Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN MẠNH HÙNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN MẠNH HÙNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN MẠNH HÙNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TSKH NGUYỄN KẾ HÀO THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu khoa học riêng không trùng lặp với công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ luận văn Tôi xin khẳng định rằng, giúp đỡ cho việc thực hoàn thành luận văn cảm ơn, thông tin đến luận văn lấy từ nguồn tài liệu rõ ràng Tôi xin cam đoan nội dung hoàn toàn thật xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Nhà nước, Bộ, ngành chủ quản, sở đào tạo Hội đồng đánh giá khoa học trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Ngun cơng trình kết nghiên cứu mình./ Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phan Mạnh Hùng i LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu trường Đài học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tận tình bảo, trang bị kiến thức mơn học, hướng dẫn khoa học PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào, đến luận văn hoàn thành, em xin trân trọng cảm ơn giảng viên Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn giảng viên Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, cảm ơn lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng GD&ĐT Thanh Thủy, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo thuộc trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả hy vọng, với kết nghiên cứu đạt được, áp dụng vào thực tiễn cơng tác góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS, yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục chung huyện Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận quan tâm, dẫn, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phan Mạnh Hùng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường học 1.2.1 Bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại 1.2.2 Nghiệp vụ quản lý tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 10 1.3 Cán quản lý trường THCS 13 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ CBQL trường THCS 13 1.3.2 Những yêu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cán quản lý trường trung học sở 17 iii 1.4 Phòng Giáo dục Đào tạo với công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THCS 27 1.4.1 Vị trí, chức Phịng Giáo dục Đào tạo 27 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn Phòng Giáo dục Đào tạo 28 1.4.3 Công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THCS phòng Giáo dục Đào tạo 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 33 2.1.1 Khái quát đặc điểm, tình hình phát triển giáo dục huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 34 2.1.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 36 2.2 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS Phòng giáo dục đào tạo huyện Thanh Thủy 44 2.2.1 Nhận thức lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT công tác bồi dưỡng NVQL 44 2.2.2 Nhận thức CBQL trường THCS bồi dưỡng NVQL 45 2.2.3 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 46 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 55 Kết luận chương 59 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 iv 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3 Đảm bảo tính lợi ích hiệu 60 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 61 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL cấp tầm quan trọng công tác bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS giai đoạn 61 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung bồi dưỡng sát với nhu cầu CBQL trường THCS giai đoạn 65 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp Phịng GD&ĐT với đơn vị liên quan 68 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 70 3.2.5 Biện pháp 5: Đáp ứng điều kiện cần thiết phục vụ công tác bồi dưỡng 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 77 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 77 3.4.4 Kết khảo nghiệm 77 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KT-XH Kinh tế-Xã hội NVQL Nghiệp vụ quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng số lượng CBQL trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, học kỳ I, năm học 2015-2016 37 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 38 Bảng 2.3 Ý kiến tự đánh giá CBQL trường THCS lực quản lý 40 Bảng 2.4 Ý kiến lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT lực quản lý CBQL trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy 41 Bảng 2.5 Những khó khăn mà CBQL trường THCS thường gặp quản lý nhà trường 42 Bảng 2.6 Nguyên nhân khó khăn quản lý nhà trường CBQL trường THCS 43 Bảng 2.7 Nhận thức lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT việc bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS 45 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL việc bồi dưỡng NVQL 46 Bảng 2.9 Đánh giá lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy 47 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL trường THCS biện pháp bồi dưỡng NVQL mà phòng GD&ĐT huyện Thanh Thủy thực 50 Bảng 2.11 Nhu cầu hình thức bồi dưỡng NVQL CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 52 Bảng 2.12 Nhu cầu thời điểm bồi dưỡng CBQL trường THCS 53 Bảng 2.13 Nhu cầu địa điểm đặt lớp BD CBQL trường THCS 54 Bảng 2.14 Nhu cầu kinh phí tổ chức bồi dưỡng CBQL trường THCS 54 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS 78 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT việc bồi dưỡng NVQL 45 Biểu đồ 2.2 Nhận thức CBQL việc bồi dưỡng NVQL 46 Biểu đồ 2.3 Nhu cầu hình thức bồi dưỡng NVQL CBQL trường THCS 52 Biểu đồ 2.4 Nhu cầu thời điểm bồi dưỡng NVQL CBQL trường THCS 53 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam định hướng phát triển KT - XH giai đoạn 2011 - 2020 là: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững”, “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL khâu then chốt” Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước Trong thời gian qua, ngành GD&ĐT đạt thành tựu quan trọng mặt đáng ghi nhận Hệ thống giáo dục quốc dân ngày hoàn chỉnh hơn, mạng lưới trường học cấp từ Mầm non đến Đại học ngày mở rộng, đội ngũ nhà giáo tăng cường số lượng, chất lượng Đối với hệ thống giáo dục Quốc dân nước ta, cấp THCS có vai trị quan trọng, Điều 27 luật giáo dục ghi rõ: "Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có hiểu biết trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Quá trình thực nhiệm vụ cấp THCS, đội ngũ CBQL có vai trò quan trọng Luật Giáo dục 2005 ghi rõ: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Vì vậy, nâng cao chất lượng CBQL nói chung chất lượng CBQL trường THCS nói riêng góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT Hơn nữa, ngành giáo dục huyện Thanh Thủy nhiều năm có chuyển biến tích cực, đạt nhiều thành tích đáng khích lệ: Quy mơ trường lớp phát triển ổn định bước mở rộng theo hướng chuẩn hố đại hố; cơng tác xã hội hóa giáo dục coi trọng đẩy mạnh; chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL không ngừng cải thiện, đội ngũ CBQL ngày đông đảo, phẩm chất đạo đức, nhận thức trị, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thực thắng lợi nghiệp phát triển KT - XH địa phương Tuy vậy, giáo dục đào tạo huyện Thanh Thủy bộc lộ hạn chế, khuyết điểm Cơ sở vật chất trường học chưa đồng bộ, trang thiết bị dạy học cịn thiếu, đội ngũ CBQL cấp nói chung CBQL cấp THCS bộc lộ số hạn chế chuyên môn nghiệp vụ; đặc biệt kiến thức nghiệp vụ quản lý nhà trường; đó, biện pháp tổ chức bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS chưa quan tâm mức chưa thực hiệu quả, nhiều CBQL chưa đáp ứng yêu cầu quản lý hoạt động dạy học giáo dục giai đoạn Đặc biệt, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ CBQL đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, có phẩm chất lực tốt Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài Trong đó, cơng trình nghiên cứu tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện chưa tác giả quan tâm nghiên cứu Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài: “Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ” làm luận văn cao học Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS Phòng GD&ĐT Thanh Thủy, đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Thủy, Tỉnh Phú Thọ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tiến hành khảo sát nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Phòng GD&ĐT cho CBQL trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 4.2 Giới hạn khách thể điều tra Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Cán quản lý, giáo viên 12 trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng nghiệp vụ quản lý CBQL, xác định nhu cầu bồi dưỡng họ đề xuất biện pháp bồi dưỡng có nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng có tính khoa học, phù hợp thực tiễn khả thi góp phần nâng cao chất lượng CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ, đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xây dựng sở lý luận tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS 6.2 Đánh giá thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ áp dụng 6.3 Đề xuất biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Khái quát, hệ thống kiến thức liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS thuộc địa bàn nghiên cứu + Phương pháp vấn: Phỏng vấn trực tiếp lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT + Phương pháp điều tra, khảo sát… + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Sử dụng thống kê tốn học để xử lí số liệu thực trạng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS - Chương 2: Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ - Chương 3: Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao lực quản lý cho CBQL trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung mà cịn đáp ứng u cầu thực tiễn công đổi giáo dục hội nhập nước nhà Đây vấn đề ln mang tính thời khơng đơn giản Bởi vậy, năm qua Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề giáo dục, đặc biệt vấn đề phát triển, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Điều thể rõ: Đảng Nhà nước tiếp tục quán triệt sâu sắc tư tưởng đạo Đảng Nghị Trung ương (khóa VIII), phấn đấu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Bên cạnh đó, ngày 09/7/2001 Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị 18/2001/CT-TTg nêu biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống GD quốc dân; Ban Bí thư TW có Chỉ thị 40 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Từ thị này, ngày 11/01/2005 thủ tướng phủ phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”; Ngành giáo dục có dự án, chương trình hành động nhằm đổi phương pháp dạy học, phương pháp quản lý giáo cho sở giáo dục từ trung ương tới địa phương như: Dự án SREM - Dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục ký kết Cộng đồng Châu Âu Chính phủ nước Việt Nam ngày 01/9/2005 với mục đích nâng cao lực quản lý giáo dục cấp Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT trường học Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 xác định rõ mục tiêu, lộ trình phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL nhằm đẩy mạnh phát triển nghiệp Giáo dục nước nhà Cụ thể là: Đến năm 2020, 100% số giáo viên trung học sở trung học phổ thơng đạt trình độ đại học trở lên Đổi mạnh mẽ công tác đào tạo sư phạm, công tác bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục Trên giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng sở GD&ĐT Các cơng trình nghiên cứu xuất thành sách chuyên đề hoăc chuyển tải dạng chuyên đề cho cao học QLGD Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu, viết tác giả hàng đầu Việt Nam xung quanh vấn đề tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Đức Chính, Trần Khánh Đức, Đặng Xuân Hải, Nguyễn Trọng Hậu, Đặng Bá Lam, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp, Phạm Viết Vượng Trong "Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI'' giảng dạy cho học viên cao học QLGD trường Đại học Giáo dục, tác giả Trần Khánh Đức cho "Giáo dục Việt Nam năm gần số lượng trường lớp số lượng học sinh, sinh viên tăng theo năm chất lượng hiệu mặt dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cịn thấp chưa đáp ứng u cầu đất nước trình đổi mới" Một số viết thời gian qua đề cập đến vấn đề nêu trên, điển hình viết tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, “Chuẩn chuẩn hố giáo dục- Những vấn đề lí luận thực tiễn”, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hố giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn-Hà Nội 27/01/2005 Dự án phát triển Giáo dục THCS II (do Ngân hàng phát triển châu Á tài trợ, Giám đốc Ban điều hành dự án: Trần Đình Châu) Mục tiêu dự án bao gồm: Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục THCS thơng qua đổi chương trình SGK bồi dưỡng, tập huấn GV; tăng cường tiếp cận công cho học sinh THCS vùng khó khăn; nâng cao lực quản lý giáo dục THCS thông qua hệ thống phân tầng, từ cấp Bộ - Cơ quan quản lý dự án, tới cấp quản lý địa phương, gồm Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Đề tài khoa học “Phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế” (Chủ nhiệm đề tài: Đặng Thành Hưng) với mục tiêu: Xác định yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế GD&ĐT đề xuất số định hướng giải pháp phát triển Giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu Một giải pháp đề xuất là: Xây dựng tăng cường lực đội ngũ GV CBQL Đề tài khoa học “Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam trình hội nhập quốc tế” (Chủ nhiệm đề tài: Vũ Trọng Rỹ) với mục đích: Xác định tầm nhìn giáo dục đến năm 2020 sở luận khoa học xác đáng, từ phác thảo định hướng phát triển giáo dục, đào tạo trình Việt Nam hội nhập quốc tế Một giải pháp là: Đổi công tác QLGD; xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Ở tỉnh Phú Thọ, từ nhiều năm có số nghiên cứu đội ngũ CBQL trường phổ thông nhằm phục vụ cho công tác QLGD Tỉnh Các nghiên cứu đề cập đến khía cạnh thực trạng đội ngũ sở cho việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL Các đề tài chưa đề cập sâu biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS giai đoạn mới: giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Vì vậy, "Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy " vấn đề mới, chưa nghiên cứa; thực tốt nhiệm vụ nghiên cứu đề tài góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh Phú Thọ nói chung huyện Thanh Thủy nói riêng 1.2 Một số khái niệm liên quan đến tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường học 1.2.1 Bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại + Bồi dưỡng Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: Bồi dưỡng làm cho tăng thêm lực phẩm chất Theo tài liệu UNESCO, bồi dưỡng hiểu sau: Bồi dưỡng trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ để nâng cao lực, trình độ, phẩm chất người lao động lĩnh vực hoạt động mà người lao động có trình độ lực chun mơn định qua hình thức đào tạo Bồi dưỡng có ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp, trình diễn cá nhân tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hay kỹ chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu lao động nghề nghiệp Theo Nguyễn Minh Đường: "Bồi dưỡng q trình cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu cấp học, bậc học thường xác nhận chứng chỉ" Theo tác giả Nguyễn Đức Trí: Bồi dưỡng nâng cao trình độ có kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để làm tốt việc làm Từ khái niệm bồi dưỡng trình bày, cho ta thấy: Chủ thể trình bồi dưỡng đào tạo để có trình độ chun mơn định Thực chất q trình bồi dưỡng để bổ sung, cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm lực lĩnh vực hoạt động chun mơn hình thức phù hợp Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực chuyên môn để người lao động có hội củng cố, mở mang nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chun mơn có sẵn, giúp cho cơng việc làm đạt hiệu tốt + Đào tạo Đào tạo trình tác động đến người, làm cho người lĩnh hội nắm vững tri thức - kỹ - kỹ xảo cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người thích nghi với sống có khả nhận phân cơng lao động định, góp phần vào phát triển xã hội, trì phát triển văn minh loài người Như đào tạo hình thành người học trình độ mới, cao trình độ trước họ Người đào tạo nâng từ trình độ thấp lên trình độ cao điều khẳng định văn tương ứng + Đào tạo lại Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: Đào tạo lại dạng đào tạo, trình tạo cho người lao động (đã đào tạo) có hội học tập đào tạo chuyên sâu lĩnh vực chuyên môn cách bản, có hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ nhằm mục đích có trình độ, tay nghề cao chuyển đổi công việc Như vậy, đào tạo lại có nội dung gần với đào tạo Đào tạo lại tiến hành trường hợp người lao động không đáp ứng yêu cầu công việc Họ cần chun mơn hố cao chuyển đổi sang cơng việc khác mà cần có kiến thức, kỹ để đáp ứng yêu cầu công việc 1.2.2 Nghiệp vụ quản lý tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý - Nghiệp vụ: Nghiệp vụ công việc chuyên môn nghề Theo Quyết định số 414/TCCB-VC, ngày 29/5/1993 Bộ trưởng - Trưởng Ban tổ chức Chính 10 ... sở lý luận tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS 6.2 Đánh giá thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh. .. pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THCS huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... sở lý luận thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường THCS Phòng GD&ĐT Thanh Thủy, đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường