SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI *************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 8 ĐỂ DẠY PHẦN NAM Á Lĩnh vực Địa lí Cấp học THCS Năm học 2016 2017 MÃ SKKN 1/23[.]
SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI *************** MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ ĐỂ DẠY PHẦN NAM Á Lĩnh vực : Địa lí Cấp học : THCS Năm học 2016 - 2017 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu II Ý nghĩa giải pháp III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Các biện pháp tiến hành V Thời gian tạo giải pháp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Mục tiêu II Phương pháp tiến hành Mô tả giải pháp đề tài 1.1 Các loại kênh hình SGK Địa lí 1.2 Kênh hình phần Nam Á vai trị 1.3 Cách hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK Địa lí phần Nam Á Phạm vi áp dụng 19 Hiệu 19 Kết thực 19 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 I Nhận định chung 21 II Những điều kiện áp dụng 21 III Triển vọng vận dụng phát triển 21 IV Đề xuất, kiến nghị 22 Tài liệu tham khảo 23 1/23 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Địa lí mơn khoa học, cung cấp kiến thức kỹ phổ thơng hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh Điều trình bày sách giáo khoa thơng qua hệ thống kênh chữ kênh hình Như để nắm kiến thức Địa lí phải có kết hợp nhuần nhuyễn việc khai thác hệ thống kênh hình kênh chữ Sở dĩ kênh hình ngồi chức đóng vai trị phương tiện trực quan minh họa cho kênh chữ cịn nguồn tri thức lớn có khả phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh q trình học tập Bên cạnh thơng qua kênh hình đường nhận thức học sinh hình thành, giúp cho học sinh tự phát khắc sâu kiến thức Sử dụng kênh hình cịn giúp giáo viên tổ chức dạy học theo đặc trưng môn đạt hiệu cao Trong thời gian gần sách giáo khoa Địa lí có nhiều thay đổi phù hợp với nhu cầu đổi dạy học Trong số lượng kênh hình chiếm tỉ lệ cao với nội dung phong phú: đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thể màu sắc có tính khoa học, trực quan đảm bảo thuận lợi cho việc dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy cho thấy việc khai thác kênh hình học sinh lúng túng: giao nhiệm vụ cho học sinh phân tích lược đồ hay bảng số liệu em làm nào, trả lời điều Điều cho thấy nhiều em chưa có kĩ khai thác kênh hình Để khai thác tối đa hệ thống kiến thức sách giáo khoa, việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp khai thác kênh hình nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Địa lí Vậy tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu khai thác kênh hình, với quy mơ cho phép đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng “Cách sử dụng khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí để dạy phần Nam Á” II Ý nghĩa giải pháp Rèn luyện kỹ Địa lí nói chung kỹ khai thác kênh hình nói riêng cho học sinh THCS cơng việc thường xuyên liên tục tất đồng chí trực tiếp giảng dạy Địa lí Song theo để rèn cho tất học sinh biết khai thác lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu việc không dễ dàng, học sinh lớp Vì đặt vấn đề này, mong muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi, bàn luận tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhằm giúp em làm tốt việc khai thác lược đồ, 2/23 tranh ảnh, bảnh số liệu thường gặp vận dụng thành thạo Từ em có kĩ khai thác kênh hình nắm học cụ thể, có hệ thống kiến thức Địa lí nói chung III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Chương trình Địa lí có 44 52 tiết, kì I tìm hiểu châu Á với khu vực Nam Á, Đông Á, Tây Nam Á, Đông Nam Á Ở kì II tìm hiểu địa lí tự nhiên Việt Nam Vì điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu sáng kiến sử dụng khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí xoay quanh lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu để dạy học phần Nam Á Đối tượng học sinh toàn khối năm học 2016 - 2017 IV Các biện pháp tiến hành Để thực đề tài tiến hành biện pháp sau: 3.1 Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm kênh hình SGK Địa lí nói chung Nam Á nói riêng 3.2 Cho học sinh biết loại kênh hình SGK Địa lí 3.3 Giúp em nắm vai trị kênh hình phần Nam Á thơng qua hình cụ thể 3.4 Hướng dẫn học sinh cách sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK Địa lí phần Nam Á a Các bước sử dụng khai thác lược đồ b Trình tự bước sử dụng, khai thác tranh ảnh c Trình tự bước sử dụng khai thác bảng số liệu Tăng cường cho học sinh làm tập nhà lược đồ, bảng số liệu, sau lần giao tập cho giáo viên cần có kiểm tra, đánh giá kết làm học sinh Đối với dạng kênh hình, giáo viên cần rút điểm cần ý tiến hành khai thác Như kênh hình khai thác từ nhiều góc độ khác Để thực phương pháp địi hỏi giáo viên phải đầu tư cơng sức chuẩn bị thật kĩ việc lĩnh hội kiến thức học sinh có hiệu V Thời gian tạo giải pháp - Tôi tiến hành thực giải pháp HKI năm học: 2016 - 2017 3/23 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Mục tiêu Qua tìm hiểu nghiên cứu tơi thấy sách giáo khoa Địa lí nội dung phần, học, đơn vị kiến thức có thể kênh hình kênh chữ Phần kênh hình chủ yếu nguồn tri thức dựa vào giáo viên hướng dẫn học simh tự quan sát, tìm tịi, phát kiến thức …Học sinh dựa vào việc quan sát tranh ảnh, lược đồ, lắt cắt, bảng số liệu …để tìm kiếm thơng tin bổ sung cho kênh chữ từ kênh hình Kênh hình để dạy học phần Nam Á sách giáo khoa Địa lí phong phú: - Lược đồ tự nhiên khu vực Nam Á (H 10.1 / Tr.33- SGK) - Lược đồ phân bố mưa Nam Á (H10.2 /Tr35 - SGK) - Lược đồ phân bố dân cư Nam Á (H11.1 / Tr 37 - SGK) Ảnh: hoang mạc Tha, núi Hy-ma-lay-a, đền Tát Ma- han, vùng nông thôn Nê-pan, thu hái chè Xri Lan -ca - Bảng số liệu 11.1 11.2 (Tr 38.39 - SGK) - Với nội dung trên, mục đích vươn tới đề tài tìm hiểu ứng dụng cách hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình theo phương pháp tích cực để dạy học phần Nam Á Qua giúp học sinh phát triển lực tư duy, óc thơng minh, sáng tạo, tính tự học thân để thích ứng với phát triển kinh tế tri thức II Phương pháp tiến hành Mô tả giải pháp đề tài - Để rèn cách sử dụng khai thác kênh hình cho học sinh lớp 8, tơi thực giải pháp cụ thể đây: Trước hết cho học sinh hiểu đặc điểm kênh hình SGK Địa lí nói chung khu vực Nam Á nói riêng Các kênh hình sách giáo khoa đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ gây kích thích hứng thú học tập học sinh Dựa vào hệ thống kênh hình cung cấp, học sinh tri giác nhanh, phát xu chính, đặc điểm chủ yếu vật tượng Ngoài số sơ đồ, biểu đồ thể 4/23 mối quan hệ qua lại tượng, q trình địa lí, lược đồ SGK khái quát hoá nhằm nhấn mạnh kiến thức quan trọng Kênh hình bố trí khơng học lí thuyết mà cịn thể thực hành nên việc rèn luyện kĩ Địa lí với kênh hình chiếm vị trí quan trọng Lúc việc rèn luyện kĩ Địa lí chuyển hố sang việc xây dựng số loại kênh hình phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Ngoài ra, kênh hình có câu hỏi địi hỏi mức độ tư học sinh Qua hệ thống câu hỏi quan sát kênh hình học sinh có định hướng cụ thể cho việc tự lực tìm tri thức địa lí Như vậy, với đổi chương trình sách giáo khoa theo quan điểm dạy học tích cực tạo nhiều tình học tập Kiến thức trình bày nhiều hình thức khác thơng qua kênh hình kênh chữ Điều tạo nên hứng thú học tập mơn, kích thích lịng ham hiểu biết giúp việc dạy học trở nên nhẹ nhàng dễ dàng 1.1 Các loại kênh hình SGK Địa lí * Lược đồ Lược đồ loại đồ vẽ sơ lược nội dung cần thiết, phục vụ riêng cho học Lược đồ in SGK có tác dụng minh hoạ cho giảng giáo viên - học sinh khai thác tri thức tiềm ẩn, làm cho học trở nên sinh động, học sinh dễ tiếp thu, khắc sâu kiến thức qua hiệu học địa lí nâng cao Trong q trình giảng dạy giáo viên nên kết hợp lược đồ in SGK với đồ, lược đồ treo tường, Alat Có kiến thức truyền đạt cho học sinh đầy đủ * Biểu đồ: Biểu đồ xây dựng chương trình SGK Địa lí thể màu sắc có tính trực quan Trong đó, tuỳ vào nội dung cụ thể mà xây dựng lọai biểu đồ khác cho phù hợp Các loại biểu đồ sử dụng là: - Biểu đồ hình trịn - Biểu đồ hình cột - Biểu đồ kết hợp 5/23 Trong giảng dạy địa lí loại biểu đồ có vai trị quan trọng, phượng tiện trực quan số liệu thống kê để học sinh khai thác kiến thức đồng thời phương tiện để học sinh rèn luyện kĩ địa lí * Bảng số liệu thống kê Là số liệu thống kê riêng biệt tập hợp thành bảng, số liệu thống kê có mối quan hệ với Số liệu thống kê giúp cho giáo viên giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học sinh, dùng để minh hoạ nội dung học Trong SGK Địa lí 8, bảng số liệu thống kê hầu hết số liệu thống kê đảm bảo tính khoa học, mức độ xác cao Điều tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập địa lí, giúp cho việc phân tích tượng địa lí xác phù hợp với xu phát triển * Các sơ đồ, lát cắt địa hình Hiện nay, với việc dạy học theo xu hướng mới, sơ đồ đối tượng địa lí cụ thể mối quan hệ chúng mà dùng để tiến hành sơ đồ hố q trình dạy học địa lí Nghĩa tồn nội dung học giáo viên tóm tắt lại sơ đồ * Tranh ảnh Tranh ảnh phương tiện quan trọng giúp em hình thành biểu tượng khái niệm địa lí cụ thể, hình dung đối tượng địa lí Tranh ảnh SGK lựa chọn để phục vụ sát với nội dung 1.2 Kênh hình phần Nam Á vai trị Với đặc điểm kênh hình loại kênh hình trình bày phần giáo viên cần phải xác định vai trị kênh hình Địa lí nói chung, kênh hình khu vực Nam Á nói riêng Có hướng dẫn học sinh sử dụng khai thác kênh hình cụ thể hình có hiệu a Lược đồ Lược đồ phương tiện trực quan, nguồn tri thức địa lí quan trọng Qua lược đồ học sinh nhìn cách bao quát khu vực lãnh thổ rộng lớn, vùng lãnh thổ xa xôi mà họ chưa có điều kiện đặt chân tới 6/23 Về mặt kiến thức, lược đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí mà khơng phương tiện khác làm Những kí hiệu, màu sắc, cách biểu lược đồ nội dung địa lí mã hố trở thành thứ ngơn ngữ đặc biệt ngơn ngữ lược đồ Về mặt phương pháp, lược đồ coi phương tiện trực quan giúp cho học sinh khai thác, củng cố kiến thức phát triển tư trình học địa lí * Lược đồ tự nhiên khu vực Nam Á (H 10.1) Giúp học sinh có sở để xác định vị trí địa lí, mơ tả địa hình rút nhận xét đặc điểm vị trí địa lí, đặc điểm địa hình khu vực Nam Á * Lược đồ phân bố mưa Nam Á (H 10 2) Giúp học sinh xác định khu vực Nam Á nằm khu vực môi trường nhiệt đới gió mùa nêu đặc điểm mơi trường nhiệt đới gió mùa Trình bày phân bố mưa khu vực giải thích rõ lại có phân bố mưa * Lược đồ phân bố dân cư Nam Á (H 11.1) Giúp học sinh có nhìn tổng qt cụ thể phân bố dân cư, đô thị khu vực Nam Á Dựa vào kiến thức học để giải thích phân bố dân cư khu vực b Tranh ảnh Học địa lí khơng thể nói đến nơi này, nơi kia, thành phố này, thành phố nọ, ngành sản sản xuất này, ngành sản xuất khác …Học sinh lại khơng có điều kiện tiếp xúc, nhìn tận mắt tất Tranh ảnh giúp em biết đến điều hình dung tượng địa lí * Ảnh hoang mạc Tha (H 10.3) Giúp học sinh củng cố thêm biểu tượng môi trường hoang mạc * Ảnh núi Hy-ma-lay-a Giúp học sinh có biểu tượng dãy núi cao châu Á giới, tường thành chắn gió mùa đơng bắc khu vực Nam Á Quan sát ảnh giáo viên cần giúp học sinh mô tả khái quát độ cao, hình tượng đỉnh sườn núi có thay đổi cảnh quan * Đền Tat Ma-han (H 11.2) 7/23 Cho học sinh biết số cơng trình kiến trúc văn hóa tiếng Ấn Độ * Ảnh vùng nông thôn Nê-pan (H 11.3) thu hái chè Xri Lan-ca (H 11.4) Giúp học sinh thấy tiện nghi sinh hoạt, nhà cịn nghèo, thơ sơ Diện tích canh tác nhỏ, hình thức lao động thủ cơng, lạc hậu Điều cho biết nước khu vực Nam Á có kinh tế phát triển, chủ yếu sản xuất nông nghiệp c Bảng số liệu Các số liệu thống kê nói chung bảng số liệu thống kê nói riêng có ý nghĩa định việc cung cấp tri thức địa lí cho HS Chúng có tác dụng soi sáng, giải thích khái niệm qui luật địa lí Khơng thể hình dung nước khơng biết kích thước, số dân, mật độ dân số, cấu kinh tế, sản lương ngành kinh tế …của địa phương * Bảng số liệu 11.1 (Tr.38 - SGK): sở học sinh đọc, so sánh, phân tích để rút nhận xét số dân Nam Á đông đứng thứ châu Á sau khu vực Đông Á * Bảng số liệu 11.2 (Tr.39 -SGK): sở để học sinh phân tích rút nhận xét xu hướng chuyển dịch cấu ngành kinh tế Ấn Độ (giảm giá trị tương đối ngành nông - lâm - thủy sản, tăng ngành công nghiệp đặc biệt tăng giá trị ngành dịch vụ) Sự chuyển dịch phản ánh xu hướng phát triển kinh tế Ấn Độ theo hướng độc lập, tự chủ đại Như việc xác định vai trò kênh hình để dạy học phần Nam Á quan trọng, khơng giúp giáo viên học sinh có định hướng mà cịn giúp khai thác kiến thức sâu rộng Kênh hình SGK Địa lí phần Nam Á nói riêng khơng nguồn tri thức mà dựa vào giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu kiến thức, cịn phương tiện trực quan sinh động minh họa cho kênh chữ (có nhiều tri thức dùng kênh chữ khơng mơ hết) Nên kênh hình có nhiệm vụ hoàn chỉnh nội dung phần kiến thức kênh chữ Ví dụ minh họa: * Phần vị trí địa lí điều kiện tự nhiên khu vực Nam Á + Về vị trí địa lí: Trong SGK khơng trình bày cụ thể vị trí địa lí khu vực mà yêu cầu học sinh quan sát H 10.1 để xác định 8/23 + Về địa hình: Nội dung kênh chữ trang 34 mô tả đặc điểm miền địa hình khu vực rõ Sử dụng lược đồ H 10.1 nhằm giúp học sinh quan sát lược đồ, dựa vào màu sắc kết hợp với nội dung kênh chữ SGK để mô tả miền địa hình lược đồ + Khí hậu: Nội dung kênh chữ SGK chưa trình bày cụ thể phân bố mưa khu vực Nam Á Lược đồ H 10.2 nhằm giúp học sinh xác định khu vực Nam Á thuộc đới khí hậu Nam Á có phân bố mưa khơng giải thích phân bố * Phần dân cư đặc điểm kinh tế khu vực Nam Á Trong SGK không nêu đặc điểm dân cư Nam Á Quan sát lược đồ H 11.1 dựa vào độ lớn mật độ chấm lược đồ biết mật độ dân số phân bố dân cư khu vực Giáo viên cần nhấn mạnh thêm để học sinh hiểu Ấn Độ nước có dân số đơng (đứng thứ giới), dân số trẻ tăng nhanh Qua phân tích trên, ta thấy kết hợp nhuần nhuyễn kênh hình kênh chữ SGK địa lí Kênh chữ có vai trị trình bày, gợi dẫn kiến thức Kênh hình có nhiệm vụ minh họa, bổ sung cho điều mà kênh chữ khơng thể nói lời Nắm đặc điểm người giáo viên có phương pháp tối ưu để giúp học sinh nắm bắt kiến thức nhanh xác 1.3 Cách hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK Địa lí phần Nam Á * Để giúp học sinh biết đọc, phân tích, nhận xét …và rút kiến thức từ hình phần giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác theo bước sau: Bước 1: Đọc tên kênh hình để xác định xem kênh hình thể đối tượng địa lí nào, đâu? Bước 2: Đọc giải (nếu có) để biết đối tượng, tượng địa lí thể (kí hiệu nào)? Bước 3: Tìm tên vị trí đối tượng đồ Bước 4: Quan sát đối tượng kênh hình, nhận xét đặc điểm tính chất Bước 5: Xác lập mối quan hệ địa lí đối tượng kênh hình với kiến thức học để rút kết luận 9/23 ... cứu khai thác kênh hình, với quy mơ cho phép đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng ? ?Cách sử dụng khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí để dạy phần Nam Á? ?? II Ý nghĩa giải pháp Rèn luyện kỹ Địa. .. Á, Đông Á, Tây Nam Á, Đơng Nam Á Ở kì II tìm hiểu địa lí tự nhiên Việt Nam Vì điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu sáng kiến sử dụng khai thác kênh hình sách giáo khoa Địa lí xoay quanh... dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK Địa lí phần Nam Á a Các bước sử dụng khai thác lược đồ b Trình tự bước sử dụng, khai thác tranh ảnh c Trình tự bước sử dụng khai thác bảng số liệu