Luận văn: “Tìm hiểu thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường trung học Phổ thông” pptx

z  “Tìm hiểu thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường trung học Phổ thông” Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com M C L CỤ Ụ M Đ uở ầ 1 I. T NG QUANỔ 2 1.1. Đ a đi m kh o sátị ể ả 2 1.2. M c đích nghiên c uụ ứ 2 1.3. Khách th và đ i t ng nghiên c uể ố ượ ứ 3 1.3.1. Khách th nghiên c uể ứ 3 1.3.2. Đ i t ng nghiên c uố ượ ứ 3 1.4. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3 1.5. Quá trình th c hi nự ệ 3 1.6. K t qu th c nghi mế ả ự ệ 4 1.6.1. Phía h c sinhọ 4 1.6.2. Phía giáo viên 6 II. PHÂN TÍCH VÀ Đ XU T CÁC BI N PHÁP GI I QUY TỀ Ấ Ệ Ả Ế 8 2.1. Phân tích nguyên nhân d n đ n th c tr ng s d ng giáo án đi n t tr ng THPTẫ ế ự ạ ử ụ ệ ử ở ườ ch a đ t hi u qu caoư ạ ệ ả 8 2.1.1. Nguyên nhân s d ng giáo án đi n t trong vi c đ i m i ph ng pháp d y h cử ụ ệ ử ệ ổ ớ ươ ạ ọ 8 2.1.2. nguyên nhân d n đ n th c tr ng s d ng giáo án đi n t tr ng THPT ch aẫ ế ự ạ ử ụ ệ ử ở ườ ư đ t hi u qu caoạ ệ ả 9 2.2. Đ xu t nh ng bi n pháp nâng cao hi u qu s giáo án đi n t ề ấ ữ ệ ệ ả ử ệ ử 11 M u phi u h i dành cho h c sinhẫ ế ỏ ọ 14 M u câu h i ph ng v n ẫ ỏ ỏ ấ 15 M Đ uở ầ Hi n nay, đ i m i ph ng pháp d y h c là nhu c u tr ng tâm c a ngành giáoệ ổ ớ ươ ạ ọ ầ ọ ủ d c. Vì v y, vi c t p trung đi u ch nh và xây d ng ph ng pháp day và h c saoụ ậ ệ ậ ề ỉ ự ươ ọ cho phù h p v i tình hình m i đang là v n đ thi t y u các tr ng h c. Chúngợ ớ ớ ấ ề ế ế ở ườ ọ ta đang trong th i đ i công ngh thông tin, v i nh ng thành t u mà công nghở ờ ạ ệ ớ ữ ự ệ thông tin mang l i, chúng ta nên ng d ng s phát tri n c a công ngh thông tinạ ứ ụ ự ể ủ ệ vào d y h c đ góp ph n nâng cao ch t l ng gi ng d y. Gi i quy t đ c thạ ọ ể ầ ấ ượ ả ạ ả ế ượ ử thách nâng cao tính tr c quan sinh đ ng đ i v i các môn h c, đ t bi t là các mônự ộ ố ớ ọ ặ ệ h c yêu c u minh h a, tr c quan nhi u hình v , màu s c…, đ hình thành kháiọ ầ ọ ự ề ẽ ắ ể ni m, ki n th c k năng cho h c sinh, s h tr c a máy tính và các ph n m mệ ế ứ ỹ ọ ự ỗ ợ ủ ầ ề máy tính s giúp chúng ta th c hi n t t h n. Bên c nh đó đ nâng cao ch t l ngẽ ự ệ ố ơ ạ ể ấ ượ giáo d c ng i giáo viên ph i đ i m i ph ng pháp d y h c theo h ng s d ngụ ườ ả ổ ớ ươ ạ ọ ướ ử ụ các ph ng pháp tích c c k t h p v i các thành t u c a công ngh thông tin ph nươ ự ế ợ ớ ự ủ ệ ấ đ u đ trong m t ti t d y h c sinh đ c ho t đ ng, th c hành nhi u h n, th oấ ể ộ ế ạ ọ ượ ạ ộ ự ề ơ ả lu n suy nghĩ nhi u h n.ậ ề ơ Trang 1 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Vi c s d ng giáo án đi n t trong d y và h c hi n nay góp ph n to l n trongệ ử ụ ệ ử ạ ọ ệ ầ ớ vi c gi i quy t đ c tình hình th c t i, có tác d ng làm tăng hi u qu s ph mệ ả ế ượ ự ạ ụ ệ ả ư ạ c a n i dung và ph ng pháp d y h c lên r t nhi u. Nh ng vi c th c hi n nóủ ộ ươ ạ ọ ấ ề ư ệ ự ệ nh th nào đ đ t đ c hi u qu cao còn ph thu c vào c s v t ch t và trìnhư ế ể ạ ượ ệ ả ụ ộ ơ ở ậ ấ đ v tin h c c a giáo viên. Đ ng tr c tr c tr ng trên, v i s h ng d n nhi tộ ề ọ ủ ứ ướ ự ạ ớ ự ướ ẫ ệ tình c a th y Lê Vi t Chung, nhóm đã th c hi n đ tài: “ủ ầ ế ự ệ ề Tìm hi u th c tr ngể ự ạ s d ng giáo án đi n t tr ng trung h c ph thôngử ụ ệ ử ở ườ ọ ổ ”. Đ tài bao g m 3 ph n: ề ồ ầ I. T NG QUANỔ II. PHÂN TÍCH VÀ Đ XU T CÁC BI N PHÁP GI I QUY TỀ Ấ Ệ Ả Ế III. T NG K TỔ Ế Do th i gian, đi u ki n có h n. Trong ph m vi đ tài này chúng em ch nghiênờ ề ệ ạ ạ ề ỉ c u v n đ s d ng giáo án đi n t các tr ng THPT Hòa Vang và THPTứ ấ ề ử ụ ệ ử ở ườ Ph m Phú Thạ ứ Tuy nhiên, trong quá trình th c hi n đ tài không tránh kh i nh ng m t h nự ệ ề ỏ ữ ặ ạ ch , thi u sót. Chúng em r t mong nh n đ c nh ng nh n xét, đóng góp chânế ế ấ ậ ượ ữ ậ thành t th y đ cho đ tài c a chúng em thêm hoàn thi n h n. ừ ầ ể ề ủ ệ ơ Cu i l i chúng em xin chân thành c m n th y Lê Vi t Chung đã truy n đ tố ờ ả ơ ầ ế ề ạ cho chúng em nh ng ki n th c quan tr ng và t n tình h ng d n chúng em hoànữ ế ứ ọ ậ ướ ẫ thành t t đ tài này.ố ề I. T NG QUANỔ 1.1. Đ a đi m kh o sátị ể ả Tr ng THPT Hòa Vang và tr ng THPT Ph m Phú Thườ ườ ạ ứ 1.2. M c đích nghiên c uụ ứ • Đi u tra th c tr ng s d ng giáo án đi n t tr ng THPT.ề ự ạ ử ụ ệ ử ở ườ • Tìm hi u nguyên nhân d n đ n th c tr ng s d ng giáo án đi n t ể ẫ ế ự ạ ử ụ ệ ử ở tr ng THPT ch a đ t hi u qu cao.ườ ư ạ ệ ả • Đ xu t nh ng bi n pháp nâng cao hi u qu s giáo án đi n t trongề ấ ữ ệ ệ ả ử ệ ử công tác d y và h c góp ph n đ i m i ph ng pháp gi ng d y, nâng cao ch tạ ọ ầ ổ ớ ươ ả ạ ấ l ng d y h c tr ng THPT.ượ ạ ọ ở ườ Trang 2 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com 1.3. Khách th và đ i t ng nghiên c uể ố ượ ứ 1.3.1. Khách th nghiên c uể ứ • Giáo viên gi ng d y t i các tr ng THPT Hòa Vang và THPT Ph m Phúả ạ ạ ườ ạ Thứ • H c sinh đang theo h c t i các tr ng THPT Hòa Vang và Ph m Phú Thọ ọ ạ ườ ạ ứ 1.3.2. Đ i t ng nghiên c uố ượ ứ • Th c tr ng s d ng giáo án đi n t tr ng THPT Hòa Vang và THPTự ạ ử ụ ệ ử ở ườ Ph m Phú Thạ ứ • Nh ng gi i pháp nâng cao hi u qu cho vi c s d ng giáo án đi n t trongữ ả ệ ả ệ ử ụ ệ ử công tác d y và h c tr ng THPT Hòa Vang và THPT Ph m Phú Thạ ọ ở ườ ạ ứ 1.4. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ • Ph ng v n: Nh m thu th p thông tin qua vi c trao đ i tr c ti p v i 2 giáoỏ ấ ằ ậ ệ ổ ự ế ớ viên đang gi ng d y t i 2 tr ng THPT Hòa Vang và THPT Ph m Phú Th đả ạ ạ ườ ạ ứ ể bi t rõ h n v các khó khăn, thu n l i và các đ xu t nh m nâng cao hi u quế ơ ề ậ ợ ề ấ ằ ệ ả c a vi c s d ng giáo án đi n t .ủ ệ ử ụ ệ ử • S d ng phi u h i: Nh m thu th p thông tin qua phi u h i ý ki n cá nhânử ụ ế ỏ ằ ậ ế ỏ ế t t c 170 h c sinh c a 2 tr ng THPT Hòa Vang và THPT Ph m Phú Th .T lấ ả ọ ủ ườ ạ ứ ỉ ệ ph n h i phi u đi u tra c a t t c các đ i t ng đ t 100%.ả ồ ế ề ủ ấ ả ố ượ ạ T t c các m u ph ng v n và m u phi u đi u tra đ c mô t ph n cu iấ ả ẫ ỏ ấ ẫ ế ề ượ ả ở ầ ố c a đ tài.ủ ề • Sau khi thu th p các phi u thăm dò ý ki n, d a vào k t qu đi u tra th ngậ ế ế ự ế ả ề ố kê tính t ng s đ i t ng ch n và t l ph n trăm các n i dung trong phi u h iổ ố ố ượ ọ ỉ ệ ầ ộ ế ỏ nh m đánh giá th c tr ng và đ nh h ng đ nâng cao hi u qu s d ng giáo ánằ ự ạ ị ướ ể ệ ả ử ụ đi n t trong vi c d y và h c các tr ng THPT.ệ ử ệ ạ ọ ở ườ 1.5. Quá trình th c hi nự ệ V 2 đ n v tr ng THPT Hòa Vang và tr ng THPT Ph m Phú Th , xinề ơ ị ườ ườ ạ ứ phép ban lãnh đ o đ g p tr c ti p giáo viên và h c sinh. Đ c s đ ng ý c aạ ể ặ ự ế ọ ượ ự ồ ủ ban lãnh đ o cô ạ Tr ng Th Mai Anh ươ ị (phó hi u tr ng tr ng THPT Hòa Vang)ệ ưở ườ và th y Phan Khôi (hi u tr ng tr ng THPT Ph m Phú Th ) nhóm chúng emầ ệ ưở ườ ạ ứ Trang 3 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com đã vào 2 l p (l p 10/2 và l p 11/8) tr ng THPT Hòa Vang , 2 l p (l p 11/2 vàớ ớ ớ ườ ớ ớ l p 12/4) tr ng THPT Ph m Phú Th , phát 170 phi u h i. Và g p th y Nhi mớ ườ ạ ứ ế ỏ ặ ầ ệ (t toán – tin, tr ng Hòa Vang) và th y Nguy n Lam Vi n (t toán – tin,ổ ườ ầ ễ ễ ổ tr ng Ph m Phú Th ) đ trao đ i tr c ti p v nh ng khó khăn, thu n l i,ườ ạ ứ ể ổ ự ế ề ữ ậ ợ nh ng góp ý và đ xu t c a các th y nh m gi i quy t nh ng b t c p g p ph iữ ề ấ ủ ầ ằ ả ế ữ ấ ậ ặ ả khi d y và h c v i giáo án đi n t .ạ ọ ớ ệ ử 1.6. K t qu th c nghi mế ả ự ệ Qua đ t kh o sát th c t t i 2 đ n v tr ng THPT Hòa Vang và THPT Ph mợ ả ự ế ạ ơ ị ườ ạ Phú Th b ng phi u tr c nghi m và trao đ i tr c ti p có k t qu sau:ứ ằ ế ắ ệ ổ ự ế ế ả 1.6.1. Phía h c sinhọ D a vào k t qu thu v t các phi u đi u tra nhóm chúng em đã thu đ c m tự ế ả ề ừ ế ề ượ ộ s ý ki n r t khách quan t phía các b n h c sinh khi đ c h i các v n đ liênố ế ấ ừ ạ ọ ượ ỏ ấ ề quan đ n vi c h c b ng giáo án đi n t nh :ế ệ ọ ằ ệ ử ư 1. B n đã đ c h c v i giáo án đi n t bao gi ch a?ạ ượ ọ ớ ệ ử ờ ư A. Ch a bao gi . (3/170 b n, 1.76 %).ư ờ ạ B. Th nh tho ng.ỉ ả (137/170 b n, 80.59 %)ạ C. Th ng xuyên. (30/170 b n, 17.65 %)ườ ạ 2. Khi h c t p v i giáo án đi n t b n c m th y nh th nào?ọ ậ ớ ệ ử ạ ả ấ ư ế A. H ng thúứ (119/170 b n, 70 %) ạ B. Bình th ngườ (48/170 b n, 28.24 %)ạ C. Chán (3/170 b n, 1.76 %).ạ 3. B n th y th y cô d y h c b ng giáo án đi n t nh th nào?ạ ấ ầ ạ ọ ằ ệ ử ư ế A. Sinh đ ngộ (128/170 b n, 75.29 %)ạ B. Nhàm chán, t n th i gianố ờ (20/170 b n, 11.77 %)ạ C. Ý ki n khác. C th ……ế ụ ể (22/170 b n, 12.94 %, đa s ghi là: bình th ng)ạ ố ườ 4. B n th ng đ c h c v i giáo án đi n t trong các môn h c nào?ạ ườ ượ ọ ớ ệ ử ọ A. Các môn t nhiênự (48/170 b n, 30.19 %)ạ B. Các môn xã h iộ (93/170 b n, 58.49 %)ạ Trang 4 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com C. Ý ki n khác. C th ……ế ụ ể (18/170 b n, 11.32 %, đa s ch n c 2 ho c t t cạ ố ọ ả ặ ấ ả các môn tr th d c)ừ ể ụ 5. B n có nghĩ nên đ a giáo án đi n t ph bi n vào t t c các môn h cạ ư ệ ử ổ ế ấ ả ọ không? A. Có (126/170 b n, 74.12 %)ạ B. Không (22/170 b n, 12.94 %)ạ C. Ch m t s môn. C th …(22/170 b n, 12.94 %)ỉ ộ ố ụ ể ạ 6. B n c m th y th nào khi h c v i giáo án đi n t ?ạ ả ấ ế ọ ớ ệ ử (ch n m t ho cọ ộ ặ nhi u ph ng ánề ươ ) A. D ti p thu và nhanh n m b t đ c bài h c. (83/170 b n, 42.78 %)ễ ế ắ ắ ượ ọ ạ B. Không n m b t đ c tr ng tâm bài gi ng (Ph n nào c n ghi chép, ph n nàoắ ắ ượ ọ ả ầ ầ ầ không c n ghi chép) (17/170 b n, 8.76 %)ầ ạ C. Thú v vì có hình nh clip sôi đ ng. (88/170 b n, 45.36 %)ị ả ộ ạ D. Không thích vì giáo viên gi ng bài nh đang đ c l i các slide; ki n th c r iả ư ọ ạ ế ứ ờ r c, khô khan. (6/170 b n, 3.1 %) ạ ạ 7. B n thích h c theo ph ng pháp nào?ạ ọ ươ A. Không s d ng giáo án đi n t . (1/170 b n, 0.59 %)ử ụ ệ ử ạ B. S d ng giáo án đi n t .ử ụ ệ ử (20/170 b n, 11.77 %)ạ C. K t h p s d ng giáo án đi n t và gi ng d y theo ph ng pháp thôngế ợ ử ụ ệ ử ả ạ ươ th ng (149/170 b n, 87.64 %).ườ ạ B ng th ng kê thăm dò ý ki n c a 170 h c sinh t i 2 tr ng: ả ố ế ủ ọ ạ ườ Ch n Aọ Ch n Bọ Ch n Cọ Ch n Dọ Câu 1 3/170 137/170 30/170 - Câu 2 119/170 48/170 3/170 - Câu 3 128/170 20/170 22/170 - Câu 4 48/170 93/170 18/170 - Câu 5 126/170 22/170 22/170 - Câu 6 83/170 17/170 88/170 6/170 Câu 7 1/170 20/170 149/170 - Câu 1 1.76 % 80.59 % 17.56 % - Câu 2 70 % 28.24 % 1.76 % - Trang 5 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Câu 3 75.29 % 11.77 % 12.94 % - Câu 4 30.19 % 58.59 % 11.32 % - Câu 5 74.12 % 12.94 % 12.94 % - Câu 6 42.78 % 8.76 % 45.36 % 3.1 % Câu 7 0.59 % 11.77 % 87.64 % - D a vào s li u th ng kê trên ta th y h u h t các b n h c sinh đã đ c h cự ố ệ ố ở ấ ầ ế ạ ọ ượ ọ v i giáo án đi n t nh ng ch a th ng xuyên. Khi h c v i giáo án đi n tớ ệ ử ư ư ườ ọ ớ ệ ử nhi u b n c m th y h ng thú (70%), th y cô d y sinh đ ng (75.29 %), thích thúề ạ ả ấ ứ ầ ạ ộ vì có hình nh, clip sôi đ ng (45.36 %), d ti p thu và nhanh n m b t đ c bàiả ộ ễ ế ắ ắ ượ h c (42.78 %). Bên c nh đó cũng có m t s b n c m th y bình th ng ho cọ ạ ộ ố ạ ả ấ ườ ặ chán khi h c v i giáo án đi n t (30 %), khó n m b t đ c tr ng tâm bài h cọ ớ ệ ử ắ ắ ượ ọ ọ (8.76 %). Và h u h t các b n đ u nghĩ nên đ a giáo án đi n t ph bi n vào t tầ ế ạ ề ư ệ ử ổ ế ấ c các môn h c (74.12 %) tr môn th d c. Ph n l n đ u có thái đ tích c cả ọ ừ ể ụ ầ ớ ề ộ ự khi h c v i giáo án đi n t nh ng v n thích h c theo ph ng pháp k t h p sọ ớ ệ ử ư ẫ ọ ươ ế ợ ử d ng giáo án đi n t và gi ng d y theo ph ng pháp thông th ng h nụ ệ ử ả ạ ươ ườ ơ (87.64%). 1.6.2. Phía giáo viên Vi c s d ng giáo án đi n t trong nh ng năm h c qua ch a đ c chú tr ngệ ử ụ ệ ử ữ ọ ư ượ ọ và ch a đ c th ng xuyên, còn mang tính t phát ch a th y đ c nhi u th yư ượ ườ ự ư ấ ượ ề ầ cô s d ng giáo án đi n t trong các ti t h c. Và h u h t các th y cô đ u g pử ụ ệ ử ế ọ ầ ế ầ ề ặ nh ng khó khăn và thu n l i t ng t nhau. ữ ậ ợ ươ ự a. Khó khăn: - H th ng đèn chi u r t đ t nên không ph i phòng nào cũng có máy chi u c .ệ ố ế ấ ắ ả ế ả (t i tr ng Hòa Vang có 8 máy projector, h ng 2 máy, ch a có phòng c thạ ườ ỏ ư ụ ể dành riêng cho các ti t d y b ng GAĐT. Tr ng Ph m Phú Th có 4-5 máyế ạ ằ ườ ạ ứ projector và cũng ch a có phòng c đ nh đ d y b ng GAĐT).ư ố ị ể ạ ằ - Chu n b các thi t b d y h c b ng giáo án đi n t t n nhi u th i gian, có khiẩ ị ế ị ạ ọ ằ ệ ử ố ề ờ đang ch y máy x y ra tr c tr c làm gián đo n ti t h c.ạ ả ụ ặ ạ ế ọ - Kh năng ti p c n công ngh thông tin c a giáo viên không ph i ai cũng th cả ế ậ ệ ủ ả ự hi n t t (đ c bi t là các giáo viên l n tu i).ệ ố ặ ệ ớ ổ Trang 6 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com - Không ph i bài nào cũng có th d y đ c b ng giáo án đi n t , đôi lúc g pả ể ạ ượ ằ ệ ử ặ khó khăn khi so n giáo án đi n t v i nh ng bài nhi u lý thuy t, khó minh h aạ ệ ử ớ ữ ề ế ọ b ng hình nh.ằ ả - Khi d y b ng giáo án đi n t đôi lúc h c sinh xao nhãn, ho c chép bài khôngạ ằ ệ ử ọ ặ k p yêu c u d ng l i đ chép bài làm bài gi ng ng t quãng không đ c xuyênị ầ ừ ạ ể ả ắ ượ su t, trôi ch y.ố ả b. Thu n l iậ ợ - S a ch a và thay đ i d dàng h n so v i giáo án thông th ngữ ữ ổ ễ ơ ớ ườ - Giáo viên có th lên m ng download giáo án đi n t v s a l i theo ý mình.ể ạ ệ ử ề ữ ạ - Có th dung các clip đ mô t thí nghi m ho c thí nghi m o thay th cácể ể ả ệ ặ ệ ả ế thi t b th c hành ch a đ c trang b t i tr ng. ế ị ự ư ượ ị ạ ườ - Bài gi ng sinh đ ng h n nh t là khi có các hình nh ho c video clip liên quanả ộ ơ ấ ả ặ đ n bài h cế ọ - ng d ng nhi u hi u ng cũng nh các hình nh đ p làm cho h c sinh h ngỨ ụ ề ệ ứ ư ả ẹ ọ ứ thú, kích thích quá trình h c t pọ ậ - Đ t n th i gian v các hình (môn toán hình) không gian t i l p, có th vỡ ố ờ ẽ ạ ớ ể ẽ tr c t i nhà.ướ ạ c. Đ xu tề ấ - Giáo án đi n t là m t nhu c u chính đáng c a các giáo viên, tuy nhiên c sệ ử ộ ầ ủ ơ ở v t ch t khó khăn nên yêu c u B giáo d c nên đ u t thêm. C th là l p đ tậ ấ ầ ộ ụ ầ ư ụ ể ắ ặ các máy chi u projector t i m i phòng h c ho c có phòng c đ nh l p đ t s nế ạ ỗ ọ ặ ố ị ắ ặ ẵ các thi t b h tr d y b ng giáo án đi n t .ế ị ỗ ợ ạ ằ ệ ử - So n bài ph i có t ch c, các giáo viên cùng h p tác so n giáo án đ có m tạ ả ổ ứ ợ ạ ể ộ b giáo án hoàn ch nh.ộ ỉ - C p qu n lý nên có các bu i t p hu n v s d ng giáo án đi n t đ giáo viênấ ả ổ ậ ấ ề ử ụ ệ ử ể có th trao d i thêm kĩ năng v công ngh thông tinể ồ ề ệ Trang 7 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com II. PHÂN TÍCH VÀ Đ XU T CÁC BI N PHÁP GI I QUY TỀ Ấ Ệ Ả Ế 2.1. Phân tích nguyên nhân d n đ n th c tr ng s d ng giáo ánẫ ế ự ạ ử ụ đi n t tr ng THPT ch a đ t hi u qu caoệ ử ở ườ ư ạ ệ ả Tr c tiên ta xem xét vì sao giáo án đi n t l i đ c ng d ng vào các tr ngướ ệ ử ạ ượ ứ ụ ườ THPT đ đ i m i ph ng pháp, nâng cao ch t l ng d y h c trong th i kỳ h iể ổ ớ ươ ấ ượ ạ ọ ờ ộ nh p v i n n văn hóa qu c t , và hi u qu c a nó mang l i r t l n th nh ngậ ớ ề ố ế ệ ả ủ ạ ấ ớ ế ư l i ch a đ c s d ng r ng rãi và phát huy h t th m nh c a nó.ạ ư ượ ử ụ ộ ế ế ạ ủ 2.1.1. Nguyên nhân s d ng giáo án đi n t trong vi c đ i m i ph ngử ụ ệ ử ệ ổ ớ ươ pháp d y h cạ ọ Công ngh ph n m m phát tri n m nh, trong đó các ph n m m giáo d c cũngệ ầ ề ể ạ ầ ề ụ đ t đ c nh ng thành t u đáng k nh : b Office, Cabri, Crocodile,ạ ượ ữ ự ể ư ộ SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet, Elearning… và các ph n m n đóng gói, ti n ích khác. Doầ ề ệ s phát tri n c a công ngh thông tin và truy n thông mà m i ng i đ u cóự ể ủ ệ ề ọ ườ ề trong tay nhi u công c h tr cho quá trình d y h c nói chung và ph n m mề ụ ỗ ợ ạ ọ ầ ề d y h c nói riêng. Nh có s d ng các ph n m m d y h c này mà h c sinhạ ọ ờ ử ụ ầ ề ạ ọ ọ trung bình, th m chí h c sinh trung bình y u cũng có th ho t đ ng t t trongậ ọ ế ể ạ ộ ố môi tr ng h c t p. Nh có máy tính đi n t mà vi c thi t k giáo án và gi ngườ ọ ậ ờ ệ ử ệ ế ế ả d y trên máy tính tr nên sinh đ ng h n, ti t ki m đ c nhi u th i gian h n soạ ở ộ ơ ế ệ ượ ề ờ ơ v i cách d y theo ph ng pháp truy n th ng, ch c n “b m chu t”, vài giây sauớ ạ ươ ề ố ỉ ầ ấ ộ trên màn hình hi n ra ngay n i dung c a bài gi ng v i nh ng hình nh, âmệ ộ ủ ả ớ ữ ả thanh s ng đ ng thu hút đ c s chú ý và t o h ng thú n i h c sinh. Thông quaố ộ ượ ự ạ ứ ơ ọ giáo án đi n t , giáo viên cũng có nhi u th i gian đ t các câu h i g i m t oệ ử ề ờ ặ ỏ ợ ở ạ đi u ki n cho h c sinh ho t đ ng nhi u h n trong gi h c. Nh ng kh năngề ệ ọ ạ ộ ề ơ ờ ọ ữ ả m i m và u vi t này c a công ngh thông tin và truy n thông đã nhanh chóngớ ẻ ư ệ ủ ệ ề làm thay đ i cách s ng, cách làm vi c, cách h c t p, cách t duy và quan tr ngổ ố ệ ọ ậ ư ọ h n c là cách ra quy t đ nh c a con ng i. ơ ả ế ị ủ ườ Bên c nh đó giáo án đi n t còn có các u đi m n i b t khi d y h c so v iạ ệ ử ư ể ổ ậ ạ ọ ớ ph ng pháp gi ng d y truy n th ng là:ươ ả ạ ề ố Trang 8 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com - Môi tr ng đa ph ng ti n k t h p nh ng hình nh video, camere… v i âmườ ươ ệ ế ợ ữ ả ớ thanh, văn b n, bi u đ …. Đ c trình bày qua máy tính theo k ch b n v ch s nả ể ồ ượ ị ả ạ ẵ nh m đ t hi u qu t i đa qua m t quá trình h c đa giác quan.ằ ạ ệ ả ố ộ ọ - Kĩ thu t đ ho nâng cao có th mô ph ng nhi u quá trình, hi n t ng trongậ ồ ạ ể ỏ ề ệ ượ t nhiên, xã h i trong con ng i mà không th ho c không nên đ x y ra trongự ộ ườ ể ặ ể ả đi u ki n nhà tr ngề ệ ườ - Nh ng ngân hàng d li u kh ng l và đa d ng đ c k t n i v i nhau và v iữ ữ ệ ổ ồ ạ ượ ế ố ớ ớ ng i s d ng qua nh ng m ng máy tính k c Internet … có th đ c khaiườ ử ụ ữ ạ ể ả ể ượ thác đ t o nên nh ng đi u ki n c c kì thu n l i và nhi u khi không th thi uể ạ ữ ề ệ ự ậ ợ ề ể ế đ h c sinh h c t p trong ho t đ ng và b ng ho t đ ng t giác, tích c c vàể ọ ọ ậ ạ ộ ằ ạ ộ ự ự sáng t o, đ c th c hi n đ c l p ho c trong giao l u.ạ ượ ự ệ ộ ậ ặ ư - Nh ng thí nghi m, tài li u đ c cung c p b ng nhi u kênh: kênh hình, kênhữ ệ ệ ượ ấ ằ ề ch , âm thanh s ng đ ng làm cho h c sinh d th y, d ti p thu và b ng suyữ ố ộ ọ ễ ấ ễ ế ằ lu n có lý, h c sinh có th có nh ng d đoán v các tính ch t, nh ng quy lu tậ ọ ể ữ ự ề ấ ữ ậ m i. Đây là m t công d ng l n c a công ngh thông tin và truy n thông trongớ ộ ụ ớ ủ ệ ề quá trình đ i m i ph ng pháp d y h c. Có th kh ng đ nh r ng, môi tr ngổ ớ ươ ạ ọ ể ẳ ị ằ ườ công ngh thông tin và truy n thông ch c ch n s có tác đ ng tích c c t i sệ ề ắ ắ ẽ ộ ự ớ ự phát tri n trí tu c a h c sinh và đi u này làm n y sinh nh ng lý thuy t h c t pể ệ ủ ọ ề ả ữ ế ọ ậ m i.ớ 2.1.2. nguyên nhân d n đ n th c tr ng s d ng giáo án đi n t tr ngẫ ế ự ạ ử ụ ệ ử ở ườ THPT ch a đ t hi u qu caoư ạ ệ ả Vi c đ a ng d ng công ngh thông tin vào lĩnh v c giáo d c và đào t o nhìnệ ư ứ ụ ệ ự ụ ạ chung đ t đ c nh ng k t qu kh quan. Tuy nhiên, nh ng gì đã đ t đ c v nạ ượ ữ ế ả ả ữ ạ ượ ẫ còn h t s c khiêm t n. Khó khăn, v ng m c và nh ng thách th c v n còn ế ứ ố ướ ắ ữ ứ ẫ ở phía tr c b i nh ng v n đ n y sinh t th c ti n. Ch ng h n:ướ ở ữ ấ ề ả ừ ự ễ ẳ ạ - Tuy giáo án đi n t và máy tính đi n t mang l i r t nhi u thu n l i cho vi cệ ử ệ ử ạ ấ ề ậ ợ ệ d y h c nh ng trong m t m c đ nào đó, thì công c hi n đ i này cũng khôngạ ọ ư ộ ứ ộ ụ ệ ạ th h tr giáo viên hoàn toàn trong các bài gi ng c a h . Nó ch th c s hi uể ỗ ợ ả ủ ọ ỉ ự ự ệ qu đ i v i m t s bài gi ng ch không ph i toàn b ch ng trình do nhi uả ố ớ ộ ố ả ứ ả ộ ươ ề nguyên nhân, mà c th là: v i nh ng bài h c có n i dung ng n, không nhi uụ ể ớ ữ ọ ộ ắ ề Trang 9 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com [...]... rạc, khô khan 7 Bạn thích học theo phương pháp nào? A Không sử dụng giáo án điện tử B Sử dụng giáo án điện tử C Kết hợp sử dụng giáo án điện tử và giảng dạy theo phương pháp thông thường 8 Bạn có mong muốn hay đề xuất gì để giúp cho việc học bằng giáo án điện tử có hiệu quả hơn? - Đối với nhà trường: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….…………… - Đối với giáo viên: ……………………………………………………………………... 1 Bạn đã được học với giáo án điện tử bao giờ chưa? A Chưa bao giờ B Thỉnh thoảng C Thường xuyên 2 Khi học tập với giáo án điện tử bạn cảm thấy như thế nào? A Hứng thú B Bình thường C Chán 3 Bạn thấy thầy cô dạy học bằng giáo án điện tử như thế nào? A Sinh động B Nhàm chán, tốn thời gian C Ý kiến khác Cụ thể là:………………………………………… 4 Bạn thường được học với giáo án điện tử trong các môn học nào? A Các... án điện tử đã và đang trở nên phổ biến Nó được gắn dưới mục đích tốt đẹp là giảng dạy bằng phương pháp hiện đại - trực quan - sinh động Nhưng không phải bài học nào cũng cần áp dụng giáo án điện tử Đây chỉ là một trong nhiều phương pháp dạy học tiên tiến chứ không phải hiệu quả trong mọi trường hợp Nếu lạm dụng, nhất là tình trạng sao chép giáo án của nhau, dù là giáo án điện tử hay không điện tử thì... phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, phân công bộ phận phụ trách kĩ thuật, có phụ cấp cho cán bộ phụ trách phòng này để khắc phục sự cố và bảo quản sử dụng lâu dài - Sở giáo dục cần có văn bản chỉ đạo, hướng dẫn các trường triển khai sử dụng giáo án điện tử trong dạy học (triển khai từ đâu và triển khai như thế nào?), Mỗi năm cần tổ chức hội thi Giáo viên sử dụng công nghệ... thì không nên sử dụng, Chuẩn kiến thức ở mức độ vận dụng cần kết hợp bảng và sử dụng các phương pháp dạy học khác mới có hiệu quả Giáo viên trong lúc dạy phải linh động sáng tạo không nên phụ thuộc quá nhiều vào giáo án điện tử, tránh tình trạng thay đổi từ đọc – chép, ghi –chép sang “chiếu -chép” - Giáo viên cần học, tập huấn các lớp soạn, giảng bài giảng điện tử, thường xuyên truy vào các trang web... Đối với học sinh: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….……………… Xin chân thành cám ơn sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các bạn!!! Trang 14 Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com Mẫu câu hỏi phỏng vấn 1 Thầy (cô) có thường xuyên sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy không? 2 Và thầy (cô) sử dụng trong những tiết học nào? 3 Khi sử dụng giáo án điện. .. trình soạn giáo án điện tử một cách có hiệu quả 2.2 Đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả sử giáo án điện tử Trước tình hình khuyết điểm còn tồn đọng nhiều và nó là thách thức làm hạn chế việc phát huy các ưu điểm một cách tốt nhất nhóm chúng em xin đề ra một số biện pháp nhằm giải quyết vấn đề như sau: - Giáo viên cần mạnh dạng, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình... mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống Điều đó làm cho việc sử dụng giáo án điện tử, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó - Cơ sở vật chất tại các trường THPT chưa... 5 Bạn có nghĩ nên đưa giáo án điện tử phổ biến vào tất cả các môn học không? A Có B Không C Chỉ một số môn 6 Bạn cảm thấy thế nào khi học giáo án điện tử? (Chọn một hoặc nhiều phương án) A Dễ tiếp thu và nhanh nắm bắt được bài học B Không nắm bắt được trọng tâm bài giảng (Phần nào cần ghi chép, phần nào không cần ghi chép) C Thú vị vì có hình ảnh, clip sôi động D Không thích vì giáo viên giảng bài như... máy còn hạn chế không thể áp dụng hết cho các lớp học - Đôi khi chúng ta không tìm được những hình ảnh, tiếng động minh họa phù hợp với nội dung bài học - Tình trạng mất điện, sự cố máy móc,thiết bị trong lúc dạy và yêu cầu giáo viên phải nhuần nhuyễn theo từng hoạt động - Việc sử dụng giáo án điện tử để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không . “Tìm hiểu thực trạng sử dụng giáo án điện tử ở trường trung học Phổ thông” Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http://www.simpopdf.com M C L CỤ Ụ M Đ uở ầ 1. ph i có t ch c, các giáo viên cùng h p tác so n giáo án đ có m tạ ả ổ ứ ợ ạ ể ộ b giáo án hoàn ch nh.ộ ỉ - C p qu n lý nên có các bu i t p hu n v s d ng giáo án đi n t đ giáo viênấ ả ổ ậ ấ ề. tình tr ng sao chép giáo án c a nhau, dù là giáo ờ ợ ế ạ ụ ấ ạ ủ án đi n t hay không đi n t thì cũng mang tác d ng ng c b i m i l p h c c nệ ử ệ ử ụ ượ ở ỗ ớ ọ ầ m t giáo án khác nhau.ộ Trang