động ứng xử cá nhân để chiếm lĩnh, thể hiện, phát triển hồn thiện giá trị sống đó, từ xác định vai trò vị theo nghĩa vụ lợi ích thân mối quan hệ với người khác gia đình, nhà trường, địa bàn dân cư rộng với dân tộc, nhân loại Mặc dù kỹ sống hiểu theo nhiều nghĩa khác có điểm chung giúp người chuyển dịch kiến thức thái độ, giá trị thành hành động thực tế Kỹ sống mang tính cá nhân tính xã hội Bởi vậy, số nghiên cứu gần phát triển não cho trẻ thấy khả giao tiếp với người, khả tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập 2/19 trẻ trường.Vì mà có nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác.Nhận thức nhiệm vụ cao đó, thân – cô giáo mầm non đầy nhiệt huyết mong muốn cho đứa thân u có bước đầu đời vững đắn Đặc biệt, trẻ lứa tuổi mầm non tiếp xúc với giới xung quanh nên thứ vô lạ lẫm mẻ Hơn nữa, số bậc cha mẹ mải lo làm ăn kinh tế không quan tâm đến cái, số khác lại nuông chiều, cung phụng cách thái mà kỹ sống trẻ trở nên hạn chế Nhớ đến câu “ Uốn non, dạy dạy lúc cịn trẻ thơ” Đúng vậy, trẻ em giống mầm non, bỏ cơng sức uốn nắn từ nhỏ trẻ nhanh tiếp thu dễ dàng khắc sâu điều hay lẽ phải, giúp trẻ trưởng thành hoàn thiện nhân cách Làm để mầm non hôm xứng đáng trở thành chủ nhân tương lai đất nước? Đó vấn đề khiến tơi trăn trở nhiều Chính tơi nghiên cứu thực để có “Một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn” Mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ 3/19 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Đó yếu tố quan trọng giúp người thành công đời Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Vậy phải rèn kỹ sống cho học sinh? Như đă biết, ḍòng chảy sống xă hội đại gia tăng tốc độ, đồng thời làm nảy sinh nhiều vấn đề mà người khơng có khả thích ứng có hành vi rủi ro, tạo hậu xấu không cho cá nhân mà cịn ̣ ảnh hưởng đến cộng đồng xă hội Đặc biệt hệ trẻ phải đứng trước thử thách nhiều vấn đề phức tạp sống Nếu không trang bị kỹ sống cần thiết gặp khó khăn trẻ dễ bị hoang mang, kích động Vì trang bị đầy đủ kỹ sống khơng chất lượng sống tăng lên mà ̣ góp phần phát triển xă hội lành mạnh, bền vững Chính trang bị kỹ sống cần thiết từ lứa tuổi mầm non tạo dựng móng vững cho sống sau Tâm lý chung phụ huynh mong muốn ngoan, học giỏi trưởng thành Nhưng việc giáo dục xem không đơn giản Giáo dục phải cách, tùy lứa tuổi mà có cách khác Phải dạy cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống từ cịn nhỏ Để giúp trẻ hình thành thói quen cách ứng xử với người xung quanh cách có văn hóa Phải giáo dục liên tục, lâu dài Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường: Đã xây dựng kế hoạch năm học đề định hướng giúp giáo viên thực nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh như: Rèn 4/19 luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác… - Bản thân: Ln tích cực nghiên cứu tài liệu để đưa trò chơi dân gian lồng ghép vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời, tơi tích cực tham gia vào phong trào trường, ngành tổ chức như: Tổ chức cho trẻ tham gia hội chợ quê, thi “Giai điệu tuổi hồng”… bước đầu tơi xác định nội dung dạy trẻ kỹ sống - Phụ huynh: Phụ huynh mong muốn em vui vẻ, hoạt bát, có nhiều kiến thức, kỹ sống phong phú Luôn nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ quan tâm tới hoạt động lớp - Với trẻ: Trẻ thông minh nhanh nhẹn, tích cực tham gia hoạt động chương trình giáo tổ chức 2.2 Khó khăn: - Nhà trường: Do điều kiện dịch bệnh covid - 19 phức tạp nên khơng tổ chức chương trình ngoại khóa, tọa đàm để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế chưa đầy đủ nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức cho trẻ - Bản thân: Khối lượng cơng việc tương đối nhiều nên khơng có nhiều thời gian phối hợp với phụ huynh để giáo dục, rèn luyện trẻ - Phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh ln nóng vội việc dạy con, đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, biết viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Một số khác lại chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, số cha mẹ lại bỏ bê, không quan tâm, ý đến ăn, uống nào, có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng hay không? Đa số trẻ không dạy dỗ hướng dẫn cụ thể kỹ vượt qua thử thách, kỹ giải vấn đề, định…vì gặp vấn đề khó khăn trẻ khơng biết cách giải - Trẻ: Số lượng trẻ lớp tương đối đơng, có trẻ bị tự kỷ tăng đông nên việc uốn nắn hành vi, cử trẻ vấn đề khó khăn Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tự nghiên cứu để có nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống: - Quan sát, trò chuyện thường xuyên với trẻ lập bảng thống kê để chứng minh trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu 5/19 kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng, sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt - Dựa vào kế hoạch năm học nhà trường, mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi để xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: Biết hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Từ xác định kỹ sống phù hợp với lứa tuổi để lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ + Kỹ sống tự tin: Phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát để giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kỹ giao tiếp: Dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ + Kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, 6/19 ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, biết tự cất dọn bát, thìa chỗ… biết giúp người lớn dọn dẹp nhà cửa không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 3.2 Biện pháp 2: Xác định nhiệm vụ việc dạy trẻ kỹ sống: - Trao đổi với thành viên tổ xin ý kiến đóng góp đạo Ban giám hiệu để xác định mục tiêu độ tuổi, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học phù hợp với nội dung chương trình điều kiện thực tế địa phương -Thực tốt việc tổ chức họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Nghiên cứu kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Khuyến khích trẻ diễn đạt ý định vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ vỡ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà 3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trừơng học tập để dạy trẻ kỹ sống: - Xây dựng môi trường mở cho với góc chơi nhiều sáng tạo cho trẻ -Tại góc chơi có “Nội quy góc chơi” riêng.Yêu cầu trẻ chơi góc phải thực theo nội quy từ hình thành cho trẻ ý thức thực nghĩa vụ cách sơ đẳng - Tích cực xây dựng thư viện cho trẻ nhóm, lớp Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ tại, lớp gia đình 7/19 -Tập trung trang trí góc dân gian để kích thích trẻ thể khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ… -Trang trí mơi trừơng với hiệu nhắc nhở người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Bé học cách quan tâm tới người” hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc hài hồ, ấn tượng…từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ: 3.4.1 Giáo dục trẻ kỹ tự nhận thức: Tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tôn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Tự nhận thức khả hiểu biết, biết ai, sống hồn cảnh nào, u thích điều gì, ghét điều gì, điểm mạnh, điểm yếu sao, thành cơng lĩnh vực nào…Từ trẻ nhận lực, sở trường thân để kết nối chúng vào lĩnh vực có liên quan phát huy chúng cách tối đa Nhận điểm yếu thân giúp trẻ lường trước khó khăn, thách thức sống chủ động tìm cách khắc phục thiếu sót Để hình thành kỹ tự nhận thức trọng giúp trẻ tìm hiểu thân thơng qua câu hỏi như: Con tên gì? Con có đặc điểm khác với bạn? Con thích khơng thích gì? Con làm tốt việc chưa làm tốt việc gì? Con mong muốn điều gì?Con có thuận lợi để thực mong muốn ấy? Khi thực mong muốn gặp phải khó khăn gì? Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm để tìm hiểu thêm sở thích bạn VD: Cho trẻ chơi theo nhóm học tìm hiểu , khám phát thân Cho trẻ tự ngồi thành nhóm, tìm hiểu bạn thích khơng thích, sau lựa chọn hình ảnh phù hợp họa báo cắt dán vào bảng Từ giúp trẻ hiểu thân bạn khác Ngồi tơi cịn tích cực tổ chức hoạt động phát triển tự nhận thức cho trẻ như: Cho trẻ soi gương cho trẻ tìm hiểu đặc điểm thân, khác biệt bạn, cho trẻ chơi trò chơi “ gọi tên dấu hiệu thể”, 8/19 làm sách, truyện tự tạo để trẻ kể chuyện theo tranh ý thức thân… 3.4.2 Giáo dục trẻ phát triển kỹ quan hệ xã hội: Kỹ quan hệ xã hội cá nhân cách tạo quan hệ tương tác cảm giác thoải mái mà người có đồng hành người nhóm người khác Phát triển kỹ giúp trẻ biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với hồn cảnh Vì trẻ cần dạy cách hợp tác với người khác làm việc theo nhóm, cách chia sể luân phiên học cách cư xử lịch thiệp tôn trọng người khác cách lắng nghe quan điểm người khác, chấp nhận khác biết định cách cân Với nội dung cần thiết để phát triển kỹ quan hệ xã hội : Trẻ học cách kiểm sốt cảm xúc riêng Trẻ đối mặt với kinh nghiệm giải vấn đề Trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác Tôi đưa cách rèn luyện phù hợp cho trẻ : + Giáo viên hình mẫu cho nói làm : giáo viên hình mẫu hành vi cư xử lịch thiệp thể nhận thức nhu cầu người khác, cân nhắc cẩn thận hành động, lời nói trẻ phát triển kỹ thái độ + Nắm bắt hội dạy cảm xúc khuyến khích hành vi phù hợp VD trẻ xung đột, không đồng ý với cô phải cầu nối để giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến trẻ khác, phân tích hướng cho trẻ tìm giải xung đột + Tạo bầu khơng khí tích cực ấm áp cho trẻ lắng nghe, tôn trọng, hiểu trẻ, thân thiện Tôi tham gia vào trò chơi cách ủng hộ ý tưởng trẻ, ln trị chuyện với trẻ tao tình cảm tích cực trẻ + Khuyến khích trẻ bày tỏ cảm xúc cách tự chân thành, không bị chế giễu VD: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Điệu nhảy tình bạn” , “Những người bạn lớn chúng ta”, “tôi nhìn thấy” + Tạo điều kiện cho trẻ chơi làm việc với trẻ khác hoạt động nhóm thơng qua hoạt động chơi đóng vai Đây hội cho trẻ thử vai sống Khi đóng vai trẻ hịa nhập hơn, học theo cách dẫn trẻ khác, vai 9/19 người lệnh, người nhận lệnh, giải xung đột cá nhân tất trò chơi tự phát Lập bảng đánh giá ghi lại tất hành vi trẻ để từ giúp đỡ trẻ: Bảng kiểm tra kỹ hợp tác Tên trẻ:…………… Ngày… tháng… năm…… Biểu Thường Thỉnh Không Ghi xuyên Thoảng Chơi Chơi bên cạnh có trẻ khác Tìm kiếm trẻ khác chơi chung tham gia vào nhóm Tham gia vào trị chơi mà khơng gặp trở ngại Ln phiên đóng vai, sử dụng đồ chơi, dụng cụ Chờ đến lượt không tranh giành Sử dụng đồ chơi, vật liệu, dụng cụ Tự giải xung đột cá nhân 3.4.3 Giáo dục trẻ hình thành tự tin: Tự tin đức tính có nhờ vào rèn luyện học hỏi Sự tụ tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Mỗi trẻ có cảm giác thành công, tự tin lại lớn dần lên Tự tin mạnh dạn khơng sợ nói trước đơng người Tự tin dám làm điều nghĩ Tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại Để phát triển tự tin trẻ cần phải: Tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt : Tơn trọng trẻ khơng phân biệt thời gian, địa điểm, có ưu điểm hay khuyết điểm nên cổ vũ thích đáng khả trẻ lúc nơi nhằm nâng cao tự tin trẻ Nói cho trẻ biết “Con làm được” ... nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn? ?? Mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ 3/19 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ. .. tâm để dạy trẻ + Kỹ sống tự tin: Phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác:... biệt hệ trẻ phải đứng trước thử thách nhiều vấn đề phức tạp sống Nếu không trang bị kỹ sống cần thiết gặp khó khăn trẻ dễ bị hoang mang, kích động Vì trang bị đầy đủ kỹ sống khơng chất lượng sống